2023年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2023年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

今年我?guī)У氖嵌昙?jí)學(xué)生，是我去年從一年級(jí)帶上來的，說實(shí)話很有感情了。我作為一名剛參與工作只有一年時(shí)間的老師想著如何把書本上的學(xué)問通過我交給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的學(xué)問，駕馭最基本的技能，獲得初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和實(shí)力。課本第一單元是長(zhǎng)度單位，這部分學(xué)問應(yīng)用性極強(qiáng)，是在一年級(jí)比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上設(shè)置的。在一年級(jí)，學(xué)生通過比較實(shí)物的長(zhǎng)短，初步駕馭了簡(jiǎn)潔的比較方法。這一單元學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位，首先要讓學(xué)生理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，為了達(dá)到讓學(xué)生理解這一學(xué)問的目的，教材例題1首先通過用不同的物體來度量長(zhǎng)度相同的實(shí)物，結(jié)果運(yùn)用的度量物體有的用的數(shù)量多，有的用的數(shù)量少，這就產(chǎn)生了一些沖突和混亂，從而得出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是非常重要的，這將在生活中會(huì)削減一些麻煩。在此教學(xué)中，我激勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際操作，用鉛筆度、尺子、三角板、方塊等量桌面的長(zhǎng)度，學(xué)生學(xué)會(huì)了用食物測(cè)量物體的長(zhǎng)度，緊接著又用這些物品測(cè)量了桌子的高度和黑板邊的長(zhǎng)度，在此過程中，學(xué)生主動(dòng)參加，記載度量的數(shù)字，效果良好。通過以上的操作和演練，是學(xué)生明白了在實(shí)際生活中要測(cè)量物體的長(zhǎng)度、寬度就必需統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

接下來就是讓學(xué)生相識(shí)兩個(gè)最常見的長(zhǎng)度單位厘米和米，為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單接受理解厘米和米的概念，我用實(shí)物和舉例的方法來完成此教學(xué)，我讓學(xué)生伸開自己的雙臂，使他們初步感知自己的兩筆長(zhǎng)度大約是一米，床的長(zhǎng)度是兩米，食指的寬度大約是1厘米，一顆圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米，通過舉例感知，使學(xué)生初步建立起1厘米和1米的感覺表象，通過列舉生活中一些常見事物，進(jìn)步是學(xué)生感知1米的長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度。

學(xué)生相識(shí)了厘米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位后，就要進(jìn)行換算了，可是怎樣才能讓學(xué)生更好地駕馭學(xué)問、理解學(xué)問呢，教材上的例題是“用30厘米的尺子量一根1米的繩子，量了三次后，又量了10厘米，這根繩子由多少厘米長(zhǎng)？”我教學(xué)時(shí)沒有干脆用此案例，但我變更了一下，我讓兩個(gè)學(xué)生分別用自己20厘米的尺子量出黑板邊上1米的長(zhǎng)度，讓他們把每次量的做上記號(hào)，學(xué)生量了五次，然后我提問：一共有多少厘米？我知道這要把5個(gè)數(shù)字相加才能算出，可能有點(diǎn)麻煩，但是我還是看重了實(shí)踐操作的過程，只有通過操作演練，學(xué)生才能更好的戰(zhàn)功理解學(xué)問：1米=100厘米，者是試驗(yàn)得來的，而不是我們憑空想象、捏造的，更加讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)的真實(shí)性和嚴(yán)密性。理解駕馭了米和厘米的換算關(guān)系，可以讓學(xué)生做簡(jiǎn)潔的長(zhǎng)度單位加減聯(lián)系和有關(guān)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用問題，通過檢測(cè)，反饋出的是學(xué)生對(duì)學(xué)問駕馭較好，但是對(duì)于部分細(xì)微環(huán)節(jié)問題做的不好，者有待于在今后的教學(xué)中培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

