話(huà)題作文與給材料作文的區(qū)別

話(huà)題作文與給材料作文的區(qū)別近年來(lái)，許多省市的中考，話(huà)題作文和給材料作文交替出現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)兩種作文認(rèn)識(shí)不到位，在寫(xiě)作中輕易混淆，從而導(dǎo)致他們?cè)诳荚囍谐霈F(xiàn)某些不該有的失誤，例如：寫(xiě)話(huà)題作文時(shí)，大量的引用所給材料，而寫(xiě)給材料作文時(shí)又拋開(kāi)材料等。究竟話(huà)題作文和給材料作文有什么區(qū)別呢？筆者就結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)積累淺談一下。一、解析話(huà)題作文要想理解話(huà)題作文和給材料作文的區(qū)別，首先要理解他們的涵義。什么是話(huà)題作文呢？所謂話(huà)題作文，指的是以提供一種有約束話(huà)題的方式，限定寫(xiě)作范圍、啟發(fā)思索、激活想像的一種命題形式。話(huà)題作文的本質(zhì)是鼓勵(lì)創(chuàng)新，是讓習(xí)作者在同一種談話(huà)中心下，陳說(shuō)各自從不一樣角度、不一樣立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到經(jīng)歷、體驗(yàn)。話(huà)題作文一般有四個(gè)部分構(gòu)成，即材料+提醒語(yǔ)+話(huà)題+規(guī)定。如在下面話(huà)題作文試題中：在非洲大草原上，每天上午，羊睜開(kāi)眼睛所想的第一件事就是：我必須比跑得最快的獅子跑得還快，否則我就會(huì)被獅子吃掉。而就在同一時(shí)刻，獅子從睡夢(mèng)中醒來(lái)，首先閃目前腦海里的第一種念頭是：我必須比跑得最慢的羊跑得快，要否則我就會(huì)餓死。于是，幾乎是同步，羊和獅子一躍而起，迎著朝陽(yáng)跑去?！@是“材料”。生存的壓力，使羊成了奔跑“健將”，獅子成了草原“獵手”。在生活中，我們雖然沒(méi)有像羊和獅子那樣的生存壓力，但學(xué)習(xí)、工作的壓力仍然存在，正是這樣的某些壓力，使我們不停成功，不停進(jìn)步?！@就是“提醒語(yǔ)”。請(qǐng)以“成長(zhǎng)需要壓力”為話(huà)題，——顯然是“話(huà)題”。寫(xiě)一篇600字以上的文章，題目自擬，文體不限?！@就是“規(guī)定”。話(huà)題作文的“話(huà)題”就是談話(huà)的中心，就是引起談話(huà)的一種由頭，如以“成長(zhǎng)需要壓力”為話(huà)題的作文中，只要圍繞著“成長(zhǎng)需要壓力”這個(gè)話(huà)題所引起出來(lái)的一切都可以作為這個(gè)作文的寫(xiě)作材料，構(gòu)思成文后就是一篇有關(guān)“成長(zhǎng)需要壓力”的話(huà)題作文。話(huà)題作文相對(duì)于其他的作文樣式的一種最明顯的特點(diǎn)是自由。它的規(guī)定寬泛，沒(méi)有審題障礙，它只給學(xué)生們規(guī)定了一種寬泛的寫(xiě)作范圍，學(xué)生在這個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，可以自選角度，自主立意，自擬文題，自擇文體。這無(wú)疑給學(xué)生作文帶來(lái)了極大的自主性，更可以考察出學(xué)生的真實(shí)的寫(xiě)作能力。二、解析給材料作文那么什么是給材料作文呢？給材料作文是一種半命題作文，它是根據(jù)所提給的一則或多則材料，讓學(xué)生按規(guī)定進(jìn)行作文的一種作文方式。根據(jù)所提給的材料，可將給材料作文分為給文字材料作文、看圖作文和情境作文。諸多學(xué)生輕易和話(huà)題作文混淆的重要是給文字材料作文。例如下面給材料作文：讀寓言詩(shī)《樹(shù)葉和樹(shù)根》,然后自選角度,自擬題目,聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際,寫(xiě)一篇不少于600字的文章。一種晴朗的夏天/樹(shù)葉把自已的綠陰撒向谷地。/在樹(shù)枝上,它們高談闊論/竭力夸耀自已?！斑@也應(yīng)當(dāng)對(duì)我們說(shuō)聲謝謝?！?從地底下發(fā)出了溫和的聲音。/“是誰(shuí)說(shuō)話(huà)竟敢這樣傲慢無(wú)禮！”