二年級(jí)語(yǔ)文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

級(jí)材析 級(jí)材析99

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9450250（一）（二）要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，就要激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣。方式靈活多樣，導(dǎo)入方法因課而異，不要繞彎，提倡開(kāi)門見(jiàn)山。用積極的評(píng)價(jià)保護(hù)、維持學(xué)生的興趣。對(duì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后提出的質(zhì)疑要充分鼓勵(lì)。恰當(dāng)運(yùn)用直觀手段，如實(shí)物、彩色掛圖、課件等都是教學(xué)的輔助手段。使用的目的性要強(qiáng)，要遵從閱讀課文的需要，總之，絕不能用直觀代替語(yǔ)言的理解，甚至占用學(xué)生閱讀時(shí)間去過(guò)于頻繁地演示課件、做游戲、表演等，我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀本身的興趣。（三）9第4 9一、課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特（一）創(chuàng)造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的主要特征在于創(chuàng)造，主要體現(xiàn)在1、超前思維。備課時(shí)，教師應(yīng)該從課文的特點(diǎn)出發(fā)，從各班學(xué)生的實(shí)際情況著手，對(duì)課文的導(dǎo)入、過(guò)程、結(jié)尾等進(jìn)行有目的地分析，從而得應(yīng)該怎樣處理等都要胸有成竹。2、隨機(jī)應(yīng)變。課堂上，教師所面對(duì)的是幾十個(gè)思維不同、性格不教師必須隨機(jī)應(yīng)變，巧于應(yīng)變，有能力處理各種不利因素。3、創(chuàng)新方法。小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容在不斷變化。況且，小學(xué)語(yǔ)文教課書(shū)中有很多新課文，即使是過(guò)去教過(guò)數(shù)十遍的此，教師要不斷學(xué)習(xí)新方法，創(chuàng)造新方法進(jìn)行教學(xué)。4、提高效能。教師要減少無(wú)效勞動(dòng)，必須把完成同一教學(xué)任務(wù)的時(shí)就不必重復(fù)第二遍了。而且，教師講述語(yǔ)要精練，要知道，課堂上講課中的與課文無(wú)關(guān)的話越多，浪費(fèi)的課堂教學(xué)時(shí)間就越多，教學(xué)效率就越低。（二）示范1、風(fēng)度儀表。教師在課堂上的衣著打扮、言談舉止、表情態(tài)度等對(duì)和藹、謙遜、文雅并富有個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)美好的印象。2、示范表演。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，在課堂上對(duì)課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對(duì)課文聲情并茂的朗誦，對(duì)課文中人物語(yǔ)言神態(tài)維妙維肖的模生強(qiáng)大的感染力。二、課堂教學(xué)的基本方（一）富有感染力的演示。小學(xué)語(yǔ)文教材的主體是一篇篇范文，教師充分利用教材中的文學(xué)藝術(shù)因素，不僅為語(yǔ)文教學(xué)所必需，而且有利于增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教學(xué)中，教師要通過(guò)朗讀、講述、圖示、音響等教從而使學(xué)生感同身受，如臨其境，學(xué)生的鑒賞力和語(yǔ)言修養(yǎng)也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展。（五）富有愛(ài)心的課堂指導(dǎo)1、先探后導(dǎo)。即先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，使其在探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在，然后給予指導(dǎo)。3語(yǔ)言訓(xùn)練因素、寫(xiě)作訓(xùn)練因素。4、富有感情。課堂指導(dǎo)，一定要理解學(xué)生，富有感情，體察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生才樂(lè)于接受。教師要善于用兒童的眼光去觀察，站在走，而且還能借助教師的思路自己摸索著前進(jìn)?！?周 月9才算是一堂好課?見(jiàn)仁見(jiàn)智，眾說(shuō)紛紜。而我覺(jué)的一堂好的語(yǔ)文課絕得益于課外”“向四十分鐘要質(zhì)量”的說(shuō)法。在大多數(shù)學(xué)生眼中語(yǔ)文課的語(yǔ)文課堂同樣可以如音樂(lè)課一樣動(dòng)聽(tīng)，如美術(shù)課一樣多彩。表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)成果的時(shí)空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的三、從學(xué)生發(fā)展上看。教育是為了學(xué)生的發(fā)展。這種發(fā)展應(yīng)該表現(xiàn)在由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過(guò)程。另外，學(xué)生的發(fā)展又應(yīng)該是語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。因此，以科學(xué)而又藝術(shù)化的方法過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀全面發(fā)展的課堂，才是好課。因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。教師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言活動(dòng)，千萬(wàn)不能互換角色，本末倒置。要以鼓勵(lì)為主。毋庸諱言，漢語(yǔ)是眾多語(yǔ)言中不易學(xué)、不易掌握的如若聽(tīng)課者始終被精彩的課堂教學(xué)活動(dòng)所吸引，精神專注、積極投入，沒(méi)惋惜不已，時(shí)而抬腕看表，時(shí)而交頭接耳，時(shí)而等待著下課鐘聲響起，時(shí)而想著中午該吃什么飯。那么，這樣的課絕對(duì)不能列入好課之列的。一堂第8周 一、精心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的探究興有疑，設(shè)疑提問(wèn)。在教學(xué)中,教師設(shè)疑,不是為了難倒學(xué)生,而是希望激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生積極思維往往從產(chǎn)生疑問(wèn)開(kāi)始。因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能較好的目的，如《識(shí)字1》一課，根據(jù)課文，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題，通過(guò)觀察你發(fā)到的春天講給大家聽(tīng)。除此之外，你在春天還觀察到過(guò)什么?組織學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，各抒己見(jiàn)，使課堂二、創(chuàng)設(shè)情境，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿情老師善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入情境中來(lái)學(xué)習(xí)課文，好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)年齡特征，把課堂教學(xué)以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生玩得開(kāi)心，并在愉快的玩境中輕松學(xué)習(xí)。