《淺談“高校聯(lián)動下的小學(xué)生勞動職業(yè)體驗(yàn)式教育”的實(shí)施策略》 論文

淺談“高校聯(lián)動下的小學(xué)生勞動職業(yè)體驗(yàn)式教育”的實(shí)施策略摘要：為全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展，積極開展勞動教育，我們要推動育人與勞動相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)對小學(xué)生的勞動教育，結(jié)合校情學(xué)情，立足于校內(nèi)外教育資源，以勞樹德、增智、強(qiáng)體、育美，實(shí)現(xiàn)全面育人。“高效聯(lián)動下的小學(xué)生勞動職業(yè)體驗(yàn)式教育”是立足“城市勞動者”培養(yǎng)的勞動教育課程，是我們探索聯(lián)結(jié)各類社會教育資源，拓展勞動教育的有效途徑，做好職業(yè)院校和小學(xué)教育的有效銜接，并為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。關(guān)鍵詞：勞動教育，職業(yè)體驗(yàn)式教育，高校聯(lián)動，家校合育引言：為全面貫徹黨的“十九大”提出的“五育并舉”教育方針，落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的文件精神，結(jié)合《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，我校結(jié)合自身辦學(xué)特色，著力打造新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展，積極開展勞動教育。小學(xué)勞動教育不僅要講明勞動實(shí)踐的目的和意義，以增強(qiáng)小學(xué)生參加勞動實(shí)踐的興趣和自覺性，還要想辦法知道學(xué)生在勞動實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用學(xué)到的基本勞動知識，并形成一定的技能，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的生活能力，具備必備的勞動技能和勞動素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對勞動的深刻認(rèn)識和理解，感受到勞動最光榮的意義，為培養(yǎng)新時代的勞動者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。探索實(shí)施勞動職業(yè)體驗(yàn)式教育的策略方法路徑，以探索建構(gòu)職業(yè)教育的課程為主渠道，在勞動教育中培養(yǎng)獨(dú)立自理、熱愛生活、心理陽光、體質(zhì)健康、品德高尚的新時代接班人。以下就“高校聯(lián)動下的小學(xué)生勞動職業(yè)體驗(yàn)式教育”為主要研究方向，旨在探索出適合小學(xué)各年級段的勞動職業(yè)體驗(yàn)教育路徑，為小學(xué)勞動職業(yè)教育研究、開展提供借鑒和參考。1.研究、構(gòu)造、開設(shè)、開展符合校情特點(diǎn)和生活必備的勞動技能校本課程體系。2.以家庭教育為輔助，通過“家校合育”的方式，促進(jìn)勞動教育從理論走向?qū)嵺`，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動技能。3。聯(lián)結(jié)各類社會教育資源，拓展勞動教育的有效途徑，做好職業(yè)院校和小學(xué)教育的銜接，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基?？傊?，育人是勞動教育的價值核心，也是中小學(xué)勞動教育體系建構(gòu)和實(shí)施的本質(zhì)理念。陶行知主張“生活即教育”，以生活為載體豐富勞動教育，勞動教育的空間不能僅限于學(xué)校，也需要家庭和社會的協(xié)同開展，形成勞動教育空間聯(lián)動。家庭、學(xué)校、社會三位一體的勞動育人機(jī)制要以學(xué)校為主要抓手，把學(xué)校、家庭和社會整合到勞動教育統(tǒng)籌規(guī)劃中，多渠道共同促進(jìn)勞動教育價值實(shí)現(xiàn)。一、實(shí)施背景2018年9月10日全國教育大會明確指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。勞動教育列入德智體美勞全面發(fā)展教育體系，把勞動教育從一般原則要求層而提升到全面育人的重要內(nèi)容層面，真正確立‘五育并舉’育人格局，成為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的必然要求。”為全面貫徹黨的“十九大”提出的“五育并舉”教育方針，落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的文件精神，結(jié)合《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，我校結(jié)合自身辦學(xué)特色，著力打造新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展，積極開展勞動教育。