還有一個(gè)學(xué)問就是相識(shí)線段，新課標(biāo)沒有從概念干脆去入手，而是通過構(gòu)建簡(jiǎn)潔表象讓學(xué)生來認(rèn)知線段的有關(guān)學(xué)問：直直的，兩個(gè)端點(diǎn)。然后通過舉例說明哪些是線段，哪些不是線段，可利用黑板邊沿、桌棱等，在相識(shí)了線段之后，就須要學(xué)生動(dòng)手畫一畫了，根據(jù)測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，先找準(zhǔn)尺子的0刻度，再按要求畫到應(yīng)至的地方，必需把尺子放直，不能遺忘還有兩個(gè)端點(diǎn)，在理解駕馭這些學(xué)問后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展一下所學(xué)學(xué)問，要在一些圖形中數(shù)出有幾條線段，為此，我從易到難畫了幾種不同的圖形，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致數(shù)，先數(shù)出長(zhǎng)的線段條數(shù)，再數(shù)出短的線段條數(shù)，加起來就行了。

總之，通過本單元學(xué)問的教學(xué)，我發(fā)覺課本的學(xué)問都是通過試驗(yàn)操作得來的，注意了學(xué)習(xí)的過程和方法，意在促進(jìn)學(xué)生各種實(shí)力的培育。

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最近我校和南京市二板橋小學(xué)實(shí)行教學(xué)溝通活動(dòng)，我有幸參加其中，執(zhí)教二上《視察物體》一課。我連試上一共上了3節(jié)課。都是借班上課。第一次上課，由于我在學(xué)生這一塊沒有引起重視，下課前才和學(xué)生接觸，發(fā)發(fā)學(xué)具，提提要求，就已經(jīng)上課了。上課時(shí)，學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)課原來就很興奮，加上我和他們不熟識(shí)，又沒有打算激勵(lì)的小獎(jiǎng)品，所以我根本就駕馭不了學(xué)生。茶壺一題還沒上就下課了。其次課時(shí)，把坐不住的小猴玩具改成了四條腿站的小鹿。打算了一些自己制作的大拇指，在課前把這個(gè)班的優(yōu)點(diǎn)又在學(xué)生面前夸了一遍，并提出紀(jì)律要求。課中把教學(xué)流程改成，例一，想想做做1，例二，想想做做3，想想做做2.結(jié)果還有5分鐘，課就上完了。第三課時(shí)，我在例一上花的時(shí)間比其次課時(shí)多，這一點(diǎn)不好，視察小鹿時(shí)，把小鹿擺放的朝向由向前改成向左，這樣實(shí)物的位置和實(shí)物圖的位置就吻合了，我的板書把實(shí)物圖貼在黑板上，也清楚了許多，在教學(xué)中，還有幾個(gè)值得今后探討的問題，老師的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠，小組的評(píng)價(jià)太少，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠。另外，操作活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的指令不清，操作活動(dòng)不夠有效，小班化的教化理念滲透的不到位。

上完三節(jié)課后，我有一個(gè)深刻的感受，我以前是教學(xué)大班的，學(xué)校的小班化推動(dòng)今年已是第三年，之前也參與過學(xué)校的小班化活動(dòng)，小班化專題講座，我對(duì)小班的教化只有一點(diǎn)膚淺的了解。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和小班化的老師給了我很多真誠(chéng)的指導(dǎo)，讓我感受到了小組溝通、學(xué)會(huì)傾聽、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生……這些小班化的教化理論如何落實(shí)到自己的課堂中，別人的教學(xué)理論只有通過自己的課堂實(shí)踐才會(huì)變成自己的東西。

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本節(jié)課的重點(diǎn)是要會(huì)干脆用列出乘法算式，解決問題，理解乘法的意義。在解決問題時(shí)，學(xué)會(huì)找出2個(gè)相關(guān)聯(lián)的已知條件，能正確列出乘法算式，并說出算式的含義。一些孩子在看圖敘述圖意的時(shí)候，有一些前言不答后語。如：每排有7塊積木，有5排。說成：每排有7塊積木，有7列。很明顯，“每排有7塊積木”和“有5排”之間有聯(lián)系，而每排有7塊和有7列之間沒有必定的數(shù)量關(guān)系。因此訓(xùn)練孩子精確敘述圖意，并能思索已知條件之間的關(guān)系是很重要的。為以后學(xué)習(xí)較困難的應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

