【高中語文】《念奴嬌+赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)+2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《念奴嬌赤壁懷古》課時(shí)設(shè)計(jì)課題《念奴嬌赤壁懷古》第二課時(shí)課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.把握詞作思想內(nèi)容，體會(huì)詞人的情感2.理解詠史懷古詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法3.感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，提升古典詩(shī)詞的鑒賞能力教學(xué)重點(diǎn)理解詠史懷古詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法，把握詞人面對(duì)挫折時(shí)的曠達(dá)情懷，提升古典詩(shī)詞的鑒賞能力。教學(xué)方法談話法，討論法，自主探究法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入運(yùn)用多媒體設(shè)施布置第一課時(shí)基礎(chǔ)習(xí)題，檢查學(xué)生完成情況，并通過多媒體展示學(xué)生答案?；A(chǔ)知識(shí)（字音字形字義文意）詩(shī)歌體裁常識(shí)（詞的分類）作者及背景復(fù)習(xí)舊知教學(xué)過程多媒體視頻展示林語堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生談看法二、整體感知從章法上說，詞的上片側(cè)重寫景，下片側(cè)重?cái)⑹?、抒情。朗讀全詞，感受詞作情感特點(diǎn)，用一兩個(gè)詞語概括詞中“景”“人”“情”的特點(diǎn)。精讀探究（一）研讀上片朗讀上片，思考：上闋是如何體現(xiàn)赤壁之景的“雄奇”的？（寫了哪些景觀？哪些字詞最富表現(xiàn)力？為什么？）明確：亂石驚濤“穿”——寫出石壁的陡峭；“驚”——寫出水勢(shì)的洶涌；“拍”——寫出江水與岸拍擊的力度；“卷”——寫出波濤的巨大力量；“雪”——寫出水色的純白。以上幾詞，從形聲色的角度，運(yùn)用夸張、比喻、擬人的修辭，渲染磅礴、宏偉的氣勢(shì)描繪一幅雄奇壯麗的赤壁江山圖。（多媒體展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受）（二）研讀下片1.思考：三國(guó)時(shí)期是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。有橫槊賦詩(shī)的曹操，也有死而后已的諸葛亮，還有劉備、關(guān)羽、張飛等等......在眾多人物中蘇軾為什么偏偏寫了周瑜呢？要求：朗讀下片，找出下闕詞中描寫周瑜的語句明確：遙想...灰飛煙滅2.蘇軾筆下的周瑜是一個(gè)怎樣的形象？在這些描寫中表達(dá)了蘇軾怎樣的情感？明確：雄姿英發(fā)——風(fēng)流倜儻。（外貌）羽扇綸巾——儒將風(fēng)范。（儒將，指是有學(xué)識(shí)、風(fēng)度儒雅的儒客將帥。儒將應(yīng)該是具備儒家的氣質(zhì)，兼?zhèn)浔业闹腔?，才能夠稱為儒將）——能文能武（仰慕之情）談笑間，檣櫓（代指曹操的戰(zhàn)船）灰飛煙滅。在赤壁之戰(zhàn)中不費(fèi)吹灰之力大敗曹操，可以看出他足智多謀，有杰出的軍事才能（“談笑間”可以看出周瑜非常的自信，從容。我們知道赤壁之戰(zhàn)是歷史上典型的以少勝多的戰(zhàn)役。）（敬佩英雄，渴望建功立業(yè)）小喬初嫁了。初：剛剛（補(bǔ)充：小喬初嫁：建安3年；赤壁之戰(zhàn)：建安13年）作者把相隔十年的事情放在一起來寫。這是為什么呢？也就是說，就我們所了解到的背景而言，這里用出去的“出”，表示“嫁了出去”好像更合理一些。因?yàn)橐粋€(gè)初字表現(xiàn)的是小喬剛剛嫁給周瑜時(shí)的狀態(tài)。那時(shí)的周瑜還非常年輕。表現(xiàn)出蘇軾對(duì)周瑜的羨慕之情。（初嫁的初，可以讓大家感受到此時(shí)的小喬年輕貌美，天姿國(guó)色。作者把小喬最美的青春年華展現(xiàn)在大家眼前。正所謂自古美女配英雄。更加能突出周瑜的年輕有為。）小結(jié)：周瑜人物形象——風(fēng)流倜儻、年輕有為、春風(fēng)得意、足智多謀3.在蘇軾筆下，他自己又是怎樣的形象呢？齊讀“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！