《多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略探究》 論文

多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略探究摘要：當(dāng)前社會(huì)正向著信息化時(shí)代邁進(jìn)，信息技術(shù)的高速發(fā)展下，隨之而來的是多媒體技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)生活活動(dòng)的滲透。多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育的融合，是當(dāng)前社會(huì)要求下人才培養(yǎng)機(jī)制改革的大勢(shì)所趨，利用多媒體技術(shù)開展幼兒園教育活動(dòng)，對(duì)于提高幼兒參與教育活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)幼兒各方面的意識(shí)與能力有著積極的作用。本文就幼兒園采用多媒體教學(xué)所取得的成效進(jìn)行具體的分析，從多媒體教學(xué)在幼兒園教育活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用現(xiàn)狀以及具體的應(yīng)用方式等角度對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行詳盡的了解。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，幼兒教學(xué)，現(xiàn)代教育，分析，應(yīng)用策略引言：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展的影響下，人們的教育觀念不斷進(jìn)行革新，幼兒教育作為組成基礎(chǔ)教育的一部分，已經(jīng)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注多媒體技術(shù)作為一種基于信息技術(shù)發(fā)展的新型教育手段，已經(jīng)深入到教育的各個(gè)角落，教師在開展幼兒教育活動(dòng)過程中合理使用多媒體技術(shù)，通過調(diào)動(dòng)幼兒身體各部分的感官吸引幼兒參與教育活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，提高幼兒的創(chuàng)造能力，拓展幼兒在活動(dòng)過程中獲得的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全方位的發(fā)展。一、多媒體教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)1.有效激發(fā)幼兒參與教育活動(dòng)的興趣多媒體教學(xué)是基于對(duì)傳統(tǒng)幼兒教育方法的改革與創(chuàng)新，是針對(duì)傳統(tǒng)教育顯現(xiàn)出的弊端進(jìn)行的修復(fù)與完善，在傳統(tǒng)的幼兒教育活動(dòng)過程中，幼兒教師無法就課堂內(nèi)隨機(jī)出現(xiàn)的活動(dòng)內(nèi)容運(yùn)用直觀化的表現(xiàn)方法向?qū)W生展現(xiàn)出來，但是多媒體教學(xué)法的運(yùn)用有效的改變了這一教育問題，以豐富的色彩和悅耳動(dòng)聽的聲音有效激發(fā)幼兒參與教育活動(dòng)的熱情。在過去開展的幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教師只是依靠自己的個(gè)人能力，將幼兒教育教材中的文字內(nèi)容進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換，受到教師個(gè)人執(zhí)教能力的限制，這樣的活動(dòng)氛圍缺少生動(dòng)性，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教育活動(dòng)中開展多媒體教學(xué)后，通過合理使用多媒體設(shè)備播放與幼兒興趣愛好相關(guān)的教學(xué)視頻和教育圖片，能夠?qū)τ變盒纬捎行?，在活?dòng)中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)過程中掌握各項(xiàng)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能。2.豐富了幼兒教育活動(dòng)的手段在采用多媒體教學(xué)開展幼兒教育活動(dòng)的過程中，多媒體技術(shù)能夠充分滿足幼兒在學(xué)習(xí)和成長過程中的的各項(xiàng)需求，豐富了教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，改變了傳統(tǒng)教育活動(dòng)的過程和氣氛。在多媒體教學(xué)尚未得到現(xiàn)代教育的認(rèn)可之前，教師在課堂上只能采用課堂板書與語言相結(jié)合的教學(xué)辦法單向傳輸教育內(nèi)容，教育過程和教學(xué)效果都不能令施教者與被教者滿意。在采用傳統(tǒng)教育與多媒體技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)后，教師在教學(xué)方法的選擇上更加多樣化，情境創(chuàng)設(shè)、課本劇演繹等一系列更加富有趣味性的教學(xué)方式開始出現(xiàn)在幼兒教育活動(dòng)中，提高幼兒活動(dòng)興趣的同時(shí)，更保障了幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量，促使幼兒在寓教于樂的過程中身心得到全面的發(fā)展。