幼兒園大班教育教學(xué)論文

幼兒園大班教育教學(xué)論文狹義的幼兒教育特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機構(gòu)的教育下文是我為大家整理的關(guān)于大班幼兒教育論文內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!如何對大班幼兒進行孝道教育摘要：孝道是中華民族的兩大基本傳統(tǒng)道德行為準則之一，中國儒家文化的基石，是中華民族尊奉的傳統(tǒng)美德。在中國傳統(tǒng)道德規(guī)范中，孝道具有特殊的地位和作用。百善孝為先，針對當前部分孩子不懂得父母工作的艱辛，缺少孝心的狀況，作者從平時的教育教學(xué)出發(fā)，有意識地在幼兒園一日活動中對幼兒進行孝道教育，對于促進孩子的健康成長，促進孩子形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，有非同尋常的作用。關(guān)鍵詞：大班幼兒孝道教育主題活動弟子規(guī)一、理解“孝道”的內(nèi)涵陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！备改赴炎约旱暮⒆訌男±洞?，期間的辛勞可真謂大也。我們必須讓孩子明白父母的養(yǎng)育之恩，懂得孝敬父母。我們專門為孩子設(shè)立了“孝敬日”，要求孩子將自己的生日定為孝敬日，在這一天最要感謝的是自己的媽媽，要用行動表示對媽媽的愛，以此表達濃濃的母子之情。教育孩子知恩就要感恩，感恩就要報恩。讓孩子從小養(yǎng)成關(guān)心父母、體貼父母、愛護父母的好習(xí)慣。我們有意識地給孩子講一些有關(guān)二十四孝的故事，在滿足孩子聽故事愿望的同時感受愛的教育。讓孩子知道對父母應(yīng)該有孝心，理解父母對我們的愛，同時也要對父母表達自己的愛。另外，我們還利用發(fā)生在孩子身邊的典型事例，身邊的真人真事給予孩子榜樣教育。給孩子講述一些孝敬教育的實例或典故，同孩子一道進行分析，使他們懂得孝是一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵他們用實際行動去表現(xiàn)。讓他們理解什么是孝道，孝道就是要為父母盡義務(wù)以報答他們的養(yǎng)育之恩。二、在各科教學(xué)活動中滲透孝道教育幼兒園教學(xué)活動是我們進行幼兒孝道教育的一個主要陣地。在音樂活動中讓孩子唱一唱有關(guān)孝敬方面的歌曲，使孩子們在歌聲中得到熏陶，受到教育。如：歌曲《人間有愛》、《小烏鴉愛媽媽》、《我的好媽媽》、《?；丶铱纯础?、《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《母親頌》;手語表演《感恩的心》、《生命之河》等。在語言教學(xué)中通過兒歌、詩歌、三字經(jīng)、故事等形式，豐富有關(guān)孝敬方面的人物事跡。如：三字經(jīng)里的《黃香溫席》，《孔融讓梨》;故事《我想要愛》《猜猜我有多愛你》《小兔真孝順》《我媽媽》;詩歌《游子吟》、《媽媽的雨季》、《媽媽，我的守護神》;在美術(shù)活動中讓孩子畫一畫有關(guān)孝道方面的圖畫，如：《我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)》、《送給爸媽的禮物》《小鬼當家》《學(xué)做小主人》。三、在主題活動和傳統(tǒng)節(jié)日中滲透孝道教育充分利用各個傳統(tǒng)節(jié)日和主題開展豐富多樣的活動，讓幼兒懂得感知、體驗“孝道”教育。本學(xué)期我班開展的系列孝道主題活動有：九月的《我愛我的老師》活動，孩子們感受了老師工作的辛苦，并通過自己不同的方式表達了對老師們的尊敬和感謝。十月的《我愛我的祖國》的繪畫比賽，激發(fā)了幼兒的愛國之情?！段液蜖敔斈棠套雠笥选坊顒?，本次活動不僅是培養(yǎng)孩子從小關(guān)心尊敬老人，更是使孩子們走進社會的途徑之一。十一月的《感恩你我，真情成長》的活動，幼兒時期的感恩對象應(yīng)該從幼兒身邊的人著手，在與他們交往的過程中，幼兒會學(xué)會感恩、實施感恩。我們讓孩子欣賞感恩影片。如：《暖春》、《媽媽再愛我一次》、《寶蓮燈》，并用心形制作感恩卡，上面寫上愛爸爸媽媽的話語。孩子們用稚嫩的聲音說出了自己的心聲。十二月的《大手牽小手》活動，主要是讓孩子們懂得自己長大了，應(yīng)該學(xué)會關(guān)心和照顧弟弟妹妹，它能有效地彌補獨生子女缺乏與不同年齡兒童交往機會的不足，幫助他們學(xué)習(xí)社會交往的技能，以此培養(yǎng)他們關(guān)愛他人的情感。一月的《做個孝順的孩子》活動，讓幼兒從小擁有一顆感恩的心。能以一顆感恩的心去對待周圍的人和事，學(xué)會感謝家人、感謝朋友、感謝身邊的每一位人。如：在主題活動“我們的家園”中，我們要求孩子在家能主動幫助父母做家務(wù)，好吃的東西和父母分享，給爸媽捶背、倒水、梳頭、拿鞋、唱首歌，等等。教育孩子回家要多做孝事，并把自己的孝事講給老師和周圍的小朋友聽，讓孩子在這樣的氛圍中，慢慢加深對“孝”字的理解，懂得要從小熱愛父母及家庭，進而提升到熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國。四、在一日生活中滲透孝道教古人云：“不學(xué)禮，無以立?！币恢币詠砦覀兌己茏⒅睾⒆拥亩Y儀教育，教育他們看見老師和小朋友要深深一鞠躬，并說“老師早”、“小朋友早”。剛開始孩子有點放不開，需要我們在旁邊不斷督促提醒。我們意識到要讓孩子鞠躬，我們自己首先必須作出表率。剛開始我也有些不能夠接受，讓我和孩子鞠躬，不是說不愿意，而是覺得很別扭。早上小朋友來，我們首先向孩子鞠躬問早，下午放學(xué)，我們也主動向小朋友鞠躬說再見。我們教育孩子，別人向你鞠躬，要及時給別人還禮。孩子的進步是巨大的，當我們和孩子們慢慢堅持去做了，我發(fā)現(xiàn)就這么一個簡單的動作卻讓我和孩子的距離拉近了。甚至，當我們和同事阿姨之間互相問好時，我們感覺心中彼此更尊重對方了。越來越多的孩子甚至回到家也會給自己的父母、爺爺奶奶鞠躬，表達自己的孝心。不要小看這一鞠躬，當一個人從小懂禮貌，能做出鞠躬這個動作時，他的修養(yǎng)也在慢慢提高。雖然現(xiàn)在有些孩子還不能真正明白鞠躬的含義，只是機械模仿，但我堅信，一直堅持這樣做了，習(xí)慣成自然，對孩子一生都有潛移默化的影響?！敖處熓怯變好咳毡刈x的書”，暑假我們參加了為期三天的以“幸福人生”為主題的傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，利用暑期在家觀看蔡禮旭老師《細講弟子規(guī)》的光碟，并結(jié)合實際寫下自己的感悟。通過這一系列的學(xué)習(xí)，我們更加意識到了孝道教育的重要性，不斷修煉自身的德行，用良好的言行影響、感染孩子，做到言傳身教。在進行教學(xué)活動時，我們教育孩子要遵守紀律，不講話影響別人。如廁時要排隊、學(xué)會等待，洗手開小水，不浪費水。進餐前我們都要組織孩子念感恩詞：“感謝國家培養(yǎng)護佑，感謝父母養(yǎng)育之恩，感謝老師辛勤教導(dǎo)，感謝同學(xué)關(guān)心幫助，感謝農(nóng)夫辛勤耕作，感謝打眾信任支持?！币源私逃⒆訉W(xué)會感恩，愛惜糧食。在進行游戲活動時教育孩子要遵守游戲規(guī)則，輕拿輕放，注意安全，不爭搶。午睡時教育孩子保持安靜，不打擾別人。角色游戲時，開展“自助餐廳”“玩具大家玩”“給爺爺奶奶讓座”“幫娃娃穿衣”等活動，幼兒從中感受到了與他人共享的快樂，在體驗角色扮演的愉悅情感的同時，學(xué)到了助人、關(guān)心他人的言行，有助于將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準則。作為幼教工作者，我們應(yīng)該肩負起歷史履于我們的光榮使命――做好孝道教育工作。