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文檔簡介
1/1厭學調(diào)查報告
什么原因使得學生在十二年寒窗苦讀后變得不愛學習?采訪中學生家長劉女士激動地說,她的兒子從小學、中學到高中都很優(yōu)秀,高考的分數(shù)也不低,家里怎么也想不到,到了大學,他竟會變成這個樣,還要被退學!記者在采訪中了解到,導(dǎo)致大學生"厭學癥"的原因主要分為學生自身因素和外部因素兩大類。
學生自身因素
一是一些學生起點低、基礎(chǔ)差。林峰認為,近年來高校大幅擴招,但與此同時,學生的質(zhì)量與過去相比有了很大差距。這種情況下,雖然一部分學生能夠進入大學校門,但少了外部壓力與補課等輔助手段的他們必然學習吃力,甚至一蹶不振。
二是一些學生心態(tài)浮躁、目光短淺。經(jīng)歷了"頭懸梁、錐刺骨"的高考階段,許多學生以為一走進大學校園就萬事大吉,于是開始吃喝玩樂、得過且過,沒有好好的調(diào)整心態(tài),也缺乏積極的學習態(tài)度,最后一發(fā)不可收拾。
三是對自己所學專業(yè)沒有興趣。中國人才交流協(xié)會副秘書長、沈陽市人才中心主任孟慶偉表示,一些大學生所讀專業(yè)并非自己喜好,而由家長或?qū)W校包辦填志愿,有調(diào)查顯示,學生自初中開始,學習的原動力來自家長的就占到了三分之二還多,家長急于讓孩子彌補自己沒上過大學的遺憾,這就導(dǎo)致學生產(chǎn)生一種逆反心理,即便有余力學習也不愿好好去學。一項調(diào)查顯示,在一些高校,因不喜歡所學專業(yè)而厭學的學生比例竟高達40%!專家認為,厭學已成為大學生的群體現(xiàn)象,只不過程度不同而已。
山東一所高校的小劉高中畢業(yè)按照父母的意志填報了財務(wù)專業(yè),可是他自幼喜歡文學,向往當一名新聞記者,枯燥的數(shù)字常常令他不知所云。在這種狀態(tài)下,大學生活味同嚼蠟,而要換一個自己喜歡的專業(yè),又不是一件簡單的事情。小劉只能對記者發(fā)出一句與年齡極為不符的感嘆:"一失足成千古恨啊!"
外部因素
一是學校教育教學方式不當。孟慶偉認為,學生厭學與學校的教學方法、教師素質(zhì)、教材質(zhì)量均有一定關(guān)系。高校擴招后,教師、圖書館、實驗室等有限的教育資源被迅速稀釋,幾百人同時上課、一學期沒有點名、提問,教師上課照本宣科,考試前圈重點、劃范圍,考題出得越來越簡單,這就導(dǎo)致學生屢屢逃課。此外,一些高校的專業(yè)設(shè)置和教學內(nèi)容嚴重滯后,在一些高校,什么專業(yè)火就開設(shè)什么專業(yè),WINDOWS廣泛應(yīng)用時,還在天天講DOS操作系統(tǒng),機械專業(yè)沒有實踐課,經(jīng)濟類的課堂上講的是多年前的案例……這種情況下,學生不愿在課堂里"耗時間",寧可逃課去學外語、學開車。
二是就業(yè)壓力使大學生產(chǎn)生畏懼心理。近年來大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻,學校學到的大量知識在畢業(yè)后不能得到應(yīng)用,這不僅削弱了學生的學習勁頭,也讓一些學生對未來充滿畏懼感。一些學生自嘲說,大學生到處都是,有什么用?還不如民工。這些學生一味自艾自嘆,甚而消極失望,自暴自棄,產(chǎn)生極度厭學情緒。
三是社會不良風氣的影響。"金錢萬能、讀書無用"的觀點在學生中仍有一定市場,山東一所高校中文系的小李頗有商業(yè)頭腦,去年他給一家公司代理校園手機卡,抓住大一新生入學的機會,手下招集了20多人,發(fā)了一筆小財。小李說,現(xiàn)在就算好好學習將來也未必能找到好工作,還不如抓緊時間多交一些朋友,掌握一些"經(jīng)商之道"。一些大學生表示,現(xiàn)在找工作都要憑"關(guān)系",走"后門",否則學習再好,也無人問津。因此在高校里,就出現(xiàn)了有"關(guān)系"的不重視學習,沒"關(guān)系的"的學習勁頭也不足的現(xiàn)象。
緩解厭學要從教育體制改革入手
如何緩解大學生厭學現(xiàn)象?有關(guān)教育專家建議,首先應(yīng)從深化教育教學改革入手,革除舊的教育觀念、陳舊的教材,運用啟發(fā)式教學方法,讓學生真正成為教育的主體。山東省精神衛(wèi)生中心心理門診主任翟靜說,現(xiàn)在年復(fù)一年的應(yīng)試教育方式讓學生背上了沉重的課業(yè)和心理包袱,苦不堪言,學生只是在壓力下學習,根本沒有一絲一毫對學習的興趣,自然一上大學就覺得"學夠了","學煩了"。翟靜建議,學校不僅是教學,還要培養(yǎng)大學生的興趣、愛好、品行、情操。高校教給學生的不一定是知識,而是要打造有適應(yīng)能力的人。要改變大學里填鴨式的教學和死記硬背的考試模式,開展創(chuàng)新教育,素質(zhì)教育,發(fā)揮學生學習主動性,培養(yǎng)學生動手事件能力,還給學生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格的時間和機會,真正做到教書育人,不讓我們的學生成為精神畸形的高分低能者。
其次是加大對學生的人文關(guān)懷和正確對待基礎(chǔ)薄弱學生。孟慶偉說,大學生正處于青春期,面臨適應(yīng)社會、處理人際關(guān)系和生長發(fā)育等問題,這些問題都會直接影響學生的學習興趣和學習成績,這就要求教師能夠針對這些心理問題,給予及時和恰當?shù)闹笇?dǎo)。大學生厭學有多種原因,如家庭經(jīng)濟困難等,如果教師能及時妥善地幫助解決好這些問題,解除學生的后顧之憂,也能有效提高學生的學習積極性和學習成績。高校擴招后,學生人數(shù)的增加導(dǎo)致做學生思想工作的難度加大,目前的輔導(dǎo)員、德育教師的數(shù)量、能力遠遠不夠,這就要求高校輔導(dǎo)員要多渠道提高自身素質(zhì),緩解學生心理壓力,加大對學生的人文關(guān)懷。
孟慶偉說,教師應(yīng)該讓學生在愛的氛圍里學習和生活,如經(jīng)常肯定和贊揚學生,能大大增加學生的自信心,對學生充滿愛心的鼓勵,會使學生更加自尊、自信和自強。以此形成良性循環(huán)。
對于一些學習基礎(chǔ)差的學生,專家認為,學校不應(yīng)單以成績好壞作為衡量學生的唯一標準,而應(yīng)區(qū)別對待,發(fā)現(xiàn)每個學生身上的"閃光點"。教師應(yīng)該用多種標準綜合看待學生,堅持客觀、公正地評價每個學生,善于發(fā)現(xiàn)每位學生身心的積極因素,使每個人都能體驗到成功感,看到自己的價值,這樣才能避免逃學等自暴自棄的行為。
遼寧省教育廳有關(guān)專家建議,高校應(yīng)建立良好的校園文化環(huán)境,使學生認同學校,形成歸屬感。如通過組織文學社、戲劇社等學生社團,開展豐富多彩的文體活動,營造積極向上的文化氛圍,讓學生的才能得到充分的發(fā)揮,讓學生的身心得到健康的發(fā)展。并最終靠這種校園主流文化的向心力,凝聚學生,影響學生群體的輿論導(dǎo)向。
此外,一些高校管理者建議,學校應(yīng)積極探索擴招之后的新型管理辦法,加強對大學生的約束和管理,給學生適當?shù)膲毫?,使學校對學生既有堵又有疏,才能有效防止學生厭學、棄學。
厭學原因:
1外界誘惑
如網(wǎng)游
2專業(yè)無聊
沒有填報到自己喜歡的專業(yè)
3迷惘
不知道將來要干什么,沒有目標
4失落
大學和高中的落差
5孤獨自閉
離開家了,不知道怎樣過群居生活,和同學相處
篇2
調(diào)查時間:20xx年12月3日
調(diào)查地點:麻黃梁中學
調(diào)查對象:麻黃梁中學全體學生
調(diào)查方法和調(diào)查工具:
方法:問卷調(diào)查法(抽樣)
工具:調(diào)查問卷
前言
為了了解榆林市麻黃梁中學的學生厭學心理產(chǎn)生的原因,以便針對相關(guān)原因提出建議,以改善目前麻黃梁中學學生厭學的現(xiàn)狀,從而促進學生學習成績的提高,引導(dǎo)學生熱愛學習,樂于學習。
調(diào)查結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果中可看出,接受調(diào)查的347名學生中只有200名學生表示喜歡學習(因調(diào)查目的在于了解學生厭學原因,故喜歡學習的原因在此不具體分析),其余學生均表示自己并不喜歡目前的校園生活,且討厭學習。而這些不喜歡學習的學生中只有幾名學生由于小學基礎(chǔ)好,現(xiàn)學習險險處于中等水平,其余的學生的學習成績都極為不理想,甚至有學生承認自己有過考試零分的記錄。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,學生厭學心理產(chǎn)生的原因有一下幾個方面:
受家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響。
