二年級數(shù)學(xué)教案流程(通用8篇)

第二年級數(shù)學(xué)教案流程(通用8篇)二年級數(shù)學(xué)教案流程(通用8篇)

二年級數(shù)學(xué)教案流程要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的二年級數(shù)學(xué)教案流程樣本能讓你事半功倍，下面分享【二年級數(shù)學(xué)教案流程(通用8篇)】，供你選擇借鑒。

二年級數(shù)學(xué)教案流程篇1

知識與技能：

1、認(rèn)真觀察圖畫，說出圖意，提出相關(guān)的乘法問題，并應(yīng)用乘法解決簡單的實際問題

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)、體會從上面、側(cè)面、正面看到的簡單物體的不同形狀，辨認(rèn)從不同位置看到的不同形狀。

過程與方法：

1、認(rèn)真觀察圖畫，能夠提出相關(guān)的問題

2、讓學(xué)生提出生活實際的問題

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用乘法解決簡單實際問題的能力

2、滲透愛國主義教育

3、培養(yǎng)小組合作意識教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，國慶節(jié)期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？（讓幾個同學(xué)說一說）

師：國慶節(jié)，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)“節(jié)日廣場”，再次感受一下節(jié)日的喜悅。（板書課題：節(jié)日廣場）

二、探索學(xué)習(xí)

（一）廣場上

1、師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察“節(jié)日廣場”圖，你看到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，并體會祖國的美好）

2、師：同學(xué)們看到了祖國富強(qiáng)、人民歡慶的景象，那你能根據(jù)看到的景象提出乘法問題嗎？請按從上到下、從左到右的順序仔細(xì)觀察。

3、學(xué)生獨立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學(xué)聽。

4、集體交流。

各小組同學(xué)派代表，將本小組問題提出，指名由某位同學(xué)或某個小組同學(xué)回答。

（先讓學(xué)生把自己的問題在小組里說給其他同學(xué)聽，讓學(xué)生討論學(xué)生自己提出的問題，用學(xué)生自己的思維方式進(jìn)行驗證，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，思維會更有深度。并使學(xué)生看到在日常生活中存在著計算“相同加數(shù)的和”的問題，以幫助學(xué)生理解乘法的含義。）

（二）瞻仰烈士紀(jì)念碑。

1、師：同學(xué)們，在節(jié)日中，少先隊員在烈士紀(jì)念碑前，敬上隊禮，他們會對烈士說什么呢？

（指名學(xué)生說）

2、師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負(fù)烈士的熱血，要好好學(xué)習(xí)，長大后才能把祖國建設(shè)得更美！

（及時利用教材提供的場景對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、自信心等方面的培養(yǎng)，將德育教育滲透到平時的學(xué)習(xí)與生活中。）

3、連一連。師：請問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀(jì)念碑哪個面看到的。

（觀察圖畫，發(fā)揮想像力，獨立思考，動手連）

4、全班交流

三、實踐與應(yīng)用

師：今天走進(jìn)節(jié)日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)知識，在我們平時的生活中你還能發(fā)現(xiàn)哪些乘法問題？

（加強(qiáng)了對所學(xué)知識的運用及與社會生活的聯(lián)系，滲透了解決問題的要求，盡可能以學(xué)生樂于接觸的、有數(shù)學(xué)價值的內(nèi)容作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的題材，這樣，不僅使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣，而且能夠更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。）

四、總結(jié)，下課。

二年級數(shù)學(xué)教案流程篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會解決含有減法的兩步計算的實際問題。

2、讓學(xué)生在解決問題的過程中，能獨立地進(jìn)行簡單的、有條理的思考，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，交流解決問題的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，獲得成功的體驗，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

