資格考試(北大小學(xué)第1章)精要

第一章課程與學(xué)科知識(shí)本章知識(shí)要點(diǎn)：了解有關(guān)課程的各種知識(shí)，小學(xué)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以及小學(xué)的綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)。第一節(jié)課程概述一、課程概念課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排。課程概念有廣義和狹義之分。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及其進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。課程在學(xué)校教育中具有重要作用，課程是培養(yǎng)人才的藍(lán)圖，是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是選擇教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段的根據(jù)，課程也是國(guó)家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。二、課程類(lèi)型1、根據(jù)課程的內(nèi)容組織劃分，課程可分為分科課程、綜合課程與活動(dòng)課程。分科課程，又稱(chēng)為學(xué)科課程，是一種以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門(mén)學(xué)科的邏輯體系的完整性，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。綜合課程，是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的課程形式。綜合課程由懷特海率先提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性開(kāi)展并把握和解決問(wèn)題的全面的視野與方法。活動(dòng)課程，又稱(chēng)兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。活動(dòng)課程的思想可以溯源到法國(guó)自然主義教育思想家盧梭。活動(dòng)課程的代表人物是美國(guó)的杜威，杜威的課程是“經(jīng)驗(yàn)課程〞或“兒童中心課程〞?；顒?dòng)課程主張學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組，打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。3、根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理的主體劃分，可將課程劃分為國(guó)家課程、地方課程與校本課程。國(guó)家課程，是根據(jù)所有公民根本素質(zhì)開(kāi)展的一般要求設(shè)計(jì)的課程。它反映了國(guó)家教育的根本標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)了國(guó)家對(duì)中小學(xué)教育的統(tǒng)一要求。地方課程，是地方教育主管部門(mén)以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為根底，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和文化開(kāi)展等實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課程。校本課程，是以學(xué)校教育特點(diǎn)為依據(jù)開(kāi)發(fā)的課程，校本課程表達(dá)了學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。2、根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求規(guī)定劃分，課程可分為必修課程與選修課程。必修課程，是指國(guó)家、地方或?qū)W校規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。選修課程，是指學(xué)校規(guī)定學(xué)生可以按照一定規(guī)那么自由地選擇學(xué)習(xí)的課程。選修課程是為了適應(yīng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好及勞動(dòng)就業(yè)的需要而開(kāi)設(shè)的，大約在19世紀(jì)后半葉，美國(guó)開(kāi)始嘗試在中學(xué)中開(kāi)設(shè)選修課。4、根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式劃分，課程可分為顯性課程隱性課程。顯性課程，也稱(chēng)為顯在課程，是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)方案的課程。隱性課程，也稱(chēng)為潛在課程，是指雖未列入課表但會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響作用的各種因素。三、課程內(nèi)容課程內(nèi)容主要表現(xiàn)為課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。1、課程方案課程方案是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程方案對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、活動(dòng)等方面做出全面的安排，它從整體上規(guī)定了學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容的范圍和學(xué)科設(shè)置、各階段的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及課程管理方法。它是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是學(xué)校安排整個(gè)課程檢查、衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的根本依據(jù)。課程方案的內(nèi)容主要包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。2、課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程方案以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科的內(nèi)容及其具體實(shí)施和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的根底。它對(duì)教師工作有直接的指導(dǎo)意義，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)的根本內(nèi)容：〔1〕前言。闡述課程的性質(zhì)與地位、課程的根本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等。〔2〕課程目標(biāo)。包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)?！?〕課程內(nèi)容。開(kāi)列知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)。〔4〕實(shí)施建議。闡述教材編寫(xiě)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等內(nèi)容。3、教材教材又稱(chēng)教科書(shū)，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，通常是按學(xué)年或?qū)W期編寫(xiě)。它主要由目錄、課文、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、圖表、注釋和附錄等局部構(gòu)成，課文是教材的主體局部。我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式和直線式兩種根本方式。直線式是指把一門(mén)學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一門(mén)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)呈現(xiàn)在教科書(shū)中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。螺旋式是同一課題內(nèi)容以逐次加深的形式出現(xiàn)在不同學(xué)習(xí)階段的教科書(shū)中的編排形式。教材是教師和學(xué)生教和學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)的根底。四、 課程理論流派有各種課程理論流派，典型的有學(xué)科中心課程理論、活動(dòng)中心課程理論、社會(huì)中心課程理論。1、學(xué)科中心課程論又稱(chēng)為知識(shí)中心課程理論，是最早出現(xiàn)、影響最廣的課程理論?？涿兰~斯、赫爾巴特、斯賓塞和布魯納等是學(xué)科中心課程理論的代表人物。學(xué)科中心課程論主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心，與不同學(xué)科對(duì)應(yīng)地設(shè)置課程，通過(guò)分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各門(mén)課程的根本知識(shí)、技能、思想方法。學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)是突出知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性。但是較少關(guān)注學(xué)生的興趣，以及知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。2、活動(dòng)中心課程論又稱(chēng)為兒童中心課程理論或經(jīng)驗(yàn)課程理論，代表人物是美國(guó)的杜威?；顒?dòng)中心課程不設(shè)置具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，活動(dòng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)兒童的興趣和需要來(lái)決定?；顒?dòng)中心課程論主張一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組；主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始；主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。活動(dòng)中心課程論的優(yōu)點(diǎn)是有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但是難以照顧知識(shí)邏輯體系，影響系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。