3.有效促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展思維能力關(guān)乎幼兒在未來生活和學(xué)習(xí)過程中達(dá)到的高度和質(zhì)量，思維能力的發(fā)展意味著幼兒更加富有想象力和創(chuàng)造力。幼兒階段的學(xué)生在思想和行為上具有極強(qiáng)的可塑性，在傳統(tǒng)的教育過程中，教師群體一直堅(jiān)持說教式的教育辦法，導(dǎo)致幼兒在思想和行為上界定在一定的范圍之內(nèi)，缺少想象與創(chuàng)新意識(shí)，更無所謂能力。在多媒體技術(shù)融入幼兒教育活動(dòng)后，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。比如：在刻畫大森林的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒教師通過多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹各種動(dòng)物的特點(diǎn)和作息風(fēng)格，幼兒就能產(chǎn)生各種奇思妙想，從而有效促進(jìn)幼兒思維能力上的發(fā)展。二、多媒體教學(xué)在當(dāng)前幼兒教育過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀雖然在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，多媒體技術(shù)已經(jīng)與幼兒教育深度融合，但是在實(shí)際教育過程中，由于多種限制因素，導(dǎo)致多媒體教學(xué)仍舊存在許多問題，下面我們對(duì)這些問題進(jìn)行詳盡的分析：1.多媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不齊全就當(dāng)前幼兒園中的多媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)程度看，大部分的幼兒園已經(jīng)出具開展多媒體教學(xué)的能力，但就具體的設(shè)備分析來說，相對(duì)于小、初、高等學(xué)校的配置檔次較低，甚至部分幼兒園由于經(jīng)濟(jì)條件限制，只有電視機(jī)這一種多媒體設(shè)備，無法深入性的開展多媒體教學(xué)，多媒體教育軟件的缺少使得多媒體教學(xué)只能片面化的開展，并不能真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的教育初衷。2.對(duì)于多媒體設(shè)備的使用缺乏恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ嗝襟w教學(xué)是將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合探索出的教育方法，講求在教育活動(dòng)過程中合理的使用多媒體技術(shù)，但從目前活動(dòng)過程中對(duì)多媒體設(shè)備的使用情況情況來看，存在著過度使用和不恰當(dāng)使用的問題，使多媒體教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)發(fā)生扭曲，影響了最終的活動(dòng)效果。比如：幼兒教師在開展教育活動(dòng)過程中，只是單純利用多媒體設(shè)備向幼兒展示與教育內(nèi)容相關(guān)的信息，忽視了學(xué)生對(duì)于信息的解讀和接受能力，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓展，給幼兒造成一定心理和思想上的負(fù)擔(dān)，也使得學(xué)生逐漸失去活動(dòng)興趣。與此同時(shí)，部分幼兒教師只是為了改變自己的教育辦法而運(yùn)用多媒體教學(xué)，并沒有深究在活動(dòng)過程中多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生思想上造成的啟發(fā)，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索，長此以往降低了幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，給思維能力的培養(yǎng)套上枷鎖。3.在教育活動(dòng)中忽視了幼兒的主體地位現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“生本課堂”，教師在組織和實(shí)施教育活動(dòng)過程時(shí)要以學(xué)生作為活動(dòng)中心，而利用多媒體教學(xué)開展幼兒教育活動(dòng)更應(yīng)如此，部分幼兒教師在開展活動(dòng)過程中，過渡推崇電教媒體設(shè)備在教育過程中的地位，長時(shí)間、高頻次的使用電子設(shè)備，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中沒有用于思考和探索的時(shí)間，師生之間在活動(dòng)過程中也缺乏必要的互動(dòng)交流，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的意義無法充分實(shí)現(xiàn)。