參與式教學在化學課堂中的應(yīng)用

參與式教學在化學課堂中的應(yīng)用寧波市鎮(zhèn)海區(qū)龍賽中學化學組李娜315201【摘要】參與式教學的目的是讓所有的參與者都積極主動地參與到學習中來，最終達到學會學習、學會生存、學會做人的目標。新課程改革倡導學生主動參與教學過程，化學課堂教學可通過各種學生實驗、小組探究等吸引學生的興趣，讓學生積極參與課堂活動，從而培養(yǎng)學生的學習能力。【關(guān)鍵詞】參與式教學新課程化學課堂小組探究一、參與式教學新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。參與式教學作為創(chuàng)新的教學手段，是新課改的產(chǎn)物。1、行動參與式教學研究的深化參與式教學強調(diào)學生積極主動地參與，通過師生互動和生生互動的形式來達到既定的教學目標，參與式教學強調(diào)學生的主體性，在教學過程中，通過教師的正確引導，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生參與到教學中去，使學生變過去的被動學習為積極地探求、主動地學習，并在日常生活中體驗和實踐所學的行為規(guī)范，達到知和行的統(tǒng)一。2、合作學習理論的實踐完善參與式教學是一種強調(diào)學生主體性和教學過程互動的教學方法，它能最大限度地實踐合作學習的原則、使學習者參與到教學中來，注重發(fā)揮學生的主體作用。通過師生互動、生生互動使學生得到多方面的滿足；參與式教學提倡分組活動的形式，這種形式為教師與學生、學生與學生提供更多的合作機會，智慧經(jīng)驗在合作中得到共享。在具體教學中，參與式教學是對合作學習理論的一種很好的實踐完善方式。3、建構(gòu)主義理論的進一步發(fā)展參與式教學提倡發(fā)散性的學習，為參與者提供豐富的、與其學習目的有關(guān)的學習資料，讓他們在與資料互動的過程中和與其他組員交流的過程中，積極建構(gòu)對自己有意義的知識。參與式教學中通過學生主動參與、自主建構(gòu)一方面是其學習方式的體現(xiàn)，另一方面，更重要的是在賦予課堂教學自主建構(gòu)內(nèi)涵的同時，也為課堂教學帶來了全新的文化價值，即樹立以學生為本的教學理念，學生在參與教學的過程中，在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己構(gòu)建新的知識，而不是教師教給他現(xiàn)成的知識。從這些方面來看，參與式教學也是建構(gòu)主義理論的進一步發(fā)展。二、高中化學參與式課堂科學有效的課堂參與對于學生理解、掌握和鞏固所學的化學知識，讓更多的學生參與課堂互動，真正達到有效課堂，全面實現(xiàn)高效課堂有著很大的促進作用。在新課程教育教學理念的指導下，高中化學教學應(yīng)該融入更多的課堂參與元素，真正體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生的發(fā)展。參與式教學中學生學習活動設(shè)計主要有三種形式，自主探究、課堂討論、成果展示。而在化學課堂中我們教師經(jīng)常會選擇設(shè)計以實驗為載體的探究式學習活動，從而引發(fā)學生思考，參與課堂活動。自主探究活動要讓學生形成問題意識，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造的精神。在課堂教學中，教師除了利用鼓勵引導學生提問以外，更重要的是要指導學生會問有價值的問題，這也是最精湛的教學藝術(shù)。一方面，教師要通過教學生圍繞關(guān)鍵句質(zhì)疑等方法來引導學生善于發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量的問題。另一方面，教師要設(shè)計一些學生能夠回答卻又有一定深度的開放性問題，從而拓展學生的思維。自主探究活動還能夠提出培養(yǎng)自主探究能力的策略，努力創(chuàng)設(shè)自主探究的機會，讓學生自主探究知識，使學生在學習過程中積極主動、生動活潑地發(fā)展，這就要求教師不應(yīng)拘泥于固定課時和內(nèi)容進行教學。同時還要要求我們學會分析教學活動中自主探究認識的誤區(qū)。自主探究強調(diào)的是學生要學會發(fā)現(xiàn)問題，懂得研究的過程，學會研究的方法，形成研究的意識。探究性學習應(yīng)該具有廣闊的空間，而不是僅僅局限于課堂，要向?qū)W習的各個空間發(fā)展，使探究性學習成為學生經(jīng)常使用的一種學習方法。探究的結(jié)果不是一蹴而就的，也不是在師生的一問一答中獲得的，探究性思維的發(fā)展需要充足的時間和空間。教師需要為學生提供足夠的時間和空間，促進學生探究思維的發(fā)展。三、高中化學自主探究的參與式教學活動設(shè)計的實踐在《氯水成分探究》一課中，我設(shè)計了兩個探究內(nèi)容，第一個問題是，氯氣在水中是簡單地溶解還是還發(fā)生了復雜的化學反應(yīng)，請同學們小組討論設(shè)計實驗證明你的猜測。鑒于學生之前學習過《常見離子的檢驗》，所以對于氯水中可能存在物質(zhì)的簡單檢驗方法會有一定的掌握，所以這個時候我就是做簡單地引導，然后將課堂交予學生讓其自由探究。在整個過程中學生非常積極主動，教學氛圍非常熱烈，即應(yīng)用了之前的所學知識，又使得學生在參與探究過程中發(fā)現(xiàn)了新的問題——為什么氯水會有漂白作用，這是學生通過自己的參與所發(fā)現(xiàn)的，并不是老師教給他，給了學生學習的自由，培養(yǎng)了學生的興趣。在第二個問題，氯水漂白作用原理上，我先讓學生進行假設(shè)猜測、然后根據(jù)之前的學習知識和生活經(jīng)驗排除掉H2O和HCl的漂白作用，再讓學生設(shè)計實驗檢驗干燥的氯氣是否有漂白作用，從而得出氯水中還有一種漂白性物質(zhì)HClO。整個過程充分體現(xiàn)學生的主體地位。在《Fe2+與Fe3+轉(zhuǎn)化》一課中，學生已經(jīng)有了氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識，對Fe2+與Fe3+的性質(zhì)有了一定的了解，所以在這堂課設(shè)計活動實施時，我采取小組討論探究模式，不拘于泥課本，對課堂進行了重新設(shè)計安排，以補血藥片的說明書引發(fā)學生的一些思考：①、如何檢驗補鐵藥片中含有的Fe2+?②、為何有薄膜？③、為何與維生素C同服可有利于吸收？吸引學生的興趣，促進學生積極思考。再讓學生以小組為單位，根據(jù)實驗桌上提供的實驗藥品和器材，設(shè)計合理的實驗方案以實現(xiàn)Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化。整堂課每個小組的每位學生都積極參與實驗的設(shè)計與實踐，不僅僅停留于表面的參與，在思想維度上也達到了一定的高度。四、總結(jié)新課程強調(diào)尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣。要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。要留給學生學習的自由，必須充分尊重學生。在化學教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程，強化交流和合作，倡導開放的教學活動方式，而參與式教學教學力求通過多種途徑、手段和方法，引導學習者都積極、平等地參與學習，在參與中獲取經(jīng)驗、建構(gòu)知識、形成能力、掌握方法、體驗情感、最終形成新的價值觀，有利于激發(fā)學生的學習興趣，形成穩(wěn)定的學習小環(huán)境，促進學生個性的