/樹(shù)葉吵吵嚷嚷,在發(fā)脾氣?！笆俏覀?”/地底下的聲音回答。/是深深地理在黑土中的——樹(shù)根。和話(huà)題作文只有一種話(huà)題不一樣，給材料作文可以有多種話(huà)題，從樹(shù)葉的角度：“自夸”，“目中無(wú)人”；從樹(shù)根的角度：“奉獻(xiàn)”，“默默無(wú)聞”；而從樹(shù)葉和樹(shù)根的角度：“不可數(shù)典忘祖”，“飲水要思源”，“功成莫忘本”等等。給材料作文的優(yōu)勢(shì)在于它有特殊的綜合訓(xùn)練價(jià)值。它有助于培養(yǎng)觀測(cè)能力，又有助于培養(yǎng)想像能力；它有助于培養(yǎng)寫(xiě)作能力，又有助于培養(yǎng)閱讀分析能力。由于對(duì)同一材料可以進(jìn)行多角度的立意，因此也有助于對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行綜合考察。三、解析話(huà)題作文和給材料作文的區(qū)別1、話(huà)題作文所給材料只是引出話(huà)題，而給材料作文的材料自身暗含了觀點(diǎn)。話(huà)題作文與以往的給材料作文相比，最大的差異是“話(huà)題作文的關(guān)鍵是話(huà)題”（教育部考試中心張偉明先生語(yǔ)）。話(huà)題作文所提給的材料，是引起學(xué)生思索的一種“由頭”，是啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思緒的一種“例子”，是“舉一反三”的“一”，它既不具有觀點(diǎn)，更不是論據(jù)。如下面的話(huà)題作文：“朋友啊，朋友，你可曾想起了我，假如你正承受不幸，請(qǐng)你告訴我，朋友啊，朋友，你可曾記起了我。假如你正享有幸福，請(qǐng)你離開(kāi)我……”這是《朋友》歌詞的一部分，請(qǐng)由此展開(kāi)聯(lián)想，并以“朋友”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。這里的話(huà)題“朋友”只是一種引子，學(xué)生可以圍繞“朋友”寫(xiě)人，可以紀(jì)事，也可以刊登議論，也可以轉(zhuǎn)換視角，寫(xiě)動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)他們。而給材料作文就不一樣了，它是作文立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，材料自身就暗含了某種觀點(diǎn)，學(xué)生作文行文的主旨要與材料相吻合。例如安徽省課改區(qū)中考作文：閱讀下面的文字，按規(guī)定作文。（55分）五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶的左手舉不起來(lái)了，本來(lái)女兒的鎖骨受了傷。媽媽又急又疼，可是晶晶卻有了一種意外的收獲：“媽媽?zhuān)夷壳岸媚倪吺亲筮吜?！”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了，她懂得了：痛的那邊就是左！晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷，給了我們?cè)S多有益的啟示：受挫折的過(guò)程往往就是獲得真知的過(guò)程。走過(guò)崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂(lè)；穿過(guò)茫茫迷霧，才能深切感受陽(yáng)光的明媚。不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹；不吃一塹，難長(zhǎng)一智！……晶晶的故事與否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見(jiàn)聞？與否讓你獲得某些感悟和認(rèn)識(shí)？請(qǐng)你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。[提醒與規(guī)定]（1）請(qǐng)大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的體現(xiàn)方式寫(xiě)作。（2）文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等，否則會(huì)被扣分。