第9課《美麗的顏色》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《美麗的顏色》教學(xué)設(shè)計《美麗的顏色》教學(xué)設(shè)計一、概述《美麗的顏色》是新編人教版八年級上冊第二單元的最后一篇課文，屬自讀課文。本課授課時間為一課時。課文節(jié)選自《居里夫人傳》，記述了居里夫婦在棚屋里用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師，充滿深情地將一個個鏡頭展示出來。學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，也領(lǐng)略到科學(xué)家的堅守與樂觀。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

【知識與能力目標(biāo)】

1、了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂；

2、分析居里夫人的性格特點；

3、體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

【過程與方法目標(biāo)】

通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

感受居里夫人對科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神?！窘虒W(xué)重點】

品味風(fēng)格多樣的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。

【教學(xué)難點】

理解作品的內(nèi)容及作者的情感。學(xué)習(xí)者特征分析本文在內(nèi)容理解上難度不大，八年級學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容和人物精神品德基本能讀懂，甚至對“美麗的顏色”這一標(biāo)題的內(nèi)涵也能做出較為準(zhǔn)確的理解，所以說，再把文本教學(xué)引向故事內(nèi)容和科學(xué)家的科研精神，其實也就是在教學(xué)生自己已經(jīng)懂得或能夠掌握的東西。但如果把學(xué)生當(dāng)作真正的“學(xué)習(xí)者”來對待，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，解決問題，既能讓學(xué)生重溫文本內(nèi)容，整體把握傳主的主要事跡和品德精神，又能摸清學(xué)情，很巧妙地達(dá)到了一石二鳥之效。《美麗的顏色》這篇文章，寫的是居里夫婦提煉鐳、發(fā)現(xiàn)鐳的美麗顏色的過程，展示的是偉大科學(xué)家的人格魅力，即品德精神上的美麗顏色，所以，“美麗的顏色”勾連了人物故事和人物思想境界。這樣，給出方法，做出指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，就可以認(rèn)真思考文本的美麗，教學(xué)簡潔又突出重點。教學(xué)策略與選擇通過了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，可以看出，學(xué)生在閱讀傳記文學(xué)作品的時候，都是直奔內(nèi)容，少有思考語言風(fēng)格和傳記寫法的。自讀課，也要從課程目標(biāo)、文本特征、學(xué)生需要和教學(xué)需要等四個因素去確定教學(xué)內(nèi)容，而不是做放任自流的閱讀。因此，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂傳記寫法（尤其是引用資料）的過程中，我沒有用貼標(biāo)簽的形式敷衍過場，而是采用了朗讀、比較、刪換等方法，鼓勵學(xué)生品析、討論，落實教學(xué)目標(biāo)，切實讓學(xué)生理解、把握這篇文章的“美麗的顏色”。教學(xué)資源與工具設(shè)計上網(wǎng)查找資料，制作相關(guān)課件，運用多媒體。六、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，由美導(dǎo)入（多媒體出示圖片）她是誰？她美嗎？她不僅長得美，更重要的美是她發(fā)現(xiàn)了鐳！我們對于一個人的理解，不能僅僅局限于一些外部的信息，還要進(jìn)一步走進(jìn)這個人的內(nèi)心世界。今天，就讓我們一起走進(jìn)《美麗的顏色》，走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界。二、了解作者，把握背景艾芙·居里(1904-2007)，法國科學(xué)家皮埃爾·居里與瑪麗·居里的小女兒，優(yōu)秀的音樂教育家和人物傳記作家。曾撰寫其母傳記《居里夫人傳》。她的姐姐伊雷娜·居里曾獲得過諾貝爾化學(xué)獎。三、揣摩情感，感知美麗含義1.題目是“美麗的顏色”，這五個字在課文中出現(xiàn)了幾次？請用筆標(biāo)出來。明確：三次（1）有一天，瑪麗像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀?”這個物理學(xué)家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色?！