新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容目錄全套

新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容目錄全套一、教育到底要給學(xué)生什么

二、剛剛走上教學(xué)工作崗位需要注意些什么

三、教師應(yīng)具備課程智慧

四、新教師怎樣迅速提高專業(yè)能力

五、思維方式對(duì)教師很重要

六、遇事一定要探究個(gè)“為什么”

七、六條新建議

八、要合理合法地懲戒學(xué)生九、有些時(shí)候我們要跟學(xué)生妥協(xié)

十、教師的工作是有邊界的

十一、不要對(duì)自己過(guò)于自責(zé)

十二、給新教師的20條貼心建議

十三、一節(jié)好課的基本要求

十四、一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么

十五、課前“幾分鐘”的魅力

十六、帶一份好心情進(jìn)教室

十七、課堂管理的九條建議

十八、對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的改進(jìn)建議十九、教師在課堂上要給學(xué)生四種權(quán)利二十、教師要多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂二十一、讓教育活動(dòng)更富有理性二十二、如何使自己成為受學(xué)生歡迎的教師二十三、學(xué)會(huì)了解自己、發(fā)展自己，讓自己成為稀缺資源二十四、為孩子們當(dāng)下的幸福服務(wù)一、教育到底要給學(xué)生什么

教師是一個(gè)特殊的群體，對(duì)一個(gè)民族的下一代肩負(fù)著教育培養(yǎng)引領(lǐng)的責(zé)任。知識(shí)不是教育的目的，對(duì)人的培養(yǎng)才是教育的目的。具體地講，我們的教育應(yīng)該有三個(gè)方面的目的：一是人生價(jià)值觀的灌輸；二是學(xué)習(xí)與工作技能的培養(yǎng)；三是思維能力的培養(yǎng)。

無(wú)論在中學(xué)還是小學(xué)還是幼兒園，教師都應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心深處的非常自然的絲毫不做作的對(duì)人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，都應(yīng)該具有教育智慧，了解自己的一言一行對(duì)學(xué)生的影響和教化。教育都是細(xì)枝末節(jié)的小事，然而就是在這日常的瑣碎的繁重的小事中，教師的優(yōu)秀品德、高尚情操、工作態(tài)度、執(zhí)著精神，伴隨著知識(shí)的傳授，像陽(yáng)光雨露一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑向?qū)W生的心田，潛移默化地影響和教育著學(xué)生。

