Unit1WheredidyougoonvacationSectionB(2a2e)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版八年級(jí)英語上冊(cè)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁授課時(shí)間：2022年月日課題Unit1Wheredidyougoonvacation?SectionB(2a2e)班級(jí)備課教師課型閱讀課課時(shí)4核心素養(yǎng)與思政滲透在本節(jié)課中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮主動(dòng)性，閱讀關(guān)于一名學(xué)生和家人在馬來西亞度假期間的見聞和趣事的英語日記形式語篇，學(xué)習(xí)正確、得體地運(yùn)用相關(guān)形容詞描述及談?wù)摱燃俚母惺?，了解馬來西亞的檳城山和著名的海墘街等旅游勝地，開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，并嘗試?yán)盟鶎W(xué)介紹家鄉(xiāng)或祖國的游覽勝地和個(gè)人見聞感受。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生基本的語言能力，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，能夠運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課標(biāo)分析新課標(biāo)要求八年級(jí)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下，圍繞相應(yīng)的主題，理解日常生活中的簡(jiǎn)單語言材料，具備一定的獲取和歸納特定信息或關(guān)鍵信息的能力，抓住要點(diǎn)；能提取、整理、概括稍長(zhǎng)語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、思想和觀點(diǎn)，判斷各種信息的異同和關(guān)聯(lián)；能欣賞、鑒別美好事物，形成健康的審美情趣；能積極嘗試運(yùn)用不同的英語學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)語言能力能夠在游覽馬來西亞的主題語境中，正確運(yùn)用動(dòng)詞的一般過去時(shí)、不定代詞及相關(guān)形容詞描繪假期生活，通過尋讀、略讀等方法掌握語篇信息，并了解日記的文體特征；文化意識(shí)了解馬來西亞著名游覽勝地，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野；熱愛生活，不斷學(xué)習(xí)，懂得身體和心靈總有一個(gè)在路上；思維品質(zhì)能夠在老師的幫助下，通過思維導(dǎo)圖、推理想象等活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)語篇的理解和分析能力，提高思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性；學(xué)習(xí)能力通過旅行日記的篇章閱讀，提高閱讀能力；了解更多旅游勝地，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣；利用多種渠道學(xué)習(xí)英語。教材內(nèi)容分析本課時(shí)為閱讀課型。2a2e是一個(gè)完整的閱讀過程，2b以英語日記的形式講述了一名學(xué)生和家人在馬來西亞度假期間的見聞和趣事。語篇內(nèi)容包括了對(duì)馬來西亞的檳城山和著名的海墘街的介紹。閱讀內(nèi)容豐富，信息含量大。教師可以幫助學(xué)生通過尋讀、略讀以及看圖預(yù)測(cè)等方法掌握語篇信息，完成練習(xí)。重點(diǎn)通過對(duì)兩篇旅行日記的解讀，鞏固本單元語言知識(shí)和重點(diǎn)詞匯，提高閱讀能力；難點(diǎn)篇章整體內(nèi)容的大意把握，將輸入信息進(jìn)行有效輸出。學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已通過聽說訓(xùn)練多次運(yùn)用一般過去時(shí)的疑問結(jié)構(gòu)、不定代詞的用法描繪假期生活的形容詞，并嘗試通過口頭或筆頭簡(jiǎn)單輸出自己的假期生活和感受。在本節(jié)課中，學(xué)生可能會(huì)在篇章整體內(nèi)容大意的把握上、細(xì)節(jié)內(nèi)容的梳理上，以及對(duì)于作者情感的理解方面出現(xiàn)一定困難。鑒于此，本節(jié)課將以簡(jiǎn)單的話題入手，基于教師示范，為學(xué)生搭建腳手架，讓學(xué)生樂于思考和實(shí)踐。第頁教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)教師導(dǎo)學(xué)Step1.Leadin.Ss:Playvolleyball/ridebikes/climbmountains/goparagliding/...Step2.Prereading.WatchavideoandlearnaboutwhatMalaysiaislike.Step3.Whilereading.1.Skimming.Readquicklyfirstforgeneralidea:DidJanehaveagoodtimeonMonday?WhataboutonTuesday?Scanning.Readagainformoredetails,likethethingsJanedidorsaw,whethershelikesitornotandthereasons.Finishthemindmapinthreeminutes.Theyshouldwritesomekeywords.Sa:WhodidJanegowith?Sb:Herfamily.Sa:Howwastheweather?Sb:Sunnyandhot.Sa:Wheredidtheygointhemorning?Sb:...Carefulreading.Readthefirstdiaryentrycarefullyandanswerthequestions.Sa:Yes,shedid.Becauseshethoughtitwasexciting.Sb:Yes,theydid.Becausetheythoughtthenoodlesweredelicious.Sc:TheysawthehousesoftheChinesetradersfrom100yearago.Sd:...Step4.Postreading.Timeforimagination.WatchavideoaboutPenanghillandfillintheblankswiththecorrectformsoftheverbsinbracketsin2e.Retelling.Makingaconversation.pletetheconversationaboutJane’striptoPenangusingtheinformationinthediaryentries.Talking.Makeaconversationwiththeirpartners.Thenshowtheirworkinclass.Sa:Wheredidyougoonvacation?Sb:Iwentto....Sa:Whodidyougowith?Sb:...Step5.Summary.T:Whatdopeopleusuallydoonvocation？