3、社會(huì)中心課程論又稱(chēng)為社會(huì)改造主義課程理論，代表人物有社會(huì)改造主義代表布拉梅爾德、批判理論的代表金蒂斯、布厄迪等。社會(huì)中心課程論主張圍繞重大社會(huì)問(wèn)題來(lái)組織課程內(nèi)容，認(rèn)為教育的根本價(jià)值在于社會(huì)的開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)該致力于社會(huì)的改造而不是個(gè)人的開(kāi)展。社會(huì)中心課程論批判兒童中心課程理論過(guò)于注重學(xué)生的個(gè)人需要、興趣、自由及活動(dòng)而無(wú)視了社會(huì)的需要，主張課程的最終價(jià)值是社會(huì)價(jià)值，課程是實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想社會(huì)的運(yùn)載工具。這是社會(huì)中心課程論的進(jìn)步之處，但如何既能重視社會(huì)性又能照顧學(xué)科的知識(shí)邏輯，這是社會(huì)中心課程論需要解決的課題。五、 我國(guó)小學(xué)課程體系根據(jù)教育部2001年11月19日公布的?義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案?，義務(wù)教育階段課程的設(shè)置情況如以下表一、表二所示：表一義務(wù)教育課程設(shè)置表一義務(wù)教育課程設(shè)置表一義務(wù)教育課程設(shè)置表二義務(wù)教育課程設(shè)置及比例第二節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一、語(yǔ)文課程的性質(zhì)“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合型、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。〞二、語(yǔ)文課程的根本理念1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維開(kāi)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程三、語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)思路1、九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程，應(yīng)持以人為本，繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語(yǔ)文教育科學(xué)理論的精髓，借鑒國(guó)外母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面開(kāi)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，發(fā)揮積極的作用。為學(xué)生的終身開(kāi)展奠定根底。2、語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)有規(guī)律。3、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)〞之下，按1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)、7-9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容〞，表達(dá)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。4、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字與寫(xiě)字〞“閱讀〞“寫(xiě)作〞〔第一學(xué)段為“寫(xiě)話〞，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作〞〕、“口語(yǔ)交際〞四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)〞的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地開(kāi)展。5、課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議〞局部，對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫(xiě)，以及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等提出了實(shí)施的原那么、方法好策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。四、語(yǔ)文課程的總目標(biāo)課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，開(kāi)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。3、培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法。4、在開(kāi)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，開(kāi)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。5、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。6、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。7、具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，開(kāi)展感受和理解的能力。8、能明確地、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，開(kāi)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。9、具有日常口語(yǔ)交際的根本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人機(jī)溝通和社會(huì)交往。五、語(yǔ)文課程的階段目標(biāo)第一學(xué)段〔1-2年級(jí)〕〔一〕識(shí)字與寫(xiě)字〔二〕閱讀〔三〕寫(xiě)話〔四〕口語(yǔ)交際〔五〕綜合性學(xué)習(xí)第二學(xué)段〔3-4年級(jí)〕〔一〕識(shí)字與寫(xiě)字〔二〕閱讀〔三〕習(xí)作〔四〕口語(yǔ)交際〔五〕綜合性學(xué)習(xí)第三學(xué)段〔5-6年級(jí)〕〔一〕識(shí)字與寫(xiě)字〔二〕閱讀〔三〕習(xí)作〔四〕口語(yǔ)交際〔五〕綜合性學(xué)習(xí)六、語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、相關(guān)配套閱讀材料等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。各地蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。七、語(yǔ)文教學(xué)的根本要求1、要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性2、教學(xué)中要努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性3、要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向4、要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力八、語(yǔ)文評(píng)價(jià)的根本要求語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。1、要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能2、要恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式3、要注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)4、要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性第三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程性質(zhì)“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的根底課程，具有根底性、普及性和開(kāi)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的根底知識(shí)和根本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的開(kāi)展。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的根底。〞二、課程根本理念1、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)2、課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同開(kāi)展的過(guò)程。4、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為根底，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。5、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。6、信息技術(shù)的開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。三、課程設(shè)計(jì)思路義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，表達(dá)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。四、課程目標(biāo)〔一〕總體目標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1、獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步開(kāi)展所必需的數(shù)學(xué)的根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。3、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。總目標(biāo)包含四方面的培養(yǎng)要求：對(duì)知識(shí)技能的培養(yǎng)要求，對(duì)數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)要求，對(duì)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)要求，對(duì)情感態(tài)度的培養(yǎng)要求?！捕硨W(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段〔1至3年級(jí)〕知識(shí)技能：1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)；理解常見(jiàn)的量；體會(huì)四那么運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能；在具體情境中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。