做為一名教師，一定要自覺(jué)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

我們的教育理念應(yīng)該是培養(yǎng)真正的人！或者說(shuō)，讓每個(gè)通過(guò)我們培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生。二、剛剛走上教學(xué)工作崗位需要注意些什么做為新教師，走上教學(xué)崗位后，不僅要管理和利用好你的時(shí)間認(rèn)真地備好和上好每一節(jié)課，認(rèn)真地批改好每一個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)，嚴(yán)肅地對(duì)待每一次質(zhì)量檢測(cè)和評(píng)價(jià)，還要注意用健康向上的心態(tài)對(duì)待自己的工作，寬容地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生信守承諾，努力做好自己應(yīng)做的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，并努力使自己成為一名風(fēng)趣幽默、深受學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀教師。要使自己成為受歡迎的教師，除了具有豐富的知識(shí)、執(zhí)著的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備以下四點(diǎn)：第一是熱情，第二是真誠(chéng)，第三是善良，第四是寬容。除了一部分具備天賦的人，絕大多數(shù)教師，要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、鍛煉、培養(yǎng)才能具備相應(yīng)的教師素養(yǎng)。模仿能少走彎路，很多教師是通過(guò)模仿走向成功的，但是不經(jīng)過(guò)內(nèi)化的模仿會(huì)讓教學(xué)風(fēng)格顯得生硬，給人有形而無(wú)神的感覺(jué)。僅僅靠模仿不能形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。三、教師應(yīng)具備課程智慧?好教師通常具有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是具有專業(yè)智慧，二是具有人格魅力。?有人將“課程智慧”叫做教師的第一專業(yè)智慧。一位好的教師，他之所以受學(xué)生歡迎，是因?yàn)樗姓n程智慧。就是說(shuō)，這位老師上課的時(shí)候，他講的知識(shí)比較豐富，這個(gè)豐富不是雜多、雜亂，而是這些豐富的知識(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到有足夠的信息量。這是為什么同樣一節(jié)課由不同的老師講，教學(xué)效果相差很大的一個(gè)原因。?做教師首先必須面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題：就是拿到教材之后你如何處理教材？我提供三條建議：第一是研究教材；第二是吃透教材；第三是補(bǔ)充教材。?對(duì)于語(yǔ)文教材而言，教師必須要考慮這篇課文被選進(jìn)教材的意圖是讓學(xué)生學(xué)到什么；其他學(xué)科教材中每章內(nèi)容的選取和安排也同樣需要老師考慮為什么這樣安排，這是研究教材的前提。四、新教師怎樣迅速提高專業(yè)能力1、凡是能早做準(zhǔn)備的事情就提前做好準(zhǔn)備，不要事到臨頭再去應(yīng)付。各種計(jì)劃內(nèi)的事情最好都有“預(yù)案”，這樣應(yīng)對(duì)起來(lái)比較從容。2、凡是能制定游戲規(guī)則的事情，一定要制定具體規(guī)則，在要求學(xué)生遵循的時(shí)候，可以少費(fèi)很多話。3、課堂教學(xué)中或者與學(xué)生個(gè)別談話，都盡量少講、少說(shuō)，決不多說(shuō)一句。估計(jì)說(shuō)了不起作用，寧可沉默。真正優(yōu)秀的教師話并不多，但他（她）一開(kāi)口就能說(shuō)出點(diǎn)新東西；他（她）一開(kāi)口就說(shuō)中要害。4、凡是能讓學(xué)生做的事情，都要逐漸放手讓學(xué)生去做，以節(jié)約時(shí)間和精力。5、留出時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)和思考。有些確實(shí)有效的培訓(xùn)班，也可以參加，但一定要打聽(tīng)清楚，以免浪費(fèi)時(shí)間。建議多讀翻譯的教育案例分析、教育學(xué)、教育心理學(xué)、哲學(xué)等著作。6、擠時(shí)間上網(wǎng)查找和討論教育問(wèn)題。7、平日工作中，凡是習(xí)慣性的言行，都要思考或者問(wèn)一下“為什么總是這樣，不這樣行嗎？”這樣做有助于培養(yǎng)自己的分析能力和質(zhì)疑能力。8、有新的想法，一定要隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，這樣做有助于提高自己的創(chuàng)新能力。9、我們解決問(wèn)題，一定要從問(wèn)題出發(fā)，去找那些確實(shí)能解決某個(gè)問(wèn)題的、能與這個(gè)問(wèn)題對(duì)上號(hào)的具體辦法，千萬(wàn)不要看到什么新鮮辦法搬來(lái)就用。這是不行的，因?yàn)檫@中間少了一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)：獨(dú)立思考。10、用腦思考，用心做事。我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就得用心干好。忠告：教師不讀書(shū)、不思考、做事不用心是一個(gè)后果很嚴(yán)重的問(wèn)題。五、思維方式對(duì)教師很重要?教育是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，是很需要?jiǎng)?chuàng)造性的一種職業(yè)，絕不僅僅是肯賣力氣、多搭功夫就能做好的，它還需要有科學(xué)的思維方式。?多數(shù)教師很不習(xí)慣在事物的相互聯(lián)系方面思考，很不習(xí)慣刨根問(wèn)底的思考，很不習(xí)慣假設(shè)有多種可能性，很不習(xí)慣在思考中反駁自己。他們的思維方式是簡(jiǎn)單的、表面的、孤立的、靜止的、片面的、單向的、獨(dú)斷的、非討論性的。這就導(dǎo)致其只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行省腦筋又省事的簡(jiǎn)單化管理，其教育能力也永遠(yuǎn)得不到提升。?遇到一件事情，一定要刨根問(wèn)底，假設(shè)多種原因，一個(gè)一個(gè)排除，最后鎖定的那個(gè)原因一定能較好地解釋所有的疑問(wèn)，而且合乎邏輯。有些問(wèn)題即使已經(jīng)解決了，也還是要問(wèn)“為什么”，因?yàn)槟愫芸赡芘銮赊k對(duì)了，歪打正著，不搞清為什么，你的教育水平就沒(méi)有得到提高。?思維方式對(duì)教師很重要。認(rèn)為只要具備某一學(xué)科相應(yīng)的知識(shí)，就可以成為某一學(xué)科的教師，是片面和錯(cuò)誤的。?事情出了一定有原因，尤其是學(xué)生之間的事情，既有鮮明的是非問(wèn)題，也有模糊的是非問(wèn)題，還有不是不非的問(wèn)題，還有些是心理問(wèn)題。做為教師的你一定要刨根問(wèn)底，假設(shè)多種原因，一個(gè)一個(gè)排除，直至找到真正的原因，你才能對(duì)癥下藥。但你在解決問(wèn)題時(shí)還得動(dòng)腦筋，該用慢功解決的時(shí)候你得當(dāng)醫(yī)生，該用強(qiáng)制執(zhí)行的快功解決的時(shí)候你得當(dāng)警察。?遇到一個(gè)問(wèn)題，能不能拿出幾種（不能只是一種，最好兩種以上）歸因假設(shè)，這是教師專業(yè)水平高低的重要指標(biāo)，也應(yīng)是教師的基本功。這些東西需要靠生活積累，但有些常見(jiàn)的假設(shè)，是應(yīng)該而且可以作為專業(yè)知識(shí)給教師墊底的。這就需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中鍛煉。六、遇事一定要探究個(gè)“為什么”?我們的師范教育有一個(gè)最大的不足就是，實(shí)踐課程少，老師很少告訴我們遇到問(wèn)題時(shí)首先要探究為什么和一些最基本的診斷知識(shí)。