小學(xué)美術(shù)新舊課程標(biāo)準(zhǔn)對比

小學(xué)美術(shù)新舊課程標(biāo)準(zhǔn)對比同心縣南安實(shí)驗(yàn)小學(xué)周美玲我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn),對美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)科本體、人文性、視覺性、愉悅性，特別是T型結(jié)構(gòu)和新課程資源開發(fā)與利用有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。我就對新舊課程對比分析下我的個(gè)人見解。一、T型結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中我對T型結(jié)構(gòu)中學(xué)科本體與教育功能認(rèn)識(shí)更加深刻，讓我了解到在各個(gè)階段T型結(jié)構(gòu)的不同，在我知道在小學(xué)美術(shù)中學(xué)科本體于教育功能占的比重，讓我們知道我們并不是一定要培養(yǎng)藝術(shù)家，雕塑家。二“課程的性質(zhì)與價(jià)值”比較課程性質(zhì)是對整體課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標(biāo)淮的關(guān)鍵所在。此次新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，其中一個(gè)重大的變化是:舊的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程定義為具有人文性質(zhì)，而新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)卻開宗明義:“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征。”美術(shù)課程愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了美術(shù)教育的一個(gè)根本性特點(diǎn)，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點(diǎn)。這是因?yàn)?，學(xué)科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)和立足點(diǎn)所在。此外，新美術(shù)課程標(biāo)誰也強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程本身所具有的實(shí)踐性和愉悅性，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到具體的美術(shù)操作技能。這一方面旨在發(fā)展學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也為了使學(xué)生享受美術(shù)學(xué)習(xí)過程的樂趣。這是培養(yǎng)學(xué)生自信心、養(yǎng)成其健康人格的必要前提。需要說明的是，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的重要特征。三、“基本理念”比較《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》對美術(shù)教育“基本理念”的陳述基于原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，指出了美術(shù)課程所具備的四大理念:面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注文化與生活，注重創(chuàng)新精神。其中，“面向全體學(xué)生”是新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念突出強(qiáng)調(diào)的一條，這是由基礎(chǔ)教育的本質(zhì)所決定的。四、“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”比較較之舊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》鮮明地提出了美術(shù)課程所應(yīng)具有的三個(gè)維度--“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，并將其納入到課程總目標(biāo)的基本陳述之中。這進(jìn)一步明確了學(xué)校美術(shù)教育不是單純傳授知識(shí)和技能的教育，它同時(shí)也需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成、學(xué)有所趣，并在潛移默化中形成正確的價(jià)值選擇和情感態(tài)度取向?？梢哉f，“三個(gè)維度”的提出，涉及教學(xué)觀念的深層次轉(zhuǎn)型，是美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中需要把握的一個(gè)基本原則。五、“教學(xué)建議”的比較“美術(shù)課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革?！睂Ρ?011和2001版的課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)增添了“積極面向全體學(xué)生的教學(xué)觀”這一核心要義，旨在尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利。就教師教學(xué)實(shí)踐來講，次要義可做兩方面解釋:一是注意因材施教，兼顧不同程度學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需要，并使之能各取所需，能做到互為合作。二是從大體的教育環(huán)境上講，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校美術(shù)教育要引起重視?！盃I造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍”是此次課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”部分較有新意的一個(gè)內(nèi)容。具體而言，較之于修訂前的標(biāo)準(zhǔn)，此次美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些更為具體和實(shí)在的做法，如設(shè)置問題情境、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，形成創(chuàng)意并“運(yùn)用美術(shù)語言和多種媒材創(chuàng)造性地加以表達(dá)、解決問題”。另外，美術(shù)教育教學(xué)不是一個(gè)單獨(dú)封閉的，它需要和自然社會(huì)發(fā)生密切的關(guān)系。因此“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活”便是教師所需積極關(guān)注的事情。學(xué)生需要不斷地通過美術(shù)學(xué)習(xí)及藝術(shù)造型與表現(xiàn)的方式做到親近自然，參與社會(huì)，融入生活。最后，美術(shù)建議也提出了要“培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神“。這是對課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”維度的一次具體說明和補(bǔ)充。六、“評價(jià)建議“比較修訂前后課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)建議基本內(nèi)容不變，但修訂后的標(biāo)準(zhǔn)給出了一些具體的評價(jià)策略。如美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示與課堂討論等內(nèi)容。它們多屬于一些質(zhì)性評價(jià)的方法。這也是由于美術(shù)學(xué)科適度的不確定性、操作與實(shí)踐性等多種特征所決定的?！罢n程資源開發(fā)與利用“比較對比修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn):修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了美術(shù)課程資源的四大分類:學(xué)校資源、自然資源、社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。清晰地指明了拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)維度。又指出了修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)指出了美術(shù)課程資源開發(fā)的三個(gè)主要目的:豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、提高美術(shù)教學(xué)的效益、突出地方美術(shù)教育的特色。其最終著眼點(diǎn)在于為學(xué)生提供高質(zhì)量的美術(shù)課程內(nèi)容，以豐富其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程。修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)還明確提出了“滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本條件”，“完善學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本材料和設(shè)置”兩條建議，以保證最基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)的順利開展。此外，“充分利用自然資源和社會(huì)文化資源”、“積極開展地方美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)資源”也是新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的重要的課程開發(fā)與利用建議。另外，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)還對農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的資源開發(fā)給出了相應(yīng)建議。鼓勵(lì)這些地區(qū)的美術(shù)實(shí)踐者要做到“因地制宜”，積極營造本地區(qū)的美術(shù)教學(xué)特色，體現(xiàn)了三級課程管理結(jié)構(gòu)的優(yōu)越性?？傊@次分析比較，讓我更為