使孩子從小就懂得感受愛并實踐愛，有愛心和孝心，這些不僅能使孩子受益，而且能使整個世界充滿和諧愛的陽光。參考文獻：[1]黃曉靜，柴立青等.愛的教育.北京出版社，2007.1.[2]陳琦，劉儒德.學(xué)前兒童語言教育，2006.5.[3]陳晨明.當代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版，2009.11.[4]郭曉月.中國幼教網(wǎng).淺談幼兒故事教學(xué)，2008.5.淺談幼兒園大班感恩教育摘要：感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人的最基本的品德?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：幼兒德育的目標是萌發(fā)幼兒初步的愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，初步形成誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。然而，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子卻普遍沒有感恩的心態(tài)，他們脆弱，敏感，任性。本文旨在探討在幼兒園大班實施感恩教育的重要性，以及一些實施感恩教育的方法。關(guān)鍵詞：感恩教育;幼兒教育;感恩一、感恩教育的內(nèi)涵感恩教育就是教育者運用一定的手段和方法，對受教育者進行有目的，有步驟地實施的識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。它是一種“以情動情的情感教育”“以德報德”的道德教育，“以人性喚起人性”的人性教育。感恩教育包括三個層次：第一，認知層面，就是要認識和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內(nèi)心產(chǎn)生認可;第二，情感層面，就是要在認知的基礎(chǔ)上，衍生出一種幸福和愉快的情感，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺的感恩意識，產(chǎn)生一種回報恩情的沖動。第三，實踐層面，就是要把感恩意識轉(zhuǎn)化為報恩乃至施恩的具體行為，并形成回報恩情，甘于奉獻的習(xí)慣。二、感恩的緣起無論在家還是在幼兒園，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，許多孩子都是衣來伸手，飯來張口，都是在父母親的百般呵護和悉心照料下，無憂無慮的成長?？蓪Ω改讣盃敔斈棠痰膽B(tài)度卻是頤指氣使。究其原因主要是，現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨生子女，他們是家中的“小皇帝”“小太陽”，一些家長對孩子樣樣給予呵護遷就，他們接受了太多的愛，漸漸地，連他們自己也把這一切視為理所當然，他們習(xí)慣了索取，不奉獻，缺乏自理能力，沒有責(zé)任感，習(xí)慣了“說一不二”，即使父母再苦再累也必須滿足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔(dān)些什么。家庭中又缺乏小伙伴，所以導(dǎo)致幼兒合群性弱，加上有的家長怕孩子吃虧、受欺、學(xué)壞等，常常給予幼兒不正確的引導(dǎo)，這就強化了幼兒的自我中心心理，使幼兒以為世界是為“我”而存在的。他們的眼中，只有自己，沒有他人，認為自己理所當然地應(yīng)該擁有一切，別人為自己所做的一切都是應(yīng)該的。面對這并不是“個別現(xiàn)象”的現(xiàn)實，我們這些為師者不得不開始思考：今天的孩子怎么了?我們的教育條件日新月異，我們的物質(zhì)生活日益豐富，為什么我們的孩子卻越來越不懂事?越來越橫行霸道?我想原因很多，但有兩個字卻不得不提：感恩?，F(xiàn)在許多孩子沒有一顆感恩的心，面對他人的幫助，甚至連一聲“謝謝”也不會說，這不能不說是社會文明的一種悲哀，作為教育工作者，我們有必要提醒孩子，引導(dǎo)孩子，繼而喚起孩子們的善良本性與感恩之心。三、感恩活動在大班地開展幼兒園是幼兒活動的另一片天地，是對幼兒進行啟蒙教育的場所。因此我們大班段在園內(nèi)通過為期一個月的感恩活動，讓孩子們自己用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受。從而在自己的心中培植出一種感恩的情感，無論對待父母或老師，朋友或?qū)κ?，快樂或悲傷，都能以一顆感恩的心去面對，那么，他們就會明白，生活就是一面鏡子，你哭他也哭，你笑他也笑。當你心存感恩，生活也將賜予你燦爛的陽光。感恩從心開始，讓愛溫暖彼此。讓孩子們學(xué)會感謝，學(xué)會珍惜，學(xué)會感恩。(一)感恩活動前在感恩活動實施前，我們老師一起尋找了很多有關(guān)感恩的知識、相關(guān)故事以及歌曲等等，并在一日活動的晨談或課間活動中不斷地滲透給孩子們，然后請孩子們談?wù)勊麄兟犃斯适潞透枨蟮捏w會，說說他們的想法和看法，進一步加深孩子們對感恩的認識，并積極地學(xué)習(xí)感恩。(二)實施感恩活動的內(nèi)容及過程第一階段：宣傳發(fā)動，渲染氣氛在第一周周一的晨會上，我們大班孩子進行了《感恩》演講，同時也是對全幼兒園的老師和小朋友進行活動的宣傳，正式拉開了感恩系列活動的序幕。當天下午，我們老師還為孩子們提供了一張半成品的“感恩宣傳單”，讓孩子們親自動手制作，并在宣傳單上畫上對爸爸媽媽或爺爺奶奶或家人朋友的愛，并把這張“感恩宣傳單”送給自己的家人。這也是讓孩子們通過自己的雙手向家人朋友宣傳感恩，介紹感恩。之后，我們還請孩子們給早上來園的其他段的家長們也發(fā)放“感恩宣傳單”，讓更多的人知道感恩，讓更多的人學(xué)習(xí)感恩。第二階段：我是禮儀小標兵感恩月的每天早上,大班孩子們的使命便是擔(dān)任“晨間禮儀小標兵”，走進幼兒園,映入眼簾的便是身披“禮儀小標兵”綬帶的小朋友，他們威武地站在幼兒園的大門口，以微笑迎接每一位進園的小朋友、爸爸媽媽、爺爺奶奶以及老師,向他們問早問好，在老師的教育和小朋友的榜樣作用下，幼兒園形成了濃濃的禮儀問好氛圍,“時時處處講感恩”就從進入幼兒園的那一刻開始了。小朋友還把當“晨間禮儀小標兵”作為一項非常光榮的任務(wù),很多孩子都爭著做呢!感恩就在這小小的活動中得到深入，讓孩子們通過切身參與，進一步的了解感恩。第三階段：端茶送水表感恩這是感恩活動中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是讓孩子通過實際行動來體會家人辛苦的重要環(huán)節(jié)?；顒忧埃覀兘o孩子布置了一個任務(wù)：每天為家里做至少一件家務(wù)，如：掃地，疊被子，洗碗，洗衣服、整理房間等等，接著為期一周的端茶送水活動就此開始了。下午離園前，接待處里擺放了許多我們老師為孩子們準備的茶水和紙杯，并組織部分孩子輪流到幼兒園大廳給來往的家長端茶遞水，并向他們說聲：“請您喝水，您辛苦了!”當場，孩子們積極參與，認真、有禮貌地對待每一位來園的家長;而家長的回應(yīng)也十分熱烈，紛紛地表揚了孩子們，家長的表揚讓孩子們的心理得到了鼓舞和肯定，相信接下來的活動孩子會做得更好。由此也希望孩子們通過為他人做事、端茶遞水的具體行動體驗感恩的美好。第四階段：學(xué)手語，制作花朵送感恩人在此次大班段感恩系列活動中，我們的孩子心靈手巧，發(fā)揮我們的特長，學(xué)習(xí)手語，制作花卉、送花朵給我們感謝的人，表達感恩之情。第三周，老師帶領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)一些花卉的名稱，以及各種花卉所代表的花語，引出用花卉來感恩我們身邊的人。接著老師便開始示范制作花卉的手法，并說明注意事項。最后請每個孩子用感恩的心親手制作一朵花，感恩之花將更加美麗。