課后反思：

經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都對(duì)乘法有了較深刻的理解。基本上都能看一幅圖能正確列出乘法算式。在完整敘述一道乘法題時(shí)（包括2個(gè)條件和一個(gè)問題），有的孩子還敘述不清，須要接著訓(xùn)練。昨天的口算作業(yè)2個(gè)班有3個(gè)學(xué)生有錯(cuò)。主要錯(cuò)在乘法算式改寫成加法算式。是逆向思維題，本質(zhì)是對(duì)乘法的意義的理解還不夠。練習(xí)冊(cè)上有一道拓展題學(xué)生完成得不是很好。如：2+2+2+2+2+4=（）×（）學(xué)生好多改成2×5+4。假如不是填空，這樣改寫是對(duì)的。但是填空題只有2個(gè)空。也就是要把題中的加數(shù)變得相同。算式中只有2、4。變成4，還剩1個(gè)2，不行。變成2，4里面有2個(gè)2。一共就有：5個(gè)2加2個(gè)2，7個(gè)2。這道拓展題不僅考查了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，還教會(huì)學(xué)生具有變通的思想，很重要。

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《回家的路上》一課是在學(xué)習(xí)了2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)上支配的一節(jié)練習(xí)課，是對(duì)2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理，我順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮菊n時(shí)的教學(xué)任務(wù)，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出問題，并運(yùn)用所學(xué)的乘法口訣解決問題，進(jìn)一步鞏固了乘法口訣，能正確嫻熟地計(jì)算，提高了依據(jù)題中信息提出問題和解決問題的實(shí)力，初步培育了有條理地說明自己想法的實(shí)力。

利用數(shù)學(xué)嬉戲（搶答、搬新家）的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。教學(xué)中能突破重難點(diǎn)，學(xué)生基本能嫻熟運(yùn)用口訣，會(huì)依據(jù)題意提出不同的問題并解決問題，其中學(xué)生提出有創(chuàng)意的問題包括：圖中一共有幾雙小鳥的眼睛？一共有幾個(gè)書包？一共有幾只船槳？

但在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中，我存在著一些不足之處。比如，在學(xué)生寫出數(shù)學(xué)問題并解答，然后展示這一過程中，假如能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地把作品帶到臺(tái)前展示給大家看，肯定會(huì)比現(xiàn)在的我逐本代拿的效果更好。又如，在“搬新家”的數(shù)學(xué)嬉戲中，假如能夠更合理地支配小動(dòng)物的家，如大象住一樓，烏龜住一樓，小鳥住頂樓，這樣肯定會(huì)令學(xué)生感到更親切、更好玩。

另外，作為一名低年段的老師，我還應(yīng)當(dāng)使語氣更親切，語句留意兒童化，還要多帶笑容，多與學(xué)生互動(dòng)與溝通，使課堂氣氛更融洽，使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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《相識(shí)線段》對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說較抽象，學(xué)生不太好理解。對(duì)此我將教學(xué)過程大體分四個(gè)層次來進(jìn)行。第一個(gè)層次，想方法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學(xué)生感知“線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。其次個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的物體，讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的”，從而既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的相識(shí)。第三個(gè)層次，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個(gè)層次，用學(xué)生感愛好的方式來完成課后“想想做做”，進(jìn)一步鞏固對(duì)線段的相識(shí)。

這節(jié)課講完，我感覺比較勝利，學(xué)生駕馭的較好，并且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)特別踴躍，思維不止一次達(dá)到升華。

我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)，

（1）想方法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的特征，

（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對(duì)、畫得多。體現(xiàn)線段的特征，還告知學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；

（3）數(shù)線段，這個(gè)環(huán)節(jié)是由課堂中的一個(gè)“小錯(cuò)誤”引出的，在競(jìng)賽完畫線段以后，進(jìn)行反饋。我發(fā)覺在一條線段中間點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的，當(dāng)他說出是自己出錯(cuò)了，我在表揚(yáng)他誠(chéng)懇的基礎(chǔ)上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會(huì)。即在一條線段上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)……一共有幾條線段？接著接著探討平面上的三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)連起來，一共有幾條線段？這時(shí)學(xué)生愛好主動(dòng)性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個(gè)奧數(shù)中問題。

課堂教學(xué)就是這樣一個(gè)靈動(dòng)的、讓師生共同進(jìn)步的過程。

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“倍的相識(shí)”一課的教學(xué)，有如下體會(huì)：

