第一學期高三生物教學工作總結-高三生物教師工作總結

第一學期高三生物教學工作總結_高三生物教師工作總結本學期我擔任高三1班和3班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學情不斷調整教學思路?，F(xiàn)對本學年教學工作作出以下總結：一、研究高考信息，關注復習方向明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。理科的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構建知識網(wǎng)絡，合理分散難點，強化知識重點，重視聯(lián)系實際，關注社會熱點。二、在課堂教學中注重能力的培養(yǎng)切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題?？梢允沟脤W生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。三、夯實基礎，注重學科內的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網(wǎng)絡體系。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。四、工作中的不足和下學期的工作設想由于教學經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。在今后的教學工作中，還應注重對學生學習方法和解決問題能力的指導。進一步深化課程改革，創(chuàng)建高效課堂，讓學生學習更輕松愉快，進一步提高教學能力。高三是中學生學習生物的重要時期。夯實基礎，優(yōu)化思維，提高能力，是一個重要的階段。高三生物綜合復習的效果將直接影響高考成績。為了讓學生在高三生物總復習中取得良好的效果，順利度過這一重要時期，我對高三生物教學做了詳細的規(guī)劃，注重教學過程，經(jīng)?？偨Y和反思，并根據(jù)高三不同階段采用不同的教學策略和訓練方法。一、研究高考信息，看準復習方向學習高考生物試題。只要我們關注近年來的全國高考試題，根據(jù)近年來全國高考的形式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷結構、試題類型、考試方法和能力要求等。因此，在開學之初，我研究了十年高考，掌握了命題方向和命題特點，從而明確了復習思路，制定了相應的復習計劃。關注新教材和新課程標準的變化。熟悉測試說明。在我開始教學之前，我給了每個成員一份去年高考的大綱?？荚嚸枋鍪歉呖嫉幕A，也是生物復習的總綱。不僅要閱讀,而且要深入研究,特別是大綱的變化,以明確命題指導思想,考試內容,試題類型,高考的深難度和比重,考試能力的水平要求等,在整個復習過程中，我們要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習方向。合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時間。二、教材優(yōu)先，實踐為輔，教師應適當擴大延伸教材的應用范圍。進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：迷戀復習資料，陷入題海。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。教材與復習材料的關系。教材是全面復習生物學的基礎，其作用是任何教材都無法替代的。生物學綜合復習中把握大綱，是指以考試指導書為指導，以教材為主體的復習。通過復習，使中學生物知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化，并在教材的基礎上拓寬和深化。審查材料的功能就是為了達到這一目的。我們不能本末倒置，用復習材料代替教材。重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。（1）注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡⑵、摸索有關線索，加強學科內綜合。生物學科內綜合可以是章節(jié)內綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，（3）通過專題教學培養(yǎng)本學科的綜合能力專題教學是培養(yǎng)學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順知識點，構建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專題復習教學。劃分主題有幾種不同的方法。a體系專題。例如：①生命的物質和結構系統(tǒng)；②生命的自我更新和調節(jié)系統(tǒng)；③生命的自我復制和進化系統(tǒng);④生物與環(huán)境系統(tǒng)。實驗題目。例如：①實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結論的分析、歸納和總結；②糾正錯誤或補充不完整的實驗；③設計簡單的生物學實驗；④分析和解釋在實驗和實踐中獲得的各種信息。c、題型專題。