同時，我們老師還在晨間或課間時間里不斷地給孩子播放《感恩的心》這首歌。這首歌會一直不斷地回響在我們的幼兒園里，慢慢地，每個孩子都會唱了，并能跟隨著老師一邊唱一邊做手語，用心去感受每一段旋律，每一句歌詞。我們甚至要求孩子們把這首歌也教會給他們的父母家人，教會給他們身邊更多的人，讓我們一起用一顆感恩的心來歌唱來生活，我們會發(fā)現(xiàn)這個世界充滿了愛與希望。在下午離園的時候，孩子們手拿花朵，站成心形，一遍又一遍地用手語做著《感恩的心》，以表達對父母和愛護人的感謝!等父母來的時候，將親手制作的花送給他們，并向他們說上一句感謝的話!很多家長在接到花并聽到孩子感謝話時都特別高興，并反應(yīng)著最近孩子都特別懂事和貼心，經(jīng)常幫助家人做些力所能及的事，家人都感到很欣慰。這也是我們樂意所看到、聽到的。第五階段：百米畫卷表愛心這是感恩活動中最高潮的部分。在這百米畫布上，大班段的孩子們認真地繪制著，為感恩活動畫上一個圓滿的句號。這幅主題為“放飛愛心”的百米畫卷是我們大班段200多名孩子與老師用了三天的時間辛苦完成的。藍天，白云，小草小花還有各種形狀的房子以及五顏六色大大小小的愛心呈現(xiàn)在畫卷中，孩子們奇思妙想的畫面構(gòu)思，鮮艷活潑的色彩搭配，彰顯了他們質(zhì)樸天真，童稚可愛的天性。他們還發(fā)揮無限地創(chuàng)意，用上各種不同材質(zhì)的材料來打扮我們的百米畫卷，讓“愛心”在我們心中久留。(三)活動小結(jié)為期一個月的感恩活動圓滿完成。孩子們的熱情與主動積極參加是我們始料未及的。那懸掛在墻上隨風(fēng)飄動的百米畫卷，那一次次流淌在幼兒園的《感恩的心》，還有那端茶遞水、送花的感人場面還歷歷在目，仿佛讓我們的心靈又一次接受了洗禮。最后，我們也以一次主題晨會為這次活動劃上了圓滿的句號。晨會上，孩子們又一次聆聽了感人至深的故事。而大班段師生共同表演手語《感恩的心》更是把活動推向了高潮。許多在場的老師和小朋友不由地?zé)釡I盈眶。這次活動還受到了園領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師、家長的一致好評。四、感恩活動效果感恩活動這一個多月來，得到了許多老師和家長的支持與幫助。并為師生之間、伙伴之間、家人之間建立了更多的情感交流，營造了溫馨和諧的校園與家庭氛圍，深受家長和小朋友的歡迎?；顒娱_展以來，許多家長的反應(yīng)更是熱烈，有表揚的，也有紛紛向我們提出了許多意見與建議的。更多的家長則表示孩子進步了，懂事了，知道為別人著想了，似乎也長大了不少。這些都是我們樂意所聽到的，家長對活動的熱烈反應(yīng)也就說明了我們的感恩活動是受歡迎受關(guān)注的。在此，我們不說這項活動的成功與否，我們只希望每一個參與其中的孩子與家長都能感受到感恩的可貴，生活的美好，都能夠向身邊的人真誠的微笑。如果能在孩子們的心中慢慢培植出一種感恩的思想，那么就可以讓孩子學(xué)習(xí)沉淀許多浮躁與不安，消融許多不滿。感恩惜福，四個簡簡單單的字卻可以為我們帶去陽光與愛。五、實施“感恩”教育還應(yīng)注意(一)教師應(yīng)以身作則，關(guān)愛幼兒，培養(yǎng)幼兒感恩意識教師是孩子的第二父母，是孩子眼中無所不知的圣人。教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時刻關(guān)心幼兒。對于幼兒表現(xiàn)出的關(guān)愛行為，應(yīng)該不吝惜地說聲“謝謝”……幼兒天性愛模仿，當我們對幼兒時時關(guān)愛，對他人的幫助時時懷有感激之心時，會給幼兒留下深刻的印象，說不定哪天他們也會有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識到，原來生活中有這么值得感謝的人，無形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識。(二)“感恩”應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動情境教師可以充分利用一些節(jié)日，比如三八婦女節(jié)、重陽節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日組織各種感恩活動，可以利用教師、同伴、父輩的生日，指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，以表達自己的感恩之情。除此之外，還可以給學(xué)生布置一些特殊的愛心作業(yè)。比如：為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等。通過這些具體而形象的活動，讓幼兒學(xué)會正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學(xué)會感恩與回報。另外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些活動情境，指導(dǎo)幼兒用心理換位的方式積極參與感恩活動，體會父母呵護他們，養(yǎng)育他們的艱辛。比如，開展“我做小雞的爸爸媽媽”的活動，要求幼兒親自喂養(yǎng)剛出殼的小雞，讓幼兒通過活動感受到他們無憂無慮的生活，是和父母的無私奉獻和關(guān)懷分不開的，從而學(xué)會關(guān)心身邊的人，以友善之心對待他人，尊重他人的勞動，關(guān)心周圍的世界。六、感恩的延續(xù)感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人的最基本的品德。正如英國教育家洛克在他的教育名著《教育漫話》中所寫道的：“我們幼小時所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深遠的作用?！币虼?，感恩教育應(yīng)從小抓起，從發(fā)生在幼兒身邊的小事做起，讓幼兒在日常生活的一點一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會知恩和感恩?？傊卸鹘逃且豁椘D巨而漫長的教育工程，它不是孤立的，它需要家庭、幼兒園等教育機構(gòu)、社會各方面的共同努力，才能實現(xiàn)最終的教育目標，才能真正達到幼兒健康發(fā)展、人格完善。參考文獻[1]幼兒園實施感恩教育的必要性和方法[2]姜穎，感恩書[M].寧波出版社，2007年[3]麥少美，孫樹珍，學(xué)前兒童健康教育活動指導(dǎo)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.幼兒園教育教學(xué)論文范文幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒身心全面發(fā)展和基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。下面是我給大家推薦的幼兒園教育教學(xué)論文范文，希望大家喜歡!《淺談素質(zhì)教育在幼兒教育中的重要性》摘要:在幼兒教育中,教師要培養(yǎng)幼兒的觀察力,要鼓勵幼兒的好奇心,注重培養(yǎng)幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評價能力,樹立幼兒的自信心,拓展幼兒的活動空間。在教育教學(xué)中,教師應(yīng)參加各種學(xué)習(xí)班,努力提高自身的素質(zhì)。同時在進行幼兒教育時，我們應(yīng)該有大教育觀。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育全面發(fā)展教師幼兒面對新的時代和新的變化,如何提高學(xué)校德育工作的實效性,培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的“四有”新人,是我們每一個教育工作者義不容辭的職責(zé)。