2、經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置。掌握初步的測(cè)量、識(shí)圖和畫(huà)圖的技能。3、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。數(shù)學(xué)思考：1、在運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，以及對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程中，開(kāi)展數(shù)感；在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運(yùn)動(dòng)和位置的過(guò)程中，開(kāi)展空間觀念。2、能對(duì)調(diào)查過(guò)程中獲得的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息。3、在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜測(cè)。4、會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。第二學(xué)段〔4至6年級(jí)〕知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考問(wèn)題解決情感態(tài)度五、教學(xué)內(nèi)容要求第一學(xué)段〔1至3年級(jí)〕其一、數(shù)與代數(shù)〔一〕數(shù)的認(rèn)識(shí)〔二〕數(shù)的運(yùn)算〔三〕常見(jiàn)的量〔四〕探索規(guī)律其二、圖形與幾何〔一〕圖形的認(rèn)識(shí)〔二〕測(cè)量〔三〕圖形的運(yùn)動(dòng)〔四〕圖形與位置其三、統(tǒng)計(jì)與概率〔一〕簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程〔二〕隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性其四、綜合與實(shí)踐六、數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求1、要將知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。2、要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。3、要注重學(xué)生對(duì)根底知識(shí)、根本技能的理解和掌握4、要引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想。4、要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的開(kāi)展。6、要合理把握“綜合與實(shí)踐〞的實(shí)施。7、要處理好“預(yù)設(shè)〞與“生成〞的關(guān)系。8、要處理好面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系9、要處理好合情推理與演繹推理的關(guān)系。10、要處理好使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。七、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的根本要求1、對(duì)根底知識(shí)和根本技能的評(píng)價(jià)要求2、對(duì)數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)要求3、對(duì)情感態(tài)度的評(píng)價(jià)4、要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)5、要表達(dá)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣性6、要恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)和利用評(píng)價(jià)結(jié)果7、要合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書(shū)面測(cè)驗(yàn)八、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。主要包括文本資源，如教科書(shū)、教師用書(shū)、教與學(xué)的輔助用書(shū)等。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)學(xué)課程資源，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教材編寫(xiě)者、教學(xué)研究人員、教師和有關(guān)人員應(yīng)依據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源。第四節(jié)小學(xué)其他課程標(biāo)準(zhǔn)概述一、小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〔一〕課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生根本英語(yǔ)素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握根本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)展根本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定根底。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定根底?！捕掣纠砟?、注重素質(zhì)教育，充分表達(dá)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展的價(jià)值2、面向全體學(xué)生，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性3、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，表達(dá)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性5、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力6、開(kāi)發(fā)課程資源，豐富和拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道〔三〕課程總目標(biāo)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智開(kāi)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體開(kāi)展的根底之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的根底；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)開(kāi)展；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與開(kāi)展。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)能夠使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)，開(kāi)展語(yǔ)言運(yùn)用能力和人際交往能力，形成積極的情感態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。應(yīng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)豐富的文化內(nèi)涵，特別是了解中外文化的差異，形成初步的跨文化意識(shí)和初步的跨文化交際能力?！菜摹痴n程分目標(biāo)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程各個(gè)級(jí)別的目標(biāo)是指學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面應(yīng)到達(dá)的綜合行為表現(xiàn)。表三是對(duì)應(yīng)一至六年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)。表三一至六年級(jí)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)二、小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔一〕課程性質(zhì)美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的根底課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。

美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。美術(shù)課程具有實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體來(lái)創(chuàng)造作品，開(kāi)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，修養(yǎng)人文精神。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格?！捕痴n程根本理念1、面向全體學(xué)生2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3、關(guān)注文化與生活4、注重創(chuàng)新精神〔三〕課程總目標(biāo)美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能〞“過(guò)程與方法〞“情感、態(tài)度和價(jià)值觀〞三個(gè)維度設(shè)定。學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，美化環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)開(kāi)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成根本的美術(shù)素養(yǎng)。〔四〕課程分目標(biāo)1至2年級(jí)1、嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。2、嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。3、欣賞自然和各類(lèi)美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)自己的感受。4、采用造型游戲的方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。3至4年級(jí)1、初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。