這樣的后果就是遇到問(wèn)題，很多人完全不想探究，有些人想探究，卻沒(méi)有基本的診斷常識(shí)做起點(diǎn)，從而造成思路無(wú)法展開(kāi)。?疑問(wèn)是研究的前提，沒(méi)有“為什么”，教師就永遠(yuǎn)被關(guān)在教育科學(xué)研究的大門(mén)外。但有了這一步還不夠，我們還必須通過(guò)查閱一些涉及教育案例分析方面的書(shū)籍學(xué)習(xí)和掌握一些基本的專業(yè)知識(shí)。?遇到事情或問(wèn)題，我們一定要問(wèn)“為什么”，并且要假設(shè)多個(gè)原因，然后再去做診斷。比如，學(xué)生早戀了，教師如果具備一定的診斷常識(shí)，知道早戀大致有多少種類型，常用的治療方法有哪些，就可以把思路展開(kāi)，判斷分析眼前這個(gè)孩子屬于哪一種了。七、六條新建議?對(duì)于新任教師，我們有很多的東西需要學(xué)習(xí)，我建議你們?cè)谧呱辖虒W(xué)工作崗位后：?1、要記住學(xué)生的名字。世界上最美妙的聲音就是聽(tīng)到自己的名字從別人的口中說(shuō)出來(lái)。當(dāng)你能準(zhǔn)確地隨口叫出學(xué)生的名字，這等于給學(xué)生一個(gè)巧妙有效地贊美，他會(huì)感到愉悅和滿足。?2、別把學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生也都有自己的特點(diǎn)，有的好靜，有的好動(dòng)，有的愛(ài)學(xué)，有的貪玩，有的性格內(nèi)向，有的性格外向······。教育的一個(gè)重要原則就是重視學(xué)生的差異性，具體而言就是別把學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)，要以人為本，因材施教。?3、遇到學(xué)生問(wèn)題，多回憶自己學(xué)生時(shí)代的成長(zhǎng)經(jīng)歷，這樣可以體諒學(xué)生，善待學(xué)生。?4、遇到班級(jí)問(wèn)題，多請(qǐng)學(xué)生出主意。社會(huì)在變化，學(xué)生在成長(zhǎng)，新問(wèn)題當(dāng)然會(huì)不斷出現(xiàn)，多請(qǐng)學(xué)生出主意，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，還可以促進(jìn)自己的進(jìn)一步反思，調(diào)節(jié)自己的教育教學(xué)方式。?5、只要不是自己命題的試卷，就和學(xué)生一起考試做題，這不僅可以拉近與學(xué)生的距離，也可為自己的學(xué)科教學(xué)提供改進(jìn)教學(xué)思路的借鑒。?6、多學(xué)習(xí)、多思考。既向書(shū)本學(xué)習(xí)，也在網(wǎng)上學(xué)習(xí)；既向本學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，也向其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)；還要向?qū)W生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于傾聽(tīng)，也得善于思考，更要多進(jìn)行探索實(shí)踐。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，能為孩子們的成長(zhǎng)辛勤付出是我們應(yīng)該做的。八、要合理合法地懲戒學(xué)生誰(shuí)都知道，對(duì)那些特別不守紀(jì)律的學(xué)生，教師如果沒(méi)有強(qiáng)有力的懲戒手段，不能有效地控制這一小部分“害群之馬”的行為，那么最終受到傷害的可能就是大部分好學(xué)生。在過(guò)去，家長(zhǎng)和教師一直是站在共同的立場(chǎng)上來(lái)管教孩子的?？涩F(xiàn)在，教師“為所欲為”的條件發(fā)生了變化，教師的行為將會(huì)受到新的師生關(guān)系的建立的限制。這種新的師生關(guān)系是建立在國(guó)家法律制度的基礎(chǔ)上的，這就意味著教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系。教師已經(jīng)被請(qǐng)下神壇，教師的不作為不再被寬容，教師對(duì)學(xué)生的懲戒也應(yīng)在合理合法的前提下。因?yàn)榻處煹倪`法與侵權(quán)行為多發(fā)生在對(duì)學(xué)生的懲戒中，所以首先有必要對(duì)教師懲戒行為的規(guī)范做一番解釋。所謂“懲戒”，是指通過(guò)對(duì)不合規(guī)范的行為施予否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生?！皯汀奔磻吞?、懲罰，是其手段；“戒”即戒除、防止，是其目的。實(shí)施對(duì)學(xué)生的懲戒，手段與目的應(yīng)緊密相連。懲戒是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育的方法之一，往往是通過(guò)給學(xué)生身心施加某種影響，使其感到恥辱，激發(fā)其悔改之意，從而達(dá)到矯正的目的。懲戒學(xué)生的常見(jiàn)方式有：批評(píng)（語(yǔ)言責(zé)備）、隔離、責(zé)令寫(xiě)書(shū)面檢查（寫(xiě)悔過(guò)書(shū)）、留置、剝奪某種“特權(quán)”（這些“特權(quán)”主要包括參加課外興趣小組及春游、秋游等權(quán)利）、增加作業(yè)、罰做“某事情”、操行評(píng)定懲戒、暫時(shí)收繳不合規(guī)范的物品、責(zé)令賠償損失、讓家長(zhǎng)帶回家等。懲戒不同于懲罰和管教，更不同于體罰，懲戒強(qiáng)調(diào)教育效果與目的的達(dá)成。懲罰是嚴(yán)厲處罰的意思，只有在特別情況下適合學(xué)校教育；管教是一種管束，其內(nèi)涵著眼于管理和規(guī)范；體罰是懲戒中最極端的一種，既不能取得預(yù)期的教育效果，又嚴(yán)重違背教育學(xué)生的根本原則，因而是違法行為。教師完全擁有對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒的權(quán)力。作為教師，有權(quán)教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程施加某種影響和控制，有權(quán)行使職責(zé)范圍內(nèi)的權(quán)力行為。但是，世界上任何一種權(quán)力都是需要限制的，教師的懲戒權(quán)也需要限制。首先，教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性。也就是說(shuō)教師懲戒學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是為了教育學(xué)生，而不是為了使學(xué)生感到痛苦。第二，要尊重學(xué)生的人格。教師懲戒學(xué)生不能有辱學(xué)生的人格。第三，懲戒應(yīng)合理并公正。主要包括：在行使懲戒前，應(yīng)使學(xué)生明白什么樣的行為會(huì)受到懲處，自己的行為為什么會(huì)會(huì)受到懲處：在確定具體的懲戒方式時(shí)，不應(yīng)過(guò)于嚴(yán)厲，應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展水平、平時(shí)的表現(xiàn)等因素，并與其越軌行為相適應(yīng)；在行使懲戒時(shí)，應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)、制度，合情合理地進(jìn)行懲戒，而不是為了報(bào)復(fù)學(xué)生或是將懲戒行為成為教師的情緒宣泄。切記，不要因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的越軌行為而遷怒全班學(xué)生，更不要采用集體懲罰的行為而使無(wú)辜的學(xué)生受罰。充分考慮上述三個(gè)要求后，教師即可針對(duì)學(xué)生的越軌行為行使對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒的權(quán)力。九、有些時(shí)候我們要跟學(xué)生妥協(xié)?有些教師在同問(wèn)題學(xué)生打交道的時(shí)候，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)撤退意識(shí)。