我認為要提高幼兒教育主要應(yīng)當從以下幾個方面做起：一、教師素質(zhì)培養(yǎng)方面(一)、—重視兒童非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)。幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎(chǔ)。對于如何在幼兒園中有效實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力,我認為主要應(yīng)當從以下幾個方面做起：⒈注重培養(yǎng)幼兒的觀察力⒉注重保護幼兒的好奇心3.注重發(fā)展幼兒的想象力⒋注意發(fā)展幼兒的自主能力⒌注意合理培養(yǎng)幼兒的自我評價能力(二)、重視加強幼師的道德與專業(yè)教育。為了加速師資培養(yǎng)，提高師資素質(zhì)，對在職幼兒教師進行繼續(xù)教育顯得越來越重要。繼續(xù)教育是各類幼兒教師不斷進行教育思想、專業(yè)知識、技能的更新和補充拓寬的一種追加教育。為了適應(yīng)幼師發(fā)展社會化的需求，幼兒教師應(yīng)該加強以下幾個方面的學(xué)習(xí)：1、幼師必須加強專業(yè)的補償教育;2、幼師必須加強專業(yè)的更新教育;3、幼師必須加強專業(yè)的提高教育;(三)、具備大教育觀念。大教育觀，既符合中國國情，又順應(yīng)時代幼兒教育的發(fā)展。它強調(diào),對兒童的教育,不能僅依賴于學(xué)校,而應(yīng)是家庭、社區(qū)和社會配合學(xué)校一起進行,這樣才能取得教育的合力效應(yīng)。強調(diào)這一點,主要基于以下幾個方面的原因:1、家庭和社區(qū),作為幼兒生活的主要文化環(huán)境,或者作為對幼兒產(chǎn)生作用的最“親近”的環(huán)境，對幼兒的影響相當大;2、幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美體學(xué)構(gòu)建的發(fā)端，而它的教育不是以書本為基礎(chǔ)，其本身就是面向社會、面向幼兒的周圍環(huán)境和生活。我們要引導(dǎo)在社會中、在生活中認識事物，培養(yǎng)情感，促進幼兒在社會化的過程中得以發(fā)展，可以說，幼兒園的教育是一種完全的面向社會開放的教育;3、家庭、幼兒園、社區(qū)和社會構(gòu)成的大環(huán)境是一種大體系，對幼兒進行教育必須依賴于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其它兩者之間發(fā)生著交換和融合，幼兒園不能單獨成為一個獨立的環(huán)境;二、幼兒素質(zhì)培養(yǎng)我們經(jīng)常說:百年大計,教育為本,教育打基,教師為本。根據(jù)當前幼兒教育改革的實際,對幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化,我們必須順應(yīng)潮流,迎接挑戰(zhàn),把握現(xiàn)實,下功夫抓好幼兒的素質(zhì)教育,使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發(fā)展。在具體工作中,應(yīng)按照《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定,實行保育和教育相結(jié)合的原則,對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展,從而提高幼兒的素質(zhì),為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。1、讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性由于幼兒園的孩子都是父母的掌上明珠，在家處處以自己為中心;在與同伴交往中，他們常常從自己的需要出發(fā)，事事都想占上風(fēng)。如兩個男孩上體育課，同時去搶一個皮球。他們都會說自己最先拿到皮球，因此互不相讓，都抱著皮球不放并用腳踢對方。為了解決爭端，我們應(yīng)該說：“請把皮球給我，你們商量好誰先玩，或一起玩后我再給你們?！霸谶@里我并沒有對他們進行諸如“好朋友，不該打架“或“你們誰讓一讓，等一會兒再玩不可以嗎?“這類的說教。因為那樣做并不能解決爭端，讓幼兒自己去思考，并想出解決問題的辦法。讓幼兒來制定某些規(guī)則，老師就可以更好地了解、尊重幼兒的想法，使規(guī)則更符合幼兒的需要和實際，且在制定規(guī)則的過程中，可以提高幼兒發(fā)現(xiàn)和分析、解決問題的能力，讓幼兒體驗到在幼兒園交往與生活是有紀律、有規(guī)則的，如果不遵守它們，自己的需要就不能得到滿足，而自己愿望的實現(xiàn)不能以犧牲他人的利益為前提，從而加深對規(guī)則意義的理解，提高自覺性，逐漸改掉蠻橫，任性，自私自利的毛病。2、尊重幼兒自尊、多說“悄悄話”如果對常違反紀律的幼兒高聲訓(xùn)斥或?qū)ζ溥M行懲罰(如罰站、罰收拾玩具、與群體隔離)，這會嚴重挫傷幼兒的自尊，甚至可能會從內(nèi)心產(chǎn)生“逆反心理”。長此以往，會使幼兒成為“油鹽不進的四季豆”，對糾正幼兒不良行為極為不利。有個女孩上課不聽講、愛講話，老師叫她站起來改正了再坐下。她才不理這一套呢，偏不站起來。老師生氣地拉她起來，沒想到她竟歇斯底里地大叫大哭起來。老師拿她真沒辦法，只好隨她。有一天，上課時老師發(fā)現(xiàn)她手里拿著玩具并和旁邊的幼兒講得津津有味，老師連續(xù)提醒了三次她也沒聽見，于是，老師輕輕走到她身邊俯下身子溫和地對她說：“你看，小朋友都坐得端端正正，也沒講話。把你的玩具給老師玩一玩，放學(xué)后再給你，好嗎?”她愉快地把玩具給了老師，而且馬上坐得端端正正。教師應(yīng)知道自己的作用不是指責(zé)、批評，更不是懲罰，而在于引導(dǎo)和支持幼兒的努力，使幼兒掌握是非的標準。老師不妨俯下身子對犯錯誤的孩子說說“悄悄話”，孩子定會認真聽你說，從而在不知不覺中接受老師所講的道理，愉快地改正自己的錯誤。3、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點”每個幼兒都有優(yōu)點，每個幼兒都希望得到伙伴的喜歡，任性、淘氣的幼兒也不例外。老師要透過幼兒的任性、淘氣、不聽話的表面：去尋找他們內(nèi)心隱藏著的美好品質(zhì)，及時鼓勵、表揚，幫助其糾正不良行為。孩子離開家庭進入幼兒園,是他們走入社會的第一站。我們作為老師就應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和接受水平,創(chuàng)造每個兒童的適應(yīng)環(huán)境,多和家長取得聯(lián)系,共同指導(dǎo)幼兒在與周圍的人、事、物的交互作用中進行身心活動和素質(zhì)的培養(yǎng),促進幼兒在原有水平上都能得到發(fā)展。使他們既有初淺的文化知識;又有健康的體魄、高尚的品德、美好的情趣;有愛心、關(guān)心人、意志加強、有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。在做好家庭和幼兒園教育的同時,絕不能忽視社會這個大家庭對幼兒的的影響,社會是個大課堂,各行各業(yè)、方方面面、生活中到處都是教育孩子的環(huán)境。都有杰出的人才讓幼兒模仿、敬仰。同時社會又是復(fù)雜的,有好人壞人,有好事,有壞事,孩子一時難以分清,一旦步入誤區(qū),后果不堪設(shè)想。因此,為了我們的孩子,為了我們的明天,讓全社會都來承擔(dān)教育孩子的責(zé)任,使我們的幼兒教育走向規(guī)范化、科學(xué)化。作者：程陽東點擊下頁還有更多>>>幼兒園教育教學(xué)論文范文淺談幼兒園大班常規(guī)教育的論文(2)幼兒園大班常規(guī)教育的論文篇二：《幼兒園常規(guī)教育研究》

