《普通心理學(xué)（第六版）》性 格

普通心理學(xué)(第六版)性格目錄Contents第四節(jié)情感04.第三節(jié)性格的類型理論03.第二節(jié)性格的結(jié)構(gòu)02.第一節(jié)性格概述01.05.第五節(jié)情緒理論06.07.第六節(jié)情緒理論第七節(jié)情緒理論緒論第一節(jié)性格概述一、性格的含義性格是人在現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的人格心理特征。性格一詞來源于希臘文，最早使用性格一詞的是古希臘哲學(xué)家提奧夫拉斯塔。性格原為雕刻的意思，后來轉(zhuǎn)意為印刻、標(biāo)記、特性。廣義上的性格指人或事物互相區(qū)別的特征。誠實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰、果斷或優(yōu)柔寡斷等都是人的性格特征。性格特征表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中。性格是穩(wěn)定的，但又有一定的可塑性。性格是具有核心意義的人格心理特征。二、性格和氣質(zhì)性格和氣質(zhì)都是人的人格心理特征，它們的關(guān)系十分密切。在西方，許多心理學(xué)家把性格和氣質(zhì)都包含在人格之中。在蘇聯(lián)，部分心理學(xué)家把氣質(zhì)包括在性格之中。氣質(zhì)是個體心理活動的動力特征，與性格相比較，氣質(zhì)受先天因素影響大，并且變化比較難、比較慢；性格主要是在后天形成的，具有社會性，變化比較容易也比較快。性格和氣質(zhì)相互滲透、彼此制約。具有不同氣質(zhì)類型的人可以形成同樣的性格特征；具有同一氣質(zhì)類型的人可以形成不同的性格特征。二、性格和氣質(zhì)三、性格的生理機(jī)制性格也是人腦的機(jī)能，由于性格的復(fù)雜性，目前對性格的生理機(jī)制了解甚少。巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動學(xué)說為探索性格的生理機(jī)制提供了啟示。巴甫洛夫認(rèn)為，性格的生理基礎(chǔ)就是高級神經(jīng)活動類型特征和生活環(huán)境影響的“合金”。合金”的意思是指：一方面，人在現(xiàn)實(shí)生活影響下所建立的暫時神經(jīng)聯(lián)系受高級神經(jīng)活動類型特征所制約；另一方面，在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境下所形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系又掩蓋或改變神經(jīng)類型的特征。性格與大腦皮質(zhì)的額葉密切相關(guān)，額葉受傷的患者在性格上會發(fā)生明顯的變化。緒論第二節(jié)性格的結(jié)構(gòu)一、性格特征的分析（一）性格的態(tài)度特征1．對社會、集體和他人的態(tài)度的特征公而忘私或假公濟(jì)私，忠心耿耿或三心二意，善于交際或行為孤僻，熱愛集體或自私自利，禮貌待人或粗暴，正直或虛偽，富有同情心或冷酷無情，等等。2．對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度的特征勤勞或懶惰，認(rèn)真或馬虎，細(xì)致或粗心，開拓創(chuàng)新或墨守成規(guī)，節(jié)儉或浪費(fèi)，等等。3．對自己的態(tài)度的特征謙虛或驕傲，自尊或自卑，嚴(yán)于律己或放任自流，等等。一、性格特征的分析（二）性格的意志特征1．對行為目的明確程度的特征目的性或盲目性，獨(dú)立性或易受暗示性，紀(jì)律性或散漫性，等等。2．對行為的自覺控制水平的特征主動性或被動性，自制力強(qiáng)或缺乏自制力，沖動性，等等。3．在長期工作中表現(xiàn)出來的特征恒心、堅(jiān)韌性或見異思遷、虎頭蛇尾，等等。4．在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的特征勇敢或怯懦，沉著鎮(zhèn)定或驚慌失措，堅(jiān)決果斷或優(yōu)柔寡斷，等等。一、性格特征的分析（三）性格的情緒特征1．情緒強(qiáng)度特征2．情緒穩(wěn)定性特征情緒強(qiáng)度特征表現(xiàn)為個人受情緒影響的程度和情緒受意志控制的程度。情緒穩(wěn)定性特征表現(xiàn)為情緒起伏波動的程度。一、性格特征的分析（三）性格的情緒特征3．情緒持久性特征4．