1、確定重難點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)易突破。

《倍的相識(shí)》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這一課的教學(xué)學(xué)問點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是相識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問題?！氨丁边@個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來說是比較生疏的，建立倍的表象相識(shí)有肯定的難度。因此在教學(xué)《倍的相識(shí)》前，我細(xì)致翻閱了教材和教參，對(duì)學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，從自我動(dòng)身，看看這節(jié)課應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)，起初的想法很簡(jiǎn)潔，就是根據(jù)信息窗的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，但我總有個(gè)疑問，“倍”的概念應(yīng)怎樣提出呢？學(xué)生怎樣才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，漸漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學(xué)生相識(shí)的圖形動(dòng)身，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生視察比較，發(fā)覺兩個(gè)量之間的相差關(guān)系，其目的是聯(lián)系以前的舊知，給學(xué)生建立一個(gè)整體的相識(shí)，然后引發(fā)新知，其實(shí)在相差關(guān)系基礎(chǔ)上，兩個(gè)量之間還存在一個(gè)新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍數(shù)關(guān)系有個(gè)前提，那就是兩個(gè)量之間須要存在一個(gè)包含關(guān)系，即大數(shù)里有幾個(gè)小數(shù)。在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的相識(shí)，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”確定的。通過形象動(dòng)畫展示，讓學(xué)生充分體會(huì)到找準(zhǔn)“一份”很重要，它可以清晰地讓我們找到“幾份”。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到這種包含的關(guān)系，從而告知學(xué)生這是一種新的關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時(shí)我們可以說：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

2、依據(jù)新知，學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用和解決。

前期工作做好了，此時(shí)就是怎樣整合教材信息窗。倍的相識(shí)充分了，我可不行以把信息窗中的解決問題當(dāng)做學(xué)生的一次綜合實(shí)踐，給出一個(gè)關(guān)于倍的問題，讓學(xué)生想方法解決，先做什么，再做什么？最終怎樣？此環(huán)節(jié)主要是建立學(xué)生解決倍問題的思路。由簡(jiǎn)潔到難，然后學(xué)生自己視察信息提出有關(guān)倍的問題？放手給學(xué)生，讓他們?cè)谝暡熘薪蓚€(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。從而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，此時(shí)還有一個(gè)提升，就是讓學(xué)生嘗試用一個(gè)算式表示出來兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出表示數(shù)量間的關(guān)系沒有單位。

3、充溢課堂，讓學(xué)生收獲滿滿。

學(xué)問點(diǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，接下來就是練習(xí)題的選擇，怎樣才可以讓每一個(gè)環(huán)節(jié)更加的充溢呢？練習(xí)既是檢驗(yàn)又是提升學(xué)生對(duì)學(xué)問理解的一個(gè)過程，因此我在倍的相識(shí)中選擇了幾個(gè)典型的習(xí)題。讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個(gè)，其次行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”。在學(xué)問點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，設(shè)計(jì)了我會(huì)填，我會(huì)拍，我會(huì)擺環(huán)節(jié)，既有對(duì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的鞏固練習(xí)，又提及到了下節(jié)課一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題，此環(huán)節(jié)目的是為下節(jié)課學(xué)問的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

《用乘法口訣求商》，是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生駕馭了平均分、相識(shí)了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的起先，是計(jì)算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用乘法口訣求商方法的探究過程，能依據(jù)詳細(xì)算式正確地用乘法口訣求商。

勝利之處：

在教學(xué)例題時(shí)前，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)熱身。

挑戰(zhàn)一：補(bǔ)充口訣和算式。這個(gè)版塊主要讓學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今日的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

挑戰(zhàn)二：看積想口訣。這部分設(shè)計(jì)是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本事呢！小摯友們想知道嗎？用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本事的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充溢著新奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本事時(shí)，讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)驗(yàn)的秋游活動(dòng)，干脆過渡到例題的教學(xué)。