保ǚ纸巧x）（2）瑪麗說：“不要點燈!”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我希望鐳有美麗的顏色’的那一天嗎?”（指名讀）（3）鐳不只有“美麗的顏色”，它還自動發(fā)光!（齊讀）2.居里夫婦對這三處美麗顏色所蘊含著怎樣的情感？這三處美麗顏色的含義是什么？明確：溫馨的期待、神秘的確信、情不自禁的驚喜略帶藍(lán)色熒光的鐳的顏色品詞賞句，探究美麗含義1.“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？快速閱讀文章前半部分，概括主要內(nèi)容。明確：當(dāng)然不是。居里夫婦探索鐳艱苦而微妙的快樂的過程。2.“艱苦”體現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們閱讀課文，圈點勾畫，討論批注。3.這樣的“艱苦”的歲月，在居里夫人看來，卻是怎么樣的？你從文章中哪些語句可以看出。明確：“最美好而且最快樂”（第14段）感謝這種意外的發(fā)現(xiàn)，在這個時期里，我們完全被那展開在我們面前的新領(lǐng)域吸引住了。雖然我們的工作條件帶給我們許多困難，但是我們?nèi)匀挥X得快樂。我們的時光就在實驗室里度過。在我們十分可憐的棚屋里籠罩著極大的寧靜：有時候我們來回踱著，一面密切注意著某種實驗的進(jìn)行，一面談著目前和將來的工作。覺得冷的時候，我們在爐旁喝一杯熱茶，就又舒服了。我們在一種獨特的專心景況中過日子，像是在夢里一樣。五、對比分析，感受美麗文章1.文章中大段大段“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這樣安排有什么好處？（提示：將第14段中的“我們”都改為“他們”再讀讀看）明確：這些都是居里夫人自己的話，展現(xiàn)了她的真實心理感受。將“我們”改成“他們”，會給人作者什么都知道的感覺，反而顯得陌生，有隔閡感。2.文章后半部分卻沒有引用居里夫人的話了，這是為什么？明確：補充了歷史細(xì)節(jié)，使文章的敘事節(jié)奏有所變化，行文更加生動。3.這篇課文的體裁是什么？傳記最大的特點是什么？明確：傳記。真實生動。六、再創(chuàng)情境，升華美麗人格1.齊讀“‘看哪……看哪!’”至結(jié)尾，體會居里夫人的幸福與快樂。2.鐳不僅有“美麗的顏色”，它還自動發(fā)光！想一想，自動發(fā)光的除了鐳，還有什么？明確：還有居里夫人熱愛科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的光輝人格。七、總結(jié)提升這篇文章記述了居里夫婦在棚屋里提取鐳的過程。作者像一個攝影師，充滿深情地將一個個鏡頭展示出來。我們仿佛置身于殘破的棚屋，看到居里夫人忙碌的身影，感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，也領(lǐng)略到居里夫人的光輝人格。然而，鐳的射線在無情地摧毀著她的美麗與健康，她逐漸變得白發(fā)蒼蒼、羸弱多病。這樣的居里夫人同學(xué)們你們還覺得美嗎？（美！）我想打動我們的正是她那散發(fā)著熠熠光輝的人格魅力，這種美將是永恒的美！八、交流感受讀了這篇文章，就如同與偉人對話。學(xué)習(xí)本文后，你受到了怎樣的啟發(fā)呢？請試著寫下來與同學(xué)們分享。九、拓展閱讀棱角屠呦呦癡迷科學(xué).執(zhí)著不休，這固然是屠呦呦的性情之一，但她還有更多面：她不是海歸，只是本土的.中國式的學(xué)者；不是完人，只是一個耿直的知識女性。屠呦呦的故鄉(xiāng)在浙江寧波。她是一個殷實之家的掌上明珠。當(dāng)父親以《詩經(jīng)》中的“呦呦鹿鳴，食野之蒿”為其取名時，便已注定了屠呦呦與青蒿的緣分。1945年，屠呦呦不幸染上肺結(jié)核，被迫暫停學(xué)業(yè)。那時得此病，能活下來實屬不易，經(jīng)過兩年多的治療調(diào)理，她得以好轉(zhuǎn)并繼續(xù)學(xué)業(yè)。也就在這時，屠呦呦對醫(yī)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。1951年春，屠呦呦考入北京醫(yī)學(xué)院，選擇了生物藥學(xué)。大學(xué)期間，屠呦呦學(xué)習(xí)非常勤奮，在大課上表現(xiàn)優(yōu)異，后來在實習(xí)期間跟從生藥學(xué)家樓之岑學(xué)習(xí)，在專業(yè)課程中，她對植物化學(xué).本草學(xué)和植物分類學(xué)有著極大的興趣。1955年，屠呦呦大學(xué)畢業(yè)，被分配到衛(wèi)生部直屬的中醫(yī)研究院（現(xiàn)中醫(yī)科學(xué)院）工作。當(dāng)時正值中醫(yī)研究院初創(chuàng)期，條件艱苦，設(shè)備奇缺，實驗室連基本通風(fēng)設(shè)施都沒有，“研究人員戴個棉紗口罩，連如今的霧霾都防不了，更別提各種有毒物質(zhì)了”。一開始，屠呦呦從事的是中藥生藥和炮制研究。在實驗室工作之外，她還常常“一頭汗兩腿泥”地去野外采集樣本，先后解決了中藥半邊蓮及銀柴胡的品種混亂問題；結(jié)合歷代古籍和各省經(jīng)驗，完成《中藥炮制經(jīng)驗集成》的主要編著工作?！霸谧銮噍锼匮芯康臅r候，屠呦呦真可以稱得上是堅韌不拔。”