陳鶴琴先生的十七條教學原則

陳鶴琴先生的十七條教學原則陳鶴琴在活教育教學原則的卷首語中指出，他提出的教學原則，受到了兩位西方學者的影響。一位是格雷戈里，他提出了“七個教學原則”，更重要的是另一位，威廉?詹姆士，他把教育心理學運用于具體的教學過程，讓教學原則生動明了。陳鶴琴說，十七條教學原則是根據(jù)最近兒童心理學的學說和他自己的教學經(jīng)驗來寫的，他的目的與格雷戈里和詹姆士一樣，實現(xiàn)“心理學的具體化和教學法的大眾化”，使得做老師的和做家長的讀了都能了解和應(yīng)用。原則一：凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當讓他自己做沒有一個兒童不好動，也沒有一個兒童不喜歡做，他自己動手就可以得到肌肉運動的快感。生活中有很多練習的好機會，他做過了，就有了自己的感受，就建立了跟外部事物之間的聯(lián)系。在學校里的一切活動，凡是兒童自己能做的，應(yīng)當讓他自己做，自己動手即是做，做了就與事物發(fā)生了直接接觸，就得到直接的經(jīng)驗，就知道做事的困難，就認識事物的本質(zhì)。要知道做事的興趣越做越濃，做事的能力越做越強。陳鶴琴說：“‘做'這個原則，是教學的基本原則，一切的學習，不論是肌肉的，不論是感覺的，不論是神經(jīng)的，都要靠‘做'的?！薄八?，凡是學生能夠做的，你應(yīng)該讓他自己做?！痹瓌t二：凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當讓他自己想一切教學不僅僅要在“做”上打基礎(chǔ)，還應(yīng)當在思想上下功夫。最危險的就是兒童沒有思考的機會。思考是行動之母，思考沒有受過鍛煉，行動就等于盲動，流于妄動。各種教學你都不應(yīng)該直接告訴兒童種種的結(jié)果，應(yīng)當讓兒童自己去實驗、去思想、去求結(jié)果。教師的責任是從旁指導兒童怎樣研究、怎樣思想，越俎代庖是教學中的大錯，直接經(jīng)驗、自己思想，是學習的唯一門徑。原則三：你要兒童怎樣做，就應(yīng)當教兒童怎樣學要讓兒童獲得某種行為或品性，就要有針對性地用適宜的方式去教兒童，讓兒童學得有效，真正能通過學習獲得這種行為或品性。尤其是應(yīng)該讓兒童在行動和體驗中去學習，很多行為的獲得，講解并沒有實際的用處，必須在體驗中學習。如游泳、炊事及得體的說話均是如此，一定要使他們在適當?shù)淖匀?、社會環(huán)境中，得到相當?shù)膶W習。原則四：鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界學校所學的實在是很少，即使老師拼命地注入填塞，兒童所學到的東西還是不夠用的，而且所填塞的東西都不容易消化，不容易理解，并且和學問修養(yǎng)仍然沒有太大關(guān)系。把一本教科書翻開，遮住了兒童的兩只眼睛，兒童所看到的世界只不過是一本六寸高、八寸寬的書本而已，兒童的世界多么大，有偉大的自然界亟待他去發(fā)現(xiàn)，有廣博的大社會亟待他去探索?；ú輼淠?、魚蟲鳥獸，風霜雨雪，日月星辰，多是兒童知識的寶庫。兒童的世界是兒童自己去探討、去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界。原則五：積極的鼓勵,勝于消極的制裁應(yīng)該利用兒童人性普通的好惡來鼓勵兒童怎樣做人，怎樣求學，要多給孩子鼓勵，不管是物質(zhì)的還是精神的，對兒童來講都非常重要?；罱逃皇窍麡O的，而是積極的。你不要禁止孩子不做這樣，不做那樣，而應(yīng)該教孩子做這樣，做那樣。一切的一切，你要用鼓勵的方法來引導兒童的行為，來督促兒童求學。消極的制裁不會產(chǎn)生多大的效果，有時候反而容易引起兒童的反感。原則六：大自然大社會,是我們的活教材有大自然、大社會意識的教師，就能夠注重周圍環(huán)境中的自然社會資源，不會滿足于講解，不會抱怨沒有輔助材料、沒有課程資源。大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書，我們要張開眼睛去仔細看，伸出雙手去縝密地研究。書本上的知識，是間接知識，你要獲得直接的知識，確實而經(jīng)濟，你應(yīng)該從大自然中去追求、去探討。