近代中國(guó)兒童圖書館史上的兩個(gè)第一

近代中國(guó)兒童圖書館史上的兩個(gè)第一

在中國(guó)現(xiàn)代兒童圖書館的歷史上，有必要提到蔡文森和王伯納。他們一位是將兒童圖書館理論和思想介紹到中國(guó)的第一人;一位是近代兒童圖書館領(lǐng)域著述最為豐富的學(xué)者,也是對(duì)早期兒童圖書館史進(jìn)行系統(tǒng)研究的第一人。巧合的是,兩位先生都是江蘇無(wú)錫人。盡管今天我們已無(wú)法詳盡地了解二人的生平事跡,但他們憑借各自的學(xué)術(shù)研究,開創(chuàng)了我國(guó)兒童圖書館史上的兩個(gè)“第一”,為近代兒童圖書館事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn),足使后輩學(xué)人銘記。本文通過對(duì)目前所見相關(guān)史料進(jìn)行爬梳與分析,以期對(duì)兩位學(xué)者的學(xué)術(shù)成就進(jìn)行較為詳細(xì)的總結(jié)和闡述。1蔡文森1.1民國(guó)時(shí)期學(xué)者學(xué)習(xí)關(guān)于蔡文森先生的具體生卒時(shí)間,在筆者目前所見資料中,沒有確切的記載。僅能依據(jù)與他同時(shí)代的知名人士留下的一些記錄和其他相關(guān)零散資料,大略推知蔡文森先生的生平。蔡文森,江蘇無(wú)錫人,清末民初學(xué)者。早年留學(xué)日本,專攻理論。畢業(yè)回國(guó)后,于光緒二十八年(1902),與留日同學(xué)楊蔭杭等人在家鄉(xiāng)組織理化研究會(huì)。光緒三十二年(1906),被聘為錫金初等師范學(xué)堂(即后來(lái)的無(wú)錫師范學(xué)校)的學(xué)堂監(jiān)督。1908年進(jìn)入商務(wù)編譯所,參加了商務(wù)印書館1912年出版的《新字典》和1915年出版的《辭源》(正編)的主要編纂工作[4~5]。在此期間,于宣統(tǒng)三年(1911),會(huì)同方表、沈鈞儒、陸爾奎、陶保霖等這些有著留日背景的法學(xué)研究群體一起發(fā)起成立了法政雜志社。同年,參與家鄉(xiāng)各界著名人士聯(lián)名呈請(qǐng)地方政府建立圖書館之行動(dòng),無(wú)錫縣圖書館由此發(fā)端。1.2“兒童圖書館”的管理方法20世紀(jì)初期,我國(guó)公共圖書館尚處在草創(chuàng)階段,也沒有一所兒童圖書館。而此時(shí)的歐美各國(guó)已是“凡萬(wàn)家之市,十室之邑,無(wú)不有兒童圖書館”,近鄰日本也在東京開辦日比谷圖書館,“特設(shè)兒童閱覽室”。有感于此,1909年,正供職于商務(wù)編譯所的蔡文森先生率先在《教育雜志》上發(fā)表《設(shè)立兒童圖書館辦法》一文,倡導(dǎo)我國(guó)不僅要建立“完全圖書館”,尤其應(yīng)奮起直追,設(shè)立兒童圖書館,為兒童“謀校外之知識(shí)”。該文詳細(xì)討論了建立完善的兒童圖書館需要關(guān)注的一些重要環(huán)節(jié),范圍涉及兒童圖書館的藏書內(nèi)容、典藏?cái)?shù)量、分部管理、圖書陳列、閱覽規(guī)則以及館舍場(chǎng)地選擇、閱覽室的裝飾、開館時(shí)間、購(gòu)書經(jīng)費(fèi)等等。值得關(guān)注的是,在闡述對(duì)館中書籍的管理方法時(shí),蔡文森先生特別強(qiáng)調(diào)不同年齡段的兒童閱讀群體在認(rèn)知能力和心理上存在較大差異性,應(yīng)當(dāng)提供有針對(duì)性的閱覽服務(wù)。他主張將館中書籍分為初等、高等兩部,二者以小學(xué)五年級(jí)的程度為分界,兩部采取不同的圖書排架辦法和借閱制度。