中醫(yī)科學(xué)院首席研究員姜廷良告訴記者，“沒有待過實驗室的人不會明白，成百上千次反復(fù)的嘗試有多么枯燥、寂寞，沒有非凡的毅力，不可能戰(zhàn)勝那些失敗的恐懼和迷茫，不可能獲得真正的成果?！睆埓髴c認(rèn)為，屠呦呦是一位很有個性的科學(xué)家，這種耿直的性格也形成了她不啰嗦、做事果斷的風(fēng)格。姜廷良說，“她的耿直在工作上表現(xiàn)為極度的認(rèn)真，有時候我問她一個數(shù)據(jù)，結(jié)果她第二天打電話給我，說她總算查到了原始出處，這才告訴我具體數(shù)據(jù)?！毙嵵袑W(xué)北京校友會的會長陶瑜瑾告訴記者，“只有在談到科研工作的時候，她才會滔滔不絕，但說到其他話題，她就很少發(fā)表看法?！绷钐砧よ∠笊羁痰氖峭肋线显鴮λf過的一番話：“我是搞研究的，只想老老實實做學(xué)問，把自己的事情做好，把課題做好，沒有心思也沒有時間想別的。我這把年紀(jì)了，身體又不太好，從來沒有想過去國外，更沒想到要得什么獎?！碧砧よ浀?，那是在2011年，屠呦呦獲得拉斯克獎的那天晚上，他給屠呦呦打電話道喜。屠呦呦很平靜，誠懇地表達(dá)了謝意，并說了上述這一番話。1.閱讀全文，試著說出屠呦呦的“棱角”表現(xiàn)在那幾個方面。癡迷科學(xué)，執(zhí)著不休；不啰嗦，做事果斷；極度認(rèn)真，對一些數(shù)據(jù)，要查到原始出處，才肯告訴別人具體數(shù)據(jù)；不追逐名利，一心一意地鉆研工作，將一生都奉獻(xiàn)給了青蒿素事業(yè)。2.文章多處引用別人對屠呦呦的評價，對塑造人物形象有何作用？文章多處引用別人對屠呦呦的評論原話，引得自然靈活，這些話比較全面地展現(xiàn)了屠呦呦的工作作風(fēng)和性格特點，讓讀者了解到一個更鮮活的屠呦呦。十、教學(xué)反思《美麗的顏色》是統(tǒng)編教材八年級上冊第二單元的一篇文章，節(jié)選自居里夫人的次女艾芙·居里的傳記著作《居里夫人傳》。文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程，不做任何渲染、鋪陳，只用娓娓道來的方式，深情、舒緩地展示一個個鏡頭，令讀者仿佛見證了殘破的棚屋下，居里夫婦工作的無比艱辛，對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的熱切期盼，以及最終成功的巨大幸福，油然而生敬仰之情。本文在內(nèi)容理解上難度不大，八年級學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容和人物精神品德基本能讀懂，甚至對“美麗的顏色”這一標(biāo)題的內(nèi)涵也能做出較為準(zhǔn)確的理解。猜問題式地導(dǎo)入，把學(xué)生當(dāng)作真正的“學(xué)習(xí)者”來對待，既能讓學(xué)生重溫文本內(nèi)容，整體把握傳主的主要事跡和品德精神，又能摸清學(xué)情，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙地達(dá)到了一石二鳥的效果?！懊利惖念伾惫催B了人物故事和人物思想境界，故事與思想上統(tǒng)一，使“美麗的顏色”更富內(nèi)涵，更見深刻。學(xué)生對文章第一段里的“艱苦而且微妙的快樂”中的“艱苦”感受頗深，但“微妙的快樂”、居里夫婦二人的情感世界以及精神境界就不一定能洞察體會出來。我在完成整體感知的檢測后，聚焦文章后半段，引領(lǐng)學(xué)生更深地走進(jìn)人物的心靈世界，觸摸科學(xué)家真實真誠的靈魂。我要求學(xué)生分角色朗讀、情境朗讀等，關(guān)注關(guān)鍵詞甚至標(biāo)點符號里的語氣、語調(diào)、語速，讓學(xué)生體會居里夫婦對鐳如對孩子般的深切情感，并對傳記語言生動性的特點有了切身體驗，也為后面理解傳記寫法做好鋪墊。。傳記具有真實性和生動性的特點，這是所有傳記的特點，是共性。根據(jù)學(xué)生課前的問答，可以看出，學(xué)生在閱讀傳記文學(xué)作品的時候，都是直奔內(nèi)容，少有思考語言風(fēng)格和傳記寫法的。我在引導(dǎo)學(xué)生讀懂傳記寫法（尤其是引用資料）的過程中，沒有用貼標(biāo)簽的形式敷衍過場，而是采用朗讀、比較、刪換等方法，鼓勵學(xué)生品析、討論，落實教學(xué)目標(biāo)，切實讓學(xué)生理解、把握《美麗的顏色》這篇文章的“美麗的顏色”。學(xué)習(xí)本文時我在拓展文本部分選擇了一篇《棱角屠呦呦》，屠呦呦是中國第一位獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的女科學(xué)家，和居里夫人有很多共情的品質(zhì)。另外在問題訓(xùn)練上，我要求學(xué)生提煉出屠呦呦的精神品質(zhì)并說出文中引用屠呦呦原話的作用，這和本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的。我認(rèn)為這篇拓展文本的選擇是比較成功的。課堂上大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能深入文本，理解文意，整節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。但是，我還要在課堂環(huán)節(jié)銜接中下功夫，爭取讓課堂更自然更流暢些。