大自然是我們知識的寶庫，是我們的活教材、活教師，我們應(yīng)當向它請教，向它探討。這種教學，教師教起來生動深刻，學生學起來興奮有趣，我們何必將一部分一部分的教材四分五裂？應(yīng)該整體地去把握課程內(nèi)容。原則七：比較教學法比較教學法的好處，是它能使小孩子對所學的事物的認識格外準確，印象更加深刻，記憶更加持久。各種常見的事物都是可以用比較教學法的。自然物、國語以及做人等都可以用比較的方式來進行教學。這種方法能提高教學的效果，學起來比較生動、比較具體?？偠灾?，比較教學法在教學上是很有價值的，他在學校里應(yīng)當占著重要的地位。你若用這種方法去教小孩子，那么小孩子對所學的事物一定學得格外有興趣，認識一定格外清楚，印象格外深刻，記憶格外持久。原則八：用比賽的方法,來增進學習的效率凡是兒童、普通兒童都喜歡比賽的。比賽有什么好處呢？比賽可以增加學習興趣，提高學習效率。比賽分團體和個人兩種，團體比賽的價值比個人比賽來得大，合作互助、犧牲精神可在團體比賽中培養(yǎng)的，但團體的范圍應(yīng)當常常加以擴大，不要變得太狹窄。比賽中有兩種精神小朋友必須學到，就是勝則不驕，敗則不餒。個人比賽又分兩種，就是與他人比賽和與自我比賽。自我比賽比較來得妥當，我們應(yīng)當多多采用。原則九：積極的暗示,勝于消極的命令小孩子喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。利用這種心理教師可用激勵教育法去教育兒童。積極的暗示就是一種激勵教育法，它是軟性的，比消極的命令要費時間精力，但其效果卻非常之大。暗示可分為四種：一種是語言；一種是文字；一種是圖畫；一種是動作。其中動作的暗示性最大。做父母、教師的應(yīng)當以身作則，利用動作的暗示去教育兒童。原則十：替代教學法小孩子生來無所謂好，無所謂壞。他時時喜歡游戲，我們應(yīng)當想辦法滿足他的欲望，同時使他顧到別人的幸福，要使他參加共同生活，要使得他愛護公共事務(wù)。小孩子好奇的僥幸的心理也是有的，機遇誘惑可以引起他的好奇，我們可以利用各種游戲來滿足他的僥幸心理。小孩子是好動的，他喜歡做這樣，喜歡做那樣，你沒有東西給他做，他就要破壞，就要搗亂，所以我們要他做，要他建設(shè)，要他創(chuàng)造。小孩子喜歡合群，我們應(yīng)當讓他有一種正式的組織來發(fā)展他的能力，養(yǎng)成他們的群性。我們要用各種替代的方法來滿足他的欲望，來發(fā)展他的個性，養(yǎng)成他的人格。原則十一：注意環(huán)境，利用環(huán)境兒童既然喜歡玩耍，大自然、大社會中都可以找到很多好玩的東西來做活教材和活教具。教師要有發(fā)現(xiàn)環(huán)境中教學材料的能力和敏感性，不斷利用環(huán)境充實教學內(nèi)容，讓兒童有更多材料玩，有更多東西學。要做一個成功的老師，你一定要注意環(huán)境、利用環(huán)境，環(huán)境中許許多多的東西，初看與你所教的沒有關(guān)系，仔細研究研究看，也可以變成很好的教材、很好的教具。原則十二：分組學習，共同研究班級教學與個別教學各有利弊，分組教學更具好處。它的好處在于兩個方面，一是有組織的，二是經(jīng)濟的。它更注重教學過程。集體學習是活教育教學原則的一種方式。一個人的思想需要有刺激，有了刺激，思想就越來越多，越來越進步。別人給我們的刺激不一定是好的，但別人的刺激而引起我們其他的思想，同樣也可以得到好處。三人行，必有我?guī)煛＿€有時候，態(tài)度非常重要，不要以為自己總是對的，別人總是錯的，要大家貢獻意見，擇其類別加以分析而討論之，那做事的興趣就一定濃厚。一人做事與兩人做事就不同，兩人做事彼此商量，意思就多，就是享受也是如此。所謂獨樂不如共樂，所以研究學問更應(yīng)當共同來學習。原則十三：教學游戲化游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。健康的小孩子是好動的、快樂的。假如在讀書的時代，我們能夠化讀書活動為游戲，那么讀書就會變得更加有趣、更加快樂、更加進步。但是人們總是認為讀書的時代不應(yīng)該游戲，把讀書和游戲孤立分離開來看，完全是錯誤的。假如讀書只有讀書，讀書不應(yīng)該游戲，那么讀書的生活會變得枯燥無味，哪里談得上進步？