教學(xué)重點、難點：

會解決含有減法的兩步計算的實際問題。

尋找解決問題的不同策略。

教學(xué)資源：

例題插圖，投影等

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、小兔媽媽買了10個蘿卜，小兔一天吃了7個，還剩下幾個

2、小免媽媽買了10個蘿卜，小兔上午吃了2個，下午吃了5個，還剩下幾個

小結(jié)：剛才的題目，都是求它吃了幾個后還剩下幾個，大家都反應(yīng)很快，真是不錯。今天我們就要用剛才這股熱情來解決一些實際。

二、互動探索

出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察

1、教師引導(dǎo)：圖書館里的書架上共有民間故事書185本，上午借出36本，下午借出52本。

根據(jù)這些信息，你準(zhǔn)備解決什么問題呢怎么解決呢

對于學(xué)生的回答要進(jìn)行評析。

教師引導(dǎo)：要解決“還剩多少本這一問題該怎么辦

你能想一個辦法嗎想好后試著將算式寫在自己的本子上，然后和你的同戰(zhàn)術(shù)交流交流。

根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書：

185-36=149(本)

36+52=88(本)

149-52=97(本)

185-88=97(本)

教師追問：你們是怎么想的

2、組織學(xué)生觀察、討論、比較

重點突出每種解法先算出的表示什么。

3、小結(jié)：解決這個問題可以先算出上午借出36本后還剩下多少本也可以先算出上午和下午一共借出了多少本，再求還剩下多少本

這樣從不同的方面，選擇了不同的方法進(jìn)行解答，但得到的結(jié)果是相同的。這兩種方法都是正確的，我們在解決有些像今天所碰到的這類問題時可以選擇適合自己的方法來解答。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“想想做做”中第1題

出示情境放大圖。引導(dǎo)學(xué)生理解題意后獨立解答。

完成后同桌之間互相交流解答時怎樣想的，先算什么，再算什么。

指名回答后小結(jié)：買東西如果在一個柜組中購買的一般先算出所購物品一共需要用多少錢這兒就是先算出一件上衣和一條褲子共用多少錢，再算出應(yīng)找回多少錢

2、完成“想想做做”中第2題。

出示情境圖。學(xué)生理解題意后獨立解答，指名兩個板演。

集體評析。讓板演的同學(xué)說說解答時是怎樣想的，為什么這樣算，先算什么，后算什么。

3、完成“想想做做”第4題

出示情境圖。引導(dǎo)學(xué)生理解題意：小朋友做了哪幾種顏色的花。

做了黃花24朵，紫花15朵，做的紅花呢那么做的紅花跟黃花、紫花有什么關(guān)系

現(xiàn)在你能列式求出做了多少紅花嗎

獨立解題。指名口答，解題時是怎樣想的。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲有什么新的想法

五、綜合運用

完成“想想做做”第3題。

二年級數(shù)學(xué)教案流程篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生通過實踐活動認(rèn)識長度單位——分米，初步建立分米長度的直觀表象。

2.使學(xué)生在實際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

3.使學(xué)生通過動手操作、合作交流等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：課件，尺，課件、彩紙條。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙條，剪刀。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們又認(rèn)識了哪個長度單位(毫米)現(xiàn)在我們學(xué)過哪幾個長度單位(板書：米、厘米、毫米)你能用手比畫一下1米大約有多長嗎1厘米呢1毫米呢我們測量教室門的高度用什么單位比較好測量一只小螞蟻的長度該用什么單位呢測量這張紙條的長度用什么單位估計一下是幾厘米

〔說明：學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲備?！?/p>

二、探索實踐

1.認(rèn)識分米。

(1)量一量。

要求：快用直尺量一量你的紙條長是多少厘米(學(xué)生回答)(出示10厘米的彩條)“10厘米”我們還可以用另一個單位來表示——分米。(板書：認(rèn)識分米)10厘米就是1分米。1分米等于幾厘米請同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米5分米等于幾厘米

(2)認(rèn)一認(rèn)。

引導(dǎo)：請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流：不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米(板書：1分米=10厘米)

