四年級下冊《第一朵杏花》學案蘇教版

四年級下冊《第一朵杏花》教案蘇教版教材剖析：本課講了我國有名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊譽了竺可楨謹小慎微的科學研究態(tài)度，說明只有通過精準、仔細的察看，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，其實是從掌握第一朵杏花開放的精準時間來說明竺可楨謹慎的治學態(tài)度。固然不過一個小小的例子，卻蘊涵著深刻的思想內(nèi)容。教課目的：知識與技術(shù)：1.正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。正確、流暢、有感情地朗誦課文。理解課文內(nèi)容，能經(jīng)過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言領(lǐng)會他對科學的謹慎、仔細、負責的態(tài)度。過程與方法：.經(jīng)過溝通竺可楨的資料，初步認識人物特色。經(jīng)過梳理課文板塊，清楚地掌握的脈絡，認識每一部分的主要內(nèi)容，使學生對內(nèi)容有初步的認識。經(jīng)過學生朗誦、議論、評論，抓住要點句子，抓住學習中的疑點，領(lǐng)會人物的思想感情。感情、態(tài)度與價值觀：從竺可楨和小女孩兒身上遇到啟迪，懂得只有經(jīng)過精準、仔細的察看，才能正確地掌握事物的變化規(guī)律。重難點剖析：指引學生抓住要點句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，領(lǐng)會人物的思想感情。學習竺可楨在科學研究中謹小慎微的態(tài)度，懂得只有經(jīng)過精準、仔細的察看，才能掌握事物變化的規(guī)律。課前準備：多媒體。教課過程與設(shè)計說明：教課過程設(shè)計說明第一課時一、揭露課題，介紹人物。（一）齊讀課題。.經(jīng)過預習，談談這篇課文寫了哪位科學家的故事？板書：竺可楨。讀“竺、楨”兩個字，能讀準字音即可。（二）出示，介紹人物。課前讓學生收集有關(guān)竺可楨的資料，課上溝通。二、初讀課文，通暢讀文。（一）自由讀課文。出示自讀要求：輕聲自讀課文。畫出生字詞，聯(lián)合生字表讀準字音。標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。（二）檢查自學狀況。出示生字，抽讀字音。指導讀長句子，指名讀句子，相機指導停留斷句。指名朗誦課文，師生共同糾正讀錯的地方。三、再讀課文，理清脈絡。（一）小組合作讀文。出示分段提示：準時間先后次序，本文應當如何分紅兩段？最后一個自然段在文中起什么作用？能不可以獨立成一段？讀文后依據(jù)提示議論分段，談談段意。第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不理解什么原由。第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺正確地記下了第一朵杏花開放的時間。第三段（16）：竺可楨爺爺經(jīng)過長年的精準察看，掌握了天氣變化規(guī)律。（二）課文寫了竺可楨幾次看杏花的情形？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）四、指導書寫生字。注意“推”字各部分所占的地點；“慣”字各個筆順、筆劃的正確書寫；“需”字的“雨”字頭與“雨”字的差別。第二課時一、復習導入。.聽寫詞語。分角色朗誦課文。二、第一次看杏花（學習第一至五自然段）。出示（一）自由讀，談談你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？（二）議論：學生可互相解答，教師只作點撥。（三）指導朗誦。（四）要點指導第三自然段，領(lǐng)會要點詞的作用。出示“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”彎下腰來：說明竺爺爺藹然可親、平和可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長久物候觀察的日子里養(yǎng)成了主動探索、腳踏實地的科學精神和態(tài)度。（五）四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀兒童的話，一個讀旁白，一個做評委。三、第二次看杏花（學習第六至十五自然段）。（一）過渡：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰诟溃荒旰?，孩子有答案了。第六自然段，作者用簡短?yōu)美的文筆，描述了一幅春光圖，誰來讀讀看。出示.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等要點詞。出示齊讀。（二）要點放在對話朗誦上。.讀第一遍：自由輕聲讀，想一想這是誰說的？幫它加個提示語。出示窗外一個兒童子急迫地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”兒童子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”兒童子（）地說：“方才。”竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”兒童子（）地說：“是?！弊x第二遍：同桌議論，每一句該用如何的語氣讀？指名談談，概括答案：奇異、快樂、激動、驕傲、將信將疑、一定。出示讀第三遍：依據(jù)提示，讀出語氣，指導朗誦。讀第四遍：指名學生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀兒童子的話，其他讀旁白。（三）過渡：從同學們的朗誦中，不刺耳出竺爺爺和兒童子都特別激動、特別喜悅。.那兒童子為何快樂？竺爺爺又為何快樂？兒童子是為自己終于達成了竺爺爺昨年交給的任務而快樂，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而喜悅。除了對話部分，你還能夠從哪里看出？出示有關(guān)語句，朗誦領(lǐng)會要點詞語的作用?！绑脿敔斔查g間像年青了幾十歲，立刻樂呵呵地快步走到前院?！保ㄋ模╊I(lǐng)會人物質(zhì)量。出示有關(guān)“鄭重”是什么意思？你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又領(lǐng)會到什么？“鄭重”的意思是嚴肅仔細。從“鄭重地記下”能夠看出竺可楨對科學研究謹慎、謹小慎微的態(tài)度。過渡：是的，“謹小慎微”，竺爺爺?shù)脑捯沧C明了這一點。四、學習第十六自然段。（一）出示：“我需要的是精準的時間。搞科學研究，不可以使用‘大概’、‘或許’這些字眼，也不可以用預計和推測來取代察看?！保ǘ┳杂勺x，談談你讀懂了什么？（三）你如何理解“精準”一詞？（特別正確）聯(lián)合前文來談談。（四）竺爺爺作為一名物候?qū)W家，他的成就是怎么得來的，你找到原由了沒有？五、總結(jié)全文，指導應用。（一）從竺可楨爺爺身上，你遇到了什么啟迪？此后在學習上、生活上準備如何做？出示學生議論后回答。（二）小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是經(jīng)過長年的精準察看，才掌握了天氣變化的規(guī)律。六、拓展延長。.收集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，課下溝通。收集有關(guān)科學家的故事，舉行“名家薈萃”故事會。出示溝通竺可楨的資料，讓學生對文中的內(nèi)容有所認識后再學習課文。正確、通暢地朗誦課文，是一種重要的語文能力，也是為理解課文內(nèi)容確立堅固的基礎(chǔ)。梳理課文板塊，清楚地掌握的脈絡，認識每一部分的主要內(nèi)容，使學生對內(nèi)容有初步的認識。經(jīng)過學生朗誦、議論、評論，抓住要點句子，抓住學習中的疑點，領(lǐng)會人物的思想感情。品讀優(yōu)美的春光圖，理解要點詞的作用，促使寫作能力的提升。教師不要強加給學生，學生依據(jù)自己的感悟填寫，進而理解課文所表達的感情。議論以后，學生依據(jù)自己所填的提示語讀出語氣，進而鍛煉朗誦能力。抓住要點詞理解，領(lǐng)會人物質(zhì)量，深入