（3）抄襲是一種不良行為，相信你不會(huì)照搬他人的文章；否則會(huì)影響你的成績(jī)。（4）考慮到內(nèi)容的充實(shí)，文章不要少于500字。這是一道給材料作文。命題者的意圖是讓考生通過(guò)對(duì)材料的閱讀、理解、分析、自選角度，自擬題目作文。對(duì)于所給材料，一定要明確材料內(nèi)涵，弄清立意，作文就成功了二分之一。材料中的晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷，給了我們?cè)S多有益的啟示：受挫折的過(guò)程往往就是獲得真知的過(guò)程。走過(guò)崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂(lè)；穿過(guò)茫茫迷霧，才能深切感受陽(yáng)光的明媚。不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹；不吃一塹，難長(zhǎng)一智！……考生只要圍繞這些提醒語(yǔ)來(lái)思索即可。這道題的寫(xiě)作內(nèi)容非常廣泛。我們可寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，寫(xiě)自己在人生旅途中遭受挫折、失敗、困惑、痛苦等方面后是怎樣由此獲得某種意外驚奇的；也可寫(xiě)求學(xué)的坎坷歷程、個(gè)人成長(zhǎng)的風(fēng)雨、對(duì)事物波折的認(rèn)知等等帶給自己的意外收獲。只要是圍繞“受挫折的過(guò)程往往就是獲得真知的過(guò)程”來(lái)選用材料，寫(xiě)出的文章都是切題的。2、另一方面“話(huà)題作文”比“給材料作文”更具開(kāi)放性和靈活性的特點(diǎn)。話(huà)題作文的“話(huà)題”只是一種引子。它不規(guī)定學(xué)生對(duì)話(huà)題自身進(jìn)行分析、運(yùn)用，只要從“話(huà)題”出發(fā)，凡與之有關(guān)的作文，不管寫(xiě)什么，不管用什么樣的措施寫(xiě)，不管用什么樣的體裁（除詩(shī)歌外一般不作文體限制），都是符合規(guī)定的。如安徽省中考作文題是：以“體驗(yàn)”為話(huà)題寫(xiě)一篇六百字左右的文章（除詩(shī)歌外，文體不限）。那么，只要是與“體驗(yàn)”有關(guān)的人、事、物、體會(huì)、見(jiàn)解都應(yīng)屬于寫(xiě)作的范圍。加之此題又不限文體，于是，學(xué)生就可以充足展示自己的思維能力、想象能力和語(yǔ)言體現(xiàn)水平，并充足顯示自己的個(gè)性和發(fā)明能力。正是這樣，“開(kāi)放性”和“靈活性”才成為了話(huà)題作文明顯的特點(diǎn)。而“給材料作文”很大程度上受限于學(xué)生的閱讀能力；若材料未讀懂，觀點(diǎn)提煉有誤，那便宣布了本次作文的失敗。這種訓(xùn)練其實(shí)是把本不屬于作文范圍內(nèi)的東西硬摻合進(jìn)寫(xiě)作中，加之有文體的限制，這就更束縛了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)明能力的發(fā)展，這與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育的目的是相悖的。正是這種局限，才使得“給材料作文”逐漸淡出中考，被“話(huà)題作文”取而代之。3、話(huà)題作文和給材料作文的審讀題目的次序也不一樣樣。在寫(xiě)作中，學(xué)生往往習(xí)慣于這樣的審讀次序：材料——提醒語(yǔ)——話(huà)題——規(guī)定。這種“先看材料”的審讀次序，實(shí)際上給材料作文的審讀次序的慣性使然，由于給材料作文審題立意的中心是“材料”。而話(huà)題作文的審讀次序最佳是：話(huà)題——材料——提醒語(yǔ)——規(guī)定。即“先看話(huà)題，后看材料”。這是由于話(huà)題作文審題立意的中心是“話(huà)題”，而非材料或提醒語(yǔ)。不少學(xué)生在審題次序時(shí)出現(xiàn)偏差，原因也許正是忽視了這一點(diǎn)。像面對(duì)話(huà)題“共享生命”的作文，假如學(xué)生行文時(shí)圍繞提醒語(yǔ)中的“生命”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“環(huán)境”等內(nèi)容立意，沒(méi)有看到話(huà)