主導(dǎo)心境特征情緒持久性特征表現(xiàn)為個人受情緒影響時間久暫的程度。主導(dǎo)心境特征表現(xiàn)為不同的主導(dǎo)心境在一個人身上表現(xiàn)的程度。一、性格特征的分析（四）性格的理智特征1．感知方面的性格特征2．記憶方面的性格特征人在感覺和知覺方面的個別差異可以區(qū)分出：主動觀察型和被動觀察型，記錄型和解釋型，羅列型和概括型，快速型和精確型，等等。人在記憶方面的個別差異可以區(qū)分出：主動記憶型和被動記憶型，直觀形象記憶型和邏輯思維記憶型，在識記速度上有快慢之分，在保持時間上有長短之分，等等。一、性格特征的分析（四）性格的理智特征3．想象方面的性格特征4．思維方面的性格特征人在想象方面的個別差異可以區(qū)分出：主動想象型和被動想象型，幻想型和現(xiàn)實(shí)型，敢于想象型和想象受阻型，狹窄想象型和廣闊想象型，等等。人在思維方面的個別差異可以區(qū)分出：獨(dú)立型和依賴型，分析型和綜合型，等等。二、性格結(jié)構(gòu)的動力特性（一）各種性格特征之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系由于性格特征之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，因此性格是一個統(tǒng)一的整體。人們有時還可以根據(jù)某人的一些性格特征去推知他的其他方面的性格特征。例如，對待工作的態(tài)度特征方面表現(xiàn)出勤勞、認(rèn)真的人，一般在性格的理智特征方面表現(xiàn)出主動觀察和詳細(xì)分析的特征，在性格的情緒特征方面表現(xiàn)出平靜和容易控制的特征，在性格的意志特征方面表現(xiàn)出目的性和自制性等特征。二、性格結(jié)構(gòu)的動力特性（二）各種性格特征在不同場合有不同的結(jié)合模式性格具有穩(wěn)定性，但并不意味著人在一切場合下都以同一模式一成不變地表現(xiàn)出來。奧爾波特指出，人格特質(zhì)除具有概括性和持久性外，還具有焦點(diǎn)性，即它與現(xiàn)實(shí)的某些特殊場合聯(lián)系著，只有在特殊的場合和人群中才會表現(xiàn)出來。性格在不同場合，以不同的側(cè)面表現(xiàn)，不僅不能說明人類性格的肢解和分裂，恰好說明了人類性格的豐富性和真實(shí)性。二、性格結(jié)構(gòu)的動力特性（三）性格的可塑性性格是穩(wěn)定的，但又不是一成不變的。它在主客觀的相互作用中形成，又在主客觀的相互作用中發(fā)生變化。例如，一個在家庭中過分受溺愛的孩子，形成了一些不良的性格特征，但進(jìn)入托兒所和幼兒園后，過的是集體生活，接受的是良好的教育，其不良的性格特征可以逐漸得到改變。一般來說，兒童性格容易受環(huán)境影響，而成人性格趨于穩(wěn)定，不易受環(huán)境影響。但成人可以通過主動的自我調(diào)節(jié)來塑造自己的良好性格特征，克服不良的性格特征。緒論第三節(jié)性格的類型理論一、我國古代學(xué)者對性格的分類一、我國古代學(xué)者對性格的分類二、榮格的性格類型理論（一）一般態(tài)度類型個體的力比多的活動傾向于外部環(huán)境，就是外傾型的人；力比多的活動傾向于自己，就是內(nèi)傾型的人。外傾意指力比多的外向轉(zhuǎn)移；內(nèi)傾意味著力比多的內(nèi)向發(fā)展。外傾型(外向型)的人，重視外在世界，愛社交，活躍，開朗，自信，勇于進(jìn)取，對周圍一切事物都很感興趣，容易適應(yīng)環(huán)境的變化。內(nèi)傾型(內(nèi)向型)的人，重視主觀世界，好沉思，善內(nèi)省，常常沉浸在自我欣賞和陶醉之中，孤僻，缺乏自信，易害羞，冷漠，寡言，較難適應(yīng)環(huán)境的變化。內(nèi)向型人格的亞型：孤獨(dú)型，思考型，喪失自信型，不安型，冷靜型。外向型人格的亞型：社交型，行動型，過于自信型，樂天型，感情型。二、榮格的性格類型理論（二）機(jī)能類型1.外傾思維型2.內(nèi)傾思維型3.外傾情感型4.內(nèi)傾情感型5.外傾感覺型6.內(nèi)傾感覺型7.外傾直覺型8.內(nèi)傾直覺型三、弗洛姆的性格類型理論純正的愛是以創(chuàng)造性為基礎(chǔ)的，因此稱為“創(chuàng)造性的愛”。弗洛姆重視愛的力量在性格培養(yǎng)中的作用，認(rèn)為在創(chuàng)造性的愛中，自我會得到充分發(fā)展。創(chuàng)造性思維是由對客體的強(qiáng)烈興趣和關(guān)心促成的。其特征是客觀性，即個體對客體的尊重，對事物如實(shí)的了解。