榆林市是一個貧富差距明顯的城市,用通俗的話來說就是“富人很富,窮人很窮”。而學生的學習情緒便明顯受到家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響,厭學心理的產(chǎn)生更是跟家庭經(jīng)濟情況息息相關(guān)。在厭學的學生中有12%的人因為家庭環(huán)境不好,經(jīng)濟緊張而不愿意繼續(xù)讀書,但又礙于父母而不便提出輟學,久而久之便不再喜歡學習,而更愿意提早離開學校,外出打工。而29%的學生卻是由于家庭過于富裕,家長教育不當或者無暇管教,從小想要得到什么東西都輕而易舉,所以他們認為即使不讀書,家里也能為自己打點一切,根本不需自己煩惱。于是他們更加向往比學校自由的外面世界,討厭學習,渴望快點掙脫束縛。
受社會觀念——“讀書無用論”的影響。
現(xiàn)代社會發(fā)展程度越來越高,物質(zhì)生活越來越豐富,都市物欲橫流,社會上出現(xiàn)“讀書無用”的觀點,這種觀點認為與其浪費時間讀書,不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而現(xiàn)代家庭的生活條件較好,在校的中學生從小接觸過多的電視、電腦等媒體,受到社會觀念的影響,有許多人抵不住誘惑而放棄學習,與外面的青年混在一起,漸漸便無心向?qū)W。榆林市麻黃梁中學便有很多這樣的學生。據(jù)統(tǒng)計,受調(diào)查的人中有21%是這樣的情況。受教師的教法及教學方式影響。
受調(diào)查的厭學學生中有17%的人表示,由于老師的教法陳舊,毫無新意,上課方式不創(chuàng)新,導(dǎo)致課堂內(nèi)容顯得枯燥無味,即便自己本來愿意學,喜歡學習,也會因為課堂氣氛不好,學習氛圍差,上
課沉悶而不想聽課。而不聽課所導(dǎo)致的直接結(jié)果是堆積很多學習內(nèi)容無法弄懂,且越來越多的堆積會反過來導(dǎo)致更不想聽課,整個就是惡性循環(huán),長此下去就會變得討厭學習,覺得學習是一件無聊痛苦的事情。
自身成績不好而導(dǎo)致不想學,乃至厭學。
現(xiàn)在的學生中有這樣的情況并不奇怪,因為他們的學習方法或?qū)W習環(huán)境不好,導(dǎo)致學習成績一直提不上去,從而失去學習動力,學習成了一件毫無成就感的事,所以漸漸失去耐心,導(dǎo)致厭學。受調(diào)查的厭學學生中便有21%的人是這樣的情況。由于小學課程輕松易學,他們的學習成績不會太差,但進了中學以后,學習內(nèi)容增加,學習范圍擴大,而他們又找不到適合自己的學習方法,導(dǎo)致即便努力學習,成績也不好的尷尬場面,使得他們變得沮喪,失去學習動力,久而久之便不再喜歡學習,長期下來便有了厭學的心理。
篇3
研究學生厭學的真實心理,分析產(chǎn)生厭學的原因,研究解決學生厭學的對策,降低學生厭學心理發(fā)生率,提高學生的心理素質(zhì),重新點燃他們學習興趣的火花,幫助這些學生走出困境,樹立學習的信心,使他們愿意學習,樂于學習,為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。從而落實素質(zhì)教育,全面提高教育教學質(zhì)量,為國家培養(yǎng)合格的公民。
本著這一目標,我課題小組對南區(qū)三年級七個班的550名學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。本報告通過自擬厭學心理現(xiàn)狀問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,%的小學生對音體美等小學科比較感興趣,%——%的學生則對語數(shù)外等學科存在不同程度的冷漠、焦慮、反感甚至相抵觸等心理問題。導(dǎo)致小學生產(chǎn)生厭學心理的主要因素有老師素質(zhì)、作業(yè)過多、家長素質(zhì)、學校教育、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等。研究小學生厭學心理,對于開展小學生心理健康教育,塑造具有健康心理的二十一世紀勞動者是學校也是全社會共同的責任。
一、調(diào)查的具體目標和方法:
(一)具體目標:
1、小學生的學習心理現(xiàn)狀。
2、當前小學生的學習心理特點。
3、當前小學生的厭學心理的成因及對策。
(二)調(diào)查方法:
1、問卷調(diào)查:
問卷調(diào)查采用選擇題形式,涉及考試、作業(yè),老師及其它方面,共計20道題,各題2——4個選項,另一個空白問答選項。
2、座談會及個案調(diào)查:
整個調(diào)查還召開了兩次教師座談會,三次學生座談會。這些座談會,不僅為我提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、問卷內(nèi)容:
(一)請在你認為符合自己實際情況的()里打上“√”
1、你喜歡寫作業(yè)嗎?
A、喜歡()B、不喜歡()C、有時喜歡,有時不喜歡()
2、每次考試時,你是什么心情?
A、焦慮不安()B、緊張害怕()C、不當一回事()D、以上都不是()
3、上課時,你的注意力集中嗎?
A、非常集中B、比較集中()C、不集中,容易走神,去想其他的事()D、不清楚()
4、你覺得老師布置的作業(yè)量、難易程度如何?
A、作業(yè)太多,難度較大()B、作業(yè)量和難度適當()C、作業(yè)太簡單,沒勁()D、以上都不是()
5、你的老師有沒有因為你學習成績不好而經(jīng)常批評你?
A、有()B、沒有()C、有時有,有時沒有()
6、你的老師有沒有因為你學習成績不好而看不起你、不理你?
A、有()B、沒有()C、有時有,有時沒有()
7、當你在學習上遇到困難時,你的同學有沒有幫助你?
A、有()B、沒有()
8、你覺得你在班級里快樂嗎?
A、快樂()B、不快樂()C、有時快樂,有時不快樂()
9、當你上課回答錯誤時,你的同學有嘲笑你嗎?
A、有()B、沒有()C、有時有,有時沒有()
10、當你考試成績很差時,你的同學有瞧不起你嗎?
A、有()B、沒有()C、有時有,有時沒有()
11、當你考試成績不理想時,你父母怎樣對待你?
A、讓你找到錯誤的原因,幫助你改正()B、教育、鼓勵你要好好學習,爭取好()C、批評、責罵、打你一頓()D、不一定()
12、你的家長對你的期望和要求如何?
A、過高()B、適當()C、不知道()
13、你有沒有因為迷上電視或電腦、電子游戲而不寫作業(yè)?
A、有()B、沒有()C、有時有,有時沒有()
14、你是不是覺得不用讀書也能賺大錢?
A、是()B、不是()C不知道()
15、你喜歡科目是?【可以選多個】
A語文()B數(shù)學()C英語()D體育()E美術(shù)()F音樂()G思品()
16、喜歡的原因?【可以選多個】
A無作業(yè)()B可以玩()C可以做實驗()D有趣()E喜歡這門課的老師()F老師講課生動()
17、不喜歡哪門學科的主要原因?【可以選多個】
A.作業(yè)太多()B.上課很無聊()C.不喜歡這門課的老師()
18、你喜歡的作業(yè)形式是?
A口頭()B書面()C動手操作()
19、你不完成作業(yè)的原因【可以選多個】
A不會()B不想寫()C想看電視()D想玩()E對這門課不感興趣()
20、你最喜歡下面哪種學習方法?【可以選多個】
A聽講()B討論()C練習()D游戲()E教學用具()F其它(說詳細)()
(二)你能寫出你不愿意學習的原因嗎?
三、調(diào)查結(jié)果:
調(diào)查統(tǒng)計表明問卷調(diào)查結(jié)束后,我們逐一統(tǒng)計各選項所占百分率,進行對比研究,得出結(jié)論:因具體教師教學方法的不同,學生情況的差異等原因,在個別選項會出現(xiàn)較大差異,但整體上看,情況是相似的,說明我校存在的問題實質(zhì)上也是我市小學應(yīng)該共同面對的問題。
(一)厭學原因的分析
我們經(jīng)過長期觀察,深入調(diào)查研究,結(jié)合問卷調(diào)查和個例訪談,得出造成孩子厭學的原因是多方面的,厭學是家庭、社會、學校,還有孩子自身的認知條件綜合作用的產(chǎn)物。究其實質(zhì),學生的學業(yè)負擔、精神壓力過重;教師的素質(zhì)還不盡如人意;學生精神家園的失落;教師過分看重學生的學業(yè)成績而忽略學生的內(nèi)心感受,導(dǎo)致師生之間缺乏有效地溝通等是造成學生厭學的主要原因。
(1)家庭因素
①過分溺愛,放任自流
雖地處縣城,但諸多孩子因父母在城區(qū)買了樓,他們?yōu)樯嫸疾ɑ蛲獬龃蚬?,造成了一大批留守兒童跟著爺爺奶奶生活,老人疼愛第三代,加上覺悟比較低,對“小皇帝”百依百順,就造成了這些學生的依賴性強,懶惰思想嚴重,導(dǎo)致這些學生缺乏責任心與自制力,上課自由散漫,把在家中養(yǎng)成的壞習慣帶到學習上來。久而久之,學習自然跟不上,越是跟不上,越是不想學,形成了惡性循環(huán),很難提高上去。
還有一部分家長給孩子宣傳“讀書無用論”,給孩子造成極其惡劣的影響。我校五年級某班有這樣一位這家長。他的兒子在學校里整天下課生龍活虎,上課打瞌睡,作業(yè)從來不做,寫的字像甲骨文,完全無法辨認,老師教育他還不以為然。實在無奈,請來家長,那家長的一番言論讓班主任無所適從:“哎呀,老師,你想開一點,像我,小學畢業(yè),開了個公司,現(xiàn)在照樣發(fā)財,他的成績上不去,你就隨他去吧!孩子過得開開心心就行了!”……一個孩子在這樣的思想中長大,真是被毀了?。?!
