《核心素養(yǎng)下人物描寫在中學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中的融合》 論文

核心素養(yǎng)下人物描寫在中學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中的融合摘要:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)年版》認(rèn)為:"語文學(xué)科核心素質(zhì),是由學(xué)習(xí)者在積極的語文實踐過程中積淀、形成和在實際的語文應(yīng)用環(huán)境中逐步體現(xiàn)起來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。"語文課程核心素質(zhì)的一個主要方面便是語言的建構(gòu)和使用。作為教師,要在課程與核心素養(yǎng)的要求和引導(dǎo)下,有效融和閱讀教學(xué)與作文教學(xué),將對寫作方法與與技能的引導(dǎo)滲入閱讀教學(xué)和課堂教學(xué)中去,以提高融會貫通、學(xué)以致用的關(guān)鍵能力與必備品質(zhì),把新課標(biāo)的要求貫徹在平時點滴的教學(xué)中。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);中學(xué)語文教學(xué);閱讀與寫作;融合引言:語言的建構(gòu)和使用,是核心素養(yǎng)的重要組成部分,同時也是適應(yīng)現(xiàn)代社會所必須具備的關(guān)鍵能力。初中語文的二個領(lǐng)域:閱讀和寫作,是"語言建構(gòu)與運(yùn)用"的具體表現(xiàn)。人教社初中語文七年級上冊第三單元寫作要求是《寫人要抓住特點》,即要求我們熟悉并通過把握事物特征來體現(xiàn)事物特點的方法。打開語文課本,讀到一篇篇經(jīng)典的課文,教師就可以利用教材中的這些例子去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物寫作的技巧,再以身邊的人物為寫作目標(biāo),把學(xué)到的技巧運(yùn)用到習(xí)作中去,進(jìn)行寫作的練習(xí)、修改、鞏固。從而形成知識的習(xí)得—遷徙—鞏固—內(nèi)化的過程。依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求,我通過對初中三年語文課本中涉及的人物描寫的技巧與方法的研讀、整合、歸納總結(jié),找準(zhǔn)訓(xùn)練角度,加強(qiáng)教學(xué)中閱讀與寫作的融合,在教學(xué)實踐中尋找將閱讀與寫作相結(jié)合的訓(xùn)練點進(jìn)行寫作指導(dǎo),通過實踐總結(jié)概括出有指導(dǎo)性的方法,嘗試推廣。一、外貌描寫外貌描寫,也即是肖像描述。它是對人的外貌特點(包含人物形象的衣著、體態(tài)、長相、神態(tài)等)加以刻畫。通過形象描述就能表現(xiàn)出人的內(nèi)心性格,在行文中體現(xiàn)出作者的情感,使讀者對所描寫的對象有一個比較深刻的印象。外貌描寫,最重要的就是要抓住事物的本質(zhì)特征展開描寫。在朱自清的小說《背影》中,有一個對父親穿衣服的人物形象描繪;"我看到他戴著黑布小帽,身穿黑布大馬褂﹍﹍"就是朱自清對這個人物形象的描繪,一連用了三個"布"字,生動形象地寫出了一個飽讀詩書的老父親,在當(dāng)時動蕩飄搖的現(xiàn)實社會中,一副潦倒、貧苦、寒酸的樣子,處境的凄慘,給人留下深刻的印象。我在教學(xué)時,首先要求學(xué)生:寫作之前要細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn)一個事物的獨(dú)特之處,找到一個人與其他人相區(qū)別開來的特征。我向他們強(qiáng)調(diào),寫人寫物,切忌千人一面,面面俱到,而要有取舍,略有偏重。我告訴學(xué)生:寫人,一定要重視對人物眼睛的描寫,因為寫好人物的眼睛,往往就抓住了人物的內(nèi)心世界。我還向?qū)W生提供了一個外貌描寫的反例:"我的媽媽個頭中等,不高不低,不胖不瘦，頭發(fā)都是黑色的,一雙有神的大眼,高昂的鼻子底下有個嘴巴。經(jīng)常喜歡穿正裝,紅皮鞋。"