例如,在初等部,書籍的排列仿效書肆中的開架做法,一一排列,方便兒童隨意取閱;陳列書籍的冊(cè)數(shù)應(yīng)是閱覽場(chǎng)地容納人數(shù)的三倍數(shù)量,這樣既可保障閱讀所需的圖書數(shù)量,又能避免書籍過多導(dǎo)致的兒童濫讀;同時(shí),針對(duì)低齡兒童識(shí)辨能力不強(qiáng)的特點(diǎn),設(shè)立童話日、歷史日等主題讀書日活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)、鼓舞兒童閱讀樂趣的良好效果;初等部圖書的分類則與高等部保持一致,使兒童不知不覺間增強(qiáng)對(duì)圖書信息的熟悉程度,從而提高升入高等部后借閱時(shí)的檢索能力。在高等部,則嚴(yán)格閱覽規(guī)則,將這一部的兒童讀者視同成人讀者對(duì)待,實(shí)行閱覽票等借閱手續(xù),從而鍛煉兒童不畏繁苦,并養(yǎng)成謹(jǐn)守規(guī)則的良好習(xí)慣。又如,針對(duì)兒童不耐久坐的習(xí)性,蔡先生主張專設(shè)談話時(shí)間,在該時(shí)間段內(nèi)允許兒童自由交談,既能讓兒童適度放松,又能加強(qiáng)交流,提高閱讀趣味。蔡文森先生的這篇文章盡管篇幅不大,但它首次將近代西方兒童圖書館的理論與思想介紹到中國(guó),在當(dāng)時(shí)的社會(huì)輿論界引起了較大反響,人們就當(dāng)時(shí)公共圖書館尚未廣泛建立的中國(guó),是否需要為兒童特設(shè)圖書館展開討論。1910年蔡文森先生又將日本服部教一所著的《歐美圖書館之制度》翻譯過來(lái),這篇文章不僅詳細(xì)介紹了歐美各國(guó)的公共圖書館發(fā)展現(xiàn)狀,而且對(duì)德、美、英等國(guó)的小學(xué)圖書館等不同類型的兒童圖書館情況也多有介紹,進(jìn)一步加深了人們對(duì)兒童圖書館的認(rèn)知。此后,關(guān)于兒童圖書館的認(rèn)識(shí)論不時(shí)見諸報(bào)端。人們逐漸意識(shí)到,“兒童之時(shí),不可不養(yǎng)成其讀書之趣味。書籍之于兒童,其感化力至巨,而又為一生智識(shí)之源泉,故當(dāng)設(shè)兒童閱書室于圖書館”?？梢哉f,正是有了蔡文森先生的首倡以及之后有識(shí)之士的不斷關(guān)注,才最終促成了兒童圖書館在中國(guó)的落地生根。2王伯年2.1關(guān)于王柏年的職務(wù)由來(lái)就筆者所見,關(guān)于王柏年先生生平事跡的史料記載,較之蔡文森先生更少了一些,目前僅能通過三兩種資料窺其大略。一種資料是源于《圖書館學(xué)季刊》雜志發(fā)文著者的簡(jiǎn)介。例如,1936年3月該刊出版的第10卷第1期有這樣的記載,“王柏年,字伯彥,江蘇無(wú)錫人,現(xiàn)任北平師大附一小兒童圖書館館長(zhǎng)”。另外,該刊1937年的第1期、第2期也有類似介紹,僅是將王柏年先生擔(dān)任的職務(wù)名稱改為“兒童圖書館主任”的叫法[12~13]。第二個(gè)資料見于北平師大附屬第一小學(xué)所編的單行本《兒童圖書館概況》一書,該校校長(zhǎng)孫廷瑩在民國(guó)24年(1935)11月3日撰寫的引言中,有這樣的敘述:“本年秋,本校聘王柏年先生管理斯事,分類編目,厘定規(guī)則,經(jīng)兩月之努力而秩序井然。”第三個(gè)相關(guān)記載,筆者未見到原始出處,而是出自當(dāng)代學(xué)者孟雪梅所做的關(guān)于近代中國(guó)教會(huì)大學(xué)圖書館中外工作人員統(tǒng)計(jì)調(diào)查表,其中記錄了1934年王柏年先生在金陵大學(xué)圖書館雜志小冊(cè)部擔(dān)任圖書管理員一職。2.2近代中國(guó)兒童圖書館的研究學(xué)術(shù)資料為深入了解蔡文森、王柏年兩位先生的學(xué)術(shù)成就及其在我國(guó)早期兒童圖書館史中所處的位置,筆者主要利用《少年兒童圖書館、中小學(xué)圖書館工作資料索引1909—1982年》、《圖書館學(xué)論文資料索引》、《圖書館學(xué)論文索引(第一輯)》、《圖書館學(xué)書籍聯(lián)合目錄》以及大成老舊刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)等工具書及檢索途徑,對(duì)近代中國(guó)兒童圖書館領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),得到相關(guān)著作單行本21部,學(xué)術(shù)論文資料200余篇。