②要求過嚴,態(tài)度粗暴
有些父母確實認為讀書很重要,但由于自身受教育程度有限,他們沒有科學的教育方法,認為“棍棒下出人才”,我所教的班有個學生孫某,行為習慣比較差,對同學存在著暴力傾向,對老師也不太尊重,成績更是不用提了,對學習有強烈的抗拒心理。后來才了解到,由于他是農(nóng)村男孩,母親從小學一年級開始就不懂得如何關(guān)注他的學習,為了讓孩子成績好,幾乎每天對著孩子言辭苛刻,一出現(xiàn)錯誤就被母親責罵甚至挨打。在這個過程中,母親沒有培養(yǎng)起來孩子正確的學習觀念和學習行為,反而養(yǎng)成了孩子對學習的排斥行為。在低年級時母親的行為可以取得一定的效果。但是,當孩子進入七歲八歲萬人嫌的叛逆期,母親的一如既往的管教方式和孩子的心理成長欲求必然產(chǎn)生巨大的沖突,從而導(dǎo)致厭學情緒的嚴重化。后來,我試著和他的家長交流過,在交談的過程中,我發(fā)現(xiàn),他母親不是一味地暴力,其實是個很負責任的家長,但因為自己的文化水平有限,對于兒子的教育選擇了“簡單易行”的暴力方法。我這樣對那個家長說:“拳打腳踢只會換來孩子的叛逆和憎恨,他就會更加放縱自己的言行,物極必反,你這樣教育是與你的本意背道而馳的,你必須立刻停止,否則后果真的不堪設(shè)想!”家長若有所思地點點頭,但我不知道她是否真的會有所改變,我所能做的就是在學校里多關(guān)心這個學生,不能再讓他覺得自己很垃圾,要幫他重新樹立信心,也許他的壞表現(xiàn)只是為了引起老師和家長的注意,讓我們?nèi)リP(guān)心他。畢竟,他太缺乏愛了。
③父母感情不和,缺少家庭溫暖
我們都知道,溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的保障。如果一個孩子知道累了,有父母的懷抱可以依靠,受委屈了,有父母為他擦拭眼淚,考得不好,父母會和他一起尋找原因,幫助他,鼓勵他……孩子沒有了這些后顧之憂,他當然能全心全意去學習。相反地,一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭,只能給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環(huán)境,心理上有壓力,就沒有心思學習,就容易引起厭學情緒。
④家長的期望過高
“望子成龍”是絕大部分家長畢生為之所奮斗的,他們把自己曾經(jīng)的遺憾,對未來的憧憬都寄托在孩子身上。小學課程家長能輔導(dǎo),再加上學生獨立意識不強,容易接受家長管教,父母為孩子訂資料,請家教,節(jié)假日帶孩子學習這個,培訓(xùn)那個,為使孩子成績達到家長的要求,往往采用物質(zhì)刺激和體罰或變相體罰來孩子,這種方式產(chǎn)生的效果不僅是極短暫的,更是有傷學生身心健康的,這種刺激一旦消失,學生會回到毫無約束的狀態(tài),開始不愛學習,產(chǎn)生厭學心理。
(2)學校教育因素
①學生課業(yè)負擔過重
近年來,人們在對教育目的的理解上出現(xiàn)片面性,一些學校把基礎(chǔ)教育的功能狹隘化,以“應(yīng)試教育”代替了全面發(fā)展的教育。
在我們學校,雖不斷強調(diào)減輕孩子的課業(yè)負擔。但仍有個別老師靠課下布置大量作業(yè)來提高質(zhì)量,教師往往為搶時間,趕進度,犧牲了孩子的天性和本來可以健全的人格,使孩子們的個性受到嚴重的壓抑。由于學生自控能力,學習自覺性等有限,這樣造成的直接后果,有的學生精神恍惚,產(chǎn)生學習焦慮癥,重負下的孩子習慣于被動應(yīng)付,主動性,積極性和競爭能力差,對學科厭倦。
②教師對學生的評價方式不當
有時,老師由于急躁的情緒或一時不冷靜說出一些過火的話,如:“你真是咱們班的害群之馬,我怎么會遇到你這樣的學生?”“你真是無藥可救了,還是回家自學去吧!”“你永遠也學不好,你要能及格,太陽就從西邊出來了!”“對你講話就是對牛彈琴!”……這些定性的話,消極的斷言,嚴重傷害了學生的自尊心,使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心,使學生與老師產(chǎn)生對立情緒,自我否定,最終引發(fā)厭學癥。
3、學生本身的因素
①缺乏良好的學習習慣和學習方法。
不好的學習習慣和學習方法會給學生增加許多阻力,不斷的挫折感降低了學生的自信心,造成精神苦悶,久而久之對學習失去興趣。就拿我自己作個例子:初一的時候數(shù)學考年級第一,學習勁頭十足,到了初三,數(shù)學試卷經(jīng)常一片空白,想到深更半夜也下不了筆,太痛苦了,后來就對數(shù)學徹底厭煩了,討厭上數(shù)學課,看到數(shù)學試卷就開始焦慮,就是所謂的厭學癥。
②缺乏正確的學習目標和學習動機。
很多學生將學習看成是完成父母老師交給的任務(wù),缺乏內(nèi)在動力和興趣,不愿學習。
(二)小學生厭學心理的矯正
1、老師和家長要默契配合,重視與孩子的溝通,交流。
幫助學生制定符合他的學習策略,鼓勵孩子要盡自己最大努力,相信自己。比如,教師家訪時,不要總是“告狀”,家訪時,“報喜”有時比“報憂”更管用,萬不可兩面夾攻學生,這樣學生會覺得老師和家長都對他絕望了,更容易產(chǎn)生厭學心理。培養(yǎng)孩子美好的心靈比讀書考試更重要。
2、減輕學業(yè)負擔,讓學生在學習上有輕松感,成功感。
每當克服了種種困難獲得了某種知識時,人的心理上就會有一種成功的喜悅,覺得自己是很棒的,就會產(chǎn)生繼續(xù)探求的動力。所以教師在上課的時候應(yīng)對學情充分了解,并且堅持表揚為主的原則。以我自己的課堂作為一個例子,一般來說,我喊學生回答問題的順序是:中等生—學困生—優(yōu)等生—中等生—學困生。為什么是這樣的順序呢?上課伊始,我都會先復(fù)習一下上節(jié)課所學內(nèi)容,由于是復(fù)習,叫優(yōu)等生是浪費時間,但如果一開始就叫學困生,那么他會因為緊張或真的忘記了而什么都說不出來,所以我先選中等生回答,相當于是對學困生的一個提醒,喚起他們的回憶,然后再叫他們回答問題。這時候他們回答問題就簡單多了,我還能趁機多給他們一些表揚。上新課后,都是先讓優(yōu)生發(fā)揮,一來給其他人做個榜樣,二來也不能忽略優(yōu)生,他們的學習動機也需要不斷強化,然后再叫中等生,學困生,這樣循序漸進,大家都能有不同程度的收獲,學到了東西,得到了老師的表揚,學生就會有學習的勁頭。
3、豐富課外活動,營造良好的學習氛圍,培養(yǎng)學生的自信心。
不同學生的天賦表現(xiàn)在不同方面,有的學困生畫畫很好,足球踢得好等等,如果把他們硬逼在學習上,反而會漸漸泯滅其他的優(yōu)點,最后這個孩子就真的一點夢想都沒有了。所以可以豐富課外活動,讓他們施展自己的特長,讓他們得到同學佩服的目光,讓他們能夠代表班集體爭光,孩子的心靈變得光明了,那么內(nèi)心陰暗的想法就少了,能減少他的厭學心理。
小學生是祖國的花朵,是祖國的未來。十年樹木,百年樹人。孩子的成長是一個漫長的過程,需要時間,需要愛,需要各方面的呵護。孩子的心靈是美好的,同時又是脆弱的,我們都要用心去澆灌。
篇4
學生的厭學情緒是困擾學校的老問題,它直接影響著學校的教育教學工作,也使許多老師在工作中頗感頭痛。我校也不例外,部分學生對學習興趣不高,敷衍了事甚至抵觸厭倦學習,它既損害自己身心的健康發(fā)展,也影響著周圍學生的學習,老師苦口婆心,但常常見效甚微。針對這種情況,我們以問卷調(diào)查的形式,從多方面來了解學生產(chǎn)生厭學情緒的原因,從而尋求解決學生厭學的有效辦法。
本次參與調(diào)查的學生共135人。其中小學男生67人,女生68人,根據(jù)學生年齡和身心特點,設(shè)計了問卷,分別由三個年級學生完成問卷調(diào)查。下面對調(diào)查問卷情況做如下分析:
一、小學生厭學情緒的表現(xiàn)
1、選擇題分析
(1)、不喜歡寫作業(yè)的約占35%
(2)、每次考試心情焦慮的約占27%,緊張害怕的約占15%
(3)、上課注意力不集中的約占11%
(4)、認為作業(yè)量大、作業(yè)難的約占22%
(5)、認為教師講課沒意思的約占24%
(6)、被老師冤枉而受批評的約占3%
(7)、老師因為你成績差而看不起你的約占2%
(8)、遇到困難沒有同學幫助的約占10%
(9)、覺得在班上過得不開心的約占4%。
(10)、回答錯誤時,被同學嘲笑的約占3%。
(11)、考試沒考好,被同學瞧不起的約占2%
(12)、厭學英語約占14%、數(shù)學約占13%。
(13)、喜歡的原因:覺得有趣的占45%老師講的生動的有34%
(14)、迷上電視、游戲而不寫作業(yè)的有
(15)、教師對學生態(tài)度一般占2%。
(16)、有不喜歡的任課老師占53%。
(17)、有過放棄學習想法的人約占1%。
(18)、考試成績不好家長打罵占22%
(19)、你喜歡的作業(yè)形式認為是動手操作的占10%
(20)、不完成作業(yè)是因為對這門課不感興趣的約占46%
二、在問答題中寫出你不愿意學習的原因包括:
(1)、認為作業(yè)多
(2)、認為老師講的沒有趣味性
(3)、最不愛學的科目
(4)、認為題目太難
(5)、是自身沒有興趣
(6)、自己太貪玩
三、解決學生厭學情緒的方法與策略
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。