摘要：常規(guī)教育說得通俗點就是習(xí)慣教育，一個人習(xí)慣的好壞在很大程度上決定了人生的成敗。要培養(yǎng)一個人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，基于幼兒正處于人生的初始階段，具有可塑性強、自控能力差的特性，所以幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期，應(yīng)以培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主。即從情感培養(yǎng)和行為練習(xí)入手，通過樹立榜樣、正面鼓勵、持續(xù)教育等方式，教育方法要針對幼兒特點，抓住幼兒教育這一關(guān)鍵時期，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，對幼兒一生的發(fā)展都至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;教師;常規(guī)教育

在一次記者采訪中，一名記者追問愛因斯坦人生哪個階段的教育為其取得如此大成就奠定了基礎(chǔ)。愛因斯坦說既不是中學(xué)教育，亦不是大學(xué)教育，而是在幼兒園受到的教育!他認為正是幼兒園的教育教會了他做人的最基本道理，更重要的是讓他養(yǎng)成了很多良好的習(xí)慣，這些習(xí)慣對其最終的科學(xué)研究起到了非常大的推動作用。從愛因斯坦的回答中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒常規(guī)教育的重要性，只有進行科學(xué)有效的常規(guī)教育，才能夠讓中國的花朵能夠更加燦爛的開放，才能讓其最終成為社會的棟梁之才。

一、幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

1.以自我為中心

幼兒以自我為中心就是指幼兒在任何情況，都以自己為主，做事只以自己的興趣和需要為出發(fā)點，不會考慮他人，且與伙伴之間的交往存在不合群、任性等諸多的問題。例如，有的幼兒喜歡某一樣玩具時，就要人家無條件地給他，一切全由著自己的性子來，所有規(guī)矩靠邊站。對于以自我為中心的幼兒家長要對其正確引導(dǎo)，否則長此以往就可能會造成幼兒自私自利的性格。

2.自閉行為

幼兒的自閉行為是指一些幼兒經(jīng)常獨來獨往，對幼兒園的規(guī)矩、教師的要求也不怎么服從，也不喜歡與其他小朋友交流。例如，教師在上課時，大多數(shù)幼兒都能坐著聽講并且踴躍舉手回答問題。而有自閉行為的幼兒卻常常沉默不語，獨自一人做自己的事情。