例題我是這樣設(shè)計(jì)的：教材上的例題是12個(gè)小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個(gè)例題用孩子們喜愛的視頻呈現(xiàn)，將靜態(tài)的圖片變成了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的愛好。問題出現(xiàn)后問孩子們，你會(huì)列式嗎？這個(gè)問題難不倒孩子們，他們剛學(xué)過除法的意義，能正確的列出算式。這時(shí)我問孩子們：你為什么會(huì)列出這道除法算式呢？目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動(dòng)手探究，用12個(gè)圓片代替12個(gè)同學(xué)，每?jī)蓚€(gè)圓片一組，讓孩子們動(dòng)手探究，能分成幾組？孩子們通過自己的動(dòng)手很快會(huì)發(fā)覺，都分成了6組。老師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時(shí)我提出：當(dāng)我們沒有圓片時(shí)，不能動(dòng)手分一分了。還可以想出哪些方法也得出102的商呢？請(qǐng)孩子們集中大家的才智，小組探討探討，看能想出多少種方法。孩子們探討時(shí)，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，幫助孩子們組織自己的語言，激勵(lì)孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時(shí)，賜予適當(dāng)?shù)募?lì)，孩子們須要老師贊美！

通過多種方法的介紹，我進(jìn)行小節(jié)，事實(shí)上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2（）=10，進(jìn)而想到必需用乘法口訣來計(jì)算，也就引入了我們今日的教學(xué)內(nèi)容：用乘法口訣求商。這時(shí)在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進(jìn)行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時(shí)在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順當(dāng)計(jì)算出這兩道除法算式商的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣？多問幾個(gè)孩子，加強(qiáng)孩子們的印象。

例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還須要大量的練習(xí)來鞏固。這時(shí)就須要保持孩子們的留意力。低年級(jí)的孩子不能僅僅用做第一題，其次題，第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的留意力始終都被這種情景所吸引，所以上課時(shí)效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個(gè)重要的內(nèi)容。整個(gè)練習(xí)孩子們愛好盎然，留意力集中。

不足之處：

整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)驗(yàn)探究的過程中尋求新知，我講得還是不少，給學(xué)生探討、思索、經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間和空間還是不足，使得他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)，主動(dòng)參加，主動(dòng)性高，這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教化理念的體現(xiàn)。同時(shí)這節(jié)課都在充溢童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本事------用乘法口訣求商

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

“視察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位視察簡(jiǎn)潔的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對(duì)于二年級(jí)的孩子而言，有肯定的難度，假如把握不好簡(jiǎn)單造成學(xué)生視察的乏累，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對(duì)我而言，重在培育學(xué)生視察的愛好，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感，從而使學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步體會(huì)從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的。教完本課后，感受較大，反思如下：

一、以視察活動(dòng)為基礎(chǔ)，在多次體驗(yàn)中建立影像與事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培育空間的想像實(shí)力。

學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，須要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累閱歷，逐步培育和發(fā)展。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同位置視察物體，看到的形態(tài)也不相同，教學(xué)時(shí)以視察活動(dòng)為基礎(chǔ)，支配了多次視察物體，經(jīng)過前后兩個(gè)面的、前后左右四個(gè)面的不同層次、不同要求的視察，逐步積累推斷方位的閱歷。

二、利用肢體語言，突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)學(xué)生而言，左、右視察到的圖形的推斷是一個(gè)難點(diǎn)。在讓學(xué)生視察的過程中，通過他們視察的實(shí)踐閱歷，總結(jié)出：在視察時(shí)，要抓住物體的特征。在視察水杯時(shí)，充分利用這一點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生從左、右兩個(gè)方向視察水杯時(shí)，用肢體表示出來自己看到的水杯樣子，學(xué)生一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發(fā)覺水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。

以上兩個(gè)方面是在教學(xué)這節(jié)課中的勝利之處，但也存在不足之處。

一、視察對(duì)象的詳細(xì)化造成學(xué)生空間觀念的培育不夠

從前后左右四個(gè)方位視察物體時(shí)，都支配了學(xué)生視察詳細(xì)的實(shí)物，如：水杯，通過詳細(xì)的視察，推斷出不同位置上視察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的狀況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對(duì)抽象的圖片視察，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。緣由有二：1．學(xué)生不會(huì)讀題。2．空間想像實(shí)力較差。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)支配一道類似的題目，依據(jù)學(xué)生視察的狀況提出留意點(diǎn)，可能會(huì)更加完整一些。