這段文字寫得就沒有人物的個性,寫成了"千人一面"。"不高不低",是多高?"頭發(fā)是黑的",明顯就是一句廢話,中國人的頭發(fā)都是黑的。這樣的外貌描寫沒有能做到"精確妥貼地運(yùn)用語言文字",對于建構(gòu)語文核心素養(yǎng)的要求也無從談起。二、語言描寫語言描寫是表現(xiàn)人物性格,提示人物的內(nèi)心感情的重要途徑,是人物塑造的重要手段之一。魯迅在《阿長與山海經(jīng)》中,對阿長這個人物的語言描寫,就特別的經(jīng)典。元旦時候,她向我說了恭喜的話,吃福橘時說:"‘恭喜恭喜!’"富有喜悅和激情的話語寫出了"阿長"對我對大人們最衷心的祝愿,也同時展示了她和善與迷信的方面。我對學(xué)生要求:嚴(yán)格把握說話方式,避免不同的人說相同的話,要寫出符合人物身份和個性的文字,也就是語言要"個性化",要"建構(gòu)自己的語言",避免"人云亦云"。俗話說:"言為心聲",但因為人的年紀(jì)、性別、人格、閱歷、專長、教育程度等的差異,他所表達(dá)的文字,是不可能一致的,而應(yīng)該是各人各異。我提醒學(xué)生注意:描寫人物的語言,必須弄清人物的性格,什么人說什么話,有知識的人,會說有文化的語言,大老粗,會說些粗俗的話語。這一點,是肯定的。總而言之,一句話,作者的言行,必須是合乎作者的身份。三、動作描寫動作描寫就是抓住人物富有特征性的動作,用來表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)、身份地位等方面的特征。人教版初中語文課本中也有不少動作描寫的典型范例,如魯迅《從百草園到三味書屋》中在雪地里捕鳥一段:"掃出一塊雪,露出地面﹍﹍"這一段的動作描寫,生動形象地寫出了小孩子兒時雪地捕鳥的過程,那種專注,那種興奮,躍然紙上。同時,也表現(xiàn)了"我"對兒時在百草園生活的無限留戀之情。我指導(dǎo)學(xué)生:對人物進(jìn)行動作描寫時,要切實做到準(zhǔn)確真實、生動傳神。生活中的人是如何做某一件事,就要真實的寫下來,特別是在某些動詞的選用上,要特別用心體會,找出那個最能反映人物性格的詞語。四、心理描寫心理描寫是作文中表現(xiàn)人物性格特征的一種方法。它是指作者在文章中,對人在特定的環(huán)境中的心理狀況和心理活動的描述。心理描寫分為直接描寫和間接描寫。直接描寫為:"他想"或者"他自言自語地說"等。間接描寫即:利用話語、行動、神情的描寫來展現(xiàn)人物的心理狀態(tài),表現(xiàn)人物心中潛伏著的微妙思想感情。人教版七年級上冊《走一步,再走一步》中就有一段經(jīng)典的心理描寫:"我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識到那就是我。"這段心理描寫細(xì)膩傳神地刻畫了小主人公處于進(jìn)退兩難,孤立無援時被嚇傻了的模樣,既有點夸張,又很符合當(dāng)時的心理狀態(tài),充滿了童真童趣?；诖?我提醒學(xué)生:在平時的作文中一定要仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心世界,通過人物的心理活動來叩開人物情感的大門,表現(xiàn)人物的性格特征。五、結(jié)語總之,語言、動作、外貌、心理等是人物描寫的最基本手法。抓住人物特征,靈活運(yùn)用這些寫作技巧,是打開人物心靈的鑰匙。初中語文課本中這些著名的文學(xué)案例比比皆是,而透過課文中的這些案例,人們也不難看出,作家能夠?qū)⑷宋锩鑼懙暮芎?正是由于把握了人物特點,或從形象、或從言談、或從行為、或從心態(tài),又或者從這幾方面的組合來對人物形象加以精細(xì)描寫,才使得作品中的人物飽滿而立體,從而打動人心。教師通過指導(dǎo)學(xué)生對課文例子的品析,將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)這二個模塊有效融合,指導(dǎo)學(xué)生在寫作時仔細(xì)觀察對象,捕捉人物的形象特點,并善于在教學(xué)中借鑒模仿,從而實現(xiàn)對知識點的轉(zhuǎn)化,將各種文學(xué)描寫手段內(nèi)化成學(xué)生自身的創(chuàng)作技巧,再運(yùn)用于學(xué)生實際創(chuàng)作過程之中,描繪出鮮明生動的人物形象,形成學(xué)生自身獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格,也切實高效地實現(xiàn)了中學(xué)語文在核心素質(zhì)下的"語言建構(gòu)與運(yùn)用"這一關(guān)鍵內(nèi)涵。