Whatactivitiesdoyoufindenjoyable？T:LastsummerJanetriedparaglidinginMalaysia.DoyouknowMalaysia?PlayavideoandshowamapofMalaysia.Introducethecountrysimply.AskSstoreadthediaryentriesquicklyandfindtheanswerstothequestions.Checktheanswers.Provideamindmapwithsomequestions.AskSstoreadthediaryentriesmorecarefullytofindoutthesupportingdetails.Threeminuteslater,inviteseveralpairsofSstomakeshortconversationstochecktheanswers.Asksomequestionsaboutmoredetailedinformation.T:DidJanelikeparagliding?Whyorwhynot?T:DidtheyloveMalaysianyellownoodles?Whyorwhynot?T:WhatdidtheyseeinWeldQuay?T:Whatdoesshewanttoknowhere?T:Didsheenjoywalkingaroundthetown?T:DidJanehaveagoodtriponTuesday?Dealwiththeseconddiaryentryinthesameway.T:IfJaneandhisfatherhadagoodtriponTuesday,whathappenedtothem?Afterfinishing2e,inviteaStoreadthediaryandchecktheanswers.GuideSstohaveasummaryaboutJane’striptoMalaysia.ThenaskSstoretellthepassageaccordingtothemindmap.T:WhenJanecamebacktoschool,shetalkedwithAnnaabouthertrip.Nowpleasepletetheirconversation.T:Ifwehaveatripandwewanttosharestorieswithourfriends,whatpartscanwetalkabout?T:Doyouliketraveling?Whyorwhynot?開展頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生盡可能多地說出自己知道和喜歡的各種度假活動(dòng)，教師有意將閱讀語篇中的詞匯納入其中，降低閱讀中生詞對(duì)學(xué)生理解形成的干擾。利用多媒體簡(jiǎn)要介紹馬來西亞風(fēng)情，激發(fā)興趣，做好鋪墊。利用問題導(dǎo)向和大意匹配，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章和各個(gè)段落，找出每段的主旨句和關(guān)鍵詞，從而初步了解文章的主旨，明確文章結(jié)構(gòu)，為細(xì)讀文章做準(zhǔn)備。通過思維導(dǎo)圖式的問題導(dǎo)向，滲透尋讀策略，培養(yǎng)學(xué)生快速移動(dòng)眼睛，有目的地找尋關(guān)于Jane馬來西亞之旅的不同方面的細(xì)節(jié)信息，把握文章線索。引導(dǎo)學(xué)生從泛讀文章過渡到細(xì)讀文章，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步理解。通過問題形式，分解第一篇日記內(nèi)容，了解Jane馬來西亞之旅的更多信息，并對(duì)學(xué)生的閱讀推測(cè)能力進(jìn)行訓(xùn)練。精讀的閱讀任務(wù)比較重，也不是所有問題都能很快地在文章中找到答案，所以需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥與引導(dǎo)?；谡Z篇內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新情境進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮，幫助學(xué)生在明確日記格式的基礎(chǔ)上，綜合每句內(nèi)容，完成新的日記，利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。通過小結(jié)與復(fù)述的形式加強(qiáng)記憶，鞏固課文內(nèi)容，鍛煉其口頭輸出的能力?；谡Z篇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話形式，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。結(jié)合自身真實(shí)旅行經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)造性輸出，提升綜合語言運(yùn)用能力和合作能力。進(jìn)行情感滲透，達(dá)成情感目標(biāo)。教育學(xué)生要熱愛生活，不斷學(xué)習(xí)，身體和心靈總有一個(gè)在路上。第頁課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)Ⅰ.用括號(hào)內(nèi)所給單詞的適當(dāng)形式填空。Peter______(go)toasummercamplastmonth.Iboughtsomebooks,butGracedidn'tbuy_______(something).Thisisa________(wonder)place.Iwillebackandvisititagain.Wecan'tplaybasketballoutside________(because)thebadweather.Thenoodleslookverydelicious.Ican't_______(wait).Ⅱ.用方框中所給短語的適當(dāng)形式填空，其中有兩個(gè)多余項(xiàng)。wonderwetbelowumbrellatopdecidebirdhungryenough6．It’srainingoutside.Pleasetakea(n)withyou.7．Wecouldseethewholecityontheofthemountain.8．Don’tworry.Youstillhavetimetofinishyourmathtest.9．LisawhenIcouldgoback,soshewrotetoaskmeaboutthetime.10．Theweatherwasreallycouldyesterday.Yes.Itwasfivezerolastnight.Iatealargebowlofnoodlesfiveminutesago.NowI’mnot.Look!Theroadis.Itrainedlastnight.Ⅲ.英漢互譯。Tonylikesswimmingbecasuehefeelslikeheisafishinthewater.Thetrainwaslate,sowehadtowaitforanothertwohours.