《淺談中班幼兒告狀行為的特點及建議》 論文

淺談中班幼兒告狀行為的特點及建議摘要：幼兒的認知發(fā)展水平不足，在生活上缺乏足夠的經驗，較為依賴周圍的事物，未能形成足夠的是非價值觀，不能很好地處理自己身上所發(fā)生的事情，作為幼兒教師則需要結合幼兒的年齡階段特征了解其身心發(fā)展水平，才能夠幫助和引導幼兒解決問題，促進其身心健康發(fā)展。在幼兒園中，處理幼兒頻繁的告狀，是老師和幼兒互動中尤為重要的內容。這些告狀行為存在內在的規(guī)律性，研究這些行為，對教學實踐和家庭教育具有重要的指導意義。關鍵詞：幼兒年齡特征，告狀特點，建議引言：在幼兒園，幼兒告狀是一種常見現(xiàn)象，近年來也有很多專家學者從理論和實踐上對幼兒告狀進行深入研究。研究表明：幼兒告狀是由幼兒人際關系變化引起的。進入幼兒園幼兒人際關系產生重大改變，從主要與成人的關系向同齡人關系過渡，開始擁有較多的同伴關系。在幼兒園一線工作中，我發(fā)現(xiàn)從中班開始幼兒告狀行為明顯增多，出現(xiàn)告狀高峰期，而到了大班告狀行為又相對減少。我查閱了相關文獻資料和《3-6兒童發(fā)展指南》,這篇論文結合查閱的資料以及在幼兒園的一線經驗所寫,主要分析中班幼兒告狀頻率高的原因及后續(xù)改進措施。一、中班幼兒告狀頻率高的原因1.幼兒主體原因3—6歲喜歡告狀是由他們的年齡階段所決定的，在此階段，他們認知水平較低，沒有形成成熟的是非判斷標準，隨著家庭和幼兒園環(huán)境變化，外界刺激多，接觸的人也開始增加。而中班告狀行為比小班、大班告狀多的原因主要有語言能力、社會性發(fā)展兩方面。（1）語言能力的發(fā)展中班幼兒相較于小班幼兒語言發(fā)展水平提高?！?-6兒童學習與發(fā)展指南》中對三歲小班幼兒的要求為“愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事?！盵1]而對四歲中班幼兒要求“在群體中能有意識地聽與自己有關的信息；能結合情境感受到不同語氣、語調所表達的不同意思；能基本完整的講述自己的所見所聞和經歷的事情；講述比較連貫；”[1]幼兒告狀行為大多數(shù)就是幼兒向成人描述一件事，希望成人能夠去解決。這也就是中班幼兒告狀頻率增加的原因。所以,如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒告狀行為增加，則表示們幼兒語言能力提高了。幼兒升入大班后，語言能力不斷提升?！?-6兒童學習與發(fā)展指南》對六歲大班幼兒的要求為“在集體中能注意聽老師或其他人講話；聽不懂或有疑問時能主動提問；能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子；愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話；能有序、連貫、清楚地講述一件事情；”[1]可以明顯看出和中班幼兒相比他們更加理解他人的話，明白說話情境，同伴之間關系變的融洽，沖突誤會大幅減少，不需要向老師求助，告狀行為也會隨之減少。（2）社會性發(fā)展《3-6兒童學習與發(fā)展指南》提到“幼兒社會領域的學習和發(fā)展過程是幼兒不斷地去完善并奠基人格基礎的過程?！盵1]幼兒期是社會性發(fā)展的關鍵時期，幼兒告狀行為的發(fā)展和社會性發(fā)展息息相關。①人際交往能力的發(fā)展小班幼兒入園后，從和成人的關系轉向和同齡人的關系。從原來以自己為中心的家庭環(huán)境到了相對陌生的幼兒園環(huán)境。人際交往能力開始初步發(fā)展，會出現(xiàn)一些同伴摩擦、沖突，他不知道如何解決，會求助老師。這時候以自我為中心的告狀行為開始出現(xiàn)，主要目的為求助但出現(xiàn)頻率較低。到了中班，幼兒熟悉了幼兒園和班級環(huán)境，當他充滿安全感時，開始關注身邊的同伴，喜歡和小朋友一起玩、能夠關注到其他人的情緒，也喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩，并對自己感到認同。告狀行為由原來的以自我為中心的求助型告狀到對同伴同情心、求賞等類型的告狀。告狀行為的頻率達到幼兒期頂峰。升入大班后幼兒人際交往能力進一步發(fā)展，告狀行為逐步減少。在游戲中遇到問題能盡量自己解決、和同伴一起合作，解決問題的能力開始初步發(fā)展。在他人需要幫助時能提供自己力所能及的幫助，而不是一味的求助老師。②社會適應小班剛入園，老師開始建立幼兒新的一日常規(guī)，他就把這個日常規(guī)范當成他的是非標準。當幼兒出現(xiàn)思維混亂或者爭執(zhí)、矛盾時，就會向班級教師告狀。中班幼兒能夠遵守基本規(guī)則，知道說謊是不對的。所以當他發(fā)現(xiàn)同伴不遵守規(guī)則時，就會向老師告狀，想讓教師發(fā)現(xiàn)同伴的錯誤并表現(xiàn)自己。到了中班由于幼兒社會適應能力的發(fā)展，告狀類型從單一性轉到多元化，告狀頻率達到最高峰。