依據(jù)課文的特點(diǎn)，把各種小動(dòng)物或各類能表演事物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成各類事物如創(chuàng)設(shè)情境，表演成為孩子們邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)的載體，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對(duì)事物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識(shí)了事物。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》，課前讓學(xué)生們?nèi)ナ占嘘P(guān)課文中事物的一些信息，課堂上讓學(xué)生戴上“螞蟻”、“蟈蟈”的頭飾進(jìn)行表演，讓小朋友感受到自己就是其中的螞蟻、蟈蟈了，此時(shí)學(xué)生的情趣更加高漲。這樣，教師創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)。三、采取多樣的課堂激趣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興（一）編字謎識(shí)字教學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有著濃厚的興趣。為了能讓教學(xué)變得活潑有趣，不再煩瑣，我們利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)。激勵(lì)學(xué)生觀察字形，抓住某些漢字的特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生編字謎，謎讓學(xué)生巧學(xué)、巧記、巧思、巧練，使枯燥無(wú)味的純記憶的識(shí)字變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在識(shí)記字形的同時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，把字形形象化，讓具體的事物形象成為學(xué)生識(shí)記字形的感情支柱。從而不僅正確地掌握生字字形，而且在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特性的新穎的處理和解決問(wèn)題的能力，即思維的獨(dú)特性。這種教學(xué)方法具有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)枯燥無(wú)味難學(xué)難記的生字變成了一個(gè)個(gè)饒有興趣的書(shū)寫(xiě)符號(hào)快快樂(lè)樂(lè)地扎根學(xué)生的腦海里，既記住了字形，又懂得字義，避免了單調(diào)的抄寫(xiě)，增強(qiáng)了趣味性和創(chuàng)造性。（二）游戲教學(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就必須調(diào)動(dòng)孩子的積極性，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣澆滅。要善于引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)，游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在課堂上，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合開(kāi)展，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，讓孩子在輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，使其進(jìn)入積極的狀態(tài)，做到玩中學(xué)、玩中思考的快樂(lè)游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲，如：“找找朋友”：在教學(xué)“玩”字中，根據(jù)合體字的規(guī)律，把它分別制作成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分組成的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在講臺(tái)上一邊亮出卡片一邊說(shuō)：做游戲的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）故事教學(xué)四、靈活運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲更需要更需要得到教師的肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。由于天真可愛(ài)，他們非常愛(ài)戴“帽子”，我們要使學(xué)生保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、保持輕松愉快的心情去讓他們對(duì)自己充滿信心，他們就會(huì)更加努力地投入到學(xué)習(xí)中去。在我們教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生做得不是很好，但你如果夸他兩句，他就會(huì)更加努力，更有信心，以后就會(huì)更出色。有一個(gè)小學(xué)生，他寫(xiě)字寫(xiě)得很一般，筆畫(huà)筆順都不會(huì)寫(xiě)，我在課堂上讓他到黑板上寫(xiě)字并表?yè)P(yáng)了他，沒(méi)想到，他的進(jìn)步非常快，字寫(xiě)得越來(lái)越好，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚。他媽媽說(shuō)：“他說(shuō)你表?yè)P(yáng)他字寫(xiě)得得好，每天回到家就寫(xiě)字給我看，而且激發(fā)了對(duì)語(yǔ)文的興趣?！边@——就是激勵(lì)的作用，一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)會(huì)改變一名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至可以改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。所以，教師們應(yīng)用心聆聽(tīng)學(xué)生們的心聲，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一件小小的事情或是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，靈活運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)其正當(dāng)行為，從而使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中逐步樹(shù)立起自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃。總之，語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，方法還有很多。作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用形式多樣的趣味教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，不僅能熟練地掌握所學(xué)語(yǔ)文正所謂“受之于魚(yú)，弗如授之以漁”。這樣激趣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，不再把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂(lè)趣，一種享受。有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展都受益無(wú)窮。