二、師生溝通較片面，不能面對(duì)全體學(xué)生

在我的課堂中，與學(xué)生的溝通，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)朝氣會(huì)去表達(dá)。長(zhǎng)此以往，可能會(huì)影響部分學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性。其實(shí)，不管學(xué)生說的是否重復(fù)，都應(yīng)當(dāng)讓他們多熬煉說話的實(shí)力。特殊是學(xué)習(xí)困難生，要多給機(jī)會(huì)讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生相識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。主要策略是通過用不同的物品量統(tǒng)一長(zhǎng)度，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長(zhǎng)度有時(shí)量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

為了使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性，我叫孩子打算好了要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個(gè)。課在有條不紊的進(jìn)行著，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中初步體驗(yàn)了用不同的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，接著又用不同的長(zhǎng)度做標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量不同的物體的長(zhǎng)度。在這一個(gè)活動(dòng)中有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測(cè)量課桌的長(zhǎng)，然后再用區(qū)分針去測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬。明顯教材設(shè)計(jì)者充分考慮教具的好用性，讓孩子能夠比較便利。而且是為了讓學(xué)生的比較簡(jiǎn)單進(jìn)行比較，進(jìn)行了大量的實(shí)踐的。但是孩子在測(cè)量課桌的長(zhǎng)的時(shí)候，由于學(xué)生用的尺子長(zhǎng)度是不一樣的，所以測(cè)量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動(dòng)恰恰又讓學(xué)生體驗(yàn)了用不同的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體。

通過上面的教學(xué)環(huán)節(jié)我又體會(huì)到了什么叫做活用教材，但活用教材的前提是真正抓住教材，吃透教材，所以我們只有做到仔細(xì)鉆研教學(xué)內(nèi)容，才能理解教材真正用意，做到活用教材。

這節(jié)課，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺上得太匆忙。而且，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具，這也是個(gè)問題。

讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成過程，無疑是特別重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的打算、課堂紀(jì)律的'限制都是須要考慮、重視的問題。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

《相識(shí)時(shí)分》是在一年級(jí)相識(shí)鐘表，會(huì)看幾時(shí)、幾時(shí)半、大約幾時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步相識(shí)時(shí)分，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念，很不簡(jiǎn)單被理解，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我很好地利用了課件，讓學(xué)生在實(shí)際視察中駕馭概念和學(xué)問。

一、利用課件激發(fā)愛好，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成的全過程

依據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，課一起先就出示課件視察鐘面，一下子就吸引了學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)了他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生相識(shí)鐘面，特殊是相識(shí)了鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格間又有5個(gè)小格，鐘面上一共有60個(gè)小格，還通過課件一一讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)。使學(xué)生通過詳細(xì)的視察、操作，在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，更全面地相識(shí)了鐘面，并且也為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。然后再引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)時(shí)分，使學(xué)生知道時(shí)針走一大格是1時(shí)，分針走一大格是5分，隨后通過讓學(xué)生視察時(shí)針和分針的走動(dòng)，得出結(jié)論：1時(shí)＝60分。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，利用課件的演示，讓學(xué)生去視察，在視察、思索中理解。同時(shí)在最終的練習(xí)中設(shè)計(jì)的“拼圖嬉戲”，也激發(fā)了學(xué)生很大的愛好，這道題不但進(jìn)行了相識(shí)時(shí)分的練習(xí)，也起到了教化學(xué)生珍惜時(shí)間的作用。

二、在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)，滲透德育思想

這節(jié)課有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行珍惜時(shí)間的德育教化。在教學(xué)中，我向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng)，讓他們來體會(huì)“1分鐘有多長(zhǎng)”和“1分鐘內(nèi)你能做哪些事情”，然后老師又展示收集到的資料“一分鐘的價(jià)值”等等，這些都讓學(xué)生深切地體會(huì)到了一分鐘時(shí)間雖然很短，但是卻能做許多有意義的事情，所以肯定要珍惜時(shí)間。

存在問題

1.引入時(shí)分時(shí)不夠奇妙，假如能利用生活中的一些事例讓學(xué)生相識(shí)到精確到時(shí)分的重要性就更好了。

2.整堂課中，老師講得太多，沒有讓教具、學(xué)具、媒體結(jié)合起來，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥鐘，親身體驗(yàn)一下時(shí)間的改變。