因此，我們將繼續(xù)推動育人與勞動相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)對小學(xué)生的勞動教育，結(jié)合我校校情學(xué)情，立足于校內(nèi)外教育資源，以勞樹德、增智、強(qiáng)體、育美，實(shí)現(xiàn)全面育人。二、實(shí)施策略結(jié)合學(xué)校勞動教育的實(shí)踐和做法，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)勞動教育不僅要講明勞動實(shí)踐的目的和意義，以增強(qiáng)小學(xué)生參加勞動實(shí)踐的興趣和自覺性，還要想辦法知道學(xué)生在勞動實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用學(xué)到的基本勞動知識，并形成一定的技能，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的生活能力，具備必備的勞動技能和勞動素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對勞動的深刻認(rèn)識和理解，感受到勞動最光榮的意義，為培養(yǎng)新時代的勞動者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。探索實(shí)施勞動職業(yè)體驗(yàn)式教育的策略方法路徑，以探索建構(gòu)職業(yè)教育的課程為主渠道，在勞動教育中培養(yǎng)獨(dú)立自理、熱愛生活、心理陽光、體質(zhì)健康、品德高尚的新時代接班人。以下就“高校聯(lián)動下的小學(xué)生勞動職業(yè)體驗(yàn)式教育”為主要研究方向，旨在探索出適合小學(xué)各年級段的勞動職業(yè)體驗(yàn)教育路徑，為小學(xué)勞動職業(yè)教育研究、開展提供借鑒和參考：1.研究、構(gòu)造、開設(shè)、開展符合校情特點(diǎn)和生活必備的勞動技能校本課程體系（1）立足“城市勞動者”培養(yǎng)的勞動教育課程學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)和辦學(xué)特色，思考我們職業(yè)勞動教育的根本價值與路徑及創(chuàng)新點(diǎn)，以培養(yǎng)未來城市勞動者為己任，以發(fā)揮勞動的實(shí)踐育人功能和綜合育人功能為價值旨?xì)w，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展需要出發(fā)，形成以勞動必修課、學(xué)科專業(yè)滲透、主題活動為主干，以實(shí)踐參與、深度體驗(yàn)的項(xiàng)目實(shí)施為路徑，旨在通過“未來城市勞動者”的身份塑造，全面提高學(xué)生勞動素養(yǎng)的勞動教育課程。（2）培養(yǎng)“城市勞動者”的勞動教育實(shí)施策略學(xué)校在結(jié)合勞動教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上搭建了勞動教育課程框架，并在實(shí)踐的過程中不斷調(diào)整優(yōu)化。在具體的推進(jìn)過程中，學(xué)校協(xié)調(diào)好教師、家長、屬地社區(qū)、社會資源等多支隊(duì)伍力量，多方參與、共同協(xié)助學(xué)校落實(shí)勞動教育，具體策略如下：①組建校級研究和實(shí)施團(tuán)隊(duì)，推動勞動教育落地學(xué)校從各年級中選擇班主任作為勞動教育種子教師，率先實(shí)施勞動教育，進(jìn)而輻射滲透到全體教師。除此之外，學(xué)校分年級段成立勞動教育學(xué)科組，每個年級段各有研討主題和分工，同時也互融互通，自上而下、自下而上共同優(yōu)化和完善勞動教育的課程設(shè)計(jì)，打磨課堂教學(xué)，推進(jìn)主題實(shí)踐活動。②全方位創(chuàng)設(shè)熱愛勞動的校園氛圍積極創(chuàng)設(shè)有利于培育校園勞動教育成果的硬件環(huán)境。校園的環(huán)境建設(shè)中將勞動教育元素巧妙植入，起到潛移默化的觀念培育作用。利用好校園的設(shè)施場所既可以宣傳勞動光榮的理念，營造人人都熱愛勞動的氛圍，也可以為小學(xué)生接受勞動教育提供實(shí)踐場所。開展形式多樣的勞動主題教育活動。由于小學(xué)生更易感知接受直觀事物，注意力不夠穩(wěn)定持久，且常與興趣密切相關(guān)，因此在小學(xué)階段開展的勞動主題教育活動要特別注重滲透性。以靈活豐富，形式變幻多樣的校園文化活動為載體，開展較為“隱性”的勞動教育會增強(qiáng)對小學(xué)生的吸引力和勞動教育效果的持久性。集體的事情大家做。