興趣是最好的老師,良好的習慣是最好的方法。在這次抽樣調(diào)查問卷中,很多學生感覺教師課堂教學枯燥乏味,面無表情,說話生硬,照本宣科,沒有激情。這是為什么呢?教師教學手段陳舊,直接影響學生的學習興趣和思維方式。教師教育管理水平較低,不能從學生產(chǎn)生厭學情緒實際情況出發(fā),過高的要求每位學生,使之產(chǎn)生厭學情緒。所以要求教師課堂要充分發(fā)揮學生主體,調(diào)動學生學習積極性,采用新的教學方法和教學手段,為學生營造輕松,積極主動的學習氛圍。并因材施教,針對不同學生有計劃和階段性教學目標。
2、做好家校聯(lián)系,引導(dǎo)家長正確的教育孩子。
本次調(diào)查中,有很多學生在考試不理想后,回到家遭到了家長的訓(xùn)斥和體罰。而在訓(xùn)斥體罰中沒有給學生作心理疏導(dǎo),沒有分析考試不理想的原因,更沒有提出提高成績的方法和措施。孩子的學習和成長與家庭環(huán)境與教育密不可分。學習不好就打罵,或不去關(guān)心和幫助孩子,不去尋找影響孩子學習的原因;家長不能幫孩子樹立正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的學習習慣;家庭氛圍不和諧,家庭成員之間特別是與孩子的溝通不暢;家長對孩子提出不切實際要求等。其主要原因在于家長的思想理念與文化水平,家庭教育方法不太得當。與家長的及時溝通掌握學生家庭環(huán)境定期做好家長思想教育工作也是減少學生厭學情緒的途徑。
3、改進教學方法,提高教學能力。
很多學生認為教師講課啰嗦,沒激情,歸根結(jié)底還是因為教師教學能力欠缺導(dǎo)致的。怎么提高教學能力呢?必須做到“三勤”。即:(一)勤學習。一個人要想在某些領(lǐng)域有所進步,獲得發(fā)展,很關(guān)鍵的一條就是勤學習。教師開展教育教學活動也是如此。教師要勤于學習有關(guān)教育教學理論和論著,多聽其他老師的課,學習他們先進的教學方法,不斷提高自己的教育教學理論水平和完善自己的教學風格。
(二)勤鉆研。刻苦鉆研業(yè)務(wù)是提高教師專業(yè)發(fā)展和教學能力的又一重要因素。我們通過一段時間的教學實踐以后,就會逐步形成自己的教學風格,總結(jié)出自己的一套教學經(jīng)驗。
(三)勤反思?!熬媲缶笔乔谟诜此嫉木杷凇]有最好,只有更好,“完美”只是相對而言的。
4、社會大氣候的影響
現(xiàn)行社會復(fù)雜多變,外界的誘惑太多,網(wǎng)絡(luò)盛行,孩子的思想比較容易受到干擾,處于生長發(fā)育期的學生自控和辨別能力還不夠,尤其周圍朋友同學有厭學的和容易使學習受到影響。及時加強學生思想教育,及時了解學生思想動態(tài),及時做好溝通工作,也是避免厭學途徑之一。
5、開展豐富多彩的課外活動。
學生在校的學習比較單調(diào)容易產(chǎn)生疲勞,課外活動的開展豐富學生的課外的生活,還能發(fā)揮他們的特長,使他們建立自信心,也是嚴肅學習的精神調(diào)節(jié)。所以課外興趣班的開展,能減輕學生學習壓力,也能減少學習不良情緒的產(chǎn)生。
6、創(chuàng)設(shè)合適的教學情境,提高學生學習積極性。
教學情境是指在課堂教學中,根據(jù)教學的內(nèi)容,為落實教學目標所設(shè)定的,適合學習主體并作用于學習主體,產(chǎn)生一定情感反應(yīng),能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。
針對這次學生厭學情緒問卷調(diào)查,我們從根本了解學生厭學的原因,使我們在今后的教育教學中知道問題所在,找到問題解決方法,從而使學生身心愉快的成長學習。
篇5
中學生厭學已是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前有相當比例的中學生存在厭學情緒,厭學情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學癥,厭學癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果,而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,其中存在著復(fù)雜的心理機制。對于“厭學”現(xiàn)象,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,任其蔓延下去,勢必給學生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說,防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程,矯治中學生的厭學癥需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力。
現(xiàn)狀分析
調(diào)查顯示,許多中學生認為:從小學到現(xiàn)在,生活的主要內(nèi)容就是作業(yè)、考試、分數(shù),簡直壓得人喘不過氣來,這樣自然導(dǎo)致了厭學情緒的產(chǎn)生。老師的臉色難看,家長的嘮叨難聽,學習沒有一點樂趣。而厭學情緒發(fā)展到一定階段就會出現(xiàn)厭學癥。厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題,是青少年最為常見的心理疾病之一。
從心理學角度講,厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應(yīng)模式,主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差,情感上消極對待學習,行為上主動遠離學習。患有厭學癥的學生在學習活動中的基本特征表現(xiàn)為:
特征一:表現(xiàn)為對學習目的存在認識偏差,認為讀書無用。有人說:“讀書越多,收入越少”,“文憑越高,待遇越低”。這種錯誤的認識是對社會體腦倒掛,分配不公的主觀反映,也是流傳的一種社會偏見在學校中的折射。但無論如何,盡管這一觀點現(xiàn)階段已缺乏市場,對相當一部分學生還是產(chǎn)生了不良的影響。
特征二:表現(xiàn)為對學習態(tài)度存在認識偏差,消極對待學習。本來學習應(yīng)是一種輕松愉快、富有吸引力的活動,但由于多種原因,卻使學生討厭學習。在教師和家長的壓力下,學生勉強學習,卻時常伴隨著不愉快的體驗。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學生談到學習就頭痛,看到作業(yè)就心煩,聽到考試就害怕,完全缺乏或者說失去了學習的興趣和求知欲、好奇心,他們只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式學習。
特征三:表現(xiàn)為對學習活動存在認識偏差,遠離學習活動。他們好像感到只有離開學習才能達到心理平衡。他們一般很少把精力放在學習活動之中,一般不愿做作業(yè),不認真聽講,經(jīng)常違反課堂紀律,時常遲到、早退、曠課、逃學,有的干脆棄學出走或輟學。對老師、家長提出的學習要求,常故意抵觸對立。此外,學習成績差,且每況愈下。
厭學癥對青少年的生理,心理健康具有極大的危害性。筆者十幾年來通過與學生多方面交流,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果,而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,其中存在著復(fù)雜的成因機制。
外部原因
(一)社會因素
1、社會大環(huán)境沖擊著家長和學生的思想意識及價值觀。改革開放以來,隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,人們的日常經(jīng)濟生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化?!爸R”價值的體現(xiàn)也尚未被社會充分認可。社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對他們的思想意識產(chǎn)生消極的影響。有些學生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶”家長或周圍人群的所謂瀟灑的生活方式,對自己的學習目的產(chǎn)生了不正確的認識。
2、低俗文化的傳播對學校教育產(chǎn)生了強大沖擊。社會上的不健康思潮、不良行為和不正之風,加上西方社會的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象,無時不在侵害著青少年的身心健康。由于中學生的年齡特征決定了他們活潑好動,易接受新事物,易接受外界影響,而又缺乏較高的是非分辨能力。當?shù)退孜幕闪藢W生的追求時,必然會影響到他們對學習的追求和興趣。
3、校園周邊環(huán)境差亂。不容忽視的是,不少網(wǎng)吧就開在校園附近。學生又不具備科學的分析能力和自我約束能力,很容易沉迷于這些無聊的活動中,結(jié)果往往使學生忽視了學習,這也是現(xiàn)在學生出現(xiàn)
厭學心理的一個不可忽視的原因。
4、社會更加激烈的競爭給學生心理上造成的影響,即高壓力產(chǎn)生的負面效應(yīng)。壓力過大,孩子沒有時間休息,娛樂,因此學習沒有興趣,缺乏學習的主動性和積極性。這是出現(xiàn)厭學心理的又一個很重要的原因。
(二)學校因素