幼兒升入大班后，社會適應能力進一步發(fā)展，開始理解規(guī)則的意義，能和同伴一起商量、討論游戲活動規(guī)則，集體意識增強，知道關愛關心集體。出現(xiàn)問題能夠互相解決，同伴間的告狀行為開始減少。2.環(huán)境影響原因幼兒形成正確的人生觀、價值觀、世界觀環(huán)境是影響其發(fā)展的重要因素。而對3-6歲幼兒來說，家庭環(huán)境和社會環(huán)境對他們的影響尤為重要。（1）家庭環(huán)境父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境對幼兒的影響至關重要，小班剛入園時家長對孩子的期待就是孩子不要哭，開心去幼兒園，到了小班中后期就開始需要了解幼兒在幼兒園的一日生活。害怕孩子吃虧，直接告訴孩子，覺得自己受欺負時就去找班級教師解決問題。這種情況會一直延續(xù)到幼兒中班后期或大班時期，家長開始關注孩子的成長和品質發(fā)展，嘗試引導幼兒自己去解決矛盾沖突。（2）學校環(huán)境學校環(huán)境對告狀行為的影響，主要是教師對幼兒的影響。幼兒剛入園時逐步熟悉幼兒園，所以當小班幼兒以求助的目的向教師告狀，教師都會幫助幼兒解決沖突矛盾，增加其安全感。到了中班幼兒出現(xiàn)高頻率的告狀行為，告狀目的由單一的求助轉向檢舉等，中班幼兒語言能力、社會性進一步發(fā)展，教師開始嘗試逐步干預幼兒告狀行為，引導幼兒自己解決問題。到了大班通過教師的干預引導以及幼兒身心發(fā)展，幼兒告狀行為大大減少。二、幼兒告狀的類型及分析1.告狀類型我總結出以下幾種告狀類型：（1）以自我為中心型幼兒在來幼兒園之前都是家里的中心。當別人反對或者不贊成他的做法時就會起沖突或告狀，反之，如果他覺得自己做的非常好時一定要老師的夸獎。此類的告狀一般分為三方面：幼兒目的出現(xiàn)時間1.求助型告狀為了公正解決或成人幫助小班為主2.辯解型告狀逃避責任或懲罰中班3.求賞或檢舉型告狀獲得教師贊賞中大班（2）試探教師態(tài)度型小宇語言表達能力很好、活潑外向，每天都將注意力放在其他小朋友的身上?！袄蠋煟蛔谝巫由?，老師，他在班級里跑……”一旦老師冷處理，時，小宇也和小朋友一起在教室里奔跑。（3）同情心驅使型浩浩是這學期新轉來的中班新生，語言表達能力不足，說話支支吾吾的，同組的瑤瑤特別喜歡找他玩，一會摸摸他的手一會摸摸衣服。“老師，瑤瑤把自己不喜歡吃的青菜放浩浩碗里，浩浩都哭了?！蓖M的趙皖星看到了立刻找來老師幫忙，“瑤瑤在欺負浩浩?！彼舐暤恼f道。（4）維護規(guī)則型中班幼兒規(guī)則意識已經初步形成，玩具進行曲音樂一放，小朋友都在收玩具，只有倩倩還在搭積木，同區(qū)域的小朋友收完都找老師來告狀，希望老師去維護建構區(qū)的規(guī)則。2.特點（1）與語言能力、社會性發(fā)展呈正相關小班的孩子告狀行為很少，而到中班幼兒告狀行為的頻率大幅度提高，甚至有的孩子幾分鐘就要告一次狀。這是幼兒語言能力發(fā)展的表現(xiàn)，中班幼兒可以說出連貫、完整的一句話，也能把事情說清楚，在教師解決矛盾的過程中，也發(fā)展了幼兒的語言能力和社會性。（2）活動形式的差異性幼兒告狀行為存在活動形式上顯著的差異，4—6歲幼兒的注意力相比3歲幼兒有了較大發(fā)展，符合幼兒興趣的事物很容易引起無意注意。所以當幼兒在玩室內游戲時，注意力集中在他感興趣的事物上，很少向成人告狀。（3）具有目的性為了達到自己想要的某種目的，是幼兒告狀的直接原因。求助成人，想尋找大人的保護?；蛘呦氲玫匠扇说谋頁P認可。（4）告狀行為的頻率呈先低后高再低，波谷分布幼兒告狀行為受身心發(fā)展水平、家庭、教師的影響，呈波谷狀分布：小班告狀行為的頻率較低；中班告狀行為頻率達到最高；大班幼兒身心發(fā)展水平進一步發(fā)展，受到了教師和家長的干預，初步擁有了自己解決同伴沖突、矛盾的能力，告狀頻率降低。三、反思與指導1.重視幼兒的告狀行為，寬容以待。幼兒的告狀更是幼兒在發(fā)展的表現(xiàn)，教師要對不同性格的孩子，不一樣的環(huán)境，針對性的采取合理措施，因材施教，專注幼兒生成活動的開展，促進幼兒社會性發(fā)展。2.設計幼兒感興趣的活動一日生活中，適當增加游戲的時間，讓幼兒在游戲中玩得開心、學得開心。當幼兒將注意力放在活動中，就不會告狀，這是幼兒年齡所決定的。3.培養(yǎng)幼兒的獨立解決問題能力通過聽故事等方式有目的的引導幼兒評價故事中人物，進而引導幼兒意識到自己的不良行為。也可以讓孩子發(fā)言討論如何解決日常生活中發(fā)生的矛盾式，培養(yǎng)孩子的獨立性。4.幫助家長重視孩子的教育問題有的家長把孩子視為“小皇帝”“小公主”，使幼兒以自我為中心，完全不在意他人想法。因此，教師要及時向家長反饋幼兒幼兒在園情況，家園同步解決幼兒最近的困惑和問題，家園共育。四、結論用對孩子的關愛、對工作的責任，與家長密切配合，共同為孩子創(chuàng)設良好的成長環(huán)境。幼兒告狀行為尤其是中班幼兒的告狀，是其語言、社會性發(fā)展的敏感期，教師和家長要抓住這個契