2、學(xué)習(xí)比照與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。3、欣賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)面語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受。4、發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。5至6年級(jí)1、運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，開(kāi)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。2、運(yùn)用比照與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。3、欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過(guò)描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。4、結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行籌劃、制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。三、小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)〔一〕課程性質(zhì)音樂(lè)課程是九年義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生的一門(mén)必修課，音樂(lè)課程性質(zhì)主要表達(dá)在三個(gè)方面：1、人文性。2、審美性。3、實(shí)踐性?！捕痴n程根本理念1、以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力2、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造3、突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合4、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性開(kāi)展〔三〕課程總目標(biāo)音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，開(kāi)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。上述課程目標(biāo)內(nèi)含在以下三個(gè)層面的表述中：1、情感態(tài)度與價(jià)值觀〔1〕豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度〔2〕培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望〔3〕提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操〔4〕培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神〔5〕尊重藝術(shù)，理解多元文化2、過(guò)程與方法〔1〕體驗(yàn)?！?〕模仿。〔3〕探究。〔4〕合作?！?〕綜合。3、知識(shí)與技能〔1〕音樂(lè)根底知識(shí)?！?〕音樂(lè)根本技能?！?〕音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景?！?〕音樂(lè)與相關(guān)文化?！菜摹痴n程階段目標(biāo)1至2年級(jí)應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè)的材料要短小有趣，形象鮮明。3至6年級(jí)學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。四、小學(xué)科學(xué)〔一〕課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置?？茖W(xué)素質(zhì)的形成是長(zhǎng)期的。早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用根本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周?chē)澜绲哪芰?，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域〔如物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)〕和技術(shù)領(lǐng)域中最根底的知識(shí)和技能。小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中?！捕掣纠砟钊嫣岣呙恳晃粚W(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。1、人人都能學(xué)的科學(xué)2、學(xué)習(xí)“四位一體〞的科學(xué)3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)4、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式5、科學(xué)課程具有開(kāi)放性〔三〕課程總目標(biāo)通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的根底科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的根本過(guò)程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)；了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)開(kāi)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心?！菜摹硟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)和技術(shù)四大領(lǐng)域的相關(guān)根底知識(shí)。前三個(gè)領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學(xué)習(xí)的最根本核心概念，為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的根底。技術(shù)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和技術(shù)兩方面的教育，是當(dāng)前科學(xué)教育的開(kāi)展方向，提高學(xué)生綜合應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。希望學(xué)生通過(guò)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，對(duì)所列內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能逐步領(lǐng)悟到一些普適的科學(xué)規(guī)律和主題，同時(shí)在總體上對(duì)科學(xué)和技術(shù)是人類(lèi)進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)有所體驗(yàn)。五、小學(xué)體育與健康〔一〕課程目標(biāo)〔1〕增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用根本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。〔2〕培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。〔3〕具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神。〔4〕提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式。〔5〕發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度?！捕硟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域一：運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生開(kāi)展體能、獲得運(yùn)動(dòng)技能、提高健康水平、形成樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度的重要途徑。在1至6年級(jí)，要著重讓學(xué)生體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣；在中學(xué)階段，要注重學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。1、具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為2、用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域二運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域表達(dá)了體育與健康課程以身體練習(xí)為主的根本特征，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能也是實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的主要手段之一。在義務(wù)教育階段，應(yīng)注重學(xué)生根本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和應(yīng)用，不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)；在高中階段，應(yīng)充分尊重學(xué)生的不同需要,引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況選擇一兩種運(yùn)開(kāi)工程進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展運(yùn)動(dòng)能力。1、獲得運(yùn)動(dòng)根底知識(shí)2、學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能3、平安地進(jìn)行體育活動(dòng)4、獲得野外活動(dòng)的根本技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域三：身體健康少年兒童正處在生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的身體狀況對(duì)他們身體的健康成長(zhǎng)具有重要影響，體育活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生身體開(kāi)展和健康的重要手段。學(xué)生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關(guān)，而良好的體能是通過(guò)持之以恒的鍛煉獲得的。