1、目前中學教育還存在重應(yīng)試、輕素質(zhì)的現(xiàn)象,“分數(shù)至上”仍有一定的市場。現(xiàn)在還有不少人為了抓“分數(shù)”,而忽視德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育,在智育中又只注重與升學考試有關(guān)的課目,導(dǎo)致學生畸形發(fā)展,面臨升學競爭壓力,心理負擔加重。
2、外界的功利評價左右了教師的教育思想
學校辦學思想很大程度上左右了教師的教育教學行為,很多中學教師心理壓力很大,這些壓力主要來自社會、學校領(lǐng)導(dǎo)、家長等因素,結(jié)果導(dǎo)致許多教師,尤其是班主任,為了在評價中獲得好成績,無形中給學生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績的不斷攀升,忽視學生能力培養(yǎng)與個性發(fā)展,造成大多數(shù)學生感到學習是一種痛苦的事,產(chǎn)生很大的厭學情緒。
3、學生的學習負擔過重。
現(xiàn)在的中學生,有相當數(shù)量是早晨5點鐘起床,一天要上八九節(jié)課,中午被困在教室接受教師的“監(jiān)督”學習,到晚上9點才能休息。雙休日有著大量的作業(yè),很少有節(jié)假日,這樣的負擔就是成人也難以承受。學習負擔過重已經(jīng)成為學生學習痛苦、產(chǎn)生厭學情緒以及對學
習喪失興趣的主要原因。學校片面追求升學率,忽視對學生學習興趣的保護和培養(yǎng)。很多學生還沒有真正領(lǐng)略到學習所帶來的快樂,而從一踏進學校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負擔,長期被動學習帶來的只能是逆反心理狀態(tài)。
4、部分教師教學水平偏低。
教師不注重教材、教法和學生心理的研究,不根據(jù)學生的實際狀況,采取有效的授課方式,調(diào)動學生的課堂興趣。而是將學生置于題海之中。結(jié)果大量的機械式的作業(yè)使學生感覺到自己就像機器一樣,整天忙忙碌碌而壓抑了學生的求知欲和好奇心,使學生形成了逃學、棄學、不愿學等消極行為反應(yīng)模式,厭學情緒愈來愈重,最終導(dǎo)致厭學癥形成。
(三)家庭因素
1、父母的高期望值所帶來的負效應(yīng)。
父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切,他們不考慮孩子自身的學習天賦條件,對待孩子的學習和成長,提出過高的要求。一些學生小學時成績較好,父母的期望值過高。事實上,中學的學習內(nèi)容增多,難度加大,分數(shù)降低本屬正常之事,但父母的過高期望會使孩子心理壓力大大增加,家長人為地把子女的學習與痛苦體驗聯(lián)系起來。當孩子意識到我無論如何努力都達不到這種期望值的時候,他就會放棄努力,產(chǎn)生厭學心理,嚴重的出現(xiàn)較明顯的厭學現(xiàn)象,對學習失去興趣,覺得學習就是為了應(yīng)付父母對自己的要求。
2、家庭教育方式不良對青少年心理健康有著重要的影響。父母對孩子的成就評價方式極端化,他們只重視眼前的成績,無法冷靜、客觀地以長遠的眼光去對待自己的孩子,整日以壓力、嘮叨去驅(qū)使孩子,完全忽視孩子的心理感受。當孩子達到他們所要求的目標時,就不惜“重金”滿足孩子的欲望;而當孩子“不爭氣”時就冷眼對待,或放任不管,這都會對孩子的學習心態(tài)產(chǎn)生不良影響。
內(nèi)部原因
(一)學習能力薄弱
部分學生在文化學習方面先天不足:智商不高、能力缺乏,這類學生往往學習時注意力不集中,不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學習;或者只會死讀書,無法將學到的知識正確、合理地表達出來。這樣,面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容,自然產(chǎn)生厭學情緒。
(二)個性特點不良
如意志力薄弱,,一些學生上了中學后學習環(huán)境發(fā)生改變,面臨新的挑戰(zhàn),由于心理適應(yīng)能力差,在挫折和失敗面前無法正視自己,喪失自信心,消極地對待學習,從此一蹶不振。
(三)學習行為盲目
學習目的不明確,缺乏內(nèi)在學習動力。我曾經(jīng)在一堂物理課上提問,“你為什么學習物理?”,結(jié)果近80%的學生表情很無奈,他們也不知道為什么學校要他們學習物理,個別學生的回答是“因為有物理
考試”。這種為考試而學習的想法其實在學生中是很普遍的,他們根本就沒意識到現(xiàn)在所學的學科對將來自身發(fā)展的重要性。那么學生失去學習興趣是很自然的了。
措施對策
中學時期是學生長知識長身體的黃金時期,也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時期。對于他們中出現(xiàn)的“厭學”現(xiàn)象,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,任其蔓延下去,勢必給學生的身心造成難以彌補的損失。那么如何防治學生的厭學行為呢?從宏觀的角度來說,防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程,矯治中學生的厭學癥需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力。
一、須得到社會的大力支持和配合
政府領(lǐng)導(dǎo)要建立和完善教育目標管理責任制,樹立起兩個文明一起抓的現(xiàn)代社會發(fā)展觀,努力營造良好的社區(qū)環(huán)境,凈化學生生活的社會環(huán)境。網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂場所對中學生的誘惑力是巨大的。中學生正處在世界觀、人生觀逐漸形成期,一旦迷上此類場所,必將無心于讀書,最終浪費了大好時光,遺憾終生。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會各方管理力量共同治理學校周邊環(huán)境,整頓娛樂場所,努力消除由此而帶來的不良影響。
二、充分發(fā)揮學校在防治學生厭學現(xiàn)象中的主體作用
1、學校內(nèi)部要轉(zhuǎn)變評價觀念和課程結(jié)構(gòu)。
學校以分論質(zhì)、唯分是求的做法必然導(dǎo)致教師教育行為的偏費。只用文化考分就把學生分成“優(yōu)生”與“差生”,是片面的,也是很不科學的。其實每個學生都有潛能,都有自己的長處,只要適合他們的學習內(nèi)容和學習方法,他們都能學好,都可以成為對社會有用的人。現(xiàn)代教育應(yīng)該適應(yīng)并能促進每一個學生的發(fā)展。這就要求增加學校課程的多樣性、層次性和選擇性,從而增強學校教育對學生的適應(yīng)性,讓每個人在這個大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置。只有這樣的教育,才會讓每個學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,感受學習的成功,避免厭學的產(chǎn)生。
2、發(fā)揮學校各種力量,營造良好的學習環(huán)境。
學校通過日常各種適合每個學生個性展示和能力發(fā)展的活動,培養(yǎng)他們的主動性,并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系。加強校園文化建設(shè),積極開展有益于青少年身心健康的文體活動,如舉辦多種類型的文藝體育比賽,舉辦特長培訓(xùn)班,開展各種社團活動等等,營造良好的學習氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。
3、重視班主任隊伍的建設(shè),強化其主體作用的發(fā)揮。
班主任是學校最基層和最直接的學生思想政治工作者。一個班的班風和學習風氣如何,很大程度上取決于這個班的班主任。班主任的素質(zhì)高,工作責任心強,學生思想工作做得深入扎實,這個班學生的“厭學”現(xiàn)象肯定會少,學習風氣肯定會好。因此班主任必須花大量的時間和精力做學生的思想政治工作。
4、加強課堂教學研究,切實提高課堂質(zhì)量。
古人云:“親其師,信其道”。學生只有對教師無比信賴和崇敬,才會喜歡教師所教的這門課程。前面在分析中學生“厭學”的原因中,其中一條是教師不能根據(jù)學生的實際狀況,采取有效的授課方式,調(diào)動學生的課堂興趣。盡管教師學識淵博,在講臺上講得天花亂墜,但有些學生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生“厭學”情緒,結(jié)果是教師埋怨學生難教,學生則埋怨教師授課聽不懂。解決問題的方法是:因勢利導(dǎo),因材施教。教師要了解各個年齡段學生不同的心理特征和所教班級的班風、學風,采取相應(yīng)的措施和教育方法。努力激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學方法,在課堂上不能簡單地告訴學生答案,而應(yīng)該提示解決問題的方法,進行學法指導(dǎo),使學生學會自己思考,自己消化吸收。教學雙方有了良好的認知基礎(chǔ),學生自然學得起勁,學習的積極性也會逐步提高。
三、良好的家庭教育是防治厭學情緒的重要保證
盡管社會和學校已經(jīng)為防治厭學現(xiàn)象做了很大的努力,但良好的家庭教育是防治子女厭學情緒的重要保證。面對孩子的厭學,家長們該如何防治呢?