幼兒在學(xué)習(xí)過程中精力難以長時(shí)間高強(qiáng)度的保持，頻繁的使用多媒體設(shè)備會(huì)使得幼兒對(duì)于多媒體教學(xué)喪失新鮮感，現(xiàn)象傳輸?shù)慕逃绞脚c傳統(tǒng)教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，幼兒的主觀能動(dòng)性難以被充分激發(fā)，教育效果自然水降船低。三、對(duì)于幼兒教育開展多媒體教學(xué)策略的幾點(diǎn)建議1.對(duì)幼兒教師隊(duì)伍開展多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)教師的個(gè)人綜合素養(yǎng)決定了多媒體教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到預(yù)期的教育效果，怎樣充分發(fā)揮多媒體在幼兒教育活動(dòng)過程中的輔助作用，首先需要的是一支綜合素質(zhì)與能力極強(qiáng)的幼兒教師隊(duì)伍。針對(duì)當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍多媒體教學(xué)技能較低的現(xiàn)實(shí)情況，幼兒園在管理方面應(yīng)當(dāng)就當(dāng)前幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)策略的研究，組織園內(nèi)教師積極參與多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)；邀請(qǐng)多媒體教學(xué)專家蒞臨本園，從理論至實(shí)踐教育活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的教育指導(dǎo)；組織教師之間就多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的溝通交流等等方式，為幼兒教師多媒體教學(xué)能力的提高搭建平臺(tái)，使幼兒教師能夠更好的利用多媒體教學(xué)組織幼兒教育活動(dòng)，保證活動(dòng)效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。2.開發(fā)科學(xué)、合理的多媒體教學(xué)軟件教師是教育活動(dòng)的組織者和發(fā)起者，那么教育軟件就是保證幼兒教師開展多媒體教學(xué)活動(dòng)的重要載體，教學(xué)軟件的投入使用對(duì)于幼兒教師開展多媒體教學(xué)活動(dòng)有著重要的意義，在當(dāng)前，適合于幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的專業(yè)性多媒體教育軟件極度匱乏，大多數(shù)的幼兒教師都是從網(wǎng)絡(luò)上通過東拼西湊，所搜相關(guān)教育資料等自行制作教育課件，但這些課件質(zhì)量受到幼兒教師個(gè)人能力影響較大，難以充分支撐教師開展教育活動(dòng)，因此一方面幼兒園內(nèi)部要加強(qiáng)對(duì)于教師多媒體課件制作方面的能力培訓(xùn)，在各幼兒園之間利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建出一個(gè)完整的課件資源共享系統(tǒng)，保障幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠進(jìn)行教育資源的共享，另一方面，相關(guān)教育部門要加大對(duì)于幼兒教育的重視力度，組織專業(yè)的軟件設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)針對(duì)幼兒身心特點(diǎn)結(jié)合幼兒教師豐富的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出雙語幼兒的多媒體教學(xué)軟件，充分滿足當(dāng)前幼兒園開展多媒體活動(dòng)的教育需求。比如：《小皮皮幼兒素質(zhì)教育活動(dòng)教程》就是以幼兒的身心特點(diǎn)開發(fā)的多媒體教育軟件，其中包含了專業(yè)的幼兒教師指導(dǎo)用書，以及相關(guān)的圖片資訊、視頻等資源，是一個(gè)完整的多媒體教育資源庫。該教程為幼兒教師開展多媒體教育活動(dòng)提供了先進(jìn)的理論和課堂教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在接受教育培訓(xùn)的過程中達(dá)到了現(xiàn)代教育的能力培養(yǎng)要求，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。3.