例如：①曲線坐標題解析能力的培養(yǎng);②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng);③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng);④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。d、熱點話題以上專題教學應有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。專題教學應以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視實驗的復習，在最后復習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習。三、注重學生學習能力的培養(yǎng)從高考生物復習的思路的角度來說，在全面推進素質教育的今天，高考從形式到內容都發(fā)生了深刻的變化。3+X形式中無論任何試題都離不開以能力立意這一主題。為此我認為高考生物復習思路應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點，根據(jù)高考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真復習。本學期主要進行的是第一輪復習，主要以能力的培養(yǎng)為主。注重基礎知識的整理，形成知識網(wǎng)絡基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，主要引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸基因DNADNA結構和復制基因表達基因突變可遺傳變異來源進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利于學生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。貼近生產(chǎn)生活，設計問題，培養(yǎng)學生積極的思維方式選擇貼近書本知識更貼近生產(chǎn)、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題。當前的生物學教學必須改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法。它應該以發(fā)展人的素質和智力為目標。將生產(chǎn)生活中的生物問題融入生物課堂教學，加強理論與實踐的有機結合，促進學生思維活動的發(fā)展。在高三生物教學中，引導學生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象和規(guī)律，并用生物知識加以解釋。例如，對過度施肥導致的幼苗燃燒的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可用作除草劑的原理、無核果實形成的特點等。3、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學生的思維遷移能力總之，在安排高三生物復習時，我始終以培養(yǎng)學生的思維能力為出發(fā)點，注重學生能力的培養(yǎng)，全面提高學生的各方面素質。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海前進的道路上有很多困難艱險，但我將鍥而不舍。他山之石，可以攻玉我也將虛心學習別人的經(jīng)驗，不斷地充實自己，同心同德，扎實工作為學校的發(fā)展貢獻自已的力量。高三生物教學反思（一）彈指間時光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩。回首過去一年的教學，有喜有憂，有可取之處，亦有不足的地方。我教150個班和152個平行班。根據(jù)每個班級學生的特點，我采取了一系列措施，認為在以下幾個方面取得了良好的效果。一研究課標考綱，分析高考趨勢，把握高考動態(tài)2022年是新課程高考。研究湖南省新課程標準和命題理念具有重要意義。在復習中，我以新課程標準為基礎，重點突破了核心和主要知識。這樣，在評審中具有很強的針對性和有效性。二緊扣教材，夯實基礎，全面培養(yǎng)學生能力高三課堂教學不僅要來源于教材，還要對教材內容進行調整、拓展和深化。從前幾年的高考來看，無論試題如何變化，考試內容仍然是書中的基礎知識。因此，在教學中，我要求學生以教材為基礎，把握教材知識的主線，對知識進行梳理和分類。合理使用教學輔助材料，反復強調學生不能掉入材料的海洋，忽視對教材的復習。三改革課堂教學方法，提高學生學習的興趣高三復習可以說是一個枯燥的過程。如果我們沿用以前的“滿堂紅”教學法，學生可能會走向兩個極端：一心踏進大學大門，為快樂而努力學習的學生；對未來感到困惑，對課堂教學感到厭倦的學生。這種教學方法不受學生歡迎。因此，我采取多種教學方法來激活課堂氣氛，讓學生充分發(fā)揮。四通過專題復習，培養(yǎng)了學生學科內綜合能力專題教學是培養(yǎng)學生學科綜合能力的有效方法。根據(jù)每個班級學生的不同特點，我主要進行了以下專項訓練：選擇題。多項選擇題是決定平行班學生成績的關鍵。這種訓練可以有效地提高學生的得分效率。圖表曲線主題。圖表和曲線測試學生的圖形轉換能力，這是學生的薄弱環(huán)節(jié)。遺傳變異專題。