還可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘兒童潛在的能力，促進(jìn)學(xué)生全面地、健康地發(fā)展，使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，在享受祖國(guó)語(yǔ)言文字給我們帶來(lái)無(wú)窮魅力時(shí)，無(wú)形中也對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行美好的熏陶，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。第10周 月4《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知一、文與圖相結(jié)合并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《大熊貓》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書(shū)中的插圖，看后說(shuō)說(shuō)大熊貓長(zhǎng)得什么樣？大熊貓愛(ài)吃什么？由于這些插圖非常生動(dòng)具體所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)形象，并富有想象力。緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是二、讀與思相結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)三、讀與說(shuō)結(jié)合如果說(shuō)“讀”是對(duì)信息的輸入，那么“說(shuō)”就是對(duì)四、讀與演結(jié)合情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)五、讀與畫(huà)結(jié)合這里講的“畫(huà)”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫(huà)出如學(xué)習(xí)《看花燈》后，我讓學(xué)生把自己喜歡的花燈畫(huà)下來(lái)。這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其它學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種手段。六、讀與寫(xiě)相結(jié)合寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀為寫(xiě)打好基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫(xiě)生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)口語(yǔ)交際《夸家鄉(xiāng)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生一起來(lái)夸夸自己的家鄉(xiāng)：有的夸家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，有的夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，也有的說(shuō)家鄉(xiāng)的變化，還有的暢結(jié)果學(xué)生興致勃勃，文章中充滿希望。雖然是低年級(jí)的學(xué)生，但也喜歡觀察生活中一些事物，有時(shí)也觀察得十分細(xì)致，寫(xiě)出的話自然形象生動(dòng)，充滿了童稚畫(huà)等有機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。第12周 語(yǔ)文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式分不開(kāi)。教師仍然主宰著課堂，學(xué)生以教師為中心采取的灌輸式的教學(xué)模式，并取得了巨大的成果，小學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)該積極主動(dòng)探索采取游戲教學(xué)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣、活躍課堂氛圍、開(kāi)拓學(xué)生思路等作用。一、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們首先面對(duì)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。由于孩的日常事務(wù)組成一個(gè)詞組或一句話，讓學(xué)生通過(guò)上下語(yǔ)境的聯(lián)系記住生可以用“手指”“手機(jī)”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)”等……然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，可以讓學(xué)生互相指認(rèn)生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會(huì)讓學(xué)生望字卻步。二、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能法強(qiáng)行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)重要能力。因此，教師在教學(xué)三、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能作文一直是衡量語(yǔ)文能力的重要標(biāo)桿，也是讓教師感覺(jué)難教、學(xué)生感提出寫(xiě)作要求，學(xué)生按照教師的要求挖空心思將作文一個(gè)字一個(gè)字憋出來(lái)。這種寫(xiě)作方式讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)為作文而作文的目的讓學(xué)生苦不堪言。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷等特性，將游戲融入作文，讓學(xué)生備感興趣的同時(shí)增強(qiáng)作文的樂(lè)趣。比如，小學(xué)作文中經(jīng)常布置的寫(xiě)“我所熟悉的人”這個(gè)題目，學(xué)生為完成作文字?jǐn)?shù)要求而湊而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰(shuí)》，要求描寫(xiě)自己最熟悉的人，可以是親屬、同學(xué)等，但文中不能明確寫(xiě)出描述對(duì)象的名稱，只能描寫(xiě)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、事跡等。作文完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰(shuí)，看誰(shuí)的作文最快被猜出來(lái)。這種游戲方式會(huì)讓學(xué)生積極動(dòng)筆描繪，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。四、豐富游戲教學(xué)方教師不能只按著成年人的思維去傳授知識(shí)，而是要將學(xué)習(xí)的方法生成、知識(shí)的拓展遷移作為教學(xué)的宗旨所在，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中起生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并最終達(dá)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。第14周 月2識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教4。給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。5．開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡第16周 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)有“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，這有益于提高培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)以學(xué)生說(shuō)為主，這種三點(diǎn)體會(huì)