創(chuàng)造性思維是客觀性與主觀性的統(tǒng)一，集中在事物的整體上，而不是一個方面。（一）創(chuàng)造性的愛（二）創(chuàng)造性思維三、弗洛姆的性格類型理論具有生產(chǎn)傾向性的人，其幸福感是在生活中取得成功的證明。幸福不僅是一種愉快的感覺，也是一種有機(jī)體增長的狀態(tài)，給人帶來活力、健康和個人潛能的實(shí)現(xiàn)。具有生產(chǎn)傾向性的人，其道德是自我的呼聲，而不是從外部來的聲音。他們的人格是自我指導(dǎo)和自我調(diào)節(jié)的，健康性格的人的行為指導(dǎo)是內(nèi)在的。（三）幸福感（四）道德心四、霍蘭德的性格類型理論這種性格類型的人具有愛好社交、活躍、友好、慷慨、樂于助人、易合作和合群等性格特征。適合從事社會工作、教師、護(hù)士等工作。這種性格類型的人具有好奇心、善于分析、思維精確、內(nèi)向、富有理解力和聰明等性格特征。適合從事自然科學(xué)工作、電子學(xué)工作和計(jì)算機(jī)程序編制等工作。（一）社會型的人（二）理智型的人四、霍蘭德的性格類型理論這種性格類型的人具有直率、隨和、重實(shí)踐、節(jié)儉、穩(wěn)定、堅(jiān)定和不愛社交等性格特征。適合從事農(nóng)業(yè)、制圖、采礦、機(jī)械操作等工作。這種性格類型的人具有感情豐富、想象力強(qiáng)、富有創(chuàng)造性等性格特征。適合從事文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)、雕刻、音樂、文藝評論等工作。（三）現(xiàn)實(shí)型的人（四）藝術(shù)型的人四、霍蘭德的性格類型理論這種性格類型的人具有外向、樂觀、愛社交、健談、好冒風(fēng)險(xiǎn)、支配和喜歡領(lǐng)導(dǎo)他人等性格特征。適合從事董事長、經(jīng)理、營業(yè)部主任、營業(yè)員和推銷員等工作。這種性格類型的人具有務(wù)實(shí)、有條理、隨和、友好、拘謹(jǐn)和保守等性格特征。適合從事辦公室、秘書、會計(jì)、打字員和接線員等工作。（五）貿(mào)易型的人（六）傳統(tǒng)型的人四、霍蘭德的性格類型理論四、霍蘭德的性格類型理論五、其他的性格類型理論（一）培因—李波的性格類型理論英國心理學(xué)家培因和法國心理學(xué)家李波根據(jù)個體的智力、情緒、意志三種心理機(jī)能何者占優(yōu)勢，來確定性格類型。他們把人的性格類型劃分為：理智型、情緒型和意志型。理智型的人以理智支配行動，依理論思考而行事，行為表現(xiàn)為穩(wěn)定、謹(jǐn)慎；情緒型的人不善于思考，憑情感辦事，但情緒體驗(yàn)深刻；意志型的人目的明確，主動地追求未來的憧憬，主動積極、果敢和堅(jiān)韌，具有自制力。此外，絕大多數(shù)是中間類型，例如理智—意志型等。五、其他的性格類型理論（二）阿德勒的性格類型理論奧地利心理學(xué)家阿德勒根據(jù)個體的競爭性不同，把人的性格類型劃分為：優(yōu)越型和自卑型。優(yōu)越型的人好強(qiáng)，總想勝過別人；自卑型的人有很重的自卑感，在活動中表現(xiàn)為退讓、不與人競爭等特點(diǎn)。五、其他的性格類型理論（三）列維托夫的性格類型理論蘇聯(lián)心理學(xué)家列維托夫根據(jù)社會方向性和性格的意志特征，把學(xué)生劃分為四種性格類型：①目的方向明確和意志堅(jiān)強(qiáng)型；②目的方向明確，但堅(jiān)持性、自制力有某些缺陷型；③缺乏目的方向性，但意志堅(jiān)強(qiáng)型；④缺乏目的方向性且意志薄弱型。緒論第四節(jié)性格的特質(zhì)理論一、中國學(xué)者的性格特質(zhì)理論林傳鼎教授在1937年曾用歷史評估和心理測量法對唐宋至清代的34位歷史人物進(jìn)行特質(zhì)分析，獲得10種類型下的50個特質(zhì)，如好奇、斗爭、情緒、獨(dú)斷和志氣等。在董仲舒的中國傳統(tǒng)人格五因素理論基礎(chǔ)上，燕國材教授和劉同輝教授，進(jìn)一步提出“仁、義、禮、智、信”的特征和內(nèi)涵。王登峰教授用“詞匯學(xué)假設(shè)”研究方法，得出中國人的人格結(jié)構(gòu)由七個因素構(gòu)成：外向性、善良、行事風(fēng)格、才干、情緒性、人際關(guān)系和處世態(tài)度，確立了中國人人格結(jié)構(gòu)的“七大”因素模型，對“大五”模型提出質(zhì)疑，并編制了多種中國人人格量表。