他們的思維方式是針?shù)h相對(duì)地和學(xué)生較勁，進(jìn)攻到底，從不帶妥協(xié)的。攻不上去怎么辦？寧可敗退，也不主動(dòng)撤退，而且敗退了還不承認(rèn)，也不接受教訓(xùn)，下次繼續(xù)不妥協(xié)。他們是如此死心眼，以為天下的路都像北京的長(zhǎng)安街一樣筆直，只要一路往前沖就行。這是很幼稚的做法。?實(shí)際上，這種一路往前沖的辦法只能用來(lái)對(duì)付膽小或者年齡小的學(xué)生。萬(wàn)一學(xué)生橫豎不吃，他們就會(huì)對(duì)學(xué)生做出很多無(wú)原則的讓步，從而從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這就是敗退，而不是撤退。?撤退者的特點(diǎn)是什么？是知道撤退時(shí)機(jī)，知道撤退路線，而且知道何時(shí)反擊。?無(wú)論在課上還是在課下，學(xué)生的每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)有他的理由。教師不能為了讓學(xué)生順從自己的管理而對(duì)你認(rèn)為不聽(tīng)話的學(xué)生硬來(lái)，既不溝通，也不妥協(xié)，結(jié)果只能會(huì)使師生關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)····.指不定什么時(shí)候，師生又會(huì)發(fā)生沖突。?你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每天氣哼哼地和學(xué)生較勁的、怨氣沖天、活得特別累的教師，都是死心眼不知道妥協(xié)的人，他們還自以為工作“負(fù)責(zé)任”。?事實(shí)上，校規(guī)班規(guī)本身就應(yīng)該是妥協(xié)的產(chǎn)物（經(jīng)過(guò)討論，照顧各方利益），執(zhí)行中也要伴隨著無(wú)數(shù)妥協(xié)，絕不可以“一根筋”。當(dāng)然，這種妥協(xié)是有原則的，底線不能突破。?為什么有些老師懂得妥協(xié)，有些老師就不懂得妥協(xié)呢？除了思維方式不同外，還有一個(gè)重要原因，那就是是否真的尊重學(xué)生。學(xué)生的每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)有他的理由，教師不能讓學(xué)生順從自己的管理而忽視了學(xué)生真實(shí)的想法。十、教師的工作是有邊界的?孩子怎樣度過(guò)一生，首先是他（她）自己的事情，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，我們只是一個(gè)過(guò)客。教師是孩子的指導(dǎo)者和幫助者，但不是孩子一生的承包者。?其實(shí)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，家庭教育和學(xué)校教育相比，總的來(lái)說(shuō)，前者更重要一些。因?yàn)榧彝ソ逃坏腔A(chǔ)性的，而且是全程性的。孩子的命運(yùn)基本上是由家庭教育定調(diào)的。學(xué)校是干什么的？學(xué)校只是在孩子成長(zhǎng)的某一階段，給孩子的家長(zhǎng)幫忙的，學(xué)校只是“有限責(zé)任公司”。我們是受國(guó)家委派，幫助孩子的家長(zhǎng)教育好他的孩子，為社會(huì)培養(yǎng)合格公民和人才。孩子的第一監(jiān)護(hù)人是他（她）的家長(zhǎng)，我們不能代替學(xué)生的家長(zhǎng)成為孩子的第一監(jiān)護(hù)人。?有些事情你不該管（有些事情你也管不了），你必須保持清醒的頭腦。不該管的事情你管了，就叫越位了。教師做學(xué)生的思想工作時(shí)不能提及這個(gè)學(xué)生家庭的私事，更不能干預(yù)人家的家庭危機(jī)（你也許認(rèn)為你是出于好心），否則就是越位了。教師越位有時(shí)會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。天下的事情可不是你想象的那樣簡(jiǎn)單。?樹(shù)立邊界意識(shí)，對(duì)于教師工作的專業(yè)化，對(duì)于教師的心理健康，都有很大的意義。十一、不要對(duì)自己過(guò)于自責(zé)?過(guò)分自責(zé)，類似于心理學(xué)上的“自我攻擊”，從表面上看，這只是個(gè)情緒問(wèn)題，然而細(xì)分析起來(lái)，這里面還有個(gè)認(rèn)知問(wèn)題。一個(gè)人如果認(rèn)定某件事“不完全是我的責(zé)任”，他是不會(huì)過(guò)分自責(zé)的。過(guò)分自責(zé)往往來(lái)源于承擔(dān)不該承擔(dān)的責(zé)任。所以，在教育教學(xué)過(guò)程中如果遇到了責(zé)任問(wèn)題，首先要理清各自責(zé)任，是誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)負(fù)，該負(fù)多少責(zé)任負(fù)多少責(zé)任，是減少過(guò)分自責(zé)的好辦法。?教育過(guò)程中我們遇到的學(xué)生各種各樣，不要一廂情愿地想：沒(méi)有教不好的學(xué)生。我們都不是神仙。千萬(wàn)不要把自己的本領(lǐng)估計(jì)過(guò)高。在管理學(xué)生方面，我們有很多的東西要學(xué)。畢竟，我們剛剛從事教育工作，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。?當(dāng)我們遇到確實(shí)教育不好的學(xué)生時(shí)，我們一定要盡力而為。想盡了各種辦法也沒(méi)有把某個(gè)學(xué)生教育好(學(xué)生因心理素質(zhì)、所處環(huán)境、家庭影響、生活閱歷的不同而表現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn)，極個(gè)別孩子的問(wèn)題確實(shí)需要學(xué)校來(lái)幫助處理甚至需要公安人員介入），也不要對(duì)自己過(guò)于自責(zé)，無(wú)端加重自己的工作負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。?把什么事情都攬到自己身上的做法是不明智的。我們也需要理智地對(duì)待自己。十二、給新教師的20條貼心建議（1）?1、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口。這是你必須要做到的。?2、一旦進(jìn)入課堂就要像演員一樣，精氣神十足。?3、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字。直呼其名的表?yè)P(yáng)或指名道姓地批評(píng)、提醒，效果會(huì)更好一些。?4、要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生。?5、課堂上要教學(xué)形式、手段多變。?6、不要追求課堂上的熱鬧和“虛假繁榮”。要告訴學(xué)生，對(duì)于老師提出的問(wèn)題必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考方能舉手。?7、課堂上不能讓少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“獨(dú)占課堂”。這是對(duì)班上大多數(shù)學(xué)生的歧視和不尊重。?8、講到重點(diǎn)部分或是關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的學(xué)生提個(gè)醒。否則，“學(xué)困生”的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。?9、腦子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)。?10、用心上好每一節(jié)課。十二、給新教師的20條貼心建議（2）?11、課間盡可能多和學(xué)生在一起，能增進(jìn)親和力。?12、要經(jīng)常告誡學(xué)生做任何事都得先考慮會(huì)不會(huì)影響大家，損人利己是大家所不容的。?13、要尊重每一位學(xué)生，偏愛(ài)是當(dāng)老師的大忌之一。?14、如果你在學(xué)生面前犯了錯(cuò)——比如處理問(wèn)題不當(dāng)，說(shuō)話欠妥，甚至于體罰了學(xué)生，一定要當(dāng)著全體學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò)，向?qū)W生道歉。