3.自理能力差

現(xiàn)在的獨生子女，皆是家中的小太陽，家長對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子所有最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度地滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：“不?！闭沁@種無條件任從致使幼兒養(yǎng)成了不懂自理的惡習(xí)。鞋子掉了找老師、褲子下滑不會拉，甚至鼻涕流出來了也不會擦。就餐毛病更是多，在家里，這些孩子“粒粒皆辛苦”，家長為能讓孩子“吃上一口”想盡辦法，使足“計謀”，加劇了幼兒形成這種“陋習(xí)”。

二、幼兒常規(guī)教育的養(yǎng)成戰(zhàn)略

1.以愛為名構(gòu)筑起幼兒常規(guī)意識

(1)建立良好的師幼關(guān)系

在平等和尊重、關(guān)愛和寬容、支持和引導(dǎo)中教育幼兒，滿足幼兒的內(nèi)在心理需要，產(chǎn)生潛移默化的作用。如，像媽媽一樣關(guān)注幼兒的整體成長，支持幼兒的探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒嘗試新鮮事物，參與幼兒的游戲活動等。

(2)做到嚴愛有度

教師的表情或動作往往會牽制到幼兒的心情，所以教師對幼兒的表揚要因人而異，要做到張弛有度。教師應(yīng)該明白，一味欣賞、贊揚和放棄要求，后果會使幼兒任性霸道，不會和同伴友好相處，過于嚴厲，也會形成自卑、膽怯、畏縮等不良的心理品質(zhì)。教師應(yīng)是幼兒的合作者、支持者和引導(dǎo)者。

2.多種渠道促成幼兒常規(guī)的養(yǎng)成

(1)用兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)

根據(jù)幼兒的年齡特點，在對幼兒進行日常生活行為時，教師可以把一些常規(guī)行為要求編成短小的兒歌，教給幼兒聽，幼兒在學(xué)會兒歌的同時也就記住了相應(yīng)的行為準則要求。

例如，在常規(guī)活動中，洗手、刷牙，入睡、穿衣服是很重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的過程中，幼兒經(jīng)常不是把先后順序弄錯就是達不到家長和教師的要求。這時我們就可以采用兒歌的形式幫助幼兒記憶?；趦焊柰ㄋ滓锥變汉芸炀湍茉诖竽X中記住和把握動作的先后順序，并且能熟練地掌握其中要領(lǐng)。如，在幼兒進餐的時候，家長和教師就可以運用兒歌：小椅子，拉拉近，小小手，護飯碗，小調(diào)羹，舀一勺，低下頭，張開嘴，大老虎，啊嗚啊嗚來吃飯!小鞋子，出洞子，小褲子，乘電梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，使幼兒一下子掌握了基本的步驟。

(2)在故事中讓幼兒理解常規(guī)

故事對于幼兒來說是沒有抗拒性的，教師可以把幼兒日常生活學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣故事化，讓幼兒從童話故事中來理解日常生活學(xué)習(xí)的內(nèi)容。既充分利用了幼兒活潑好動的特點，又得到了意想不到的效果。

教師在與幼兒一起閱讀時，可以用手指著隨著故事情節(jié)的發(fā)展，讓幼兒的目光直接追隨著成人手指所指向的畫面部分，也可以提出一些諸如“畫面上有誰”“她在做什么”“你是從哪兒看出來的”等觀察性的問題，引導(dǎo)幼兒自己觀察，在故事中理解常規(guī)的含義。在幼兒養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣和興趣后，進行閱讀故事的時候，教師還可以用手點讀一些簡單的、幼兒常見的字，使幼兒在閱讀故事中將圖文結(jié)合起來，這樣做，一方面培養(yǎng)了幼兒的閱讀理解能力，另一方面也培養(yǎng)了幼兒的常規(guī)教育，為以后的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

(3)在游戲中讓幼兒學(xué)會遵守常規(guī)

幼兒年紀小，自制能力相對還不是很好，容易遺忘自己的行為，我們把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設(shè)置在適應(yīng)幼兒成長的環(huán)境中，以方便對幼兒的行為習(xí)慣及時認真地進行提醒。

比如，為了引導(dǎo)剛?cè)雸@小班幼兒午睡時的小鞋子該如何擺放，我就事先剪了一對對“小腳丫”，把它們一一貼在每一張小床的右下角，幼兒很快就學(xué)會了如何擺放鞋子這一規(guī)則;盥洗室的水龍頭墻上貼了如何洗手的步驟圖，又為幼兒正確洗手作了指引。我們在樓梯口畫上箭頭幫助幼兒掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則……隨著幼兒一天一天的長大和幼兒思維的發(fā)展，我們就可以把直觀形象的標記圖慢慢過渡過到抽象的符號標記，這些創(chuàng)造性的形象標記不僅便于幼兒更好地學(xué)會和遵守規(guī)則，開發(fā)幼兒的大腦，也便于教師的常規(guī)管理，使幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成水到渠成。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕就能完成的，其必須貫徹落實在幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)，需要教師對幼兒進行持之以恒的訓(xùn)練，只有這樣才能取得良好的教育效果。

參考文獻：

[1]孫云曉，張梅玲.兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣[M].北京：北京出版社，2011.

[2]林正文.兒童行為的塑造與矯正[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.

[3]龐麗娟.教師與兒童發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003：56-78.

幼兒園大班常規(guī)教育的論文篇三：《試談幼兒園常規(guī)教育和學(xué)前教育》

常規(guī)教育指的是幼兒園對幼兒進行一日的生活安排和行為準則，它是幼兒從家庭融入社會集體這一階段所必須接受的教育，也是學(xué)前教育重要的組成部分。科學(xué)合理的常規(guī)教育對于幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的作用，針對我國幼兒常規(guī)教育內(nèi)容和方法中不利于幼兒健康發(fā)展的問題，從學(xué)前教育改革中幼兒發(fā)展為本的內(nèi)容出發(fā)，提出了幼兒常規(guī)教育的創(chuàng)新舉措。

一、幼兒發(fā)展為本在學(xué)前教育改革中的體現(xiàn)

關(guān)注幼兒身心健康和個性發(fā)展是學(xué)前教育改革中的重要內(nèi)容，讓幼兒教育目標重回幼兒本身，堅持以幼兒心理健康發(fā)展為主要價值取向，并注重知識技能與幼兒情感態(tài)度培養(yǎng)的結(jié)合。

1.注重幼兒創(chuàng)造意識和實踐能力的培養(yǎng)

雖然幼兒的心理還不成熟，但幼兒卻是存在發(fā)展?jié)撃艿纳鼈€體。幼兒教育不僅是單純的傳授給他們知識，更重要的是通過教育培養(yǎng)他們對個性和創(chuàng)造力的追求，從小就樹立創(chuàng)造意識。在幼兒的實踐能力培養(yǎng)方面，更多的是讓幼兒在玩的過程中實現(xiàn)動手操作，要激發(fā)幼兒的興趣，比如在涂畫中通過造型的操作培養(yǎng)他們的空間思維能力，為以后的創(chuàng)作發(fā)展積累素材。