一、中國學(xué)者的性格特質(zhì)理論王壘教授運(yùn)用新的方法，要被試自由想象出描述人格的詞，動態(tài)化地分析人格結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了人格因素的三個方面：實(shí)際自我、理想自我和應(yīng)該自我，每個方面又包括幾個因素。楊波博士建立了265個中文人格特質(zhì)術(shù)語表，得出古代中國人4個人格因素：仁、智、勇、隱，組成的古代中國人人格維度，其中以“仁”為核心。這體現(xiàn)了儒家以“仁”為先，克己修身的特點(diǎn)。二、奧爾波特的性格特質(zhì)理論（一）特質(zhì)的含義奧爾波特把特質(zhì)看作性格的基本結(jié)構(gòu)單位。1958年，他曾提出幾個性格基本單位：智能、氣質(zhì)特點(diǎn)、潛意識動機(jī)、社會態(tài)度、認(rèn)知方式和圖式（觀察世界的方式）、興趣和價(jià)值、表述特點(diǎn)、語體特點(diǎn)等。奧爾波特指出，特質(zhì)是一種神經(jīng)心理結(jié)構(gòu)。奧爾波特認(rèn)為：特質(zhì)是個性心理學(xué)用來測量個性的“活的單元”。相反，具有不同特質(zhì)的人，對同一個刺激物，反應(yīng)也會有所不同。奧爾波特認(rèn)為，特質(zhì)是概括的，它不只是與少數(shù)的刺激和反應(yīng)聯(lián)系，一個特質(zhì)聯(lián)結(jié)著許多的刺激和反應(yīng)，使個體行為產(chǎn)生廣泛的一致性，使行為具有跨情境性和持久性。二、奧爾波特的性格特質(zhì)理論二、奧爾波特的性格特質(zhì)理論（二）特質(zhì)的特點(diǎn)①特質(zhì)不是有名無實(shí)的，而是一種實(shí)際存在于個體內(nèi)的神經(jīng)心理結(jié)構(gòu)。②特質(zhì)比習(xí)慣更具有一般性。③特質(zhì)具有動力性。④可以由個體的外部行為來推測特質(zhì)的存在，并且從實(shí)際中得到證明。⑤特質(zhì)與特質(zhì)之間只是相對的獨(dú)立。⑥特質(zhì)和道德判斷或標(biāo)準(zhǔn)不能混為一談。⑦行為或習(xí)慣與特質(zhì)不一致時，并不能表明這種特質(zhì)不存在。二、奧爾波特的性格特質(zhì)理論（三）特質(zhì)的分類奧爾波特首先把特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)兩類。共同特質(zhì)是同一文化形態(tài)下群體都具有的特質(zhì)，它是在共同的生活方式下所形成的，并普遍地存在于每一個人身上，這是一種概括化的性格傾向。個人特質(zhì)為個人所獨(dú)有，代表個人的性格傾向。奧爾波特又把個人特質(zhì)按照它們對性格的影響和意義的不同，區(qū)分為三個重疊交叉的層次：①首要特質(zhì)。②主要特質(zhì)。③次要特質(zhì)。二、奧爾波特的性格特質(zhì)理論（四）健康的人健康的人具有下列特征:1.自我廣延的能力2.人際交往能力3.情緒上有安全感和自我認(rèn)同感4.具有現(xiàn)實(shí)的知覺5.專注地投入自己的工作6.現(xiàn)實(shí)的自我形象7.統(tǒng)一的人生觀三、卡特爾的性格特質(zhì)理論英國出生的美國心理學(xué)家卡特爾是用因素分析法研究特質(zhì)的著名代表，他把特質(zhì)視為性格的基本要素。他將奧爾波特所收集的一萬多個形容性格特質(zhì)的詞歸納為171個，然后再將它們合并為35個特質(zhì)群，稱其為表面特質(zhì)。他進(jìn)一步把這些表面特質(zhì)進(jìn)行因素分析，得出16種根源特質(zhì)。他認(rèn)為，共同特質(zhì)是用因素分析法得到的共同因素，個人特質(zhì)是用因素分析法得到的獨(dú)特因素。三、卡特爾的性格特質(zhì)理論三、卡特爾的性格特質(zhì)理論三、卡特爾的性格特質(zhì)理論四、艾森克的性格特質(zhì)理論（一）人格維度1.外內(nèi)向外向的人不容易受周圍環(huán)境的影響，難以形成條件反射，在人格上具有情緒沖動和難以控制、好交際、善社交、渴望刺激、冒險(xiǎn)、粗心大意、愛發(fā)脾氣等特點(diǎn)。內(nèi)向的人容易受周圍環(huán)境的影響，非常容易形成條件反射，在人格上具有情緒穩(wěn)定、好靜、不愛社交、冷淡、不喜歡刺激、深思熟慮、喜歡有秩序的生活和工作、極少發(fā)脾氣等特點(diǎn)。四、艾森克的性格特質(zhì)理論（一）人格維度2.神經(jīng)質(zhì)神經(jīng)質(zhì)又稱“情緒性”。1968年，艾森克等人指出，在這一維度上得分高的人情緒易變化，傾向于過度反應(yīng)，體驗(yàn)到一種情緒后，不易恢復(fù)常態(tài)。