首先,家長應(yīng)注意自己的行為習慣及生活方式。家長是孩子的“啟蒙老師”,家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用,家長對學習的態(tài)度、學習行為習慣及生活方式等多會在子女身上有所體現(xiàn)。家長樂學好學,孩子受到這種學習氛圍的熏陶,自然樂學上進。
其次,家長應(yīng)正確估計子女的學習能力。前面說過家長對子女過高的期望值往往會產(chǎn)生負面影響,結(jié)果南轅北轍。因此家長首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件,事實上“三百六十行,行行出狀元”。家長應(yīng)努力讓孩子體驗到學習的快樂。
總之,要讓孩子從苦學、厭學變?yōu)橄矊W、樂學,需要家長循循善誘,耐心指點,家長要講究引導(dǎo)方法。因為這個時期中學生的一個典型特征就是逆反心理較強,如果家長采用簡單粗暴地處理方式,不僅不能很好地達到教育的目的,而且容易引起孩子的反感和逆反,將矛盾激化,這樣不利于問題的解決,更不能達到消除孩子厭學心理的目的。
結(jié)論
綜上所述,中學生“厭學”,除學生自身的思想和文化素質(zhì)較差外,也與社會大環(huán)境的影響、學校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此,我們必須有針對性地加強和改進學校的思想政治工作,教育和幫助這些同學樹立正確的世界觀和人生觀;同時,注意因勢利導(dǎo),因材施教,齊抓共管,從嚴治校,那么,中學生的“厭學”現(xiàn)象就一定能夠得到有效地扼止。
篇6
為全面了解我校學生厭學情況,分析厭學原因,尋求解決辦法。我校就厭學情況在學生中進行了問卷調(diào)查。在我校七年級、八年級共九個班級進行了隨機抽樣調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容主要為學生厭學面、厭學原因、對學校的期望三個方面,共下發(fā)調(diào)查問卷220份,收回調(diào)查問卷219份。
一、調(diào)查問卷基本情況
(一)關(guān)于學生厭學面的調(diào)查情況
1.學生厭學面較大。在所有被調(diào)查學生中,沒有厭學情緒的學生只有7人,占調(diào)查學生比例的%;一直有厭學情緒,且討厭上學的18人,占%;有,但可以控制自己的111人,占%;偶爾有的78人,占%。
2.學生中抄襲作業(yè)現(xiàn)象較普遍。沒有抄襲作業(yè)現(xiàn)象的只有2人,占%;抄襲作業(yè)嚴重的32人,占%;有但不多的90人,占%;只是個別抄襲的88人,占%。
3.對中考科目厭學表現(xiàn)最嚴重的是英語。討厭學習英語的86人,占%;其余科目分布基本平衡。
(二)學生厭學原因的調(diào)查情況
1.社會原因?qū)е聦W生厭學的較為嚴重(1)迷戀電視娛樂節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲、玩手機、看網(wǎng)絡(luò)小說、上網(wǎng)聊天導(dǎo)致厭學情緒較為嚴重,其中迷戀電視娛樂節(jié)目的56人,占調(diào)查人數(shù)的%;上網(wǎng)玩游戲172人,占%;玩手機136人,占%;聽音樂39人,占%;看網(wǎng)絡(luò)小說106人,占%;上網(wǎng)聊天的98人,占%;(2)由于高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大等社會問題影響學生厭學的較為普遍:認為大學生就業(yè)難而致使自己產(chǎn)生厭學情緒的175人,占調(diào)查人數(shù)的%;認為大學生工資低導(dǎo)致厭學的103人,占%;認為讀書無用而厭學的59人,占%;認為考大學比較容易的22人,占%。(3)當今社會用人制度對學生厭學的影響較為嚴重:認為不讀書有好關(guān)系可以找到好工作的93人,占%;認為讀書多不一定賺錢多的110人,占%;認為讀書找不到理想工作的136人,占%;認為不讀書可以打工賺錢的33人,占%。
2.家庭原因?qū)е聦W生厭學的占相當大的比例(1)家庭教育對學生學習的影響很大,認為家長對自己學習不關(guān)心的78人,占調(diào)查人數(shù)的%;家長外出打工,難以教育學生的90人,占41%;認為家長提出不合理的要求、對子女期望過高的127人,%;認為家長放縱孩子、對自己要求不嚴、教育方法簡單粗暴的69人,占%。(2)家長自身原因?qū)е碌膶W生厭學情況也不容樂觀,認為家長過于看重學生成績的142人,占調(diào)查人數(shù)的%;家長離異對自己漠不關(guān)心,不管學生學習的31人,占%;家長知識層次低,不能輔導(dǎo)學生學業(yè)的88人,占%;家長參與賭博影響學生學習的20人,占%。
3.學校原因?qū)е聦W生厭學不容忽視(1)學校管理和升學壓力導(dǎo)致學生失去學習興趣的比例較大,認為學校課程設(shè)置單調(diào)的82人,占調(diào)查人數(shù)的%;認為學校管理松散,身邊同學不良行為影響學習的66人,占%;認為課外活動少,學習枯燥單調(diào)的142人,占%;認為學生可自由支配的自主學習時間少,缺乏自由度的128人,占%。(2)教師教學方法、教學模式對學生學習影響較大,認為教師不關(guān)心學困生學習的64人,占調(diào)查人數(shù)的%;認為教師教學方法單一,課堂學習枯燥的92人,占42%;教師諷刺挖苦學習成績差的學生,導(dǎo)致學生厭學的93人,占%;對教師教學模式、教學風格不喜歡的99人,占%。喜歡按照高效課堂模式教學的29人,占調(diào)查人數(shù)的%,喜歡按傳統(tǒng)模式教學的42人,占%,但是要求老師加強基礎(chǔ)教學、培養(yǎng)學科興趣、多做個別輔導(dǎo)的分別占109人、122人,占調(diào)查人數(shù)的50%以上學生學生。
4.學生自身原因?qū)е聟拰W情況分析學生能客觀的從自身分析厭學原因。(1)認為厭學主要原因在于自身基礎(chǔ)差,想學習而力不從心,聽不懂課的157人,占調(diào)查人數(shù)的%;怕吃苦的73人,占%;學習習慣差,沒養(yǎng)成良好習慣的125人,占%;學習目標不明確,有早戀現(xiàn)象的49人,占%;對學習不感興趣的63人,占%;自制力差,控制不了自己的91人,占%。(2)學生認為自身厭學與周圍人際關(guān)系、學習環(huán)境有很大關(guān)系,認為因考試成績不理想而產(chǎn)生厭學的'143人,占調(diào)查人數(shù)的%;受到老師批評而厭學的73人,占%;父母關(guān)系不和諧等家庭原因而厭學的44人,占%;父母管教太嚴,每天嘮叨導(dǎo)致孩子逆反而厭學的45人,占%;自己心情不好,情緒不穩(wěn)定而厭學的31人,占%;和同學關(guān)系緊張而厭學的16人,占%。
(三)學生對學校的期望調(diào)查情況
1.對學校管理工作的希望要求加強學生行為習慣養(yǎng)成教育,督促學生改進學習習慣的98人,占調(diào)查人數(shù)的%;要求轉(zhuǎn)變觀念,做好學生理想前途教育的66人,占%;要求改變環(huán)境,營造重學、樂學的學習氛圍的101人,占%;要求建立融洽的師生關(guān)系的30人,占%;要求回歸傳統(tǒng)模式教學,取消高校課堂教學模式的34人,占%;要求采用高效課堂模式教學的41人,占%。
2.對班主任老師的希望能平等對待每位學生,重點做好學困生和問題學生工作的110人,占調(diào)查人數(shù)的%;希望對不同學生應(yīng)有合適的教育目標的86人,占%;希望老師與家長溝通改變家長對孩子提出不貼合實際或過高要求的82人,占%;希望班主任老師多下班,與學生進行溝通交流談心的33人,占%。
3.對科任老師的希望要求按照高效課堂模式上課的29人,占調(diào)查人數(shù)的%;要求按照原來模式上課的42人,占%;希望老師個別輔導(dǎo)、注重基礎(chǔ)的122人,占%;希望培養(yǎng)學科興趣的109人,占%。
二、調(diào)查分析
1.從調(diào)查總體情況看,一是厭學面廣、情況嚴重:只有%的學生從沒產(chǎn)生過厭學情緒,其余同學均有不同程度的厭學情緒;二是學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重,調(diào)查顯示,從沒有抄襲作業(yè)的同學只有%,其他同學均存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象;三是學生討厭學習英語情緒極為嚴重,對英語厭學的學生占%,和其余學科相比嚴重失衡。
2.厭學原因調(diào)查顯示
(1)社會環(huán)境對學生影響極為嚴重。特別是社會上的部分不良休閑娛樂活動對學生影響很大,諸如參與過玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、賭博燈不亮娛樂活動的學生超過50%,嚴重影響了學生身心健康,更加導(dǎo)致了學生討厭讀書,以至于無心讀書;此外,社會上拜金思想的誘導(dǎo)、大學生就業(yè)難和工資低的現(xiàn)象,使學生感覺到讀書無用、讀書同樣無法實現(xiàn)個人理想,導(dǎo)致厭學情緒嚴重,這類情況占到70%以上。
(2)家庭教育和家長對學生的態(tài)度是造成學生產(chǎn)生厭學情緒的又一個重要因素。調(diào)查顯示:家庭對孩子的不關(guān)心、家長的外出打工、對孩子的放縱等均影響了學生的學習興趣和進取心。特別是農(nóng)村家長多外出打工,缺乏時間教育孩子,這種影響比例達到了41%;此外,家長的教育方式粗暴、方法單一、父母離異,特別是農(nóng)村家長賭博惡習對學生產(chǎn)生厭學情緒都有較大程度的影響。調(diào)查顯示留守兒童產(chǎn)生厭學情緒比例相對較大。
(3)學校課程設(shè)置、教師教學方法、對待學生的態(tài)度是學生產(chǎn)生厭學情緒的另一個重要因素。調(diào)查顯示:學校生活單一、課外活動少、受部分有不良行為學生的影響等使學生產(chǎn)生厭學情緒的比例較大;另外,教師對學困生和問題學生的歧視、諷刺挖苦、課堂教學的枯燥也是導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學情緒的另一重要因素,特別因教師對學困生的關(guān)心不夠、教育方式單一而厭學的占到42%以上。
(4)自身基礎(chǔ)差、習慣不好、自制力不強、早戀及人際關(guān)系、學習環(huán)境、情緒變化等嚴重影響了學生的學習興趣。
3.學生的期望調(diào)查顯示學生對加強行為習慣培養(yǎng),建立融洽的師生關(guān)系期望較高;期望班主任老師能公平對待每位學生,特別是與成績差的學生多溝通多交流;期望科任老師在課堂教學中能公平對待不同層次的學生,多進行個別輔導(dǎo),使不同程度的學生都能有所收獲,培養(yǎng)學生的自信心,激發(fā)學生的學習興趣。在上課模式上學生并不要求一定要按照何種模式上課,重視和加強基礎(chǔ)知識教學,面對全體學生,應(yīng)該是我校教學質(zhì)量提升的基本策略。
三、啟示及對策
1.任何問題的產(chǎn)生都是有其根源的,通過對學生厭學根源剖析,我們認識到,學生必定是未成年人,生理、心理各方面均不成熟、不穩(wěn)定,容易受到各種外界因素的影響,加上自制力較差,對來自于社會、家庭、學校、同學中的問題認識上有局限性。學校管理者和教師加強學生的管理和引導(dǎo),提高學生自覺抵制來自各方面的不良誘惑的能力刻不容緩。
