面對(duì)新高考要有新舉措

前結(jié)構(gòu)水平考生知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重欠缺，基本上無(wú)法理解問(wèn)題和解決問(wèn)題從左欄可以看出：SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)理論的五個(gè)層次分別代表了學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)具體知識(shí)的掌握水平，從學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的回答中,教師可以參照上述標(biāo)準(zhǔn)就學(xué)生對(duì)該項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況做出判斷。因此，這種評(píng)價(jià)方式可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)診斷。同時(shí)，也可以向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)反饋,所以SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)理論可以用于形成學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平考生在回答問(wèn)題時(shí)，只能借助材料和設(shè)問(wèn)信息答出某一單一要點(diǎn)，找到一個(gè)解決問(wèn)題的線(xiàn)索就立即跳到結(jié)論上去多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平考生在回答問(wèn)題時(shí)，能聯(lián)系教材知識(shí)機(jī)械羅列出多個(gè)要點(diǎn)，但這些要點(diǎn)是相互孤立的，彼此之間且與材料沒(méi)有直接構(gòu)成聯(lián)系關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平考生在回答問(wèn)題時(shí)，能夠聯(lián)想問(wèn)題的多個(gè)要點(diǎn)，并能將多個(gè)要點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，但知識(shí)拓展的深度和廣度不夠拓展抽象水平考生在回答問(wèn)題時(shí)，能夠進(jìn)行抽象概括，從理論的高度分析問(wèn)題，而且能夠深化問(wèn)題，使問(wèn)題本身的意義得到拓展另一方面，如果將上述五個(gè)層次賦予不同的等級(jí)分?jǐn)?shù)，那么學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答的質(zhì)量就可以被量化，量化的分?jǐn)?shù)又可以作為終總性評(píng)價(jià)的依據(jù)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)①企業(yè)樹(shù)立正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，同國(guó)外企業(yè)加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏(yíng)；②企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力，依靠先進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理水平，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力；③企業(yè)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，樹(shù)立良好的信譽(yù)和形象，提高服務(wù)水平關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)①該航運(yùn)企業(yè)樹(shù)立了正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，積極同國(guó)外企業(yè)合作;②該企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)機(jī)制，獲得特許經(jīng)營(yíng)權(quán)、股權(quán)，全面運(yùn)營(yíng);③該企業(yè)提高經(jīng)營(yíng)管理水平和技術(shù)水平，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力；④該企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)路線(xiàn)，提高貨物吞吐量，提高了經(jīng)濟(jì)效益拓展抽象該航運(yùn)企業(yè)主動(dòng)走出去，抓住共建“一帶一路”的機(jī)遇；從特許經(jīng)營(yíng)權(quán)到控股權(quán)再到全面運(yùn)營(yíng)，獲得港口經(jīng)營(yíng)與決策自主權(quán)；優(yōu)化貨物運(yùn)輸路線(xiàn)，