幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式的行為觀察與策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式的行為觀察與策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：幼兒階段是孩子智力發(fā)展和良好行為形成的關(guān)鍵階段，此階段幼兒接受的教育將會(huì)影響著孩子的一生，同時(shí)這一階段幼兒更多的是在幼兒園與教師和小朋友之間的接觸，這就使得幼兒能在語言表達(dá)，事物認(rèn)知等方面得到很好地鍛煉，但也存在著問題，本文就是通過對(duì)幼兒自主游戲模式的行為觀察，分析幼兒行為的發(fā)展?fàn)顩r，并提出一些解決問題的策略，為更好的提高幼兒游戲教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);自主游戲;行為觀察;策略

一、幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式的行為觀察的現(xiàn)狀分析

（一）、教師忽略了游戲發(fā)展性的價(jià)值

現(xiàn)在的幼兒園教育過程中，教師總是帶著讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)的心里進(jìn)行幼兒教學(xué)，殊不知，在幼兒階段幼兒學(xué)到知識(shí)往往沒有形成正確的人格重要，在幼兒游戲進(jìn)程中，教師扮演的角色往往影響著整個(gè)游戲的發(fā)展性價(jià)值。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往給孩子們制定好游戲過程，準(zhǔn)備好特有的道具，讓孩子們跟著自己設(shè)定好的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲，忽略了自主游戲的真正意義，失去了游戲所希望達(dá)到的目的，未能正確認(rèn)識(shí)到游戲的真正內(nèi)涵。游戲過程中，孩子的表現(xiàn)力體現(xiàn)了一個(gè)孩子特有的發(fā)展?fàn)顩r，如果教師只是一味地讓學(xué)生做游戲，不能很好地觀察他們的行為，不能正確的認(rèn)識(shí)到孩子的長(zhǎng)處與不足，就無法真正的從游戲中對(duì)孩子的身心進(jìn)行鍛煉，也就不能正確認(rèn)識(shí)到游戲發(fā)展性的價(jià)值。

（二）、未能喚醒幼兒在游戲中的自主性

在幼兒游戲教學(xué)中，最常見的還是教師主導(dǎo)著整個(gè)游戲的過程，孩子們只是跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行游戲體驗(yàn)，無法把自己內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來，如果這時(shí)候教師未能正確的認(rèn)識(shí)到幼兒的心理活動(dòng)，就會(huì)喪失幼兒對(duì)游戲的熱情。例如，在游戲中，教師分配角色，限定游戲場(chǎng)所，分配好游戲搭檔，教師的這種做法從根本上否定了幼兒的自主性，不能引導(dǎo)幼兒積極的進(jìn)行游戲，達(dá)不到做游戲的真正效果，沒有認(rèn)識(shí)到幼兒作為游戲的主體地位，忽略了幼兒的自我能動(dòng)作用，不能從幼兒的角度出發(fā)考慮問題，盲目的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也就不能在游戲中喚醒幼兒的自主性，對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。

二、幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式的行為觀察的意義

（一）、有利于對(duì)幼兒形成正確的認(rèn)識(shí)

因?yàn)閭€(gè)人工作的原因，現(xiàn)在的家長(zhǎng)總是在孩子很小的時(shí)候就送進(jìn)幼兒園，陪伴孩子的時(shí)間少之又少，此時(shí)幼兒接觸最多的人就是幼兒教師，所以說在這個(gè)過程中，幼兒教師是最了解幼兒的行為習(xí)慣的。幼兒在幼兒園最喜歡的就是玩游戲了，現(xiàn)在的教育傾向于讓孩子進(jìn)行自主游戲，教師只是輔助作用，在一旁對(duì)幼兒進(jìn)行行為的觀察，此時(shí)，教師如果認(rèn)真負(fù)責(zé)人的觀察幼兒的行為，并且及時(shí)的對(duì)幼兒不良的行為進(jìn)行改正，在觀察幼兒行為的過程中不斷地進(jìn)行總結(jié)、對(duì)比不同幼兒之間的行為差別，這將有利于教師更好的把握幼兒的行為，有利于對(duì)幼兒形成正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的對(duì)不同幼兒的教學(xué)策略，以幼兒的心智和能力發(fā)展為中心，全面了解觀察幼兒的行為，以培養(yǎng)幼兒的自主能力和思維為重點(diǎn)，更好的從幼兒的發(fā)展考慮，制定適合幼兒發(fā)展的教育方式，因此自主游戲的行為觀察有利于對(duì)幼兒形成正確的認(rèn)識(shí)。