3.課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘，舉例一分鐘可以干什么，老師出示搜集的一分鐘的價(jià)值，還有時(shí)間名言，情感目標(biāo)太多，這樣顯得主次不分了。

4.老師語言缺乏激情，評(píng)價(jià)性的語言也不夠，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

《探望老人》是北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置第三課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在操場(chǎng)以及教室里分辨東南西北四個(gè)方向，給定一個(gè)方向可以快速找到其他三個(gè)方向。并且會(huì)看簡(jiǎn)潔的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東?！短酵先恕愤@一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是過情境圖分辨方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，學(xué)生愛好深厚，學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)。

1、在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路途和方向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又相識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。開課創(chuàng)設(shè)的情景把學(xué)生深深的吸引了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好。

2、在利用已有的教學(xué)資源的時(shí)候，我把握學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。老師先依據(jù)已有的路途圖提出其他的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生來解答。再由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生自己解答。這個(gè)過程，充分利用了已有的練習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行了變式練習(xí)。同樣也是處于充溢課堂的考慮，在做完第一個(gè)課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，我也是在原有的教學(xué)資源的里接著挖掘。把增加了一個(gè)問題，在商場(chǎng)的西側(cè)建立一個(gè)停車場(chǎng)。那么，學(xué)生就要考慮在實(shí)際生活中在商場(chǎng)消費(fèi)，在游樂場(chǎng)玩耍就要考慮修建一個(gè)停車場(chǎng)。這樣數(shù)學(xué)與實(shí)際生活發(fā)生了聯(lián)系。

3、探究新知時(shí)，通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作、探究、溝通的意識(shí)和實(shí)力，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生對(duì)問題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，主動(dòng)主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生取得勝利時(shí)，我剛好賜予評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，一節(jié)課中還有些不足之處：1、時(shí)間上支配有些欠妥，小組合作占用的時(shí)間太多，學(xué)生溝通時(shí)間過長(zhǎng)；2、對(duì)于上北、下南、左西、右東這個(gè)平面圖上方向的常識(shí)，有些學(xué)生駕馭的還不是特殊扎實(shí)。今后，我在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意讓學(xué)生探討的時(shí)候探討的再充分一點(diǎn)，視察圖的時(shí)候給的時(shí)間再充裕一點(diǎn)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

“乘法的初步相識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，乘法學(xué)問的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。

乘法的初步相識(shí)是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在以往的教材中，特殊強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置關(guān)系，位置不能顛倒，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步相識(shí)”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。我認(rèn)為降低了肯定的難度。我在備課時(shí)，留意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，供應(yīng)充分的動(dòng)手操作、自主探究、主動(dòng)思索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟識(shí)的活動(dòng)閱歷，去自主開展活動(dòng)。

首先，通過主題圖讓學(xué)生視察游樂園嬉戲項(xiàng)目中小摯友坐的位置，感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步相識(shí)乘法，在相識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個(gè)學(xué)問點(diǎn)：一是初步相識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

在教學(xué)完后，再整理思路覺得有很多值得反思的地方，例如：

1、在教學(xué)時(shí)必需突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的起先主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì)，并沒有明確地說出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)當(dāng)在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多。

2、在擺小棒的操作活動(dòng)中，沒有特別好地剖析教材中“把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上?！边@句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)有遞進(jìn)地設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng)，通過學(xué)生擺小棒的狀況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。

3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。因此，對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

角的初步相識(shí)是二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，由于須要用電子白板進(jìn)行教學(xué)，首先設(shè)計(jì)教案如下：

