《淺談角色游戲?qū)τ谛“嘤變旱慕逃齼r(jià)值及指導(dǎo)策略》 論文

淺談角色游戲?qū)τ谛“嘤變旱慕逃齼r(jià)值及指導(dǎo)策略摘要：游戲是幼兒的生命，角色游戲作為一直以來(lái)都很受幼兒歡迎的一種游戲類(lèi)型，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有重要作用，基于小班幼兒對(duì)角色扮演游戲的喜愛(ài)，本文通過(guò)闡述角色游戲?qū)τ谛“嘤變旱慕逃齼r(jià)值，分析游戲中易出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出幼兒教師應(yīng)通過(guò)以下方法進(jìn)行適宜的指導(dǎo)：擴(kuò)充幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、角色區(qū)域環(huán)境的合理設(shè)置、讓幼兒自由開(kāi)展游戲、以此來(lái)促進(jìn)角色游戲?qū)τ谛“嘤變旱挠行r(jià)值。關(guān)鍵詞：角色游戲，小班幼兒，教育價(jià)值引言;當(dāng)今社會(huì)，游戲的作用在幼兒時(shí)期充分得到重視。陳鶴琴先生認(rèn)為“游戲是兒童的生命”。小班幼兒入園不久，在語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往等方面的能力發(fā)展情況稍有欠缺，不過(guò)小班幼兒對(duì)于角色游戲的興趣都很高。角色游戲作為幼兒期最為典型和有特色的一種游戲，可以使小班幼兒在角色扮演中進(jìn)行語(yǔ)言交流、社會(huì)性交往、想象力的表現(xiàn)與創(chuàng)新，獲得愉快的情緒體驗(yàn)。與此同時(shí)我們需要研究的是如何有效發(fā)掘角色游戲的作用，充分發(fā)揮對(duì)小班幼兒的教育價(jià)值。一、概述（一）角色游戲含義及其特點(diǎn)1.含義角色扮演游戲游戲是一種孩子們通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象力和創(chuàng)造性地反映他們個(gè)人生活印象的游戲。它通常有一定的主題，如燒烤屋、過(guò)家家、醫(yī)院等。2.特點(diǎn)（1）角色游戲是兒童獨(dú)立自主的活動(dòng)。游戲的主題、角色的數(shù)量、情節(jié)的設(shè)置、玩具的使用等等都是由孩子們自己根據(jù)孩子們的愿望、興趣、經(jīng)歷和能力來(lái)設(shè)計(jì)和確定的，所以說(shuō)這是孩子獨(dú)立自主的活動(dòng)。（2）想象活動(dòng)是角色游戲的支柱。角色游戲中，幼兒的創(chuàng)造性想象主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是對(duì)游戲角色的想象，如扮演家人、老師、商店老板等生活中熟悉的人物；或是兒童很敬佩的消防員、警察、醫(yī)生等職業(yè)角色等。二是對(duì)游戲材料的假想，小孩子經(jīng)常用一樣?xùn)|西代替另一樣?xùn)|西，甚至用一樣?xùn)|西代替許多東西。如一根粗吸管可以是交通警察的“指揮棒”，可以是小區(qū)保安開(kāi)關(guān)門(mén)的“門(mén)閘”，可以是媽媽做菜的“炒菜勺”，還可以是理發(fā)師的“卷發(fā)棒”。三是對(duì)游戲情景的假想，想象這幾個(gè)角色間發(fā)生了什么事情。幼兒在角色扮演中可以自由發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，因此他們對(duì)角色扮演有著濃厚的興趣，在角色扮演游戲過(guò)程中，幼兒的角色、情節(jié)和主題也隨著兒童認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展而得到延伸和表現(xiàn)。（二）角色游戲?qū)τ谛“嘤變旱慕逃齼r(jià)值（1）角色游戲能促進(jìn)小班幼兒的社會(huì)性發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒主動(dòng)與人交往。小班幼兒在日常生活中交往起來(lái)大部分缺乏開(kāi)啟溝通的互動(dòng)技巧，而角色游戲間的交往和語(yǔ)言表達(dá)在角色游戲中是必不可少的。如：在“商店”中，“老板”必須要對(duì)“客人”進(jìn)行熱情的服務(wù)。當(dāng)：“客人”進(jìn)店時(shí)，要詢(xún)問(wèn)“客人”需要購(gòu)買(mǎi)什么，禮貌用語(yǔ)、表情都要到位。