做到教學游戲化就要使讀書活動興致勃勃，學習進步迅速。游戲化適合于任何兒童，也適合于任何工作與教學，在教學游戲化過程中，我們老師還應(yīng)該特別注意：一要注意方法與目的的結(jié)合。游戲的方法，本來是為了達到教學的目的而應(yīng)用的，忽視這一點就失掉了教學的意義；二要注重多數(shù)人的活動，游戲化最容易產(chǎn)生的利弊就是讓少數(shù)成績好的小朋友來做，其余兒童坐著看，這無異于剝奪了大多數(shù)兒童的學習機會。教學游戲化是以做為中心的，也就是做中教、做中學、做中求進步的教學應(yīng)用，其充實與發(fā)展還有待于大家研究與努力。原則十四：教學故事化所有孩子都是喜歡故事的，教學故事化就是利用孩子喜歡故事的心理來展開教學，豐富教學的內(nèi)容，增進教學的成效。第一，故事與兒童的情感有交流作用；第二，故事情節(jié)的神奇能滿足兒童的好奇心；第三，故事能激起兒童的想象力；第四，故事組織完整，意義連貫的事物更容易理解，適合于兒童的學習心理。教學故事化可以從兩個方面來展開：第一是教材的故事化；第二是教法的故事化。教學故事化是活教育的新要求，它在教學過程中究竟能產(chǎn)生如何的影響，需要進一步研究。原則十五：教師教教師所謂教師教教師，就是舉行教學演示或者組織巡回教學輔導團一類的組織這是近代教育方法上的一種新趨勢，不僅能夠在一個學校一個城市里舉行，同樣可以應(yīng)用“分組學習、共同研究”的原則，推行到所有學校中去，對于充實教師本身、提高業(yè)務(wù)水平有較大的幫助。那種只用耳朵聽，靠別人用嘴講的討論或者演講方式不能收到成效，就是由于非親身去做，不能切實感覺的緣故。教學演示能改變這種狀況。教學演示的基本步驟就是擔任教學演示的教師做好教學設(shè)計，并演示給到場的各位教師觀摩，演示完后進行評獎，評論其優(yōu)缺點，進而討論怎樣用新的方法選擇新的教材，完成最合理的教學工作。原則十六：兒童教兒童兒童教兒童的好處在于以下三個方面：第一，兒童了解兒童的程度比成人更為深刻，由于他們彼此年齡相仿，興趣易于接近，理解思想一致，尤其是兒童最樂于把自己的經(jīng)驗告訴別人，當學會一點新的東西時，他總是熱心地去讓別人知道。兒童了解兒童較為深刻，這是我們所要提出的兒童教兒童的第一個基本認識。這一條教學原則是根據(jù)陶行知的“小先生制”提出來的，意思是讓兒童來教育兒童，讓兒童來指導兒童。這種辦法一方面可補充教師數(shù)量之不足，有益于教育的普及；另一方面可以對教師的教學起輔助作用，有益于教學效益的提高。第二，兒童鼓勵兒童的效果比成人所能達到的更為巨大。兒童心目中認為成人能夠做成這件事并不稀奇，所以我們說兒童教兒童，對被教兒童的鼓勵更大。第三，兒童教兒童是教學相長，兒童為了要教，事先就得充分準備，在教過以后，他們對于教的內(nèi)容必然認識得更加清楚。所以，兒童教兒童不但是被教者得益，教者本身也得到了很大益處。這種得益不僅僅是教材以內(nèi)的知識范圍而已，而且兒童獲得了發(fā)展創(chuàng)造才能的機會。兒童教兒童的范圍應(yīng)該不斷擴大，個別兒童輪流教，在同一學校、同一班級都能進行。各校的兒童可以輪流教，各國的兒童都可以輪流教。兒童教兒童是有效的教學，希望它能夠與兒童互助運動緊密結(jié)合，推進人類文化得到進一步發(fā)展。原則十七：精密觀察觀察是獲得知識的基本方法。精密觀察，這是開啟真理寶藏的鑰匙。掌握這把鑰匙，我們就變能接近科學真理。我們在教學過程中，如果能采用觀察方法，一方面通過實地觀察來實行教學，另外一方面通過實際研究來培養(yǎng)兒童善用觀察的學習態(tài)度，則教學效果必將因此而得到提升。為什么用了觀察方法就能增進教學效果呢？第一，由觀察所獲得的知識是直接的知識。其次，親身閱歷的經(jīng)驗印象最深刻。第三，容易發(fā)現(xiàn)問題，也容易解決問題。最后，我們可以說，觀察不僅能增進教學效能，還可以培養(yǎng)兒童學習的興趣與求真的態(tài)度。觀察的教學不僅促進學習興趣，而且兒童的人生態(tài)度也將因此得到健全的發(fā)展。觀察所依據(jù)的是客觀事實，失去事實的支持，則附會造作都將產(chǎn)生。兒童養(yǎng)成觀察習慣之后，一種尊重事實、求真求實的態(tài)度自然會建立起來。怎樣進