以“結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步相識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角?！迸c“結(jié)合生活情景能分辨角。”為教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生初步相識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。將初步學(xué)會(huì)用尺畫角設(shè)計(jì)為教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)打算好白板課件，教具、學(xué)具等。將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：首先開宗明義，揭示課題，用白板出示課題“角的初步相識(shí)”同時(shí)板書課題。接著情景導(dǎo)入，實(shí)踐探究。設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是相識(shí)角。通過出示實(shí)物圖，提問視察這幾幅圖，你能找到角嗎？由學(xué)生視察圖，并且溝通信息。接著老師用線標(biāo)出角。隱去實(shí)物，再讓學(xué)生細(xì)致視察，請(qǐng)學(xué)生說一說這些角有什么共同的特征，并教學(xué)角的各部分名稱。在教學(xué)時(shí)發(fā)覺這一環(huán)節(jié)對(duì)白板的操作運(yùn)用不足。用自己的身體擺出角。設(shè)計(jì)的其次個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)角。請(qǐng)學(xué)生用學(xué)具制作出一個(gè)角。老師展示將角的兩條邊張開大和小的兩個(gè)角。老師引導(dǎo)學(xué)生思索角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？在這一個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)具的運(yùn)用不足。設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是畫角。老師示范畫角，并說明：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個(gè)角。學(xué)生練習(xí)畫角。課后覺得可以讓學(xué)生先畫。

接下來是鞏固練習(xí)，拓展延長(zhǎng)部分。連接回顧環(huán)節(jié)。通過兒童歌謠回憶所學(xué)學(xué)問。最終找一找，和同桌說一說你四周哪些地方有角？由于時(shí)間支配不夠合理，到最終一步時(shí)明顯時(shí)間還有許多，還需改進(jìn)。

這節(jié)課，比較勝利的有：本節(jié)課我留意了讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組探討、全班匯報(bào)溝通，讓學(xué)生在操作中感受、相識(shí)角；在探討中，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，也學(xué)會(huì)去傾聽別人的看法并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生在溝通中相互啟發(fā)，在不同觀點(diǎn)、創(chuàng)建性思維火花的相互碰撞中，發(fā)覺問題、探究問題、解決問題。同時(shí)也有所欠缺：在教學(xué)時(shí)，老師講解稍多，學(xué)生的主體作用未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中，我不能做到完全的放手，讓學(xué)生自己去完成教學(xué)任務(wù)，膽怯 學(xué)生弄不懂，理解不了，導(dǎo)致我在課堂上學(xué)生在動(dòng)手操作，而我在旁邊不停地講。今后，我盡量做到放手去熬煉學(xué)生，信任學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。

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《一個(gè)星期有幾天》這課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)7的乘法口訣。依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖，本課旨在通過創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)編制乘法口訣的過程，在編口訣的過程中駕馭7的乘法口訣，并能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，進(jìn)而解決一些簡(jiǎn)潔的乘法問題。

在教學(xué)中，我沒有完全放手，在整理前6句口訣后才讓學(xué)生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照看了自主性弱的學(xué)生，但卻影響了自主性強(qiáng)的學(xué)生探究的主動(dòng)性。這點(diǎn)我將在今后的教學(xué)中加以兼顧。

從教學(xué)內(nèi)容傳送的角度講，這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學(xué)生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢？我想我們對(duì)于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深化的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運(yùn)用到乘除法計(jì)算中。這節(jié)課我著重想體現(xiàn)的是乘法口訣產(chǎn)生的意義和運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的便捷性。所以，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)力圖表達(dá)我的創(chuàng)意。由于事先對(duì)于時(shí)間的預(yù)算不夠，第三個(gè)層次的練習(xí)沒有呈現(xiàn)。

從課堂效果來看，這是一堂沒有起伏的課。從環(huán)節(jié)的實(shí)施看，沒有做到步步為營(yíng)。這主要是因?yàn)閭湔n不充分所至，再加上教者的精神狀態(tài)不佳，給聽課的人呈現(xiàn)了松散的教學(xué)狀態(tài)。

從教學(xué)過程看，本堂課在每個(gè)環(huán)節(jié)都沒有做到細(xì)致。所謂課不磨不成形，計(jì)算課的教學(xué)探討才剛剛起先，我會(huì)在今后的教學(xué)中細(xì)心琢磨，仔細(xì)學(xué)習(xí)，將計(jì)算課的研討進(jìn)行究竟。

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《探望老人》這一節(jié)課是我本學(xué)期參與學(xué)校富源杯初賽時(shí)教的教學(xué)內(nèi)容。這一節(jié)課，學(xué)生愛好深厚，學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)勝利的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在。

為學(xué)生供應(yīng)視察、思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)的學(xué)問、思維和方法必需經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依靠老師講解去獲得。本課是學(xué)生第一次相識(shí)路途圖，內(nèi)容新，學(xué)問點(diǎn)多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我出示自做的