而“客人”呢，就需要表達(dá)出自己想要購(gòu)買(mǎi)什么物品，并詢(xún)問(wèn)價(jià)格；在結(jié)賬時(shí)，還價(jià)的環(huán)節(jié)中也需要“商店老板”和“服務(wù)員”都表達(dá)出自己的想法。在進(jìn)行醫(yī)院急救游戲的過(guò)程中，需要“受傷本人”或旁觀(guān)者進(jìn)行“120”電話(huà)撥通，撥通后告知“接電話(huà)的工作人員”傷者受傷的基本情況以及所在的位置和聯(lián)系方式，“救護(hù)的醫(yī)生護(hù)士”看到受傷的人要詢(xún)問(wèn)其基本情況、給與基本的救護(hù)措施并隨救護(hù)車(chē)送往醫(yī)院；醫(yī)生救護(hù)之后，傷者恢復(fù)對(duì)醫(yī)生表達(dá)感謝等?？傊?，在角色游戲中，幼兒是自發(fā)地在角色中融入了與他的交往，從而增強(qiáng)了幼兒的表達(dá)欲望，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。（2）角色游戲能激發(fā)幼兒主動(dòng)性，主動(dòng)思考問(wèn)題。在游戲中，因?yàn)槭怯尚“嘤變合矚g的、樂(lè)意去參與的角色扮演,他們會(huì)進(jìn)行積極地思考。思考角色扮演時(shí)的情節(jié)、各個(gè)角色中要說(shuō)什么話(huà)，出現(xiàn)了事先沒(méi)想到的問(wèn)題要如何去解決等。這些是幼兒在游戲中必須要思考的問(wèn)題，幼兒易形成主動(dòng)思考問(wèn)題的好習(xí)慣。（3）角色游戲能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造性在角色游戲中需要適宜的游戲材料，這些游戲材料可以滿(mǎn)足幼兒以物代物的要求，啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象。如角色游戲“逛菜市場(chǎng)”中“客人”要買(mǎi)“寬面”，但是缺貨了，最終孩子們只能自己動(dòng)腦筋，尋找合適的材料（如布條或紙條）來(lái)制作并替代，在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)了幼兒解決問(wèn)題的能動(dòng)性，充分發(fā)揮了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。（4）角色游戲能給與幼兒良好的情緒價(jià)值在生活中，由于獨(dú)立自理能力未完全達(dá)到服務(wù)自己的程度，缺少一些自我能力方面的自信心。而在角色扮演中，小班幼兒能夠獲得生活中沒(méi)有的成就感與驕傲。如：扮演消防員來(lái)進(jìn)行滅火和救人成功的快樂(lè)；扮演醫(yī)生，醫(yī)治病人的成就感；扮演交通警車(chē)，在馬路上指揮交通，體驗(yàn)?zāi)軌蛑笓]以及為路人服務(wù)的感受。二、影響小班幼兒角色游戲能力發(fā)展的因素（一）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足表現(xiàn)為小班幼兒進(jìn)入角色區(qū)域后，對(duì)于角色不知道該如何表演；或者對(duì)于扮演的角色不夠了解，以至于角色扮演的活動(dòng)過(guò)少，無(wú)事可做。（二）環(huán)境設(shè)置問(wèn)題1．材料問(wèn)題（1）材料過(guò)于單一由于市場(chǎng)上幼兒的玩具用品越來(lái)越多，幼兒園里的玩具多數(shù)也變得逼真、形象起來(lái),并不需要自己制作，但同時(shí)也帶來(lái)了此類(lèi)游戲材料的不足之處：如功能單一,缺乏可變性。如娃娃家從廚房用具到家用電器樣樣齊全。醫(yī)院里的藥瓶、x光片等樣樣齊全。如此豐富,逼真的材料是否有利于幼兒游戲水平的提高呢？本人認(rèn)為，正是由于這些材料過(guò)于逼真，從一定角度上扼殺了幼兒自主想象的機(jī)會(huì)，阻礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。（2）材料投放混亂、擺放混亂材料如果擺放不整齊，會(huì)影響游戲環(huán)境的美觀(guān)，讓人感覺(jué)雜亂。幼兒不知道游戲材料的具體位置，會(huì)拖延拿取游戲材料的時(shí)間。再加上堆放材料的范圍小，而幼兒人數(shù)多，就會(huì)出現(xiàn)擁擠而導(dǎo)致推搡；產(chǎn)生有的幼兒無(wú)空間可玩，在等待、在閑聊、嬉戲等現(xiàn)象。