其中,王柏年先生的著作2部,論文資料11篇。詳見表1。統(tǒng)計(jì)表明,盡管我們目前所知的僅僅是王柏年先生生平中的寥寥幾筆,且多是集中在1934年到1937年之間。但這三四年里,王柏年先生深入探討和總結(jié)當(dāng)時(shí)我國(guó)兒童圖書館事業(yè)的發(fā)展事宜,留下了較多的研究資料,他可以說是近代中國(guó)兒童圖書館領(lǐng)域著述最為豐富的學(xué)者。歸納起來(lái),王柏年先生的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)主要集中在以下三個(gè)方面。2.2.1期33—關(guān)于近代中國(guó)兒童圖書館發(fā)展歷程及其分期的研究關(guān)于近代中國(guó)兒童圖書館發(fā)展分期問題,目前學(xué)界還無(wú)統(tǒng)一的界定。1936年,最先從事這一研究的王柏年先生將近代兒童圖書館事業(yè)發(fā)展過程分為五個(gè)階段:(一)胚胎時(shí)期:1895—1902年;(二)倡論時(shí)期:1902—1915年(1915年新文化運(yùn)動(dòng)興起);(三)試辦時(shí)期:1915—1925年(1925年中華圖書館協(xié)會(huì)成立);(四)推進(jìn)時(shí)期:1925—1931年(1931年開始實(shí)行兒童節(jié));(五)發(fā)皇時(shí)期:1931—1936年。這一分期法,盡管受作者所處年代限制,下限僅到抗戰(zhàn)爆發(fā)前一年,從1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)至新中國(guó)成立十余年間的發(fā)展?fàn)顩r,沒能涉及;但它將1937年以前的歷程劃分得非常細(xì)致。其學(xué)術(shù)價(jià)值,不僅僅在于這是我國(guó)第一個(gè)關(guān)于兒童圖書館發(fā)展史的研究成果;更重要的是,由于兒童圖書館史早期資料發(fā)行量少,傳布不廣,中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂、書厄,有幸遺留的資料已經(jīng)不多,又多散落于各地,搜集實(shí)屬不易。這種資料散亂且時(shí)間多有斷層的現(xiàn)狀,使人們很難對(duì)早期兒童圖書館發(fā)展全貌有一清晰的把握。而王柏年先生的著述,分期細(xì)致、史實(shí)詳盡,是目前所見唯一一份民國(guó)學(xué)者對(duì)早期兒童圖書館發(fā)展史進(jìn)行系統(tǒng)闡述的資料,其學(xué)術(shù)價(jià)值和史料價(jià)值不言而喻。2.2.2中心小學(xué)的設(shè)備與建設(shè)良好的設(shè)施、設(shè)備,是兒童圖書館發(fā)揮輔助教育成效的前提條件。作為民國(guó)時(shí)期的新興事業(yè),怎樣建設(shè)一個(gè)完善的兒童圖書館,是當(dāng)時(shí)初等教育界和兒童圖書館界需要認(rèn)真思考、不斷實(shí)踐、不斷完善的重要事情。小學(xué)圖書館作為民國(guó)時(shí)期兒童圖書館的重點(diǎn)發(fā)展類型,它的建設(shè)情況也備受關(guān)注。北平師范大學(xué)附屬第一小學(xué),可以說是當(dāng)時(shí)全國(guó)的中心小學(xué),它的各種設(shè)備和建設(shè)情況,是當(dāng)時(shí)教育界的表率,是各地紛紛仿效的對(duì)象。王柏年先生曾對(duì)此這樣描述:“近年以來(lái),各地師范員生,初教界同志,以及各文化團(tuán)體,來(lái)校參觀者,一周之中,必有數(shù)起;中外人士,對(duì)于兒童圖書館事業(yè)感有興趣者,于參觀之時(shí),對(duì)于本館設(shè)施,隱隱垂詢,并索閱概況,表格,用品等件,于本館事業(yè),倍極關(guān)切。”