情緒不穩(wěn)定的人，表現(xiàn)出高焦慮、喜怒無常、容易激動。情緒穩(wěn)定的人，情緒反應(yīng)緩慢而且輕微，并且容易恢復(fù)平靜，表現(xiàn)為穩(wěn)重、溫和，容易自我克制，不易焦慮。四、艾森克的性格特質(zhì)理論四、艾森克的性格特質(zhì)理論（一）人格維度3.精神質(zhì)精神質(zhì)又稱“倔強(qiáng)性”，并非暗指精神病。它存在于所有人身上，只是每個人的程度不同。如果精神質(zhì)表現(xiàn)得很明顯，個體容易行為異常。在這一維度上得分高的人，被描述為“自我中心的、攻擊性的、冷漠的、缺乏同情心的、沖動的、不考慮他人的，并且通常是不關(guān)心正義和他人福利的”。得分低的人則表現(xiàn)出溫柔、善感等特點(diǎn)。四、艾森克的性格特質(zhì)理論（二）個性的層次模型1.特殊性反應(yīng)水平2.習(xí)慣性反應(yīng)水平3.特質(zhì)水平4.類型水平五、吉爾福特的性格特質(zhì)理論吉爾福特認(rèn)為，研究人格的目的是預(yù)測人的行為。他指出預(yù)測人的行為必須掌握兩個方面的信息：情境方面的信息和身體方面的信息。吉爾福特把特質(zhì)劃分為七類：需要；興趣；態(tài)度；氣質(zhì)；才能；形態(tài)；生理。吉爾福特把特質(zhì)概括為三個水平：①單一特質(zhì)。②基本特質(zhì)。③類型。六、大五因素模型20世紀(jì)90年代，多數(shù)特質(zhì)論者的基本觀點(diǎn)已經(jīng)趨向一致：人格結(jié)構(gòu)由5大因素構(gòu)成，即“大五”或“大五因素模型”。大五特質(zhì)的名稱和符號等定為：因素Ⅰ：外向性。活力、熱情（E）。因素Ⅱ：宜人性。利他性、愛（A）。因素Ⅲ：責(zé)任感?？酥?、拘謹(jǐn)（C）。因素Ⅳ：神經(jīng)質(zhì)。消極情緒、神經(jīng)過敏（N）。因素Ⅴ：開放性。獨(dú)創(chuàng)性、思想開放（O）。六、大五因素模型六、大五因素模型緒論第五節(jié)性格的社會認(rèn)知理論一、班圖拉的性格理論（一）觀察學(xué)習(xí)根據(jù)班杜拉的觀點(diǎn)，觀察學(xué)習(xí)就是人僅僅通過觀察別人（榜樣）的行為就能學(xué)習(xí)某種行動。班杜拉指出，觀察學(xué)習(xí)的作用在人類歷史文獻(xiàn)中隨時可以找到。在班杜拉的理論中必須區(qū)分“行為習(xí)得”和“行為表現(xiàn)”兩個不同的概念。班杜拉認(rèn)為，模式（榜樣）呈現(xiàn)方式有多種，一種是行為模式，一種是言語指導(dǎo)。班杜拉指出，觀察學(xué)習(xí)主要是由注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、強(qiáng)化和動機(jī)過程這四個系統(tǒng)控制的。一、班圖拉的性格理論（二）三元交互理論班杜拉指出，在傳統(tǒng)理論中，人的行為常常用單一決定論做出解釋。而今，單一取向的因果關(guān)系已被因果關(guān)系的交互模型取代，人們認(rèn)為行為是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。班杜拉提出交互決定論，他指出，在這個三元交互作用的模型中，每兩個因素之間都不斷發(fā)生著交互作用。其中，個體內(nèi)在因素包括認(rèn)知、情感和生理活動。一、班圖拉的性格理論（三）自我效能1.自我效能的信息來源①個體親身獲得的關(guān)于自身能力的經(jīng)驗(yàn)。②觀察他人的行為獲得的經(jīng)驗(yàn)。③社會勸導(dǎo)可增強(qiáng)個人自我效能。④身體和情緒狀況。個人自身的緊張、焦慮和抑郁，以及疲勞、喘息等都會改變個人的自我效能。一、班圖拉的性格理論（三）自我效能2.自我效能的功能（1）決定對活動的選擇和堅(jiān)持性（2）影響活動情緒（3）影響對困難的態(tài)度（4）影響對新行為的習(xí)得（5）影響健康水平一、班圖拉的性格理論一、班圖拉的性格理論（四）目標(biāo)和行動心理學(xué)工作者將目標(biāo)分為五種類型：①放松/娛樂；②攻擊/權(quán)力；③自尊；④情緒/支持；⑤焦慮/降低威脅。人格心理學(xué)的研究表明：①人們更愿為實(shí)現(xiàn)價(jià)值高、實(shí)現(xiàn)可能性大，與積極情感相聯(lián)系的目標(biāo)而努力工作。②目標(biāo)系統(tǒng)的功能與主觀幸福感和健康有關(guān)。③目標(biāo)系統(tǒng)的功能具有區(qū)分性和靈活性。