28孔明借箭 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

28孔明借箭教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已駕馭的各種方法，把課文讀通順。2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，相識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。4、幫助學(xué)生相識(shí)“瑜、日、吾、晌、囑、擂”；會(huì)寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“嫉妒、軍令狀、拖延、調(diào)用、奇謀、足智多謀、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的相識(shí)加深、擴(kuò)大。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，相識(shí)諸葛亮借箭成功的主要緣由是有膽有識(shí)，足智多謀。.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。3、船模型及相關(guān)的演示材料。教學(xué)支配：兩課時(shí)誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“躲雨飛蝗”用來比方曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來，背熟。三、課外延長(zhǎng)。1、你還知道《三國(guó)演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā?、有愛好的同學(xué)可以去看看《三國(guó)演義》。四、布置作業(yè)：1、接著分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。2、接著閱讀課外讀物。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已駕馭的各種方法，把課文讀通順。2、學(xué)習(xí)生字新詞。3、初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。4、介紹文章的背景、人物。教學(xué)過程：一、揭題激趣。.啟發(fā)入題，了解出處。《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是一篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。.簡(jiǎn)介背景，了解人物。(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何？(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是幫助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主見孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰慧才智。）二、自讀課文。.借助字典詞典等工具書，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。.自學(xué)生字新詞（劃誕生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義）O.填空練習(xí)，了解大意。（）要（）三天趕造（）。（）向（）借船，然后用草船向（）借到了箭。三、檢查自學(xué)狀況。.認(rèn)讀生字詞。（理解多音字及部分詞語的意思）“擂”讀作léi,不讀成Ièi;“丞”讀作chéng,不讀成cén。比較下面各組字，檢查生字駕馭狀況：雷一擂內(nèi)一吶屬一囑日一日愉一瑜昨一詐吾一語勿一匆.初步理解課文意思。.指名逐節(jié)朗讀課文。（正音、評(píng)讀）四、初讀課文，理清脈絡(luò).回答問題。（理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后其次題）.借箭的緣由：三天趕造十萬枝箭借箭的過程：準(zhǔn)備→靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服.據(jù)此提綱給文章分段：一（I、2自然段）、二（3—9自然段）、三（10自然段）、這是按事情發(fā)展的依次給課文分段。五、自己練習(xí)讀課文。六、布置作業(yè)：1、抄寫生字、新詞。2、熟讀課文。其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，相識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。2、進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的相識(shí)加深、擴(kuò)大。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文。二、深化學(xué)習(xí)課文：（一）學(xué)習(xí)第三段1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書快速閱讀課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書：足智多謀）2、你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆日：‘孔明足智多謀，吾不如也！’"3、“足智多謀”是什么意思？（驚人的機(jī)智，奇異的謀劃，形容有預(yù)見性，擅長(zhǎng)估計(jì)客觀情勢(shì)，確定策略。）4、針對(duì)“足智多謀”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)料：為什么要用“足智多謀”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……老師擇要板書問題。）（二）這節(jié)課，我們就來重點(diǎn)探討諸葛亮“足智多謀”原委“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思索：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“足智多謀”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。）生默讀課文，思索。請(qǐng)同學(xué)們分組探討這個(gè)問題。建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān)；讀完課文后相互溝通、探討，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。（學(xué)生讀文探討，老師巡察，點(diǎn)撥引導(dǎo)）探討溝通，主要從以下幾個(gè)方面思索：1、“是夜，大霧漫天，長(zhǎng)江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見。孔明促舟前進(jìn)，果真是好大霧！”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)料精確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。⑴會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。“第一日，卻不見孔明動(dòng)靜；其次日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分,孔明密請(qǐng)魯肅到船中。”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的心中有數(shù)、冷靜自若。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）⑵我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮隱私地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好!改不改？為什么？“（組織學(xué)生爭(zhēng)辯。）小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的心中有數(shù)。大家看，這就是足智多謀的諸葛亮！”2、“遂命將二十只船，用長(zhǎng)索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避開走散，又不留空檔，使受箭面積大。）3、“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓呼喊?！保ㄜ娛吕薰暮艉?，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。）4、“魯肅驚日：&Isquo;倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑日：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。’"“吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組探討后組織全班溝通。）學(xué)生溝通提示：霧這樣大，曹操確定不敢派兵出來，確定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操確定不敢派兵出來，確定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭確定會(huì)像下雨一樣；霧這樣大，曹操確定不敢派兵出來，確定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。“你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”小結(jié)：如此談笑自若，冷靜自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹?，用兵?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的狀況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思索回味的余地。5、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來？出示：“操傳令日：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不行輕動(dòng)?？蓳芩姽笫謥y箭射之。’ 約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)?！币龑?dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的緣由，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，靠近水寨受箭，一面擂鼓呼喊?！睘槭裁?？?jī)擅媸芗?，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，支配奇異，你們說諸葛亮神不神？（生齊答:神。）妙不妙？（生齊答：妙。）7、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！笨磥碇T葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“（生讀）孔明足智多謀，吾不如也！”（三）學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，老師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因"（1—2節(jié)）。學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀心中有數(shù)→置于死地而后生。（四）出示探討：那么，周瑜原委在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后探討溝通）生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，擅長(zhǎng)把握全局。生：諸葛亮考慮問題的實(shí)力、視察事物的實(shí)力，駕馭天文、地理的實(shí)力都要賽過周瑜。老師提示：根本區(qū)分在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么？（五）孔明借箭成功的緣由有哪些？1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性