作文升格指導(dǎo):原文:《不平凡的他》星期天,母親帶著我去修鞋,在一個昏暗的角落里我們發(fā)現(xiàn)了一個小修鞋攤。一個頭發(fā)花白的男人低著頭,坐在一個小矮凳上,黑乎乎的手在修鞋機(jī)上不停勞作著。(修鞋叔叔的外貌描寫沒有抓住特點,要抓住特點細(xì)致刻畫)他身邊的地上散落著膠水、錘子等道具。修鞋叔叔正忙著修理一雙高跟鞋,我走過去,坐在旁邊小凳上,叔叔拿起我遞過去的鞋子,熟練地修了起來。(此處太過平淡,如果加入一些準(zhǔn)確的動詞,文章就會更生動,也更能體現(xiàn)修鞋叔叔技術(shù)的嫻熟)等了一會兒,鞋修好了。修好了一只鞋后,他就指指我的另一只腳,但一直都不說話。這時,母親悄悄地對我說;"他好像是個聾啞人﹍﹍"我大吃一驚,這才意識到他好像一直都沒有和我們說過話。這不,他還把新修好的鞋放在我的右腳上,還指指著我的左腳。我迅速從袋子里掏出另一只鞋子交給他。他看了看又給了媽媽,我看出來了,他是擔(dān)心這只鞋也壞了,他可真細(xì)心!媽媽抽出十塊錢給他,找回來了五塊錢,然后我們就走了。(此處可加入我和媽媽的對話,從側(cè)面襯托修鞋叔叔高貴的品質(zhì))眼前的這位修鞋叔叔,他的精神世界雖是無聲的,可他能卻自立自強(qiáng),靠手藝養(yǎng)活自己,只拿自己的勞動所得,絕不受他人的施舍,內(nèi)心單純而坦蕩,多么值得人敬佩啊!教師評語:平凡之中見真情!作者的可貴之處在于,在日常生活中發(fā)現(xiàn)美,感悟美,表達(dá)美,弘揚(yáng)美。這源于他敏銳的觀察力和善于思考的習(xí)慣及正確的三觀。但是,在細(xì)節(jié)刻畫方面還需要改進(jìn),比如,修鞋叔叔的外貌特征,他修鞋時的動作,還有最后我的心理,都有很大的改動空間。修改后:《平凡中的不凡》我的鞋子成了"開口笑",可我又舍不得扔掉,媽媽只好帶我去修鞋。在一個昏暗的角落里,我們看到了一個修鞋攤。修鞋的人面龐黢黑,花白的頭發(fā)凌亂地散落在額前。一身灰布衣服,坐在一個矮矮的小馬扎上,一雙干枯黑瘦的手不停地在忙活著。修鞋叔叔當(dāng)時正在埋頭忙活著,見我們走過去,忙放下手里的活兒,微笑著指了指一邊的小板凳,示意我們坐下等會兒等。媽媽把那只破鞋子交給他,他認(rèn)真看了看,就熟練地修了起來。只見他將鞋張嘴的地方擦了擦,擠上膠水,過一會,膠干后,用小錘子在邊緣輕輕地敲著,隨后他翻出相同色調(diào)的線,麻利地穿針引線,將鞋子整個縫了一圈兒。真沒想到,他的手這么粗糙,動作卻如此嫻熟!鞋子總算修好了,但他將鞋子很小心的擦了擦,又交給我,還指指我的另一只腳,但一直都沒有說話。媽媽小聲地對我說："他好像是個聾啞人﹍"我這才恍然大悟！意識到我們之間的溝通一直是靠手勢進(jìn)行的。我明白后,就趕快從袋子里掏出了另一只鞋子,交給他。他看了看覺得沒問題，就交給了媽媽,我看出來了,他在擔(dān)憂這雙鞋子會壞,真是細(xì)心!母親從錢包里抽出十元錢遞給了他,他接過后從一個小布袋里掏出了一個五元票子遞給我。"媽,叔叔修了這么久,還掙不了十元錢嗎?我詫異地問。媽媽若有所思地說:"太不容易了,我們不要他再找錢了。"說著,媽媽拉著我的手準(zhǔn)備離開,哪知叔叔卻站了起來,硬是把五元錢塞到我手里。我擺擺手,示意不用找了。叔叔居然十分生氣,他瞪著眼望著我們,好像在說:"是多少就是多少,我從來不占別人便宜!"我只好無奈地接過錢,見我們接受了錢,叔叔才默默地坐下,繼續(xù)修鞋。此時,斜陽正好!街上的行人熙熙攘攘,眼前的叔叔,在夕陽的余暉中身影是那么高大,他的世界雖然無聲,但他的內(nèi)心卻繁花似錦!他的心靈純凈而坦蕩,多么令人敬佩呀!教師評語:本文真實感人,從生活中挖掘材料,抓住人物性格特征,采用細(xì)節(jié)描寫,修鞋叔叔的外貌描寫;修鞋時的動作描寫;我與媽媽的對話-語言描寫;我的內(nèi)心獨(dú)白——心理描寫。都細(xì)膩而生動,把修鞋叔叔在熙熙攘攘的街頭,在無聲的世界里靠自己的努力堅強(qiáng)謀生的樣子真實地再現(xiàn)了出來,如見其形,如聞其聲,易于引起共鳴,而這種善良與努力讓讀者也不禁心生敬佩之情?？梢?細(xì)節(jié)能助推作文走向成功。描寫,鑄