一、班圖拉的性格理論（五）自我調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)就是個人使用認(rèn)知過程來調(diào)節(jié)自己的行為。班杜拉指出，人一經(jīng)社會化，就能依靠自己的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)節(jié)自己的行為，并獎勵和處罰自己。個人究竟是如何建立自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的？班杜拉認(rèn)為是通過獎勵和懲罰。他還認(rèn)為榜樣對兒童自我評價(jià)系統(tǒng)的形成起著重要作用。二、米歇爾的性格結(jié)構(gòu)理論二、米歇爾的性格結(jié)構(gòu)理論（一）編碼（二）期望和信念（三）情感（四）目標(biāo)和價(jià)值（五）能力和自我管理計(jì)劃緒論第六節(jié)性格的形成和發(fā)展：遺傳和環(huán)境一、性格形成和發(fā)展的遺傳因素一、性格形成和發(fā)展的遺傳因素林崇德教授研究了遺傳對性格特征各個方面的作用。研究表明：同卵雙生子之間對社會、集體和他人的態(tài)度方面的相關(guān)系數(shù)是0.61，異卵雙生子間的相關(guān)系數(shù)是0.54，兩者差異是顯著的；同卵雙生子對自己態(tài)度的相關(guān)系數(shù)是0.71，異卵雙生子的相關(guān)系數(shù)為0.60，兩者差異也是顯著的；同卵雙生子在性格的情緒特征方面的相關(guān)系數(shù)是0.72，異卵雙生子的相關(guān)系數(shù)是0.57，兩者存在非常顯著的差異；同卵雙生子的性格的意志特征方面的相關(guān)系數(shù)為0.67，異卵雙生子則為0.61，兩者沒有顯著的差異；同卵雙生子和異卵雙生子在品德方面也不存在顯著差異，即沒有發(fā)現(xiàn)品德不良與遺傳因素的積極相關(guān)。由此可見，遺傳因素對性格特征的各個方面影響程度是不同的。二、性格形成和發(fā)展的環(huán)境因素（一）家庭1.親子關(guān)系親子關(guān)系是父母與子女之間的關(guān)系。塞門斯根據(jù)許多學(xué)者的研究，指出雙親對子女的教養(yǎng)態(tài)度，基本上可以用兩個獨(dú)立的軸來表示：接受與拒絕、支配與服從。二、性格形成和發(fā)展的環(huán)境因素二、性格形成和發(fā)展的環(huán)境因素（一）家庭2.家庭氣氛和父母榜樣家庭情緒氣氛可以劃分為融洽與對抗兩種類型。家庭中的情緒氣氛是由家庭中全體人員營造的，但主要是由夫妻關(guān)系所決定的。家庭中的夫妻關(guān)系影響家庭其他成員之間的關(guān)系，影響孩子性格的形成和發(fā)展。父母被認(rèn)為是孩子的第一任教師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。二、性格形成和發(fā)展的環(huán)境因素（一）家庭3.家庭結(jié)構(gòu)一般認(rèn)為有三種主要的家庭結(jié)構(gòu)：大家庭、核心家庭和破裂家庭。4.出生順序出生順序影響孩子性格的形成和發(fā)展。但是，這種影響并不是由孩子出生的先后順序所決定的，而是由父母對出生順序不同的孩子的態(tài)度和孩子在家庭中的地位不同所造成的。二、性格形成和發(fā)展的環(huán)境因素二、性格形成和發(fā)展的環(huán)境因素（二）學(xué)校1.課堂教育學(xué)生通過課堂教學(xué)接受系統(tǒng)的科學(xué)知識。學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動，通過學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的堅(jiān)持性、自制力、主動性和獨(dú)立性等良好的性格特征。2.班集體學(xué)校的基本組織形式是班集體。學(xué)生在集體中生活，班集體、少先隊(duì)、共青團(tuán)組織對學(xué)生性格的形成具有重要意義。3.教師教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行對學(xué)生的性格起著潛移默化的作用。二、性格形成和發(fā)展的環(huán)境因素二、性格形成和發(fā)展的環(huán)境因素（三）社會風(fēng)尚兒童和青少年善于模仿。各種傳媒和課外讀物等，通過不同的渠道潛移默化地影響著兒童和青少年的興趣、愛好、道德評價(jià)和行為習(xí)慣。