根據(jù)學(xué)生體能開(kāi)展敏感期的特征，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求學(xué)生在某一水平學(xué)習(xí)時(shí)側(cè)重開(kāi)展某些體能。1、形成正確的身體姿勢(shì)2、開(kāi)展體能3、具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)4、懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響學(xué)習(xí)領(lǐng)域四：心理健康在義務(wù)教育階段，應(yīng)側(cè)重使學(xué)生了解和體驗(yàn)體育活動(dòng)對(duì)心理狀態(tài)的影響；高中階段，應(yīng)側(cè)重使學(xué)生運(yùn)用體育活動(dòng)方法改善心理狀態(tài)。1、了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心開(kāi)展的關(guān)系2、正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系3、學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒4、形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域五：社會(huì)適應(yīng)體育活動(dòng)對(duì)于開(kāi)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且，學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氣氛，采取有效的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在1至6年級(jí)，應(yīng)著重幫助學(xué)生了解一般的游戲規(guī)那么，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，并表現(xiàn)出一定的合作行為。1、建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德2、學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法六、小學(xué)信息技術(shù)〔一〕課程任務(wù)小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)根本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的開(kāi)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的根底?！捕承W(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。2、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。3、能夠通過(guò)與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)使用與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。4、初步學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通；能夠有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、開(kāi)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。6、在條件具備的情況下，初步了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單知識(shí)?！踩承W(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容模塊一：信息技術(shù)簡(jiǎn)介模塊二：操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹模塊三：用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)模塊四：用計(jì)算機(jī)作文模塊五：網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用模塊六：用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品模塊七：LOGO繪圖七、小學(xué)品德與社會(huì)〔一〕課程性質(zhì)品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以兒童社會(huì)生活為根底，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性開(kāi)展的綜合課程。本課程根據(jù)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際、認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德形成的需要，以兒童的社會(huì)生活為主線，將品德、行為標(biāo)準(zhǔn)和法制教育，愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國(guó)情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，不斷豐富和開(kāi)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此根底上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成根本的道德觀價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長(zhǎng)為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定根底?！捕掣纠砟?、幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。2、兒童的生活是課程的根底。3、教育的根底性和有效性是課程的追求?！踩痴n程總目標(biāo)?品德與社會(huì)?課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性開(kāi)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定根底?！菜摹痴n程分目標(biāo)1、情感?態(tài)度?價(jià)值觀〔1〕珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。養(yǎng)成自尊自主、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的態(tài)度?！?〕在生活中養(yǎng)成文明禮貌、老實(shí)守信、友愛(ài)寬容、公平公正、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)?！?〕初步形成民主、法制觀念和規(guī)那么意識(shí)?！?〕熱愛(ài)祖國(guó)，珍視祖國(guó)的歷史、文化傳統(tǒng)。尊重不同國(guó)家和人民的文化差異，初步具有開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)?！?〕關(guān)愛(ài)自然，感謝大自然對(duì)人類(lèi)的哺育，初步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。2、能力〔1〕能夠初步認(rèn)識(shí)自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為。初步掌握根本的自護(hù)自救的本領(lǐng)。養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。〔2〕能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，能夠與他人平等地交流與合作，學(xué)習(xí)民主地參與集體生活。〔3〕學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題。學(xué)習(xí)對(duì)生活中遇到的道德問(wèn)題做出正確的判斷和選擇?！?〕學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問(wèn)題。3、知識(shí)〔1〕初步了解兒童的根本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)那么，初步懂得規(guī)那么、法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義?！?〕初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系。知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生存與開(kāi)展的重要影響?！?〕了解一些根本的地理知識(shí)，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，簡(jiǎn)單了解當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)面臨的一些共同問(wèn)題?！?〕知道在中國(guó)長(zhǎng)期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。初步知道影響中國(guó)開(kāi)展的重大歷史事件。初步了解新中國(guó)成立和祖國(guó)建設(shè)的偉大成就?！?〕知道世界歷史開(kāi)展的一些重要知識(shí)和不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣。知道社會(huì)生活中不同群體、民族、國(guó)家之間和睦相處的重要意義。八、小學(xué)品德與生活〔一〕課程性質(zhì)品德與生活課程是以兒童的生活為根底，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。課程具有如下根本特征：1、生活性。2、開(kāi)放性。3、活動(dòng)性。〔二〕根本理念1、道德存在于兒童的生活中。道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活別離的“純道德的生活〞。2、引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。3、珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利。4、在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義。〔三〕課程總目標(biāo)培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童?！菜摹痴n程分目標(biāo)1、情感與態(tài)度〔1〕愛(ài)親敬長(zhǎng)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)；〔2〕珍愛(ài)生命，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)；〔3〕自信、老實(shí)、求上進(jìn)。2、行為與習(xí)慣〔1〕初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣；〔2〕養(yǎng)成根本的文