2.任何教學模式、方法都是為學生學習服務(wù)的,適應(yīng)學生實際的教學模式和方法才是最好的。脫離學生實際而單純搞形式的教學模式都會走向失敗。我校實施的高效課堂模式教學還需要廣大教師深入研究,探索適合我校學生實際的教育、教學模式和方法。
3.建立融洽的師生關(guān)系、抓好學困生的個別輔導(dǎo),提升學科成績、提高學生學習興趣,克服厭學情緒的工作迫在眉睫學生工作報告。
4.留守學生、問題家庭的學生心理缺陷、學習壓力等是影響學生學習興趣和成績提高的重要方面。所以,特殊學生群體的教育工作不可忽視
在開展專項調(diào)研,分析匯總的基礎(chǔ)上,學校從實際出發(fā)采取措施,力爭在短期內(nèi)將學生的厭學情緒調(diào)控在適度的范圍內(nèi)。第一,在教學上,實施“低起點、多層次、高效率”的教學策略,是不同層次的學生在課堂上均有所收獲。第二,在學生管理上,開展多種形式的師生交流談心活動,更多關(guān)注學生的內(nèi)心世界,充分發(fā)揮心理咨詢室、留守兒童管護中心的職能作用,幫助學生排解煩惱,調(diào)適心理。第三,在辦學策略上,開展形式多樣的學生社團和第二課堂活動,豐富學生的課余生活,充分發(fā)揮18個活動小組的作用,進一步擴大學生的參與面,把學校變成孩子們的樂園。第四,繼續(xù)完善學困生幫扶和問題學生教育轉(zhuǎn)化體系,幫助學生樹立自信,完善人格,引導(dǎo)學生學會做人,學會做事,學會生活,知道感恩,主動擔當,為學生的人生奠基。
篇7
調(diào)查目的:時下,大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐,打暑期工、實習體味生活已經(jīng)成為了一股熱潮。對大多數(shù)學生而言,掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的,不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會,一方面可以把學到的理論知識應(yīng)用到實踐中去,提高各方面的能力;另一方面可以積累工作經(jīng)驗對日后的就業(yè)大有裨益。通過調(diào)查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況,從而結(jié)合馬克思主義哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法,使大學生能正確對待社會實踐,在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業(yè)技能,尋找發(fā)展的機會。
調(diào)查對象:大學生成長成才,是高等院校普遍關(guān)注的問題。而大學生社會實踐已成為培養(yǎng)合格大學生的重要組成部分,也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調(diào)查就選擇了在讀大學生5名,其中廣州大學名,中山大學1名,廣東外語外貿(mào)大學1名,華南理工大學5名,廣東工業(yè)大學5名。年級分別為大一學生5名,大二學生3名,大三學生15名。調(diào)查內(nèi)容:本次調(diào)查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或?qū)嵙?,最想?yún)⑴c何種社會實踐,所參與的打工或?qū)嵙暿欠衽c所學專業(yè)相符,能否體現(xiàn)實踐與理論知識相結(jié)合以及在工作或?qū)嵙曋蝎@得了什么等問題進行展開。
調(diào)查方法:通過派發(fā)問卷進行調(diào)查,發(fā)放問卷共5份,收回有效問卷5份。(調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計詳見附錄)
調(diào)查結(jié)果:從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”,通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”,職業(yè)沒有高低之分,無論什么職業(yè)都有其可取與不可取之處,就看自己的需求。
不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作,就可以去試一試,品牌代理,促銷等以前不會是大學生從事的工作,現(xiàn)在都成為了大學生們可以接受的工作。
有5%的同學認為如果要參加社會實踐,最理想的就是到企事業(yè)單位進行實習交流,其次是打工或做兼職占4%;而56%的同學有做過兼職,%打過暑期工,14%參與過實習,表示從未做過的僅占1%;現(xiàn)在大學生兼職、打工,除了做家教(14%)、網(wǎng)絡(luò)的實習實踐(6%)外,越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務(wù)員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作,但卻與所學專業(yè)知識相去甚遠,6%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業(yè)不全相符或完全不符,僅4%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應(yīng)用到實踐中去的只占38%,在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力;1%的學生認為兼職是為以后的求職做準備,在選擇實習或打工目的是什么的時候,有3人選擇“接觸社會,積累工作經(jīng)驗”,占了總數(shù)的64%,選擇“賺取生活費”,占了%。從選項人數(shù)中顯示,大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現(xiàn)在的大學生已經(jīng)將打工看得很重了,錢雖然是一定因素,但是希望通過打工獲取的經(jīng)驗對將來就業(yè)時有所幫助應(yīng)該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的,這應(yīng)該和他們寬松的學習環(huán)境有一定關(guān)系。56%的人會選擇在假期實習或打工,3%會選擇任何沒有課的時間,1%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實習,19人很贊成兼職、打工,沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業(yè)指導(dǎo)以及專業(yè)課程外,還應(yīng)該提供實習機會,%覺得學校應(yīng)該提供就業(yè)體驗,至于選擇素質(zhì)拓展和職業(yè)生涯規(guī)劃的各占1%。
調(diào)查結(jié)果分析:
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉(xiāng)’活動”一項,說明當代大學生與以往的大學生相比較,他們的求學經(jīng)歷、生活條件、所處社會大環(huán)境都相對優(yōu)越,也沒有經(jīng)過必要的挫折教育,因此,他們意志往往比較脆弱,克服困難的能力也較差,常常是對社會的要求較高,對自我的要求較低。當前,大學生的責任意識日益成為社會關(guān)注的熱點問題,責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質(zhì)教育,加強和改進青年學生思想政治工作,引導(dǎo)學生健康成長和成才的重要舉措,是學生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉(xiāng)”實踐,其目的是為了支援農(nóng)村的教育事業(yè),同時給農(nóng)民帶去相應(yīng)的指導(dǎo),本著為人民服務(wù)的宗旨,同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結(jié)合,并從群眾中學到做人做事的道理,用于知道自己的將來的學習生活工作?,F(xiàn)在大學生,除了一部分學生來自農(nóng)村以外,很有一部分是來自城市的,往往這些學生家庭環(huán)境好,父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的“三下鄉(xiāng)”實踐活動,這樣,學校所提倡的通過“三下鄉(xiāng)”實踐活動來提高學生素質(zhì)的目的就未能夠達到。在馬克思主義哲學中,三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀,而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯(lián)系在一起的。在個體價值觀體系中,人生價值觀處于主導(dǎo)地位,決定著總的價值取向,對價值觀系統(tǒng)中其它價值觀起著指導(dǎo)和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發(fā),致使大學生自身社會閱歷和實踐經(jīng)驗不足,更不用說參與“三下鄉(xiāng)”活動服務(wù)人民了。
另外,沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或?qū)嵙?,大家都認為只要不影響學習能夠積攢經(jīng)驗可以為以后的工作打基礎(chǔ)。對于當代大學生來說,應(yīng)當刻苦學習專業(yè)知識,不斷提高綜合素質(zhì)和運用知識的技能。
從大學生活的開始到走進社會的大圈子中,就只有短短的幾年時間,誰不想在將來的社會中能有一席之地呢?所以大家認為大學生必須投身校園內(nèi)外的各類實踐活動,有助于鍛煉品質(zhì),提高能力??梢娖鋵Υ髮W生綜合素質(zhì)的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經(jīng)歷的同學,看起來要比其它同學更成熟、社會適應(yīng)力更強,但對于學生,社會適應(yīng)力只是一方面的衡量指標,大學期間主要的任務(wù)是學業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建,即知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建,為了打工影響甚至放棄了專業(yè)知識的學習,結(jié)果是得不償失的。
結(jié)論與建議:
馬克思主義哲學認為實踐是人自覺改造客觀世界,使外部對象發(fā)生某種改變的現(xiàn)實的物質(zhì)性活動。實踐是人的活動,而人是社會的人,處在一定的社會關(guān)系之中,因此,實踐不是單個人孤立的行為,而是社會的活動。所以,實踐作為物質(zhì)世界長期發(fā)展的一個階段,是在社會歷史中不斷發(fā)展演變的。實踐的主體是人民群眾?!叭锣l(xiāng)”是大學生社會實踐活動在新時期的深化發(fā)展,是促進農(nóng)村兩個文明建設(shè)的有益補充,具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。實踐出真知,社會實踐活動是大學生活的重要組成部份,培養(yǎng)當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神風貌,充分發(fā)揮實踐育人的作用,提高大學生的綜合素質(zhì),也是檢驗所學理論知識的標準,社會實踐不但為大學生提供了一個發(fā)揮自我才能,展現(xiàn)自我風采的舞臺,也是培養(yǎng)和鍛煉同學們綜合能力的一個階梯,更是一個大學生進入社會,走上工作崗位前的演練場地。了解國情是年輕人的首要任務(wù),這就需要放眼96萬平方公里的土地、對占人口8%以上的農(nóng)民有所了解才行。學生利用假期時間參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,這樣可以使同學在實踐中更好的認識國情,貼近社會,從而確定比較正確的人生前進方向。作為高校教育者,如果能引導(dǎo)大學生將強烈的使命感轉(zhuǎn)化為學習、服務(wù)、實踐、奉獻等實實在在行動,把行動變?yōu)樨熑?,將會使大學生在人生軌跡上樹立起更高的起點。