否則，你在學(xué)生中的威望會(huì)越來(lái)越差。?15、對(duì)學(xué)生要求要嚴(yán)而有度，不要太厲害。如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個(gè)理由表?yè)P(yáng)他。?16、對(duì)待所有學(xué)生家長(zhǎng)都要以禮相待。?17、最好當(dāng)班主任來(lái)鍛煉自己。?18、多聽(tīng)校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)老師和校外名師的課，會(huì)讓你提高很快。?19、要經(jīng)常讀教育學(xué)、教育心理學(xué)及名師教學(xué)等方面的著作，還要養(yǎng)成經(jīng)常翻閱各種教學(xué)雜志并隨時(shí)記錄的習(xí)慣。?20、你若有志于當(dāng)老師，請(qǐng)牢記“學(xué)高為師，身正為范”這8個(gè)字。若干年后，你把這8個(gè)字讀“厚”了，你就是一位很優(yōu)秀的老師了。十三、一節(jié)好課的基本要求?怎樣的一節(jié)課才能算是好課，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求：?一、教師的素養(yǎng)是生成一節(jié)好課的前提?1、目標(biāo)明確，教有方向?這里所提的目標(biāo)不僅僅是教學(xué)目標(biāo)，還包括更重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。教師僅僅讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)還不夠，課堂上還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育。后者比前者更重要。?2、因勢(shì)利導(dǎo)，重視調(diào)控?教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，是師生相互間思維碰撞、信息交流的過(guò)程。課堂上教師要充分放手，給學(xué)生足夠的思考空間和交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在交流、探討時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)地引領(lǐng)調(diào)控（即收放有度、進(jìn)退適時(shí)），做到活而不亂。?3、駕馭課堂，機(jī)智應(yīng)變?課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤和出現(xiàn)問(wèn)題是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能智慧、恰當(dāng)而又果斷地處理好課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和突發(fā)事件，及時(shí)矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，使課堂變得優(yōu)質(zhì)、高效。?二、學(xué)生的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的關(guān)鍵?1、學(xué)有興趣、樂(lè)在其中——學(xué)生快樂(lè)?2、親身參與、體驗(yàn)——學(xué)生開(kāi)心?3、感受過(guò)程，學(xué)有所獲——學(xué)習(xí)有效。十四、一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么?上完一節(jié)課容易，但上好一節(jié)課并不容易。究竟怎樣的一節(jié)課才能算是“好課”,我認(rèn)為，應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面來(lái)說(shuō)。?作為教師：?第一，肯定是鉆研教材，課前充分準(zhǔn)備，科學(xué)準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，課堂教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，靈活流暢；?第二，善于給學(xué)生提供探索機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，有效解決實(shí)際問(wèn)題；?第三，善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、交流和發(fā)表見(jiàn)解；?第四，語(yǔ)言精練，條理清楚，富有激情和感染力。板書(shū)科學(xué)規(guī)范，有扎實(shí)的基本功。?對(duì)于學(xué)生，好課應(yīng)該是“實(shí)惠課”、“科學(xué)課”、“活躍課”、“真實(shí)課”。?第一，應(yīng)該是“實(shí)惠課”。所謂實(shí)惠，就是讓學(xué)生有所收獲，或者是獲得了知識(shí)技能，或者是掌握了規(guī)律方法，或者是增進(jìn)了交流體驗(yàn)，或者是拓展了思維，或者是觸動(dòng)了情感心靈，甚至是提升了人格，改變了人生觀、世界觀等等?？傊?，好的課堂教學(xué)首先應(yīng)該是“有效教學(xué)”甚至是“高效教學(xué)”，好課就應(yīng)該是“實(shí)惠課”。?第二，應(yīng)該是“科學(xué)課”。好課一定是符合教育教學(xué)規(guī)律的，一定是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智發(fā)展特點(diǎn)的，一定是符合學(xué)情、班情的。總之，好課的本質(zhì)應(yīng)該是“科學(xué)課”。?第三，應(yīng)該是“活躍課”?；钴S首先是指思維的活躍以及課堂的活躍。一節(jié)課上得很活躍，一定是有觸動(dòng)學(xué)生的精彩之處。課堂上越活躍生成的問(wèn)題越多，教師就可以在有限的時(shí)間里篩選出有意義的問(wèn)題。?第四，應(yīng)該是“真實(shí)課”。真實(shí)的授課，盡管有不完善甚至有缺陷，卻是好課的前提。沒(méi)完成的課當(dāng)然有遺憾，但如果未完成的課是因?yàn)閷W(xué)生提出的意外問(wèn)題并且得到了解決，使學(xué)生有了真實(shí)的收獲，那就值得。課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主要陣地。學(xué)生的很多時(shí)間都是在課堂里度過(guò)的，我們甚至可以說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在青少年時(shí)代最主要的生活和生命方式。所以，不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是能夠促進(jìn)學(xué)生各方面都有所發(fā)展的實(shí)惠課；其次，應(yīng)該是有大多數(shù)學(xué)生參與的課，學(xué)生是一節(jié)的主體，而教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。?到底怎樣的課才是好課，其實(shí)最有發(fā)言權(quán)的還是學(xué)生。如果學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課得到了許多有用的東西，覺(jué)得這節(jié)課很短，并且喜歡這樣的課，這節(jié)課應(yīng)該就是一節(jié)“好課”。但是，相反，如果學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課很無(wú)聊，時(shí)間很長(zhǎng)而且很累，課堂氣氛也是死氣沉沉，那么這樣的課肯定不是一節(jié)成功的課。十五、課前“幾分鐘”的魅力?俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端，是成功的一半。”課前幾分鐘，怎樣安排，關(guān)系著一節(jié)課的成敗。?真誠(chéng)問(wèn)候?課前老師給學(xué)生真誠(chéng)的“問(wèn)候”，有助于拉近和學(xué)生的距離，增加親和力。?