2.注重幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)

幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)主要是讓他們?nèi)ジ兄睿ㄟ^生活中各種藝術(shù)表現(xiàn)形式提高幼兒對美的情感表達。他們在對事物的感知方面主要通過視覺來完成，教學(xué)中常常創(chuàng)造更多的條件讓他們?nèi)ソ佑|生活，用心去感受生活。通過視覺去感受大自然的各種風(fēng)光美景，通過藝術(shù)作品去感知不同色彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式，逐漸培養(yǎng)幼兒的審美情趣，在審美情趣中逐漸形成自身的情感態(tài)度價值觀。

二、幼兒常規(guī)教育內(nèi)容存在的問題

1.常規(guī)教育內(nèi)容的構(gòu)建忽視幼兒的主體性

幼兒的常規(guī)教育內(nèi)容的構(gòu)建往往是由教育者決定，但各種因素常常導(dǎo)致教育內(nèi)容沒有充分考慮到幼兒的心理特點和意向，反而造成幼兒的不情愿。比如某些教育者認為幼兒不具備成熟的思維能力，在常規(guī)教育中只要以服從教師的管理為主，長時間后，幼兒的常規(guī)行為便失去了發(fā)自內(nèi)心需要的個性特點，不利于幼兒個性發(fā)展。

2.常規(guī)教育教學(xué)中的內(nèi)容缺乏靈活性

受傳統(tǒng)的幼兒常規(guī)教育的影響，許多教育者在幼兒常規(guī)教育中經(jīng)常教導(dǎo)幼兒說“不聽老師的話就不是好孩子”、“坐在自己座位上不許動來動去”等話語，這是因為許多教育者對幼兒的評價只用“好”與“壞”兩個角度。所以常規(guī)教育內(nèi)容也比較刻板，意在將幼兒打造成為教師言聽計從的規(guī)規(guī)矩矩的人，抹殺了幼兒的靈性。

3.常規(guī)教育的方法單一

幼兒常規(guī)教育的方法應(yīng)該多樣性，這樣才能多方位的促進幼兒全面發(fā)展，但實際的教育中，教育者常用的日常教育方法便是讓幼兒玩游戲，首先講解游戲規(guī)則和提醒注意事項，對違反規(guī)則的要求表演節(jié)目或講故事。這種默守常規(guī)式的游戲特點不利于幼兒積極性和主動性的提高，也忽視了幼兒其它方面的發(fā)展。

三、幼兒常規(guī)教育創(chuàng)新舉措

1.讓幼兒參與常規(guī)教育內(nèi)容構(gòu)建

常規(guī)教育的內(nèi)容要體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒也參與內(nèi)容的構(gòu)建中，以幼兒需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)幼兒的主體意識。比如在我是解放軍的游戲中，組織幼兒討論如何做才能使動作更加標準，形象更接近解放軍，讓幼兒自己表達這一游戲需要注意的要點，然后在游戲的過程中針對出現(xiàn)的不規(guī)范問題加以修正。

2.教育方法要多樣性

幼兒常規(guī)教育不僅僅是讓幼兒玩游戲，還要采用更多的教育方法去促進幼兒發(fā)展，可以通過閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品陶冶幼兒的情趣，增長他們的知識的同時，潛移默化的受到思想方面的啟發(fā)、以及情感方面的感染和影響。另外，還可以通過情景表演方法讓幼兒融入角色中，讓他們在角色的扮演中去感知社會和體驗生活。

3.加強教育者在常規(guī)教育中的示范作用

幼兒的言行舉止很大程度上受到教育者的影響，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須注重教育者良好形象的樹立，教育者一身作則的同時，幼兒家長也必須形成良好的示范作用，為幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)營造適宜的成長環(huán)境。淺談幼兒園大班常規(guī)教育的論文幼兒園的常規(guī)教育是指幼兒園對幼兒進行一天的生活安排和行為準則，特別是在大班教育顯得極其重要。下面是我給大家推薦的淺談幼兒園大班常規(guī)教育的論文，希望能對大家有所幫助!

幼兒園大班常規(guī)教育的論文篇一：《淺談幼兒園大班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)》

摘要：幼兒的常規(guī)培養(yǎng)主要包括了以下若干方面;如行為以習(xí)慣以及個人習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)、衛(wèi)生方面的常規(guī)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)及其體育活動的常規(guī)培養(yǎng)等等。

關(guān)鍵字：幼兒園;大班;幼兒;常規(guī)培養(yǎng)

幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，可以更好的做好一個階段向另一個階段過渡的過程，同時，幼兒的常規(guī)培養(yǎng)也是一個班級日常工作的重要組成部分，是有利于幼兒發(fā)展的重要教學(xué)手段。隨著幼兒年齡的不斷增長，他們的自我控制能力以及辨別是非的能力都有了相應(yīng)的發(fā)展和提高，這些都為大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)提供了較為有力的基礎(chǔ)和保障。

一、愛的奉獻、心的引導(dǎo)

作為教師要在日常的常規(guī)培養(yǎng)中，給予幼兒更多的愛心和耐心，用心去引導(dǎo)他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日?；顒又?，我們要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批評孩子，覺得幼兒哪里做的不對、不好，出現(xiàn)問題的時候，我們要耐心的去詢問，問問孩子為什么要這樣做，是不是有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。當?shù)玫酱鸢负螅覀円俑鶕?jù)實際的情況來對幼兒進行教育。當幼兒在一個問題上表現(xiàn)的比較好，比如;對其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨立把飯菜都吃干凈、能自己獨立的整理自己的物品或是自己疊被子等等。這時老師要給予一定的表揚和鼓勵;老師要常對孩子說：“你真棒，做的真好，你是最棒的?！睂τ谟變涸谌魏畏矫娴倪M步我們都要及時的和家長溝通，使孩子能更有成就感，增強他們的自信心和自尊心，促使他們有意識的去養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、樹立榜樣，以身作則

對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動性。比如：我給班里每個孩子安置了一個“小書柜”，自從有了這個小書柜，孩子們的學(xué)習(xí)用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學(xué)活動減少了不必要的等待。如開放式的區(qū)域環(huán)境，讓孩子們有玩、能玩，區(qū)域里的規(guī)則圖示在區(qū)域值日生帶領(lǐng)下能如實執(zhí)行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。

