《教學設計》復習試題及答案

《教學設計》復習試題及答案《教學設計》復習試題一、單項選擇題(每題4分，共計20分。將答案填寫在題后的括號中)

1、學校教學系統(tǒng)中最基本的構成要素包括()等四個方面。

A、教師、學生、教材、教學媒體

B、教師、學生、教室、教學內容

C、教務部門、教學部門、學生、教材

D、校長、教師、教室、學生

2、一位心理學家認為，在學習者尚未表現出足夠的學習動機的情況之下，沒有必要推遲學習活動。對于那些學習動機不強的學習者來說，最好的辦法就是通過有效的教學，使他們嘗到學習的甜頭，而這有可能產生學習的動機。這位學者是()

A、加涅B、奧蘇伯爾

C、梅里爾D、皮亞杰

3、按照美國學者艾斯納(E、W、Eisner)的觀點，解決問題的目標是()。

A、不能預先規(guī)定的B、特定的行為

C、預先規(guī)定的D、開放性的

4、按照美國學者艾斯納(E、W、Eisner)的觀點，表現性目標是()。

A、非開放性的，為學生提供固定的活動領域和主題模式

B、要求學生作出統(tǒng)一的、一致的行為反應

C、事先規(guī)定的結果，即預先規(guī)定學生在完成活動后必須獲得某種行為

D、開放性,它只是為學生提供活動的領域、活動的主題

5、講和讀在教學活動中是交叉進行的，同時可能還穿插著練習活動。教學中既有教師的講和讀，也有學生的講、讀、練習活動，是講、讀、練結合的教學活動。這是()。

A、講讀教學方法B、講解教學方法

C、講演教學方法D、談話教學方法

二、簡答題(本題共計5道小題，每題12分，共計60分。)

1、按照教材的觀點，教學設計可以分為哪8個基本環(huán)節(jié)?

2、普遍性目標有哪些優(yōu)點和缺點?

3、巴納賽的教學設計模式包括哪五個領域?

4、前運算階段的思維方式有哪些特征?

5、巴班斯基把教學方法劃分為哪三個大類?

三、實踐題(20分)

依據教材的介紹的方法，制定一份多媒體教學的設計方案。

《教學設計》復習試題參考答案一、單項選擇題(每題4分，共計20分。將答案填寫在題后的括號中)

1、A2、B3、A4、D5、A

二、簡答題(本題共計5道小題，每題12分，共計60分。)

1、按照教材的觀點，教學設計可以分為哪8個基本環(huán)節(jié)?

(1)學習者的分析;(2)教學目標的設計;

(3)教學內容的選擇與組織;(4)教學過程的設計;

(5)教學方法的選擇與運用;(6)教學組織形式的設計;

(7)教學情境媒體的選擇與運用;(8)教學評價的設計。

2、普遍性目標有哪些優(yōu)點和缺點?

優(yōu)點

(1)適用范圍廣，可以用于很廣泛的領域和多種多樣的教學情境;

(2)靈活性強，有利于教師在實際的教學活動中發(fā)揮出創(chuàng)造性，即根據實際的教學情境靈活地、創(chuàng)造性地進行教學活動

缺點

(1)會導致隨意性。普遍性目標由于太抽象，概括水平太高，因此要使之成為教學活動的直接指導，就需要經過具體化。而在具體化過程中，往往會受到執(zhí)行具體化的人的主觀因素的影響，出現隨意性，具體地說就是，經過具體化，原先的普遍性目標可能會因執(zhí)行具體化的人的不同而不同，或者甚至會受到歪曲。

(2)不易觀測。由于普遍性目標太抽象，不明確，因此教學活動是否在按照教學目標進行，教學活動是否實現了教學目標，很難觀察到，判斷到，也很難測量出來。

3、巴納賽的教學設計模式包括哪五個領域?

(1)創(chuàng)設空間，這個領域的任務主要在于:一是探索社會的特點和意義:二是創(chuàng)設未來系統(tǒng)的圖景:三是準備設計。這個領域側重于背景的創(chuàng)設，它是教學設計的準備階段。

(2)知識空間，這個領域的任務主要在于:一是對知識系統(tǒng)進行探索，包括探索其社會特征和意義：二是構建中心價值和圖景;三是探討如何進行設計和對社會系統(tǒng)進行描述。

(3)形成設計和解決問題空間，這個領域的任務主要在于：一是形成設計的中心定義和系統(tǒng)的特點:二是設計系統(tǒng)的作用，設計可行的系統(tǒng)。

(4)探索空間，這個領域的任務主要在于評價和選擇。

(5)描述未來模式的空間。

這五個領域在空間上相互關聯(lián)，從而形成一個教學設計系統(tǒng)。

4、前運算階段的思維方式有哪些特征?

這一階段對應于兒童人學之前和入學之初。

(1)知覺的集中傾向性，即處于這個階段的兒童在面對問題情境時，只憑知覺所及，集中注意于事物的單一維度或層面，忽略事物的其他維度或層面，不能守恒。這個階段的思維仍受具體直覺表象的束縛。

(2)不可逆性，這是與可逆性相對的。所謂可逆性是指思考問題時可以從下面去思考，也可以從反面去思考;可以從原因去看結果，同時也可以從結果去分析原因。不可逆性即指兒童無法改變思維的方向，使之回到起點。

(3)自我中心主義，即指處于這個階段的兒童在面對問題情境時，只會從自己的角度、自己的觀點思考問題，而不會考慮別人的不同看法，換言之，處于這個階段的兒童，不能夠客觀地分析世界，而只能主觀的看世界。

5、巴班斯基把教學方法劃分為哪三個大類?

第一大類：“組織和自我組織學習認識活動的方法”。這類教學方法的思想是根據列寧關于認識論的原理，從生動的直觀到抽象的思維，然后再回到實踐，在教學方法上形成了比較完整的認識過程體系。這類方法主要是用以保證學生個體的認識加工活動過程。

第二大類:“激發(fā)學習和形成學習動機的方法”。巴班斯基根據唯物辯證法關于內因與外因關系的原理提出了這類教學方法。在教學活動中，學生的學習動機是推動他們積極學習的內在動力。這類教學方法就是用以保證教學活動中學生學習的意志、學習的情緒和學習的積極性。

第三大類:“檢查和自我檢查教學效果的方法”。這類教學方一法是根據控制論的基本原理提出的。教學活動的過程就是信息的傳遞過程，是依靠信息的傳遞與反饋原理進行的。如何檢測教學效果的有效達成，巴班斯基認為要對教學活動的過程進行有效