例如，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)和文學(xué)讀物等，其中的一些英雄人物的形象，都會鼓舞著兒童和青少年，并形成良好的行為和性格。二、性格形成和發(fā)展的環(huán)境因素（四）社會實(shí)踐在性格形成和發(fā)展中的作用勞動是人最基本的實(shí)踐活動。學(xué)生走上工作崗位后，職業(yè)的要求對性格發(fā)展也有重要作用。人長期從事某種特定的職業(yè)，社會要求他反復(fù)扮演某種角色，進(jìn)行和自己職業(yè)相應(yīng)的活動，從而相應(yīng)地形成不同的性格特征。例如：科學(xué)工作者實(shí)事求是，善于獨(dú)立思考，一絲不茍；文藝工作者活潑開朗，富于想象，感情豐富；飛行員冷靜、沉著，有高度責(zé)任感；等等。二、性格形成和發(fā)展的環(huán)境因素二、性格形成和發(fā)展的環(huán)境因素（五）主觀因素性格是在人和環(huán)境交互作用的實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來的，但任何環(huán)境都不能直接決定人的性格，它們必須通過人已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。社會各種影響只有為個人所理解和接受時，才能轉(zhuǎn)化為個體的需要和動機(jī)，才能推動個體去行動。個體已有的心理發(fā)展水平對性格形成的作用，隨著年齡的增大而日益增強(qiáng)。個體已有的理想、信念和世界觀等對接受社會影響有決定性的作用。三、我國兒童和青少年性格的形成和發(fā)展劉明、王順興等人研究了我國兒童青少年性格特征的年齡發(fā)展趨勢。他們用問卷法將2127位（城鄉(xiāng)和男女比例大致為1∶1）被試的性格分為：情緒特征、意志特征和理智特征，在三種性格特征中，又分出四種主要性格因素。三、我國兒童和青少年性格的形成和發(fā)展緒論第七節(jié)性格的測量一、自然實(shí)驗(yàn)法（一）哈爾霍恩和梅的品德測驗(yàn)品德測驗(yàn)可以用來測量誠實(shí)、自我控制等行為特點(diǎn)。如在考試時，試題多而簡單?？荚嚭髮⒃嚲韽?fù)印，要求學(xué)生批改自己的試卷，并附有標(biāo)準(zhǔn)答案。收回試卷后再將兩種試卷對照，即可發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否為了提高分?jǐn)?shù)而修改答案。一、自然實(shí)驗(yàn)法（二）阿格法諾夫的“拾柴禾”實(shí)驗(yàn)這個實(shí)驗(yàn)用來研究兒童的勇敢性。實(shí)驗(yàn)者以保育院40個小朋友為對象。實(shí)驗(yàn)時把一些濕柴放在離宿舍近的地方，而把一些干柴放在較遠(yuǎn)的山溝里。在冬天的夜晚要求兒童去取柴烤火，實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)有些孩子勇敢地到山溝里去取柴，有的則邊走邊埋怨，大部分孩子怕黑，寧愿就近取濕柴。然后實(shí)驗(yàn)者對孩子進(jìn)行一定的教育，去山溝里取柴的孩子逐漸多起來了，但仍有20多個孩子沒有多大變化。在9個月的時間內(nèi)，研究者觀察到兒童在勇敢方面的差異：有的是勇敢的，有的是動搖的，有的是畏縮的、有的是貪圖方便的，有的是膽怯的。一、自然實(shí)驗(yàn)法（三）謝列布列亞科娃的教育實(shí)驗(yàn)為了測量兒童的自信心，實(shí)驗(yàn)者設(shè)計(jì)了一個教育實(shí)驗(yàn)，要求被試對三組難、中、易程度不同的9道算術(shù)題有選擇性地回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在挑選問題時，大體上有三種情況：一部分學(xué)生在挑選問題時是穩(wěn)定而適當(dāng)?shù)模@部分學(xué)生的性格被認(rèn)為是有自信心的；另一部分學(xué)生挑選不能勝任的問題，這部分學(xué)生的性格被認(rèn)為是自負(fù)的；再有一部分學(xué)生不敢挑選稍難而只挑能夠回答的問題，這部分學(xué)生的性格被認(rèn)為是缺乏自信心的。然后，根據(jù)學(xué)生的性格特征分別進(jìn)行不同的教育。二、問卷法（一）明尼蘇達(dá)多相人格問卷該問卷是20世紀(jì)40年代由美國明尼蘇達(dá)大學(xué)哈撒韋和精神科醫(yī)生麥金利編制成的。因?yàn)樗梢酝瑫r測量性格的許多特征，所以稱為多相人格問卷。明尼蘇達(dá)多相人格問卷的1966年修訂版確定為566題。