遺傳變異不僅是高考的焦點，也是高考的難點，也是學生的難點。實驗課題。包括實驗問題類型的歸納與解釋、生物實驗設計的解釋與分析、問題類型的訓練。五調整學生復習心態(tài)，培養(yǎng)學生良好的心理素質高考是力量、心態(tài)和機會的綜合鍛煉。具有健康積極的進取、自信、自強的態(tài)度，不僅是良好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。高三學生面臨著巨大的升學壓力和競爭壓力，心理極其脆弱。如果老師處理不當，會對復習產(chǎn)生不利影響。因此，我們應該在教學中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，及時給予表揚和肯定。我們應該給學生更多的愛和耐心，我們不應該因為考試錯誤而打擊虐待。高三生物教學反思（二）**高考結束了。我對自己教學的反思如下：一、要認真理解生物學的各個概念、定律。讀書不能解決問題。事實上，學生們對這個概念的要點一般都很清楚。他們仍然需要理解這個概念。他們應該努力學習和理解，而不是問問題。學生提問中的錯誤通常是對概念的錯誤理解，或錯誤理解，或模糊概念。這會導致大量錯誤。此外，如果你沒有發(fā)現(xiàn)這些錯誤并真正理解它們，你會犯很多次錯誤，你不知道如何犯錯誤。因此，你應該澄清概念，澄清概念，犯錯誤，你知道什么是錯的嗎？只有通過這樣一個艱苦的思考過程，我們才能提高對這個概念的理解。沒有反復思考，對這個概念的理解就不會深入。不要急于提問。對于過去高考中的典型問題和代表性問題，你應該好好思考一下，究竟應用了哪些概念和規(guī)律？如何使用它？只有這樣，我們才能澄清這個概念。二、高三復習階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習冊。教科書是最簡明和全面的。你應該仔細閱讀它們。人們的思維容易形成某種“刻板印象”，把高考的所有內容都作為重點；教師的復習取向對學生有著深刻的影響。為了提高提問的質量，我們應該養(yǎng)成良好的提問習慣。經(jīng)常做問題，做幾百個問題，如果你沒有真正理解自然科學的概念，做類似的問題仍然是錯誤的。在提問時，我們應該仔細復習和閱讀問題，尤其是信息問題。有些問題提供了信息。我們應該首先了解這個問題，并獲得一些解決問題的信息。從這一點出發(fā)，我們應該先進行定性分析，然后進行定量分析，再看看我們可以采用什么原則，從而提高提問的效率，取得好的效果。三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術。有些學生有大量的參考書，一本好的教學指導書和一本練習本就足夠了。高三的時間很緊，有太多的問題要做。做所有的高考試題是不可能的，也是不現(xiàn)實的。在做問題之前我們必須選擇有代表性和經(jīng)典的問題類型或內容，以便學生能夠學會從一個實例中得出推論，并通過類比進行學習。每次考試后，一些學生都渴望知道答案，并把正確的答案寫在紙上相應的位置上。事實上，重要的是要知道它的性質，但也要知道為什么它是?，F(xiàn)在的綜合理科考試強調運用知識和能力，而不是死記硬背。只有靈活地學習和運用知識，我們才能很好地解決這個問題。考試后發(fā)表評論是非常重要的。讓學生分析問題的對與錯，并深入透徹地挖掘知識點。這不能簡單地歸咎于粗心大意或粗心大意。根本問題是對概念的理解和應用不足。高考前，學生做的試卷是復習的重點，尤其是他們以前做錯的題。他們不應該羞于把他們帶出去。事實上，他們是學生們積累的財富。四、重點突出，全面復習，不能“押寶”。有人說，多年來做高考試題可以預測高考的方向。高考的內容顯然是考試的主要知識但不可能避免個人偏見和奇怪的問題，涉及瑣碎的知識點。復習應該掌握主要知識，但不能忽視部分。不建議猜測或讓學生猜測考試的哪一部分。高考每年都有實驗題，但考試的知識點、方法和角度各不相同，復習必須全面。仔細分析實驗的目的、原理、實驗材料、治療、觀察和記錄結果、現(xiàn)象分析和結論。五、不要限制學生的思維。有些老師盲目地認為答案是正確的。與“答案”相同的人是對的，不同的人是錯的。事實上，無論是老教師還是新教師，在向學生提問之前，他們最好仔細地做，并傾聽學生的“答案”，看看他們是否合理、合適或是新的。學生思維活躍，創(chuàng)造力強。有時，它們會產(chǎn)生意想不到的結果。學生應該受到更多的鼓勵和贊賞。這樣，教師可以互相學習，提高自己。高三生物教學反思（三）生物學的特點是知識點分散，不容易形成知識網(wǎng)絡。因此，許多高三學生付出了很多努力，但他們的成績并沒有顯著提高。這主要是由于錯誤的復習觀念，這就要求我們的老師在復習方法上對學生進行指導。在實際教學工作中，我主要做以下幾點：一、按照課程標準，指導學生看書進入高三總復習后，許多學生總是花大量時間做問題，而忽視閱讀。這種審查的想法是錯誤的?？荚囀鞘裁?？這是一種試驗材料?？荚噧热萦肋h不會脫離書本和課程標準。因此，在高三的第一輪復習中，我們必須掌握教材，澄清不清楚的基礎知識。在此基礎上，我們將測試和檢查不足之處，并通過練習彌補遺漏。此外，閱讀很容易形成系統(tǒng)的知識，這是不可能的，無論你做多少問題。因此，對于高三學生，我的要求是回到課本上來。主要是書！提出問題作為補充！二、指導學生打牢基礎，進行全面復習高考不僅注重基礎知識的考試，更注重能力的考試。能力離不開知識的載體功能，即能力的形成需要堅實的基礎知識。