篇8
1、論文題目:
關(guān)于中學生厭學情緒的調(diào)查報告
2、論文種類:
社會科學
3、獲獎情況:
全國青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎
4、內(nèi)容簡介:
近年來,我國屢次發(fā)生中小學生因課業(yè)負擔過重、心理壓力過大而導(dǎo)致的駭人聽聞的事件。這些事件的發(fā)生引起了全社會的關(guān)注,引發(fā)了對我國教育制度、考試制度、評價機制等問題的廣泛關(guān)注。同時,“中學生心理健康教育”也成為一項緊迫的研究課題,日益為人們所關(guān)注。本次調(diào)查主要是針對中學生學習過程中厭學情緒發(fā)生的原因、表現(xiàn)及解除的方法,在137位中學生中進行的。
從調(diào)查的結(jié)果可以看出,有%的同學曾發(fā)生過厭學情緒,有31%的同學正處于厭學情緒的困擾中。數(shù)據(jù)從各個角度反映出中學生中“厭學情緒”的確是普遍存在的現(xiàn)象,具有一定的影響力。
調(diào)查結(jié)果顯示,厭學情緒產(chǎn)生的原因有以下幾種:
1、父母逼迫、不堪重負;
2、遭遇失敗,喪失信心;
3、周圍不良社會環(huán)境的影響;
4、身體疲憊不堪;
5、課外興趣干擾等。
不同的年齡階段,身心成長呈現(xiàn)出不同的特點,學生生活中產(chǎn)生的困難也不盡相同,高中學學習壓力大,而初中生則困惑于人際交往。
對自己承受困難挫折及厭學情緒的能力有的同學持肯定態(tài)度,而有的同學則不能確定,因此,自己評估自己得出的結(jié)論就需打一個問號了。
通過調(diào)查,有%的同學認為自己的厭學情緒需要調(diào)整,他們選擇了旅游、訴說、散步、聽音樂、睡覺甚至痛哭一場等多種方式來解除它。
通過此次調(diào)查談話,有更多的同學對厭學情緒有了更深入的認識。他們表示在今后的學習生活中,應(yīng)當逐步學會自我心理調(diào)節(jié),建立積極向上的心理素質(zhì)。
5、論文評語:
選題很好,問卷設(shè)計涉及的影響因素比較周全,發(fā)表一百余份,回收率較高,統(tǒng)計分析結(jié)果說明一定總是對解決中學生厭學問題有一定參考價值。
篇9
由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,學校布局重組,農(nóng)民的經(jīng)濟觀、教育觀逐步發(fā)生變化,另外,大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀,致使厭學情緒在不少學生中滋長、蔓延,即便是小學,也是如此。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,農(nóng)民的收入不斷增多,生活水平也明顯提高,人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟觀、教育觀也發(fā)生了很大的變化,考上大學和考不上大學都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村學生造成很大的影響?!皩W習無用”的思想,家長觀念的影響以及社會方面不良因素的影響,致使小學生產(chǎn)生厭學的情緒,嚴重的甚至曠課逃學?!皭蹖W是萬善之源,厭學是萬惡之源”,厭學現(xiàn)象應(yīng)引起全社會的高度重視。
筆者近日走訪了**市武**區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校,重點了解了農(nóng)村小學生嚴學的表現(xiàn),并針對小學生厭學現(xiàn)象的原因進行分析,針對小學生厭學現(xiàn)象提出如何統(tǒng)籌解決的方法供參考。
一、農(nóng)村小學生厭學的表現(xiàn)
(一)在學校里的表現(xiàn)
當前,在許多小學里經(jīng)常聽到老師說某某學生不是笨,不是學習能力差,而是懶,不學,其實這就是厭學的表現(xiàn)。通過調(diào)查,我們認為小學生的厭學現(xiàn)象在學校里表現(xiàn)為以下幾個方面:
1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進教室,要么常常遲到,這些同學起床后,刷牙、洗臉、收書包、吃早點動作都很慢,出門后在上學路上也是東張西望,邊走邊玩。
2、到了學校也不會馬上拿出書來讀。而是和周圍同學說幾句話,即使拿出書來,也是慢吞吞地翻,邊翻邊看同桌讀哪里,他也跟著讀那里。
3、課堂上不專心聽講,注意力不夠集中,思想易開小差。上一會就左顧右盼,幾乎不會主動回答問題,小組合作學習也很少參同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見、觀點。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做,混到下課后抄同學的,要不就課堂上抄同學的,抄不到就亂做,測驗各科幾乎不及格。
(二)在家里的表現(xiàn)
小學生的厭學現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個方面:
1、據(jù)觀察,有厭學情緒的小學生一般在回家的路上是這逗留會,那逗留會,回到家都比較晚。
2、到家后經(jīng)常書包一扔就打開電視看,極少部分學生會幫父母做力所能及的家務(wù)。
3、等家長問作業(yè)做完沒有時,他才會拿出來做或是去問同學做哪里,甚至有時候他就說沒作業(yè)。
4、做家庭作業(yè)時如果父母在旁邊監(jiān)督的話,作業(yè)還基本認真,如果父母沒有時間監(jiān)督的話,就一塌糊涂。
5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做,對父母就說沒有作業(yè)。當然,在有厭學情緒的學生當中也有少部分同學在家比較聽話,是個乖孩子。
二、小學生厭學現(xiàn)象的原因分析
(一)枯燥乏味的教學與教師行為的失范導(dǎo)致學生厭學。
通過調(diào)查,我們認為課堂教學的枯燥乏味是引起小學生厭學最直接的原因。很多老師教學觀念陳舊,教學方法單一,教學枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴,偏愛成績較好、配合自己的學生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀律、不聽話、成績較差的學生。處理學生的矛盾時難以做到一視同仁,喜歡的學生網(wǎng)開一面,而“問題學生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學生產(chǎn)生反感,就不會認真對待教師所教的課程。
(二)學生困難、成績不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失。
小學生感到學習困難的比例很高。近日,筆者調(diào)查走訪了**市武**區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校(小學),小學生普遍感到學習困難的比例為一年級%,三年級30%,六年級%。一部分學生因為學習時遇到困難多沒有及時克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢,課堂上不容易聽懂,注意力無法集中,學習效果愈來愈差。在學習中感覺困難,舉步維艱,讓他們懼怕學習,自信降低。一部分小學生從小學習就失敗很少成功過,他們已放棄學習,雖然知道學習的重要性但認定自己反正學不好而變得沮喪。也就是說,學生最初只是不會學習,沒有掌握基本學習技能而已,并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。
師生關(guān)系也影響小學生的學習情緒。有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學生很安靜,比較聽話,不惹是非,在生活與學習中暴露的問題不明顯,不易引起老師的注意,成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流,對教師反應(yīng)冷漠,對班級活動和同學交往也失去興趣,喪失自信,對一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學生與教師關(guān)系更堅張對立,他們反感或害怕教師,這種消極的情緒也會蔓延到學習上。
(三)繁重的課業(yè)負擔與過度學習使學生產(chǎn)生厭倦。
在調(diào)查中學生認為老師布置作業(yè)太多的占%,反映因家長布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%,再加上社會上一些家教機構(gòu)、特長班、補習班、提高班火爆,學生經(jīng)常是出了這校門,進了那“校門”。負擔過重抹殺了大部分學生的學習興趣,學習特別好的對學習有興趣,不覺得負擔重,少量不學習的也不覺得重。感覺負擔重的是中間一大部分,他們特別想考好,卻難度太大,導(dǎo)致被動負擔多,而主動學習少。
(四)師長高度熱情與背后的冷漠造成小學生心理落差很大。
家長與教師把學習看得高于一切,賦予高度的熱情,為了讓孩子上好學校,將生活中所有一切都包辦代替,過分關(guān)注孩子的學習成績,卻不顧孩子的實際水平和學習能力。要求過高,不容許有任何懈怠,一旦孩子無法在學習成績上達到自己要求時,家長就容易心理失衡,粗暴對待或悲觀失望,這會造成學生對學習的恐懼感,失去信心,容易否定自己,對學習產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學在遭遇困難時不僅得不到幫助,如遭家長的責罵、教師的批評,因此感覺非常無助,對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個未成年的孩子來講,家長和教師是他的“重要他人”,如果反復(fù)對其倭化和貶低,其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的諉化語言斫削,慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是,當老師諉化一些學生時,其行為和態(tài)度也會影響其他學生對這些被貶者的看法。在中小學階段,同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大,甚至超過老師和家長的作用的趨勢,如果被同伴排斥,那將是“天塌地陷”的感覺,造成小學生心理落差變大,進而產(chǎn)生懼怕學習、害怕失敗的心理。
(五)班額過大使大部分學生不能有效參與學習互動,學習處于觀望狀態(tài)。
由于教育資源分配不均衡,造成大量學生向優(yōu)質(zhì)學校涌進,而薄
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