所有的題目按性質(zhì)可以分為26類。該問卷有10個臨床量表，可以得到10個分?jǐn)?shù)，代表10種人格特質(zhì)。該問卷有4個與效度有關(guān)的量表用于考察被試作答的態(tài)度，如果被試在這4個量表中得分特別高，則表明被試沒有誠實(shí)地、認(rèn)真地作答。在測驗(yàn)時，被試對每一個問題選擇一個“是”“否”或“不能回答”。一般測驗(yàn)用45分鐘，最多90分鐘，如果被試文化水平低可以允許超過2小時。二、問卷法二、問卷法二、問卷法二、問卷法二、問卷法二、問卷法二、問卷法（二）加州心理問卷美國加州大學(xué)心理學(xué)教授高夫設(shè)計(jì)了加州心理量表。該問卷于1948年編制，并在1951年正式出版，1957年再版時，擴(kuò)充至18個量表。該量表有一半題目來自MMPI，另一半反映正常青少年和成人的個性。CPI與MMPI不同的是它更強(qiáng)調(diào)正常。該問卷由480個“是否型”的題目組成，可以個人施測，也可以團(tuán)體施測。它適用于13歲以上的正常人。該問卷有男性常模和女性常模。該問卷包含了人際關(guān)系的重要方面，它除測量被試現(xiàn)在的性格特征外，還可以預(yù)測被試今后的學(xué)業(yè)成績、犯罪傾向和職業(yè)成功的可能性。如果被試幾乎在所有分?jǐn)?shù)方面都超過平均標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線，則他可能在社交和智力這兩個方面發(fā)展較好，否則可能在人際關(guān)系適應(yīng)上發(fā)生困難。二、問卷法（二）加州心理問卷二、問卷法（二）加州心理問卷二、問卷法（三）卡特爾16種人格問卷美國伊利諾斯大學(xué)卡特爾教授采用系統(tǒng)觀察法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法以及因素分析統(tǒng)計(jì)法確定了16種人格根源特質(zhì)。據(jù)此，他編制了16種人格因素問卷。16種人格因素各自獨(dú)立，每一種因素與其他因素的相關(guān)度極小。每一種因素的測量能認(rèn)識被試的某一方面的個性特征，整個問卷能對被試的16種人格因素綜合了解，從而全面地評價(jià)被試的人格。16PF適用于16歲以上的青年和成人，它有A、B、C、D、E五種復(fù)本。A、B為齊全本，每卷各有187題。C、D為縮減本，每卷各有106題。E是專門為文化程度較低的被試編制的實(shí)驗(yàn)試本，有128題。16PF在國內(nèi)外廣泛流行，現(xiàn)已被譯成中、法、意、德、日等國文字。二、問卷法（三）卡特爾

16種人格問卷二、問卷法（四）艾森克人格問卷艾森克人格問卷由英國心理學(xué)家艾森克等人編制，有成人問卷和少年問卷兩種，分別調(diào)查16歲以上成人和7—15歲兒童，各包括100個左右題目。每種問卷都包括4種量表：外內(nèi)向量表（E）、神經(jīng)質(zhì)量表（N）、精神質(zhì)量表（P）和效度量表（L）。EPQ采用是非題形式，回答與規(guī)定答案相符合，得1分，否則記0分。二、問卷法（四）艾森克人格問卷二、問卷法（五）大五因素模型測量1.NEO人格量表修訂版美國心理學(xué)家科斯塔和麥克雷于20世紀(jì)80年代初開始編著測量人格三大因素（神經(jīng)質(zhì)、外向性和開放性）的人格量表。1992年編著修訂版時增加了2個因素：責(zé)任感和宜人性，稱NEONEO是神經(jīng)質(zhì)、外向性和開放性英文的第一個字母。人格量表修訂版。該量表包括5個維度（5因素），其中每個維度又包含6種成分，每種成分有8個項(xiàng)目，共240個項(xiàng)目，用來測量大五因素及其各個層面。該問卷采用5級記分。二、問卷法（五）大五因素模型測量二、問卷法（五）大五因素模型測量二、問卷法（五）大五因素模型測量二、問卷法（五）大五因素模型測量2.大五量表大五量表在1991年由約翰·多納休和肯特爾所創(chuàng)，稱“大五量表”。該量表共44題，施測僅需5分鐘，效率較高。該量表主要用短語來測量大五的核心特征。如外向性維度的題目有“開朗、善社交”，宜人性維度的題目有“是樂于助人和不自私的”，開放性維度的題目有“是放松的，很能應(yīng)付壓力”，等等。二、問卷法（六）中國人人格量表中國人人格量表由我國王登峰教授等人根據(jù)詞匯學(xué)研制，該量表共180題，分7個分量表，是研究者在中國各省抽取大量樣本的基礎(chǔ)上編制而成的，具有良好的信度和效度。二、問卷法（六）中國人人格量表二、問卷法（七）Y-G性格問卷該問卷是由