只有系統(tǒng)的、結構化的知識才能幫助你提高能力，讓你從現(xiàn)象中看到本質，讓你輕松解決綜合能力測試問題。因此，我們在提出問題時不應目標過高。對于簡單問題和基本問題，我們應確保得分率。當然，我們需要扎實的基礎知識基礎，堅實的基礎來自第一輪復習中的閱讀情況。三、把握主干知識，指導學生形成知識結構主干是這本書的主要內容。例如，它就像一部小說的中心內容。如果你縮略一部小說，這些中心內容是不能放棄的。那么，書中每個章節(jié)的主要內容在哪里呢？例如，書中的粗體字。本節(jié)的重點是本書的主體部分。當我們閱讀時，我們不能簡單地畫出來。我們應該先把它寫下來，然后理解它，前后聯(lián)系，并學會運用它。不僅是每一個章節(jié)，而且整本書都有其主干，即考試指導書中對知識點要求較高的章節(jié)。四、讓學生重視記憶，理解，思考對于生物學，不同的人有不同的理解。有些人認為生物學是一門文科，只是背誦而已，而另一些人認為生物學是一門純科學，應該注重理解。事實上，這導致了不同的學習方法。有些人先記住它，然后理解它，即使他們不理解它。有些人先理解，然后記憶。他們在理解的基礎上記憶。如果他們不記得了，他們會記得的。我基本上屬于后者。但我不能說前者是錯的，因為每個人都有自己的學習方法，只能改進，不能強行改變。那么，對于生物學來說，記憶和理解同樣重要，即理解和記憶，因為生物學的基本概念、原理和規(guī)律是在大量研究的基礎上總結出來的，并且具有嚴格的邏輯性。只有通過深入理解和掌握，把握知識各部分的內在聯(lián)系，理解和學習透徹，才能容易記住，一些容易混淆的概念和原則才能容易區(qū)分。然而，有些概念太長，在理解它們之后很難記住。如果你把這本書讀一百遍，它的意義就會顯現(xiàn)出來。有時候，如果你能熟練地記住它，它也能幫助你理解它。此外，在理解和記憶的同時，我們應該勤于思考和追根究底，以加深理解和記憶。因此，在引導學生進行生物總復習時，我不僅教學生記住每個概念，還教學生如何記住它。是的，是為了幫助學生理解這個概念，并在理解的基礎上記住它。五、弄清知識內在聯(lián)系，“瞻前顧后”在記住基本的名詞、術語和概念后，學生應專注于學習生物學定律。此時,我們應著重理解生物的各種結構和群體之間的關系（因為生物個體或群體是相互聯(lián)系和統(tǒng)一的）,即注意知識體系中的縱向和橫向線索。六、及時歸納、總結課后有必要總結知識。除了老師在課堂上的總結，在做問題時，你有什么好的方法和想法，以及對知識或經(jīng)驗的新理解，你最好在筆記本上總結。每次考試前提高你的生物學成績對你都會很有幫助。高三生物教學工作總結（一）這學期，我在高三和一科學復習課的58、59和61三個理科班教生物。時間轉瞬即逝我想總結和反思一下我在過去一學期中所做的具體努力：高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，?？偨Y和反思，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。一、研究高考信息，關注復習方向研究高考生物試題。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路制定相應的復習計劃。2、關注新教材、新課程標準的變化。熟悉考試說明。開始教學前，我給組員每人一份去年高考綱考，考試說明是高考的依據(jù)，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。4、合理使用其他材料。除了高考試題、考試指導書、教材、課程標準和生物教學的基本要求外，獲取信息的途徑和方法很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡信息等，這些材料的使用必須合理，這對教師提出了很高的要求。教師必須投入大量的問題，然后篩選培訓問題和材料。備課組中的教師共享資源，統(tǒng)一進度。他們的主要目的是廣泛收集信息，以免干擾審查和浪費時間。二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。進入高三生物教學，很容易進入一般復習的怪圈：“迷戀”復習材料，陷入“問題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微。對此，我們必須保持清醒的頭腦，在高三生物教學過程中努力處理好以下幾個關系。教材和復習資料的關系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。2、注重基礎和教師發(fā)展，注重能力培養(yǎng)。⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡（2）探索相關線索，加強學科內整合。生物學的內部合成可以是章內合成或跨章合成，⑶、通過專題教學，培養(yǎng)學科內綜合能力專題教學是培養(yǎng)學科綜合能力的有效方法。至于高三生物復習教學本身，一般來說，高三第一階段是按照章節(jié)理順知識點，構建知識體系，配合經(jīng)典問題實例，在縱向和橫向上延伸和擴展主要知識和關鍵知識，并在第二階段開展專題復習教學。專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。一個主題系統(tǒng)。例如：①生命的物質和結構系統(tǒng)；②生命的自我更新和調節(jié)系統(tǒng)；③生命的自我復制和進化系統(tǒng)；④生物和環(huán)境系統(tǒng)。