為了解決這些現(xiàn)象的發(fā)生，這時(shí)教師就要耗費(fèi)精力和時(shí)間維持幼兒拿材料的秩序，甚至動(dòng)手為幼兒分發(fā)游戲材料，這是不安全也是不利于幼兒自主性發(fā)展的。2．角色區(qū)域問(wèn)題（1）幼兒對(duì)角色區(qū)域不感興趣教師設(shè)置的角色區(qū)域不適合幼兒審美眼光、是幼兒在日常生活中很少接觸的活動(dòng)場(chǎng)所，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，就很難讓幼兒產(chǎn)生興趣，這樣的角色區(qū)域就會(huì)顯得孤零零的，沒(méi)有小朋友來(lái)玩。（2）各角色區(qū)域間過(guò)于狹窄在一些幼兒園里，由于可設(shè)置的角色游戲區(qū)域的范圍較小，角色游戲區(qū)域設(shè)置不是很合理，各區(qū)域間緊密相連，區(qū)域間距離過(guò)窄，如果幼兒間嬉戲、奔跑，就很容易造成跌倒。三、如何充分發(fā)揮角色扮演游戲中的教育價(jià)值？（一）擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的主題越廣泛、情節(jié)也會(huì)越深入。因此，我們要注重豐富小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以支持他們的角色游戲的開(kāi)展。1．啟發(fā)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察周?chē)鐣?huì)生活教師可以引導(dǎo)小班幼兒通過(guò)觀(guān)察周?chē)鐣?huì)生活，調(diào)動(dòng)和豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如在談話(huà)活動(dòng)中啟發(fā)幼兒再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn):娃娃家的幼兒進(jìn)行游戲，教師就引導(dǎo)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)：你的爸爸媽媽在家都會(huì)做些什么呢？在教師的啟發(fā)下，幼兒會(huì)說(shuō)：媽媽要帶孩子刷牙洗臉、做飯、一起出去玩、收拾房間、洗衣服等，爸爸下班回來(lái)也會(huì)陪孩子玩游戲、和媽媽一起做家務(wù)，拖地、洗婉、帶全家一起出門(mén)吃飯等，通過(guò)啟發(fā)與引導(dǎo)，使娃娃家的游戲情節(jié)更加豐富。2．建議家長(zhǎng)有意識(shí)地豐富幼兒角色經(jīng)驗(yàn)作為教師，我們應(yīng)建議并提倡家長(zhǎng)幫助豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如通過(guò)多與孩子交流、多陪孩子外出、多接觸新鮮事物這樣的方式來(lái)增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；如購(gòu)物、理發(fā)、修車(chē)、去銀行等活動(dòng)帶上孩子一起，看一看不同職業(yè)的人都是如何進(jìn)行工作的。充分利用家長(zhǎng)的資源，小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，為提升游戲能力奠定了良好基礎(chǔ)；也應(yīng)通過(guò)閱讀繪本、觀(guān)看相關(guān)視頻，了解平時(shí)生活中不常接觸的角色。如：警察、消防員、空乘人員等等。（二）環(huán)境合理設(shè)置1．材料方面（1）材料擺放規(guī)整材料擺放整齊，既有利于幼兒迅速找到要利用的材料，也能讓幼兒在有條理、規(guī)整的環(huán)境下進(jìn)行游戲，避免幼兒由于物品雜亂而找不到想要的材料。（2）材料的選擇應(yīng)適應(yīng)幼兒年齡特征及發(fā)展水平小班幼兒活動(dòng)需要具體的事物，他們的注意力以無(wú)意注意為主，容易受外界刺激的影響，他們?cè)诮巧螒蛑械南胂罅Σ粔蜇S富、多以平行游戲?yàn)橹饕螒蛐问?，所以要在他們的游戲中投放一些形象的、種類(lèi)少但多的材料，以此避免發(fā)生因追求和同伴相同的材料而爭(zhēng)搶的情況。（3）提供具流動(dòng)性、多變性的材料游戲材料要具有流動(dòng)性。幼兒游戲材料是以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，游戲材料也要隨之相應(yīng)變化。可以通過(guò)適當(dāng)變化游戲材料來(lái)激起幼兒的探索欲望。