“說(shuō)古論今”?新課前，我們結(jié)合要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，如果有故事、趣聞或者新聞與之相聯(lián)系的，可以講給學(xué)生聽(tīng)。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。?回顧舊課?在新課開(kāi)始前幾分鐘，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新課開(kāi)始前給學(xué)生幾分鐘時(shí)間的回憶，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。?點(diǎn)評(píng)“錯(cuò)誤”?在課前幾分鐘里，老師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)中的典型“錯(cuò)誤”或者最容易混淆的概念，可以讓做錯(cuò)的學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題、錯(cuò)誤又一個(gè)較深的印象，避免他們?cè)俜竿瑯拥摹板e(cuò)”。?

上課的幾點(diǎn)要求：一是嚴(yán)謹(jǐn)上課；二是教學(xué)目標(biāo)明確；三是教學(xué)程序簡(jiǎn)明；四是課堂指令清晰；五是課堂調(diào)動(dòng)有效；六是訓(xùn)練到位；七是行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。十六、帶一份好心情進(jìn)教室?人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有一些煩惱和無(wú)奈，它們會(huì)影響我們的心情。教師該如何學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己每天（至少在課堂上）能保持一種好心情呢？我認(rèn)為，教師要帶一份好心情進(jìn)教室，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：?首先，不要把工作上的煩惱帶到課堂上?工作中的差錯(cuò)，同事間的矛盾，這些都是在所難免的。當(dāng)出現(xiàn)這樣的挫折時(shí)，不妨這樣想，我的這些煩惱與學(xué)生無(wú)關(guān)，他們是無(wú)辜的。因?yàn)樽约旱牟豁樞亩阉麄儺?dāng)出氣筒是不公平的，不應(yīng)該的。?其次，不要讓家庭瑣事影響心情?課堂上，教師一定要暫時(shí)忘掉家庭的煩惱，擺正心態(tài)，放松心情，把自己的全部精力都轉(zhuǎn)到教學(xué)上來(lái)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)全責(zé)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生。?再次，要提高自己冷靜處理突發(fā)事件的能力?教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，遇事一定要冷靜。對(duì)同事要寬容，不要斤斤計(jì)較；對(duì)學(xué)生更要寬容，要容許學(xué)生頑皮和犯錯(cuò)誤。寬容了別人，你的心情會(huì)放松許多。?教師是一個(gè)施教者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如果教師以自己飽滿的熱情，積極向上的心態(tài)，時(shí)時(shí)以自己的好心情去感染激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)就能起到潛移默化的作用。相信這樣的教師是最受學(xué)生愛(ài)戴的教師。十七、課堂管理的九條建議?課堂管理有很多學(xué)問(wèn)，以下是課堂管理的九條建議，供參考：?1、初次與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)要避免過(guò)于隨便?教師給學(xué)生的第一印象十分重要，因此，最好是與學(xué)生相處時(shí)表現(xiàn)得正式一些。如果一開(kāi)始就給了學(xué)生過(guò)于松散的第一印象，你的權(quán)威會(huì)很難樹(shù)立起來(lái)。另外，教師說(shuō)話的風(fēng)格、穿著、姿勢(shì)也要避免過(guò)于“獨(dú)特”，防止分散學(xué)生的注意力。?2、快速地記住每個(gè)學(xué)生的名字?快速地記住每個(gè)學(xué)生的名字，不僅能讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己的重視，而且也便于學(xué)生參與課堂教學(xué)。?