要想更好的教育孩子們，我們教師更要不斷的提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，要以自己為孩子們的榜樣，要以良好規(guī)范的行為感染孩子，給予孩子們規(guī)范的形象熏陶。如果幼兒每天都在一個清潔的教室進行學(xué)習(xí)和游戲，老師的儀表整潔、物品擺放整齊，老師與老師之間的交流親切友好。正如“孟母三遷”的故事，這樣可以讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)和生活中潛移默化的受到這樣好的影響。因為老師可以說和孩子接觸的時間比較多和幼兒的感情也比較深厚，很多幼兒以自己的老師為榜樣、為模仿的對象，這個時候的孩子具有很強的模仿能力，喜歡模仿大人說話的方式、生活的方式以及如何與他人相處等等。

我們還可以利用榜樣的激勵法，就是當幼兒在老師或父母身上學(xué)習(xí)到良好的行為習(xí)慣時，我們要給予一定的表揚和肯定，也可以適當?shù)慕o予獎勵，比如;獎勵幼兒小紅花、小圖章或是一些糖果等等。讓幼兒知道什么樣的行為是好的，是自己要學(xué)習(xí)的，這樣使其不斷的在這樣的反復(fù)中改掉自己不良的個人習(xí)慣。因為這時候幼兒對是非的辨別還非常的模糊，只是對大人們的表揚以及獎勵很重視。我們的老師恰恰就是可以有效的利用這一點，對幼兒好的行為習(xí)慣，特別是遵守常規(guī)紀律的小朋友給予及時的肯定和表揚，并以此為其他幼兒樹立小榜樣，用這樣的方法使幼兒養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。對于幼兒良好行為的肯定和表揚，是鞏固其良好的個人行為最好的方法。被人重視、喜歡、肯定和表揚是每一個幼兒的心理需求，及時的鼓勵和肯定孩子也是滿足他們這種心理需求最好的方式。

三、反復(fù)鞏固、貴在堅持

(一)我們要注意在日常的常規(guī)培養(yǎng)中，講求適當?shù)姆绞椒椒?，不要急于求成，要以循序漸進的方式，從小事做起、從點點滴滴做起。從簡單到復(fù)雜，通過這樣的一個過程，使幼兒良好的習(xí)慣漸漸的養(yǎng)成。在這里我們要特別注意的是;幼兒的穩(wěn)定性不強，對于新的行為習(xí)慣或事物的接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據(jù)每個幼兒不同的特點，進行有區(qū)別的指導(dǎo)，要多與幼兒交流，要耐心的指導(dǎo)。

(二)一旦幼兒的良好的行為習(xí)慣建立以后，需要不斷的去鞏固和加強。這種鞏固就需要教師對幼兒的行為習(xí)慣進行定期的檢查和點評，從而使幼兒在日常的生活中自覺的養(yǎng)成和遵守良好的行為習(xí)慣。在鞏固的基礎(chǔ)上，教師更要鼓勵孩子堅持良好的個人行為習(xí)慣。比如;在洗手、外出的時候，常常會發(fā)生擁擠、吵鬧的情況，此時老師要給予幼兒適當?shù)奶嵝眩切Ч]有預(yù)期的理想。這時候就需要教師反復(fù)的提醒和規(guī)范，達到最好的效果。對于行為習(xí)慣表現(xiàn)比較差的個別孩子要進行個別的批評教育。一段時間后大班的孩子就可以養(yǎng)成并遵守相應(yīng)的規(guī)則。

(三)要使幼兒形成一個良好的日常行為規(guī)范，在這里我們還要特別注意的就是堅持。個人行為的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，正所謂“羅馬不是一天建成的”，老師要制定出一套有限的常規(guī)培養(yǎng)的方法，結(jié)合每天的常規(guī)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)使大班的幼兒達到要求的水平。一套方法要有統(tǒng)一的標準和執(zhí)行力度，不能一個課程的老師嚴格遵守，另一個課程的老師就不嚴格遵守，使幼兒松松緊緊，不利于幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成。只有統(tǒng)一的標準，統(tǒng)一的執(zhí)行力度，才能使幼兒的常規(guī)培養(yǎng)保持穩(wěn)定的狀態(tài)。

四、結(jié)語

幼兒的常規(guī)，是一個班集體形象的展現(xiàn)，也是帶班老師班級管理水平的體現(xiàn)。我想，只要有愛心，擁有恒心，通過多種多樣的方式促進幼兒良好的個人習(xí)慣的養(yǎng)成，一個班集體一定會積極健康的發(fā)展，成為每個孩子快樂成長的家園。幼兒的各項常規(guī)教育培養(yǎng)以及良好的個人習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕可以做到的，做為一名幼師，對于幼兒的培養(yǎng)我們要從點滴做起，通過長時間堅持不懈的努力對幼兒進行常規(guī)的培養(yǎng)。陳鶴琴先生曾說過：一個人只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能受用終生;相反，習(xí)慣養(yǎng)的不好將會影響他的一生。不良的個人習(xí)慣不僅僅不利于幼兒的身心健康，在一定的程度上還會影響到幼兒的交往能力以及人際關(guān)系的和諧。幼兒園的常規(guī)教育對于幼兒各方面的發(fā)展都起了重要作用。因此，我們在日常的幼兒管理中要對幼兒進行系統(tǒng)的常規(guī)培養(yǎng)，處處做個有心人，為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓他們從小就養(yǎng)成自我服務(wù)的意識。幫助他們養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。當然，這些并不是只單靠老師一個人，而是需要全社會、家庭給予我們更多的關(guān)注和支持，從幼兒做起，從老師、父母做起，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。幼兒園教育教學(xué)論文范文(2)《給孩子樹立自信心》摘要：幼兒時期孩子的自我評價、個性等都還處于初步形成時期，在這個階段培養(yǎng)幼兒的自信心有極重要的意義，必將使孩子終生受益。“自信”是成功之后的“良性情感”，可以引導(dǎo)我們繼續(xù)做有利于我們存在的事情。信心是進取心的支柱，是獨立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對孩子的健康成長和各種能力的發(fā)展都有十分重要的意義，幼兒期自信心的培養(yǎng)對一個人的一生有舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞：幼兒教育自信心培養(yǎng)策略當今社會的獨生子女生活在家長的“保護”下，是家中的“小皇帝”、“小太陽”，來到集體中后，孩子們有的害羞、有的霸道、有的膽怯、有的好強、有的沉默寡言、有的落落大方……孩子們在生活中會遇到各種各樣的困難，在幼兒園會遇到或大或小的挫折，如何讓孩子們正確面對這一切呢?自信心是幼兒成長道路上的基石，是學(xué)習(xí)過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。“有自信心”是《新綱要》社會領(lǐng)域中的一條重要目標，培養(yǎng)幼兒的自信心有利于形成積極向上的