（二）、有利于提升孩子的溝通和語言表達(dá)能力

教師對(duì)幼兒的行為觀察對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可忽略的作用，在幼兒游戲教學(xué)中，幼兒教師會(huì)在一定的時(shí)間內(nèi)給幼兒講故事，幼兒在聽故事的過程中會(huì)產(chǎn)生不同的故事感悟，教師還可以讓幼兒扮演不同的角色，在耳濡目染中熏陶幼兒的語言表達(dá)能力，還可以讓幼兒之間進(jìn)行對(duì)話，相互討論個(gè)人喜歡的故事角色，這又可以增強(qiáng)幼兒的相互溝通能力。比如說葫蘆娃，相信很多幼兒都喜歡，人物角色也豐富多彩，可以讓更多的小朋友參加進(jìn)來，在播放相應(yīng)的音樂做背景襯托，能有效的激發(fā)幼兒的積極性，在游戲中表達(dá)自己的興奮之情，鍛煉幼兒的表達(dá)和溝通能力。幼兒教師可以在游戲過程中，對(duì)幼兒行為進(jìn)行細(xì)心觀察，對(duì)內(nèi)向，不積極參加的孩子進(jìn)行特別的教育，給予更多的關(guān)心和幫助，最大程度上提升幼兒的溝通和語言表達(dá)能力。

三、提高幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式下行為觀察的策略

（一）、引導(dǎo)幼兒自發(fā)交流，分享游戲體驗(yàn)

幼兒的發(fā)展是家長(zhǎng)、教師以及整個(gè)社會(huì)需要關(guān)注的，在幼兒游戲教學(xué)中，教師對(duì)幼兒的行為觀察起著重要的作用，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成進(jìn)行主動(dòng)進(jìn)行交流，分享游戲體驗(yàn)的習(xí)慣。比如說在進(jìn)行《白雪公主》的游戲之后，教師留出一定的時(shí)間讓孩子們說說自己的心靈感觸，分享自己對(duì)人物角色的感受，分享自己游戲的經(jīng)歷，還想不想再次做類似的游戲，通過幼兒語言的表達(dá)，教師可以觀察孩子的心理活動(dòng)，對(duì)于幼兒的行為錯(cuò)誤之處進(jìn)行積極地進(jìn)到改正，這樣更有利于孩子的發(fā)展。幼兒之間也能夠在分享過程中，表達(dá)自己對(duì)游戲的喜愛之情，引發(fā)孩子對(duì)游戲的思考，達(dá)到創(chuàng)新游戲過程的目的。

（二）、構(gòu)建豐富的元素，增加游戲的真實(shí)度

在幼兒教師教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能的改變單一的教學(xué)道具，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的幼兒教學(xué)中增添了很多新的教學(xué)道具，以便于教師能夠更好地設(shè)定游戲場(chǎng)景，讓幼兒游戲過程中體驗(yàn)到游戲的真實(shí)度。比如學(xué)生喜歡的吹泡泡游戲，教師為了增加游戲的真實(shí)度可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作泡泡水，在戶外布置吹泡泡應(yīng)有的場(chǎng)景，增加外部環(huán)境感染力，教師發(fā)放泡泡水，讓學(xué)生自主吹泡泡，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生吹泡泡的行為觀察后，讓吹的好的學(xué)生進(jìn)行講解自己的吹泡泡技巧，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣，在相互交流中，學(xué)幼兒才能學(xué)到游戲的真諦，教師才能有效的達(dá)到教學(xué)的目的，讓學(xué)生更好的發(fā)展。

總結(jié)

幼兒的發(fā)展關(guān)系著整個(gè)家庭和國(guó)家的未來，在幼兒教育中，教師應(yīng)該注重對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)，在自主游戲過程中善于觀察幼兒的行為，積極地對(duì)幼兒進(jìn)行行為引導(dǎo)。在不斷地觀察中，提高對(duì)幼