在師大一小任職期間,王柏年先生以該校圖書館為實(shí)踐的沃土,深入鉆研、總結(jié)公立小學(xué)設(shè)立兒童圖書館的各項(xiàng)實(shí)務(wù),對(duì)于大到館舍的選址與建筑的考量,小到出納柜、書柜、目錄卡片等設(shè)備的具體尺寸和形制,都給予了細(xì)致的調(diào)研與規(guī)劃。在落實(shí)規(guī)劃過程中,堅(jiān)持一切設(shè)施都以適合兒童應(yīng)用、學(xué)校環(huán)境、經(jīng)濟(jì)能力、便于管理四個(gè)條件為前提,在財(cái)力所及情況下,力求達(dá)到美麗、便利、整齊清潔和合于衛(wèi)生。就如本文前面所引該校校長(zhǎng)的評(píng)價(jià),正是王柏年先生的策劃、管理與及時(shí)總結(jié),才有了師大一小兒童圖書館的“秩序井然”,并成就了當(dāng)時(shí)兒圖界的范例,也才出現(xiàn)了參觀學(xué)習(xí)人員絡(luò)繹不絕的情形。2.2.3采取合理的藏書指導(dǎo)方式處于小學(xué)階段的兒童因年幼識(shí)少,閱覽時(shí)處處需人指導(dǎo)。因此,閱覽服務(wù)問題成為發(fā)揚(yáng)兒童圖書館事業(yè)的關(guān)鍵所在,王柏年先生對(duì)此進(jìn)行了重點(diǎn)研究。他認(rèn)為,除了做好之前的整備工作外,尤須針對(duì)布置兒童讀書環(huán)境問題、維持秩序問題、訓(xùn)練兒童取置書籍問題,以及解決一切疑難問題等進(jìn)行深入細(xì)致的工作,并通過獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳、兒童讀物測(cè)驗(yàn)、新書介紹、筆記摘錄等形式,引發(fā)兒童入館閱讀的興趣,最終養(yǎng)成兒童讀書的良好習(xí)慣。在北師一小圖書館的踐行過程中,他又將閱覽的范圍細(xì)分為自由閱覽和指定閱覽兩類。其中的自由閱覽是工作的重點(diǎn)。按照學(xué)生所在年級(jí),分為低級(jí)(一、二年級(jí))、中級(jí)(三、四年級(jí))、高級(jí)(五、六年級(jí))三部,針對(duì)各部實(shí)行不同的自由閱覽指導(dǎo)。例如,針對(duì)低級(jí)部的年齡特點(diǎn),每周各班分派低齡讀物60冊(cè),陳列于教室,定期輪換。中、高級(jí)部則分別規(guī)定到館自由閱覽的時(shí)間表,確保每日各有130分鐘的自由閱覽時(shí)間(周日休息、周六半天例外)。尤其值得一提的是,為了研究?jī)和喿x興趣及提倡讀書風(fēng)氣,以養(yǎng)成兒童自覺讀書的好習(xí)慣,王柏年先生根據(jù)每周到館自由閱覽的兒童簽到情況,設(shè)計(jì)多種表格,以周為單位,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、比較與分析,并交由校方定期公布。例如,每周閱讀人數(shù)表、各級(jí)自由閱覽人數(shù)比較表、各級(jí)閱覽次數(shù)比較表、上學(xué)年入館一百次以上之學(xué)生比較表、五周來(lái)自由閱覽四十次以上之學(xué)生統(tǒng)計(jì)表、本學(xué)期五周來(lái)閱讀興趣最好之學(xué)生表、中高級(jí)部各級(jí)兒童閱讀興趣比較表等等。這些表格的定期公布,對(duì)兒童來(lái)說,既供兒童參考,又能勉勵(lì)其樂讀精神;另一方面,表格不斷的累積、匯總與分析,既從一個(gè)側(cè)面肯定了管理人員的工作業(yè)績(jī)和用心所在,也有助于掌握該校圖書館事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,進(jìn)一步推動(dòng)閱覽指導(dǎo)工作的開展?？傮w來(lái)說,我國(guó)近代