如:同樣都是娃娃家，一家有洗衣機(jī)，一家有電話(huà)，一家有水果盤(pán)。這樣其中一家如果也需要其他家的東西，就必須動(dòng)腦筋：去隔壁鄰居家借、去超市購(gòu)買(mǎi)或者自己動(dòng)手制作。材料的流動(dòng)性推動(dòng)了游戲發(fā)展，鍛煉了幼兒解決問(wèn)題的能力。游戲材料要具有可變化性。如:擺放毛根，幼兒可以根據(jù)其需要制作成任何需要的物品——帽子、頭飾、花、蔬菜等。材料的可變化性能充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)散。2．角色區(qū)域方面（1）設(shè)置幼兒感興趣的角色區(qū)域興趣是最好的老師。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，設(shè)置幼兒感興趣的角色區(qū)域?qū)τ谟變浩鹬陵P(guān)重要的作用。首先、日?；顒?dòng)中注意搜集幼兒的興趣點(diǎn)。幼兒教師需要有細(xì)心觀(guān)察的能力，在日?；顒?dòng)中搜集幼兒的愛(ài)好，可以幫助總結(jié)幼兒的興趣點(diǎn)。如幼兒們經(jīng)常討論的游戲或者某個(gè)地點(diǎn)，以此來(lái)設(shè)置主題。其次、讓幼兒參與角色區(qū)域設(shè)計(jì)的創(chuàng)想。幼兒多動(dòng)的特性使他們喜歡參與有動(dòng)作的事情。比如跳舞、做游戲等，幼兒參與的活動(dòng)他們會(huì)覺(jué)得很有成就感，在設(shè)計(jì)角色游戲區(qū)域中不妨也讓幼兒參與區(qū)域的布局，這樣他們就會(huì)有興趣。（2）各角色區(qū)域要有寬敞的空間安全第一。如果各區(qū)域間過(guò)道窄了的話(huà)就容易造成幼兒之間的碰撞或者幼兒與區(qū)域中的桌子的碰撞，所以各區(qū)域間應(yīng)當(dāng)留有讓幼兒行走、不擁擠的空間。（三）讓幼兒自主選擇，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展角色游戲1．自由選擇主題與教師安排游戲主題相比,讓幼兒自由選擇要玩的主題更能激發(fā)他們游戲的興趣，產(chǎn)生自由、快樂(lè)的感覺(jué)。2．自由分配角色幼兒間想法不同、愛(ài)好不同，他們想要扮演的角色也就自己心中有數(shù)，即使有好幾個(gè)幼兒都想擔(dān)任同一角色，他們通過(guò)協(xié)商在協(xié)商的過(guò)程中也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力，在達(dá)不成協(xié)調(diào)統(tǒng)一下，老師再介入解決。3．自由想象情節(jié)在這一環(huán)節(jié)，正是幼兒再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，把生活中看到的場(chǎng)景在游戲中表現(xiàn)的過(guò)程，并加以適當(dāng)?shù)南胂?。讓幼兒自由想象，更能發(fā)揮他們的想象力。4．自由選擇道具幼兒與教師的思想不同，在教師看來(lái)什么作用都沒(méi)有的廢舊材料，也許幼兒就能想象成好玩的道具，并能在游戲中得到良好的運(yùn)用。道具的自由選擇能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力。（四）教師適時(shí)巧妙的介入游戲給小班幼兒游戲的自由，并不代表幼兒無(wú)論做什么事情教師都不聞不問(wèn)，在旁觀(guān)看就行。當(dāng)幼兒間產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)拳腳相加的情況，教師是必須得介入游戲的;當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲冷清，沒(méi)有客人光顧時(shí)，教師就可以以客人的身份進(jìn)入游戲，給予幼兒游戲的信心，也增加他們的自豪感;小班幼兒的是非、道德觀(guān)還沒(méi)發(fā)展完全，有可能當(dāng)他們看過(guò)電視劇里的行為后，想進(jìn)行模仿，但實(shí)際上他們并不知道這樣一行為的不道德性，如進(jìn)入超市不付錢(qián)就拿走物品。這時(shí)如果扮演售貨員的幼兒沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就需要教師及時(shí)地參與游戲，以提醒幼兒不該進(jìn)行這一行為。結(jié)語(yǔ)小班幼兒在角色游戲中的興趣，是促進(jìn)幼