保ㄎ医袢丈裼萎?dāng)年的戰(zhàn)地，可笑我多情善感，過早地生出滿頭白發(fā)。）這里的“多情”指的是什么情？聯(lián)系上下文分析蘇軾為何而“笑”。明確：多情指的是渴望能建功立業(yè)之情。這里的笑是在嘲笑自己。因?yàn)橹荑つ敲茨贻p就建立了豐功偉業(yè)，而自己已滿頭白發(fā)，卻報(bào)國(guó)無望。因此感到慚愧。補(bǔ)充：周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)34歲，蘇軾別貶黃州后寫下這首詞時(shí)已經(jīng)47歲了。兩相比較就更加襯托出了蘇軾這種落寞的心緒，不免產(chǎn)生自嘲之情。4.小結(jié)：讓我們回到最初的問題：蘇軾為什么要選擇周瑜來寫呢？明確：（1）因?yàn)樘K軾在赤鼻磯聯(lián)想到了赤壁之戰(zhàn)，而赤壁之戰(zhàn)的指揮者正是周瑜。因此作者想到了周瑜。（2）周瑜領(lǐng)導(dǎo)為數(shù)不多的兵力，打贏了歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役。赤壁之戰(zhàn)在國(guó)家危急之時(shí)力挽狂瀾。嗯，宋朝當(dāng)時(shí)也處于危難之際，非常需要像周瑜這樣的將領(lǐng)。帶領(lǐng)國(guó)家走出危難。特意選取周瑜赤壁之戰(zhàn)這個(gè)典故。寄托了蘇軾希望像周瑜那樣為國(guó)效力的雄心壯志。【選取典故來抒發(fā)作者情志，這種修辭手法我們就叫它——用典】（3）周瑜不但在年輕時(shí)就建功立業(yè)，同時(shí)身邊還有美人相伴。而自己卻落魄潦草，無依無靠，這樣對(duì)比著來寫，更加襯托出蘇軾壯志難酬的苦悶心情。（補(bǔ)充：愛妻早亡）【作者在對(duì)比中塑造人物，在對(duì)比中抒發(fā)情志?！?.面對(duì)這樣不同的人生際遇，蘇軾發(fā)出了怎樣的感慨呢？明確：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！比松鐗?mèng)——傷感落寞消沉一尊還酹江月——酹：將酒灑在地上，表示憑吊（指對(duì)著遺跡、遺物、遺下的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等感慨往古的人和事。）（此時(shí)蘇軾站在長(zhǎng)江岸邊，這酒其實(shí)更有可能是灑在長(zhǎng)江之中的。）6.探究：此時(shí)蘇軾的心態(tài)究竟是更偏向于消極還是更偏向于積極呢？說出你的理由。明確：消極：因?yàn)樘K軾把酒灑入江中，寄托的是他壯志難酬的愁與苦，就好像過往的努力都像這一杯酒一樣，都已付之東流了。積極：把酒灑向江河就是把煩惱都釋放掉，表達(dá)一種曠達(dá)灑脫的情懷。人生如夢(mèng)，像周瑜這樣輝煌是一生，郁悶如我蘇軾一樣也是一生。那么就不如把愁悶撒向長(zhǎng)江。忘掉苦惱向前看。7.小結(jié)：你從這首詩(shī)中體會(huì)到了怎樣的人生感悟呢？明確：“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”--這是蘇軾對(duì)人生的無限感慨，正如開篇那一句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，古今多少英雄豪杰，也逃不過消逝在時(shí)間的洪流之中。當(dāng)我們遇到人生苦難時(shí),抱怨無濟(jì)于事,只會(huì)讓人更加煩惱，要拿得起、放得下、看得開，才能笑對(duì)生活。教師寄語：蘇軾的感慨中有大徹大悟、超脫塵俗的味道。樂觀是蘇軾的生存智慧,是蘇軾的生活態(tài)度,是蘇軾的詩(shī)意人生。正所謂“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”。這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理——人生不如意事十有八九，要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放。如果無法改變環(huán)境,那么就改變心情。希望同學(xué)們都能笑對(duì)生活，活出屬于自己的詩(shī)意人生！觀看微課根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問題全班齊讀，討論、思考并回答問題自由朗讀，提取關(guān)鍵信息分析探討學(xué)生朗讀，自由討論多角度思考、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣鞏固基礎(chǔ)知識(shí)加深對(duì)文本內(nèi)容的把握鍛煉學(xué)生自主學(xué)