高校青年教師科研培養(yǎng)計(jì)劃范文

高校青年教師科研培養(yǎng)方案范文青年教師是學(xué)校師資隊(duì)伍的一個(gè)重要組成局部，是學(xué)?？沙掷m(xù)開展的源泉，青年教師的培養(yǎng)至關(guān)重要。初任教師開展成長(zhǎng)為具有智慧的優(yōu)秀教師，需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，科學(xué)的反思探索，外部的支持和幫助。促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)最直接的方法就是將優(yōu)秀教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施教學(xué)常規(guī)的智慧、教育教學(xué)的策略和技巧藝術(shù)，傳、幫、帶給新教師；但大量的緘默知識(shí)和實(shí)踐性智慧是無(wú)法傳授的，表現(xiàn)在實(shí)踐中，如教師具有敏銳的感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情勢(shì)和新問題的能；把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智；面臨對(duì)象實(shí)際和情境及時(shí)作出決策的選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力；使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、追求創(chuàng)新、愿意進(jìn)入心靈對(duì)話的魅力等。從青年教師的素質(zhì)能力、工作成績(jī)兩個(gè)緯度確定培養(yǎng)的模式和開展的標(biāo)準(zhǔn)，把青年教師培養(yǎng)成為全能型的具有可持續(xù)開展能力的現(xiàn)代化教師。以具有完備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，過(guò)硬的教學(xué)根本功，全面嫻熟的教學(xué)技能，很強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力，具有現(xiàn)代化、教育科研、教學(xué)改革意識(shí)和素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，逐步促進(jìn)青年教師的成熟度，使其盡快成長(zhǎng)、成材。同時(shí)，防止單純訓(xùn)練教學(xué)根本功，培養(yǎng)提高教學(xué)成績(jī)的機(jī)器，使其成為“教書匠的傳統(tǒng)教師培養(yǎng)觀，確立培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力、促進(jìn)專業(yè)化可持續(xù)性開展的現(xiàn)代教師培養(yǎng)和開展理念。1、 素質(zhì)性目標(biāo)：提高專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)2、 開展性目標(biāo)：一年適應(yīng)；三年合格教師；五年骨干教師；八年教育教學(xué)能手。3、專業(yè)水平的三項(xiàng)要求：專業(yè)知識(shí)的整合化、專業(yè)能力的整體化、個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)化。4、專業(yè)綜合素質(zhì)的“三術(shù)”合一：教學(xué)專業(yè)的“學(xué)術(shù)”；課堂教學(xué)的“藝術(shù)”；現(xiàn)代教育“技術(shù)”的整合優(yōu)化。1、 教學(xué)方面（1） 課前試講通過(guò)課前試講，教研室成員集體討論，指出教學(xué)方法，教態(tài)，教學(xué)內(nèi)容等方面的優(yōu)點(diǎn)及缺乏，并提出建設(shè)性意見，從而到達(dá)揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。（2） 教學(xué)示范課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)隨堂聽課的方式，可以向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的技巧，實(shí)地積累教學(xué)過(guò)程中處理各種情況的臨場(chǎng)應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。（3） 集體備課集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備得根底上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)，能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問題。新教師通過(guò)參與集體備課的方式，有利于新教師在揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于新教師在高起點(diǎn)上開展，并防止一些容易犯的疏忽；從而促使新教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，盡快成熟。2、 科研方面（1）教育科研教師具備教育科研能力不僅可以充實(shí)和開展教育理論，還表達(dá)了時(shí)代對(duì)廣闊教師的要求。本教研室主要從以下三方面來(lái)培養(yǎng)新教師的教育科研能力：第一、從根本上轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)從事教育科學(xué)研究的意識(shí)和自覺性，有意識(shí)地在日常的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題；第二、學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的根底知識(shí)或根本方法；第三、組織學(xué)習(xí)分析研究資料，撰寫科研報(bào)告和科研。（2）根底科學(xué)研究方面在新教師原有研究方向的根底上，催促加強(qiáng)科研活動(dòng)的進(jìn)行，閱讀最新文獻(xiàn)，跟蹤研究的前沿；催促思考問題，并提交校級(jí)課題，省級(jí)課題，及國(guó)家級(jí)課題的申報(bào)。1、 常規(guī)教學(xué)管理中形成氣氛（1） 導(dǎo)：導(dǎo)師指導(dǎo)；備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)。（2） 練（煉）：學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)，自覺崗位練兵；學(xué)校創(chuàng)造教研氣氛，在對(duì)話互動(dòng)中歷練；學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)，在參與中鍛煉。（3） 幫：發(fā)現(xiàn)問題后重點(diǎn)調(diào)度和幫助，發(fā)現(xiàn)好苗子重點(diǎn)幫教。（4） 帶：一是老教師帶動(dòng)；二是樹典型帶動(dòng)；三是氣氛熏陶帶動(dòng)：學(xué)校創(chuàng)造寬松、和諧的良好社會(huì)心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃厚的教研教改氣氛，學(xué)科組內(nèi)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和人際關(guān)系融洽，為青年教師的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境支持，以積極向上的思想氣氛和良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及濃厚的學(xué)術(shù)氣氛帶動(dòng)新教師快速成長(zhǎng)。（5） 評(píng)：開展各類評(píng)優(yōu)評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師發(fā)奮有為。（6） 用：大膽使用，在重任上鍛煉成長(zhǎng)。2、 在校本教研中提高（1） 課題實(shí)踐化一一群體參與。學(xué)校將科研課題分解為教改實(shí)踐的專題。為青年教師提供時(shí)機(jī)（2） 專題研究一一虛擬課題組攻關(guān)。根據(jù)教育教學(xué)改革的需要，組織課題研究攻關(guān)，如“高效率學(xué)習(xí)”、“實(shí)效型課堂”等課題。為青年教師創(chuàng)設(shè)自我研修的大環(huán)境。（3）問題解決研究一一集體備課。在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，以備課組為主體，進(jìn)行問題解決的研究。培養(yǎng)青年教師的問題意識(shí)、研究意識(shí)、思考的習(xí)慣。自覺反思教學(xué)、思考教學(xué)中的問題成為教師的生活方式、在問題探索中教學(xué)。（4） 經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化一一自主體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐理念化；教學(xué)理念實(shí)踐化；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。（5） 反思探究一一個(gè)人