②體驗。

請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是1分米。

一人比畫1分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。

拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準(zhǔn)確。

〔說明：讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實際測量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計彩紙條上1分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識，培養(yǎng)初步的估計能力和意識。雖然學(xué)生估計的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵?！?/p>

(3)畫一畫。

①要求：你能用尺畫一條1分米長的線段嗎你準(zhǔn)備怎樣畫先和同桌說說，再畫在紙上。

②交流：你是怎樣畫的請學(xué)生用實物投影展示匯報。

③引導(dǎo)：(邊說邊畫)1分米我們可以從直尺上的刻度0畫到刻度10。那么可不可以從刻度1開始畫起呢如果這樣，應(yīng)該畫到哪里呢為什么如果從刻度2、3開始畫呢

〔說明：讓學(xué)生知道用直尺畫1分米的線段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣化。〕

④小結(jié)：只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

⑤請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

(4)找一找。

先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長大約是1分米，再組織全班交流。

(5)數(shù)一數(shù)。出示1根紙條，幾分米2根……9根是幾分米也幾厘米10根是幾分米也幾厘米伸手比畫一下，還可以用我們學(xué)過的哪個長度單位表示(1米)(板書：1米=10分米=100厘米)

同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。(也可以先讓學(xué)生估測一下，再進(jìn)行測量)

〔說明：學(xué)生估測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測再進(jìn)行實際測量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對實際長度的感知，培養(yǎng)估計能力?！?/p>

三、總結(jié)

1.提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么(分米)

提問：連同前面學(xué)習(xí)的，我們已經(jīng)認(rèn)識了4個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎

〔說明：在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對完整的認(rèn)識。〕

四、鞏固練習(xí)

1.指導(dǎo)完成練習(xí)冊第1題。

先讓學(xué)生在練習(xí)冊上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學(xué)生觀察。

2.指導(dǎo)完成練習(xí)冊第2題。

先讓學(xué)生獨立完成，再指名說理由。

3.指導(dǎo)完成“想想做做”第6題。

先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實際測量驗證猜想。

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲

二年級數(shù)學(xué)教案流程篇4

課題

小數(shù)乘法的意義

內(nèi)容

P38--39

課型

新授

教學(xué)目標(biāo)

通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

3．培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移、類推能力。

重點

理解小數(shù)乘法的意義

難點

理解小數(shù)乘法的意義

關(guān)鍵

結(jié)合具體情境和實際操作幫助理解

教學(xué)準(zhǔn)備

教師

小黑板

學(xué)生

練習(xí)本

環(huán)節(jié)時間

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

復(fù)案

1分

15分

17分

2分

5分

一、融入情境

二、探究概念

三、鞏固概念

1．買3支鉛筆需要多少錢？

2．買2把尺子需要多少錢？

3．計算4×0.3

4．涂一涂，填一填

0.01×10=

0.01×50=

0.01×100=

5．一支鉛筆0.2元，效力買了6支送給妹妹，她一共花了多少遠(yuǎn)？

四、概括總結(jié)

五、檢測

0.5×3

6×0.02

0.03×1000

同學(xué)們，你們有過到商店買東西的經(jīng)歷嗎？今天老師帶大家來到商店的一角，看看那里賣些什么？

1．從圖中得到哪些信息？

2．學(xué)生觀察并匯報

3．你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

4．你能試著列出算式嗎？

5．探究0.2×4=？

（1）同學(xué)們以小組為單位研究一下。

（2）以小組為單位匯報，全班交流。

①0.2×4

②0.2+0.2+0.2+0.2

③0.2元=2角

2×4=8（角）=0.8（元）

④畫圖的方法

6．引導(dǎo)提問

問：這幾種解決問題的算式，是不是都表示球4個0.2是多少？

7．那么，0.2×4的積是多少？

8．你能利用方格紙表示出剛才的計算過程嗎？

1．學(xué)生試做。

2．教師巡視指導(dǎo)

