初中班主任在班級建設(shè)中的重要作用獲獎科研報告

初中班主任在班級建設(shè)中的重要作用獲獎科研報告【摘要】班主任工作向來是嚴(yán)肅緊張的，班級的整體工作都需要班主任的管理與協(xié)調(diào)。同樣，班級中學(xué)生對班主任的態(tài)度也是非常重要的。一名合格的班主任，不僅要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中對他們要求嚴(yán)格，也要在學(xué)生的日常生活中起到調(diào)節(jié)活躍氛圍的重要作用。這樣，一個班級的整體狀態(tài)才不會迫于學(xué)習(xí)的壓力過于緊張或者無視紀(jì)律而過度散漫。

【關(guān)鍵詞】班級建設(shè);班級風(fēng)氣;班主任工作

作為一名班主任，不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也要負(fù)責(zé)班級中所有的大小事務(wù)，包括班級班干部的選取與任用、班級的課外活動、班級中整體的班風(fēng)班氣等等。

通過觀察我們往往會發(fā)現(xiàn)，一個班主任的言行舉止，脾氣秉性，行事方式都講會對他所帶領(lǐng)的班級具有一定的影響。如果一個班主任，他的脾氣性格整體樂觀向上，那他所帶領(lǐng)的班級整體就會呈現(xiàn)出積極樂觀的狀態(tài);如果一個班主任行事風(fēng)格是屬于雷厲風(fēng)行的特點，那他所帶領(lǐng)的這個班級整體就會呈現(xiàn)出干凈利索的狀態(tài)。可以說，班主任的一舉一動都會對班級中的學(xué)生帶來一定的影響。這是因為，一方面班主任是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的教師，另一方面有許多學(xué)生對班主任是有一定的崇拜心理的，因此，說耳濡目染也好，說依樣學(xué)樣也罷，許多班級的整體狀態(tài)，都是與班主任的脾氣性格和行事方式分不開的。

一、以身作則，建立良好風(fēng)氣

班主任作為班級中的統(tǒng)領(lǐng)者，他的身份以及形象，在學(xué)生心中都是非常重要的。在日常的工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，一個班級的整體風(fēng)氣與班主任的引導(dǎo)是分不開的。在大多是學(xué)生心中，班主任是戴著光環(huán)的，他的一舉一動都會成為學(xué)生所敬重效仿的模板。所以，我們通常情況下會嚴(yán)格要求班主任的言行舉止，要求班主任以身作則，引導(dǎo)班級形成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。

比如，許多教師會嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)校的作息時間，要求學(xué)生凡事提前，不拖拉，不遲到。這一點，作為班主任，就必須起到良好的帶頭作用。身為班主任，自己制定的各項規(guī)章制度就必須要嚴(yán)格遵守，這樣，班主任才能在學(xué)生心中樹立起威嚴(yán)的形象，同時在班級中形成良好的風(fēng)氣。

二、言行一致，樹立優(yōu)良正氣

都說教師是教書育人的園丁，在學(xué)生心里，教師是他們極其崇拜的對象，許多學(xué)生的夢想都是長大后想要成為一名教師。由此可見，教師在學(xué)生心中有著非常美好的形象。也正是因為如此班主任才要更加注重自己的言行舉止。班主任要明白，學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績十分重要以外，學(xué)生的人生觀、價值觀，也是十分重要的，因此，作為一名班主任，教師一定要明白，在日常學(xué)習(xí)生活中一定要注意引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的觀點，優(yōu)良的正氣。要讓學(xué)生明白，作為一名合格的現(xiàn)代中學(xué)生，學(xué)習(xí)成績固然重要，但也要遵成我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，成為一名德智體全面發(fā)展的真正的好學(xué)生。

比如，現(xiàn)在我們國家各個省市城市都在進(jìn)行垃圾分類倡導(dǎo)。那么我們作為一名教師，就要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中為他們樹立正確的觀點。最重要的教師要做到言行一致，也就是說，教師不僅要教授學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行垃圾分類，更要以身作則，親身示范?，F(xiàn)代學(xué)生受到社會風(fēng)氣的影響，總有一部分人群較為自我化，總是以別人如何如何我如何的方式去看待問題。對于這一類學(xué)生，作為班主任更要做到言行一致，以自己的實際行動去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生信服自己。都說學(xué)生在家的模范是家長，那么在學(xué)校，學(xué)生的模范就一定是班主任了，所以班主任在學(xué)校一定要規(guī)范自己的言行，起到良好的帶頭作用。

三、積極樂觀，構(gòu)建和諧氛圍

學(xué)生在學(xué)校期間的整體學(xué)習(xí)狀況是由班主任統(tǒng)領(lǐng)的，那么學(xué)生在學(xué)校期間的課余活動以及班級內(nèi)部的整體氛圍是由班主任統(tǒng)領(lǐng)的。大部分的班主任都知道，在校期間的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生們都非常的緊張壓抑，于是班主任會經(jīng)常組織活動來豐富和放松學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。除此以外，班主任的性格特點如果是那種比較輕松活潑的，那這個班級的學(xué)生整體狀況也會比較輕松活潑，之間整體的狀態(tài)也會呈現(xiàn)出非常有愛和諧、互幫互助的狀態(tài)。在多年的教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，如果這個班主任既在學(xué)習(xí)中對學(xué)生要求嚴(yán)格，又在生活中對學(xué)生和藹可親的話，那這個班主任就十分受學(xué)生的喜愛。尤其是在緊張的學(xué)習(xí)生活中，如果班主任的態(tài)度足夠積極樂觀，教師就很容易感受到這個班級的和諧氛圍。

比如，我們經(jīng)常會聽到任課老師說給某個班級上課的時候，學(xué)生的整體狀態(tài)比較輕松、比較活潑，教師在授課時，學(xué)生也能夠積極的與教師相互互動。一堂課上下來，授課教師將自己的授課任務(wù)完成的同時，還能夠感受到班級內(nèi)同學(xué)的熱情，在這種氛圍下，授課教師在授課時也會感到十分愉悅，那么整體的授課效率就會非常的優(yōu)秀。反之，有些班級的學(xué)生無論上什么課，無論教師如何與他們進(jìn)行互動，學(xué)生們總是表現(xiàn)出一副死氣沉沉的狀態(tài)，這種情況下，授課教師也無法判斷學(xué)生不互動的原因是沒有掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是因為不喜歡授課老師的授課方式。哪怕是授課教師變換授課方式，或者是通過課外知識或者是其他方式想要引導(dǎo)學(xué)生也不能達(dá)到良好的效果。這就使得授課教師十分的困惑，在這種情況下，這個班級的整體授課情況就會比其他班級稍微差一些，授課教師無法感受到學(xué)生的求知欲，更無法感受到學(xué)生的熱情，那么授課效果和學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。因此我們說一個班級的班主任如果較為活潑，那么這個班級的整體氛圍也一定是輕松活潑的，這樣的和諧氛圍不僅有利于學(xué)生的成長，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

作為一名中學(xué)班主任，我們都希望看到自己的學(xué)生能夠全面發(fā)展，取得優(yōu)異的成績