提倡“一撿、一擦、一掃、一放、一洗”，利用課余時間，樹立“找事干”、“積極干”、“悄悄干”的宗旨，做一個關(guān)心班級、關(guān)心學(xué)校、樂于助人的好學(xué)生，老師或組織學(xué)生進(jìn)行檢查、記錄，每天表揚(yáng)，一周總評。③充分利用課堂教學(xué)陣地傳導(dǎo)勞動觀念在小學(xué)勞動課程設(shè)置上，目前采用較多的是依托一些德育課程開展。在小學(xué)階段德育主干課程是《道德與法治》，各地小學(xué)也會因地制宜采用一些地方性德育教材。充分發(fā)揮這些德育課程中的勞動教化作用，也是增強(qiáng)小學(xué)生勞動感知、強(qiáng)化其勞動觀念的有效途徑。④學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透勞動教育學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透勞動教育可以理解為勞動教育自然而然地融合進(jìn)入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，相互結(jié)合，相輔相成。⑤編制校本讀物，指導(dǎo)落實(shí)勞動教育在校本讀物方面，學(xué)校參照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和綜合實(shí)踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、心理特點(diǎn)、興趣需要，編寫了指導(dǎo)家庭開展勞動教育的《四河小學(xué)家庭勞動教育指南》，用來指導(dǎo)家庭開展勞動教育。編寫了校本讀物《勞動》試行本，這套讀本分為低中高段三冊，主要用于指導(dǎo)學(xué)校勞動教育的課堂教學(xué)。⑥創(chuàng)設(shè)勞動實(shí)踐周，打造主題鮮明的勞動教育經(jīng)過探索與研究，學(xué)校設(shè)計(jì)了系列的“勞動周”實(shí)踐活動。以五一勞動周為例，圍繞“集體勞動”，遵循年齡特點(diǎn)，以“城市勞動者的身份塑造”為核心，聚焦勞動意識的培養(yǎng)和勞動技能的掌握，分年段實(shí)施，包括各年段的勞動實(shí)踐內(nèi)容、目標(biāo)、評價方式。⑦在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動文化加強(qiáng)勞動教育，不能光靠課堂與實(shí)踐，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境中彰顯勞動文化，以主題小報、勞動實(shí)踐活動等方式滲透勞動教育，強(qiáng)化勞動文化。⑧多元化評價，建立勞動教育激勵機(jī)制在評價方面，學(xué)校根據(jù)國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)涉及到的“勞動教育”要求，將新勞動教育的評價納入學(xué)校的常規(guī)評價體系中，依據(jù)學(xué)校課程要求和學(xué)生年齡特征，開展發(fā)展性評價，從評價目標(biāo)、評價內(nèi)容與評價方式等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。采用表現(xiàn)性評價和增值性評價方式，形成以學(xué)生自我評價為主，教師、家長、同伴共同參與的多元化評價，以激勵學(xué)生的進(jìn)一步成長和發(fā)展。如：設(shè)計(jì)《新勞動手冊》學(xué)校設(shè)計(jì)《勞動手冊》，收集記錄勞動體驗(yàn)、勞動成果，開展“勞動爭章”活動，綜合評價學(xué)生。多種評價方法智能呈現(xiàn)。自我“體驗(yàn)式”評價。對學(xué)生在勞動探究學(xué)習(xí)過程中形成的各種成果進(jìn)行及時展示，以激發(fā)自信。⑨充分利用職業(yè)院校豐富的現(xiàn)實(shí)積累助推我校勞動教育廣大職業(yè)院校擁有豐富的勞動教育資源，可以助推中小學(xué)勞動教育的復(fù)歸、成長與壯大。我校與安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院緊密合作，通過①“請進(jìn)來”學(xué)校的勞動教育實(shí)踐不一定都能放到校外開展，這就要求職業(yè)院校為廣大中小學(xué)送“勞”到門。送上門來的“勞”，主要包括三個內(nèi)容：第一是勞動課程。職業(yè)院校教師可以在小學(xué)實(shí)訓(xùn)條件具備的情況下，為小學(xué)學(xué)生送“課”，指導(dǎo)手工制作、科技創(chuàng)作等實(shí)踐活動，或者僅通過簡單地演示與講解，讓學(xué)生形成對勞動過程、勞動要素的初步感知。第二是活動的開展。通過各種活動的開展，為學(xué)生們分享職業(yè)成長的典型經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的崇拜之情。第三是網(wǎng)絡(luò)資源。利用職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)資源有選擇對我校學(xué)生開放，尤其是部分專業(yè)入門課程、實(shí)訓(xùn)模擬課程資源，讓學(xué)生們通過了解初步的專業(yè)知識和虛擬的生產(chǎn)過程，建構(gòu)對勞動過程的基礎(chǔ)感知。