淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學教學的應(yīng)用策略獲獎科研報告

淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學教學的應(yīng)用策略獲獎科研報告【摘

要】新課程改革進程的加快使信息化技術(shù)逐漸走進高中課堂教學中，為開展現(xiàn)代化教學提供了便利條件，豐富了教學形式與內(nèi)容，同時升級優(yōu)化了教師的“教”與學生的“學”的方式。構(gòu)建信息化課堂教學模式，學生不再單純地處于被動接受地位，而是充當課堂主體，教師引導(dǎo)與輔助學生完成階段性教學任務(wù)。從信息化教育總體發(fā)展情況來看，應(yīng)用信息化技術(shù)開展數(shù)學教學可營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，加強師生互動，同時可培養(yǎng)學生的主觀能動性，提升學生的自主探究合作學習能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學;意義;策略

在高中數(shù)學教學課堂上加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，既能增強課堂的趣味性，提高學生對于數(shù)學的學習興趣，又能使原本抽象的數(shù)學知識更加生動形象，有利于學生理解和掌握。所以高中數(shù)學教師應(yīng)該加強信息技術(shù)教學的探討，結(jié)合班級學生的學習情況來制定更加完善的信息技術(shù)教學方法，從而更好地提高數(shù)學教學效率。故此，本文就從兩個方面來分析信息技術(shù)在高中數(shù)學中的輔助教學作用，一個是在高中數(shù)學教學中開展信息技術(shù)教學的意義，另外一個是在高中數(shù)學教學中開展信息技術(shù)教學的策略。通過探討信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用意義和策略可以有效提高對信息技術(shù)輔助教學點的認識，從而更好地提高高中數(shù)學教學效率，提高學生的數(shù)學成績。

一、在高中數(shù)學教學中加強信息技術(shù)應(yīng)用的教學意義

1.有利于提高學生的學習興趣。

興趣是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，但是高中數(shù)學知識容量豐富，難度較大，許多學生在學習過程中感到枯燥乏味，失去學習興趣，這給高中數(shù)學教學帶來了一定的困難。而信息技術(shù)集文本、圖形、動畫、視頻等為一體，將其應(yīng)用在高中數(shù)學教學中，可以把教學內(nèi)容形象而又直觀地展現(xiàn)在學生面前，使教學形式變得生動活潑，有利于提高學生的學習興趣。

2.有利于提升數(shù)學課堂教學效率。

現(xiàn)如今，教育信息化乃大勢所趨，合理運用信息技術(shù)提升課堂教學效率是當前教育教學改革的必然要求。信息技術(shù)走進高中數(shù)學課堂教學中，其強大的信息交互功能，將大大縮短知識傳授與反饋過程，有效提升數(shù)學教學效率。再者，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)教學目標制作電子課件，優(yōu)化教學過程，能夠加大數(shù)學課堂教學的密度，有利于提高高中數(shù)學教學效率。

3.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

當前，終身學習已經(jīng)成為信息時代的特征表現(xiàn)，而學生群體能否獲得自主學習能力，已經(jīng)成為課堂教學中教師關(guān)注的焦點。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與計算機載體是信息獲取與加工處理的現(xiàn)代化工具，高中數(shù)學教學與信息技術(shù)融合發(fā)展已成為教育必然[1]。在高中數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)，可為學生提供充足的信息源，彌補傳統(tǒng)教學中信息僅來源教師和教材的局限，給予學生學習的自主權(quán)，為學生自主學習提供條件與機會。同時，信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，能為學生提供多樣化的教育形式，給學生更多的時間與空間去探索、發(fā)現(xiàn)、研究，有利于凸顯學生的主體性，讓學生自主地學習。如此一來，學生由原來被動的“要我學習”變?yōu)橹鲃?、多樣的“我要學習”，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1.借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中數(shù)學課堂上，教師可以借助信息技術(shù)來開展導(dǎo)入教學，并且還能借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在進行排列組合的教學時，教師就可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境。具體的設(shè)計如下：教師可以在網(wǎng)上下載一段教學視頻，如視頻的內(nèi)容是：紙箱里面裝有從1排到9的九個球，每個球的大小、顏色和材質(zhì)都是一樣，那么某人現(xiàn)在就隨機從箱中抽取兩個球，在視頻中某人抽到2和7。當視頻播放完畢后，教師就可向?qū)W生提出這樣的一個問題：該人抽到了2和7，那么，他們抽到2和7的概率是多少？每次抽兩個球都有哪些組合？如果每次抽三個球呢？一共有多少種可能性？那么，當教師提出問題后，學生就會進行討論和計算，然后通過相互之間的計算和討論就會得出答案，如部分學生會通過列舉全部的可能性，從而知道了每次抽取兩個球，其組合的種類一共有36種，如果一次抽三個球，其組合的種類一共有84種。由這些答案可以看出，如果是通過列舉的方式，學生是需要花費較長時間來進行列舉，才能獲取答案，那么是否有更加簡便的方法來推算出有多少種組合方式呢？教師就這樣引入組合的教學。所以說，在高中數(shù)學課堂上，教書既可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以通過信息技術(shù)來進行導(dǎo)入教學。

2.借助信息技術(shù)來調(diào)動學生的學習主動性

在高中數(shù)學課堂上加強對信息技術(shù)的應(yīng)用可以增強課堂的趣味性，從而更好地調(diào)動學生的學習主動性，所以高中數(shù)學教師應(yīng)該加強對信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。例如，高中數(shù)學教師可以借助信息技術(shù)來播放視頻、圖片、音樂等具有形、色、聲的教學內(nèi)容，從而更好地調(diào)動課堂氣氛，提高學生在數(shù)學課堂上的學習熱情。所以說，加強信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂上的應(yīng)用，可以有效調(diào)動學生的學習主動性。

3.借助信息技術(shù)來突出學生在課堂上的主體地位

在高中數(shù)學課堂上，加強信息技術(shù)的應(yīng)用可以突出學生在課堂上的主體地位，首先加強信息技術(shù)的應(yīng)用可以增強學生對于數(shù)學的學習興趣，突出了以學生為主的課堂觀念。其次，借助信息技術(shù)的幫助來開展教學，其目的之一就是豐富課堂教學內(nèi)容，其目的之二就是簡化教學難度，提高學生對于教學內(nèi)容的理解。由此可以看出，在加強信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用時，教師都是以學生為主體來設(shè)計教學方法，故此加強信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用可以有效突出學生在課堂上的主體地位。

綜上所述，高中數(shù)學具有理論性較強、計算量較大、枯燥乏味容易使學生產(chǎn)生倦怠、畏懼心理等特征，現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨特的技術(shù)優(yōu)勢和生產(chǎn)能力，能夠有效化解高中數(shù)學教學中的許多“煩惱”問題。因此，要加大信息技術(shù)在高中