3、使用積極的課堂語(yǔ)言?教師在課堂上應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是希望學(xué)生去做什么，而不是強(qiáng)調(diào)禁止學(xué)生去做什么。課堂管理應(yīng)該通過(guò)使用積極的課堂語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。?4、有選擇地使用強(qiáng)化策略?為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀(jì)行為的發(fā)生，教師可以對(duì)某些學(xué)生有選擇地使用強(qiáng)化策略。例如在課堂上，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時(shí)，教師可以不加理會(huì)，向他提出一個(gè)比較容易回答的問(wèn)題。這樣，他就會(huì)感到老師在注意他。如果他回答正確，他就會(huì)獲得成就感，他的行為就會(huì)受到強(qiáng)化，從而抑制了他的不正當(dāng)行為。?需要教師注意的是，在課堂上不要用提問(wèn)來(lái)懲罰學(xué)生。原因主要有以下四個(gè)：?第一，提問(wèn)并不能引起這個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，反而可能使他更加厭惡學(xué)習(xí)。提問(wèn)，本來(lái)是教學(xué)手段，現(xiàn)在變成了管理手段，使提問(wèn)變質(zhì)了；?第二，當(dāng)被懲罰提問(wèn)的學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，被懲罰提問(wèn)的學(xué)生可能會(huì)受到其他同學(xué)的嘲笑而感到難堪。這顯然與教師懲罰他的初衷相背的；?第三，教師如果僅僅將提問(wèn)作為懲罰違紀(jì)學(xué)生的手段，就大大降低了“提問(wèn)”在課堂教學(xué)中的重要作用，使之變成了一種無(wú)意義的控制學(xué)生的行為，而不是有意義的課堂教學(xué)行為；?第四，這種懲罰性提問(wèn)，還浪費(fèi)了全班學(xué)生的上課時(shí)間，增加了部分學(xué)生的反感。?教師必須明白，提問(wèn)是提問(wèn)，紀(jì)律是紀(jì)律，這是兩碼事。?5、有選擇地使用暗示信號(hào)?如果有跡象表明某個(gè)學(xué)生將出現(xiàn)不當(dāng)行為，教師應(yīng)立刻給這個(gè)學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)。例如：可以給該學(xué)生一個(gè)眼色或一個(gè)手勢(shì)，也可以一邊講課一邊走過(guò)去停留一下。這樣做，既可以控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。?6、處理當(dāng)前的事，而不是過(guò)去的事?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎么做是對(duì)的，而不要提及或糾纏學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤，否則會(huì)引起這個(gè)學(xué)生的反感。處理當(dāng)前的事，而不是過(guò)去的事。這樣有助于學(xué)生更清楚自己行為的后果。?