b實驗專題。例如：①對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結論的分析、歸納、總結;②糾正錯誤或補充不完整的實驗;③設計簡單的生物學實驗;④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。c、主題類型。例如：①曲線坐標問題分析能力的培養(yǎng)；②圖形、圖表問題解決能力的培養(yǎng)；③遺傳系譜鑒定能力的培養(yǎng)；④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培訓。d、熱點專題上述課題的教學應分為小學和中學兩部分，課題之間并沒有完全分開，也不能完全分開。專題教學應注重知識體系的專題復習，帶動其他專題復習，注重實驗復習，并在期末復習階段留出一定時間對熱點問題和問題類型進行分類復習。三、重視學生學習能力的培養(yǎng)從高考生物復習的理念來看，在全面推進素質教育的今天，高考在形式和內容上都發(fā)生了深刻的變化。在“3+X”形式下，任何試題都離不開能力這一主題。因此，我認為高考生物復習的理念應該堅持以高考描述能力和概括能力的要求為出發(fā)點，并根據(jù)高考命題理念和表達方式的新變化進行認真復習。本學期主要是第一輪復習，主要側重于能力的培養(yǎng)。1、注重基礎知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡基礎知識是學生解決問題的源泉。在生物復習過程中，主要引導學生對基礎知識進行整理和分類，使其成為一條知識鏈和知識網(wǎng)絡，便于學生理解、記憶和復習。例如，脫氧核糖核酸-基因-DNA-DNA結構和復制-基因表達-基因突變-遺傳變異源-進化。這有助于學生總結一條主線，從而幫助學生系統(tǒng)地獲取知識，形成接觸觀點，激活思維。2、貼近生產(chǎn)、生活，設計問題，培養(yǎng)學生積極的思維方式選擇貼近書本知識、貼近生產(chǎn)生活的問題，盡量避免純知識問題的意圖。這有利于激活死亡知識，引導學生積極思考，克服思維障礙，跳躍采摘桃子。否則，高考中的綜合能力問題就無法解決。當前的生物教學必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應該以發(fā)展人的品質和智力為目標應該將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的發(fā)展。高三生物教學中引導學生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學知識來解釋。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、co中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。注重圖表的表達，培養(yǎng)學生的思維遷移能力在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明(圖解見課本)，復習時引導學生分析圖解：(1)在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少，(2)依據(jù)食物鏈中能量流動特點：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量，(3)依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈，(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關系。其他例子不再贅述?？傊?，在安排高三生物復習時，我始終以培養(yǎng)學生的思維能力為出發(fā)點，注重學生能力的培養(yǎng)，全面提高學生的各方面素質。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！鼻斑M的道路上有很多困難艱險，但我將鍥而不舍。“他山之石，可以攻玉”我也將虛心學習別人的經(jīng)驗，不斷地充實自己，同心同德，扎實工作。為學校的發(fā)展貢獻自已的力量。高三生物教學工作總結(二)回顧上學期，我們可以明確備課小組的任務，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調安排，在學校和年級的統(tǒng)一領導下，正常有序地開展生物教研活動，努力提高學生的生物水平。本學期，我們的備課團隊以發(fā)展教育理念和學校教學工作實施方案為指導，努力推進高中生物課程改革，改變原有的教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習、積極探索、合作的精神，把生物教學和科研提高到一個新的水平，主要工作如下：1、持之以恒地開展好集體備課活動。集體備課做到定時間、定地點、定內容、定主講人。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點，并能提出重難點突破方法，其他組員質疑補充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和遠期任務，任務具體到人，具體到單元檢測、周練試卷、月考試卷等，保證高三生物教學有