3．學(xué)生匯報

4．提醒算得數(shù)時，可把乘法轉(zhuǎn)化成連加法或畫圖。

1．學(xué)生獨立完成。

2．與同學(xué)交流你的想法。

1．讓學(xué)生說一說每個乘法算式即每幅圖表示的意思。

2．學(xué)生獨立涂一涂，得出結(jié)果。

3．同學(xué)之間交流。

結(jié)合練習(xí)中的第5題說說小數(shù)乘法的意義。

“買4塊橡皮需要多少錢？”如果學(xué)生沒有提出，教師可以直接提出。

通過四種方法使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性。

學(xué)生在自己的方格紙上涂色。通過這個活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)乘法的意義。

想一想：0.01×1000=？

板書設(shè)計

小數(shù)乘法的意義

①0.2×4

②0.2+0.2+0.2+0.2

③0.2元=2角

2×4=8（角）=0.8（元）

④畫圖的方法

二年級數(shù)學(xué)教案流程篇5

1、果園里有4行蘋果樹，每行8棵，還有12棵梨樹，一共有多少棵果樹？

2、學(xué)校買來54盒粉筆，用去34盒，還剩多少盒？（2）學(xué)校買來了30盒白粉筆，24盒彩色粉筆，用去34盒，還剩多少盒？

3、水果店運來一批蘋果，上午賣出16筐，下午賣出18筐，還剩12筐。運來多少筐？

4、果園里有4行蘋果樹，每行8棵，還有12棵梨樹，一共有多少棵果樹？

5、選擇有關(guān)的條件和問題，組成一道兩步計算的應(yīng)用題。

①有4袋白糖②有2袋紅糖③每袋糖重2千克④賣出4千克白糖⑤還剩多少千克白糖？⑥紅糖比白糖少幾千克？

6、老師有4盒乒乓球，每盒6個，借給同學(xué)8個，老師現(xiàn)在還有幾個？

7、比較下面一組題有什么是相同的，有什么是不同的，然后再解答。

（1）食堂里有15袋大米，又買來40袋，現(xiàn)在有多少袋大米？

（2）食堂里原有大米42袋，用去27袋，又買來40袋，現(xiàn)在有多少袋大米？

8、學(xué)校體育室有排球18個，足球的個數(shù)比排球多15個，學(xué)校體育室有排球、足球共多少個？

9、水果店有水果46筐，上午賣出去28筐，下午又運進(jìn)來21筐，水果店現(xiàn)在有水果多少筐？

10、一輛公共汽車上原有乘客23人，在第一站下去8人，上來1人，現(xiàn)在車上有多少人？

11、水果店運進(jìn)75箱蘋果，第一天賣出去24箱，第二天賣出去18筐，水果店還有多少筐蘋果？

12、二年級一班原有女生28人，男生20人，新學(xué)年開始了，又轉(zhuǎn)來9名同學(xué)?，F(xiàn)在二年級一班共有多少人？

13、三個小組一共修理椅子52把，第一組修理了20把，第二組修理了18把。第三組修理了多少把？

14、一雙拖鞋8元，一雙襪子4元。小明拿了20元錢買一雙拖鞋和一雙襪子，應(yīng)找回多少元？

15、圖書館有故事書96本，第一周借出28本，第二周借出30本，現(xiàn)在還有多少本書？

二年級數(shù)學(xué)教案流程篇6

《認(rèn)識圖形》：

教學(xué)目標(biāo)：

通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。

能力目標(biāo)

在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)

通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點：

會辨認(rèn)這四種圖形。

教學(xué)難點：

體會面在體上。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

教法學(xué)法：

本次教學(xué)活動以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(課件出示：漂亮的城堡)我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)學(xué)生嘗試說說認(rèn)識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。(板書：認(rèn)識圖形)(結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認(rèn)識。)

(二)操作交流，探究新知

1、感知面在體上。

(1)觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!