7、給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)?課堂上如果發(fā)生了學(xué)生違反紀(jì)律的事件時(shí)，教師不要去聽(tīng)信學(xué)生的借口，否則只會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)推卸或逃避責(zé)任。教師更不要去引導(dǎo)全班學(xué)生討論該學(xué)生的理由是否成立。教師應(yīng)給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，能使其認(rèn)識(shí)到建立一個(gè)有效地學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅是教師的責(zé)任，更是他們自己的責(zé)任。?

8、要就事論事，不要羞辱學(xué)生?當(dāng)發(fā)生學(xué)生違反紀(jì)律的事件時(shí)，教師應(yīng)該就事論事，誠(chéng)懇地表達(dá)自己的意見(jiàn)和對(duì)學(xué)生的希望，而不要羞辱學(xué)生，更不要當(dāng)著全班學(xué)生的面去揭露該生的短處。羞辱學(xué)生不僅不能起到預(yù)防消極行為再次發(fā)生的作用，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。?

9、避免用威脅來(lái)控制學(xué)生?僅僅依賴于用威脅來(lái)控制學(xué)生是無(wú)效的。而且總是用“這是最后一次機(jī)會(huì)”來(lái)威脅學(xué)生會(huì)極大地?fù)p害教師在學(xué)生心中的形象。?能夠做到真誠(chéng)地尊重學(xué)生、寬容學(xué)生和師生關(guān)系平等會(huì)使你的課堂管理輕松自如。十八、對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的改進(jìn)建議?通過(guò)近幾年電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課，本人對(duì)參選教師講課中存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真梳理，總結(jié)歸納如下：?有的教師沒(méi)有很好地研究教材和吃透教材，因而造成教學(xué)目標(biāo)不明確不具體，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教師沒(méi)有很好地研究教材和吃透教材，肯定講不出足夠的信息量，你的授課通常也不會(huì)很吸引學(xué)生。?少數(shù)教師不注意區(qū)分學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，課堂上把教學(xué)目標(biāo)展示給了學(xué)生，這是一個(gè)原則性錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握的，而教學(xué)目標(biāo)是要求教師掌握的，不要把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生。如果需要為學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量不要讓全班學(xué)生大聲齊讀學(xué)習(xí)