②“走出去”讓小學(xué)生在職業(yè)院校感受勞動之味。職業(yè)院校的豐富勞動教育資源，通過學(xué)生有效的勞動體驗(yàn)，激發(fā)對勞動過程的熱愛，萌發(fā)對職業(yè)理想的憧憬，只有讓學(xué)生深入到職業(yè)院校校園中才能真切體會到。2.以家庭教育為輔助，通過“家校合育”的方式，促進(jìn)勞動教育從理論走向?qū)嵺`，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動技能。（1）“家校合育式”勞動教育的實(shí)踐①“家校合育式”勞動思想教育通過多種形式讓勞動教育入腦入心。為扎實(shí)推進(jìn)“家校合育式”勞動教育實(shí)踐，學(xué)校積極通過各類活動助推勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生、家長、老師共同參與，借力活動進(jìn)行勞動思想教育，讓勞動觀念入腦入心。近年來，學(xué)校根據(jù)時間節(jié)點(diǎn)，每學(xué)年都不定期地舉行各項(xiàng)勞動實(shí)踐活動。②“家校合育式”勞動教育課程體系與內(nèi)容。在“家校合育式”勞動教育方面，建立了“常規(guī)勞動教育課程+特色勞動教育課程”互補(bǔ)的勞動課程體系。常規(guī)勞動教育課程即學(xué)校的勞動教育課程，根據(jù)相關(guān)規(guī)定和要求，學(xué)校在全校范圍內(nèi)間周開設(shè)勞動教育課，保證開足課時并嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。此外，學(xué)校安排了固定的教研時間讓勞動課教師進(jìn)行集體備課時間，通過凝聚集體智慧和經(jīng)驗(yàn)，不斷提升勞動教育教學(xué)效果。特色勞動教育課程則是以家長參與為主勞動教育課程，學(xué)校每學(xué)期各班班會常規(guī)設(shè)有2-3節(jié)家長勞動講堂。常規(guī)勞動教育課程方面，老師們按照課程學(xué)校統(tǒng)一制定的課程表，通過制作勞動教育的微視頻，向?qū)W生傳授勞動教育知識，并引導(dǎo)學(xué)生寒暑假期間積極參與家務(wù)勞動。③“家校合育式”勞動教育的評價與獎勵體系在“家校合育式”勞動教育的探索與實(shí)踐中，還建立了具備指導(dǎo)性和操作性的勞動教育評價與獎勵體系。3.聯(lián)結(jié)各類社會教育資源，拓展勞動教育的有效途徑，做好職業(yè)院校和小學(xué)教育的銜接，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基（1）充分利用職業(yè)院校豐富的現(xiàn)實(shí)積累助推我校勞動教育充分利用各種社會資源，作為學(xué)生勞動教育的實(shí)踐保障，把勞動教育實(shí)踐落到實(shí)處。學(xué)?？梢酝ㄟ^協(xié)調(diào)周邊企事業(yè)單位、學(xué)校、社區(qū)、機(jī)構(gòu)等，建設(shè)校外勞動教育實(shí)踐場所，既豐富了學(xué)生勞動實(shí)踐的途徑，又初步培育了學(xué)生的職業(yè)意識，歷練了學(xué)生的勞動技能。（2）積極開展社會實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識和社會服務(wù)意識讓學(xué)生走出校門，進(jìn)行實(shí)踐活動，充分體驗(yàn)到在校內(nèi)所體驗(yàn)不到的快樂，收獲到在教室里收獲不到的知識，認(rèn)識到社會生活的精彩。在春冬季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到果園里，參加修剪果樹等活動，給他們提出要求，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，后動手操作。通過和自然的接觸，領(lǐng)悟自然的神奇與博大，懂得欣賞自然的美，對自然充滿熱愛之情。這是一種“使學(xué)生由具體的表象過渡到概括，又由概括和結(jié)論過渡到實(shí)踐的最好手段”。讓他們到幼兒園幫助小朋打掃教室衛(wèi)生等，到家里幫助家人掃地、澆花、拖地等，讓他們體驗(yàn)到勞動的樂趣。通過和他人的接觸、交流，學(xué)會理解他人的生活習(xí)慣、個性特點(diǎn)，懂得尊重人、體諒人，體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。還可以讓他們每人在家種一盆花并寫出觀察日記。通過開展豐富多彩的勞動實(shí)踐活動，學(xué)生逐步樹立了勞動觀念，增強(qiáng)了勞動意識，形成了勞動習(xí)慣，而且各方面的素質(zhì)都會有不同程度的提高?？傊?，育人是勞動教育的價值核心，也是中小學(xué)勞動教育體系建構(gòu)和實(shí)施的本質(zhì)理念。陶行知主張“生活即教育”，以生活為載體豐富勞動教育，勞動教育的空間不能僅限于學(xué)