(2)匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(引導(dǎo)學(xué)生說出面的主要特點是平。)(通過摸的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)

(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)(課件演示面在體上的分離過程)師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。(通過看，初步體會面在體上)

2、動手操作，合作學(xué)習(xí)。

(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。)

(2)小組合作完成。

(3)匯報、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。(充分給學(xué)生說的機(jī)會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。)(通過這種做中學(xué)，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。)

3、小結(jié)我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進(jìn)行互動練習(xí)。(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

(三)鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線(變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。)

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形(教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。)師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧!說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀(課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育)(將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認(rèn)識。借助生活中的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)

3、找朋友(進(jìn)一步體驗面由體得。)

4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的

5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干)，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

(1)小組合作。

(2)交流展示。

說一說，你拼的是什么用了哪些圖形(拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。)

6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么

二年級數(shù)學(xué)教案流程篇7

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊。

班級情況及學(xué)生特點分析：本班有學(xué)生二十一名，大部分來自移民家庭，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，這個班學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂于探究，樂于合作。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面。

教學(xué)難點：

能正確辨認(rèn)所觀察物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

長方體紙盒、課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，今天老師帶了一個非常漂亮的禮品盒，大家想看看嗎？（出示課題：看一看（一））為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：

1、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。

2、觀察后要說清楚自己看到的是幾號面，這些面各是什么形狀的。

我相信大家都能按要求去仔細(xì)觀察、積極思考，圓滿完成觀察任務(wù)的，有沒有信心？（出示標(biāo)有序號的長方體）

二、參與活動，探究新知。

（一）體驗不同位置看到的形狀也有不同。

1、帶著老師提出的問題，仔細(xì)觀察。

2、通過討論、交流，指名不同位置學(xué)生代表發(fā)言，說說自己看到了幾號面？是什么形狀？

3、師：同樣一個長方體，怎么有的同學(xué)看到的面是正方形，有的看到的面卻是長方形呢？

4、生討論、交流、匯報。

5、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：觀察的位置不同，看到的形狀可能不同。（課件演示）

（二）體驗不同位置看到的面的個數(shù)不同，同一位置最多能看到三個面。

1、師：我剛才聽有的同學(xué)說只看到一個面，有的同學(xué)卻看到了兩個面，還有的同學(xué)看到了三個面。請看到一個面的同學(xué)揮揮手、看到兩個面的同學(xué)點點頭、看到三個面的同學(xué)拍拍手。

提問：為什么看到的面的個數(shù)不同？（在不同位置觀察時，看到的面的個數(shù)不同）

2、同學(xué)中有沒有看到更多個數(shù)的面？那么，在同一位置最多只能看到幾個面呢？

3、生再次保持不變的觀察姿勢和位置，進(jìn)一步細(xì)心觀察，并討論、交流老師提出的問題

4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面。（課件演示）

5、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，不僅觀察仔細(xì)，善于動腦，還能把自己的想法大膽說出來，真棒！現(xiàn)在，老師帶著大家做一個拍手游戲，想不想做？（師帶領(lǐng)學(xué)生做拍手游戲，回顧上、下、左、右、前、后六個方位。）

（三）認(rèn)識各個面的名稱。

1、師：老師帶來的禮品盒上標(biāo)有數(shù)字序號，同學(xué)們說的時候很方便，可是生活中不可能給每個物體的面上都貼上這樣的序號，怎樣才能正確說出各個面的名稱呢？其實，人們已經(jīng)習(xí)慣給物體的各個面起一個名字了，大家在書上26頁迅速地找一找，看看各個面都叫什么？

2、誰能給老師的禮品盒上各個面貼上他們各自的名稱？（出示另一長方體紙盒和名稱標(biāo)簽）

3、師：一般，我們把物體朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？和觀察者正對的面叫“正面”，那背后的面呢？相對于觀察者右側(cè)的面叫“右面”，那左側(cè)的面呢？

4、出示不同的長方體并變換位置，讓學(xué)生指出各個面的名稱，使學(xué)生加深對各個面名稱的理解，知道這些面的名稱不是固定不變的。

三、聯(lián)