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)充分整合傳統(tǒng)的教育模式之所以能夠存在較長的時(shí)間，除了傳統(tǒng)教育觀念的支撐之外，還有著自己獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，因此幼兒教師在組織實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的過程中，要根據(jù)本次互動(dòng)的教育目標(biāo)，教育內(nèi)容和組織活動(dòng)形式等將傳統(tǒng)教育活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代多媒體教育資源進(jìn)行充分的整合，多媒體教學(xué)可以作用于幼兒的情感培養(yǎng)上，傳統(tǒng)教學(xué)可以直接作用于學(xué)生的能力培養(yǎng)；針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，多媒體教學(xué)主要針對(duì)于那些幼兒教師運(yùn)用語言無法完整進(jìn)行描述的抽象內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒通過認(rèn)真細(xì)致的形象化觀察，增加學(xué)生對(duì)于該內(nèi)容的直觀印象，而傳統(tǒng)教學(xué)能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造出具體的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使幼兒直接性的獲取經(jīng)驗(yàn)；在開展幼兒教育活動(dòng)過程中，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使教師組織實(shí)施活動(dòng)時(shí)有了更多的選擇。還是以《小皮皮幼兒素質(zhì)教育活動(dòng)教程》為例，該教程就完美的將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行了融合，該套互動(dòng)教程不僅僅包括多媒體教學(xué)軟件，還有傳統(tǒng)幼兒教育過程中常用的識(shí)字卡片等內(nèi)容，并就如何具體使用這些傳統(tǒng)教育道具做了針對(duì)性的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教育與多媒體教育對(duì)于幼兒教育活動(dòng)的效果各有千秋，幼兒教師要充分重視傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的關(guān)系，通過整合資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教育目的。4.運(yùn)用多媒體教學(xué)開展幼兒美工活動(dòng)在傳統(tǒng)的幼兒手工教學(xué)活動(dòng)，教師總是采用口述和手動(dòng)結(jié)合的方式，甚至于直接幫助幼兒完成手工作品，利用多媒體教學(xué)開展手工活動(dòng)后，幼兒教師可以利用多媒體將原本語言難以描述的手工細(xì)節(jié)進(jìn)行具體的展示，幫助幼兒理解制作步驟，完善制作過程，從而幫助幼兒動(dòng)手動(dòng)腦參與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。5.創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，構(gòu)建高效的幼兒生本課堂融洽的師生關(guān)系保證了師生在教與學(xué)過程中態(tài)度上的正確與否，因此幼兒教師在開展多媒體教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要改變自己在幼兒心目中的形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)和生活過程中的問題，并做出積極的教育引導(dǎo)，拉近師生之間的關(guān)系，保障教學(xué)行為的有效性。與此同時(shí)，幼兒教師要充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育活動(dòng)氛圍建設(shè)，保障在運(yùn)用多媒體開展教育活動(dòng)的過程中預(yù)留給學(xué)生足夠用于教學(xué)內(nèi)容思考和相互交流的時(shí)間，保障幼兒能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的消化，從而保障從活動(dòng)中幼兒能夠有足夠的收獲。譬如：教師可以利用多媒體教學(xué)活動(dòng)中圖片和視頻展示形式與幼兒進(jìn)行教學(xué)小游戲，讓師生雙方在游戲過程中逐漸建立豐富的情感，從而有效改變教師在幼兒眼中的形象，使幼兒參與教學(xué)活動(dòng)過程中不再抱有畏首畏尾的心理負(fù)擔(dān)。結(jié)語：多媒體教學(xué)在幼兒階段教學(xué)活動(dòng)中所展現(xiàn)出強(qiáng)大的教育功能和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，使得幼兒教育事業(yè)的改革迎來了新的發(fā)展，幼兒園內(nèi)部應(yīng)該通過加強(qiáng)對(duì)幼兒教師多媒體教學(xué)技能的培訓(xùn)，發(fā)掘更多專業(yè)的多媒體教育課件，將傳統(tǒng)教育與多媒體教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)整合，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍等方式保障多媒體教學(xué)活動(dòng)的有序開展，充分實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的輔助作用，保障幼兒能夠全面的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]張慧..教育信息化2.0背景下尤文教室信息技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)查