美術教育論文方向

美術教育論文方向幼兒美術教育教學的最終目的就是要讓學生學以致用，能夠將在課堂上學到的東西運用到實際的生活當中去。本文是我為大家整理的淺談幼兒美術教育論文，歡迎閱讀!

淺談幼兒美術教育論文篇一

一、生活化的幼兒美術教育的本質及基本特征

在傳統(tǒng)的幼兒美術教育中，幼教的主要方向在對幼兒的認知能力和動手能力上，而生活化的美術教育則是注重幼兒在學習過程中的情感體驗，通過幼兒在日常生活中的一些感受來進行引導教學。將真實的生活體驗融入到美術教育中去，在引導幼兒形成獨立個性的同時還能將幼兒對學習的興趣培養(yǎng)出來，讓幼兒在進行美術學習時發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好，這樣有助于塑造健康的人格。因為幼兒還小，對事物的認知能力較差，通過生活化的學習環(huán)境能讓幼兒在學習中充滿興趣，同時還能讓美術教育往更好的方向發(fā)展，以下幾點突出了美術教育的特點：

(一)生活化

藝術是需要靈感的，而生活則是靈感的源泉。幼兒對事物的認知能力有限，所以他們在進行美術創(chuàng)作時的靈感來源于平常生活中的一些感受和所看到的事物。但是由于幼兒還處于非常脆弱的階段，心理和生理都還處在起步階段，這就導致幼兒在進行美術創(chuàng)作時往往因為不能很好地將身體的各個機能協(xié)調運作，使美術創(chuàng)作在一片狼藉中結束。當幼兒的年齡超過三歲時，進行美術創(chuàng)作已經(jīng)可以看到他們能通過一些簡單的符號來表述其想表達的意思。所以在這時候教師要引導幼兒多觀察生活中的事物，讓孩子的認知能力得到提高。

(二)游戲性

美術其實是表達內心的一種方式，幼兒在進行美術學習創(chuàng)作時，也是對其生活的一種認知和反饋。因為幼兒在各個方面的發(fā)展都還不全面，所以他們完全是遵循內心感受來描述生活的，因此，教師在進行美術教育時，可以通過幼兒的天性“玩”來開展美術教育，在“玩”的同時也是幼兒表達自己生活情感的一種方式，通過游戲的形式來讓幼兒在美術學習過程中深化對事物的認知度，進而獲得啟迪。

二、生活化的幼兒美術教育的作用

幼兒教育的另一個主要作用是幫助幼兒開發(fā)智力，而生活化的美術教育不僅能幫助幼兒開發(fā)智力，還能提升幼兒的心理素質，幫助幼兒塑造個性化的性格。

(一)有助于提升幼兒的智力

智力作為保障人們正常生活的一個基礎要素，智力的發(fā)展是隨著年齡的增長而增長的，在幼兒時期，是智力發(fā)展的最佳時期，此時的智力發(fā)展是非常快的，往后的階段才會逐漸平穩(wěn)的發(fā)展。生活化的美術教育主要是以生活為基礎來進行教育的，在幼兒的認知上，熟悉的場景能使他們更好的感知事物，又因為創(chuàng)設的環(huán)境極具生活性、形象性，使得幼兒能更好地理解所教授的情景畫面。同時濃厚的生活氛圍能激發(fā)幼兒對美術活動的學習興致，使其主動積極地對美術活動進行探索和發(fā)現(xiàn)問題，豐富他們的想象空間，使其記憶力和創(chuàng)造力都得到提高。

(二)有利于促進幼兒非智力的發(fā)展

人在成長過程中興趣愛好、情感、意志和性格等非智力因素都是必備的品質，幼兒本身都是不同的鮮明個體，所以同一種方式的刺激所產(chǎn)生的作用是不同的，這就使得幼兒在同樣的學習環(huán)境中，表現(xiàn)出不同的興趣愛好。因為生活化的美術教育能使幼兒感受到生活的氣息，所以教師可以引導幼兒充分利用發(fā)掘生活中可用的材料來進行美術創(chuàng)作，通過自己的努力而完成的作品往往會使幼兒更加興奮，同時因為作品與實際的生活貼近，會使幼兒心中產(chǎn)生一種認同感，這種感覺能使幼兒的自信心得到提升，同時還會增加幼兒的榮譽感，這就給幼兒的非智力發(fā)展帶來了動力。

(三)能提高幼兒的心理素質

幼兒還處于非常脆弱的階段，所以提升幼兒的心理素質非常重要。教育的形式非常多，而美術教育只是其中的一部分，但是由于美術教育有強烈的個性化特征，這符合幼兒自身的特征，所以通過美術來教育幼兒具有非常實質性的作用。并且，美術教育也可以算是一種感情上的教育模式，因為美術具有審美性，它是反映人們生活狀態(tài)的一種內心表達方式，有些甚至能達到社會道德的范疇，所以對教育幼兒的心理方面有著非常重要的影響。因此，美術教育在提升幼兒對美的感受和追求時會不知不覺提升幼兒的心理素質。

(四)有助于促進家園合作，形成教育合力

在美術教育中還可以積極利用教育中的合力作用。教育不僅僅是學校的責任，家庭也是教育的主要組成部分，只有兩者齊心協(xié)力才能使幼兒往健康的道路上發(fā)展。兩者之間，還是幼兒園更占據(jù)主要地位，家庭教育只是輔助教育，通過兩者之間特有的趣味性和操作性，使幼兒在學習上更加積極主動。因此，家長融入到孩子的世界中能為孩子創(chuàng)造出更好的學習空間。

三、生活化的幼兒美術教育模式

(一)挖掘生活中的美術素材

幼兒美術教學是需要通過多個步驟來完成的，其中尋找材料就是非常重要的一個步驟，這是給孩子提供創(chuàng)造和學習的平臺。在進行美術教育活動時，教師可以專門設立一個單獨的教室來給幼兒營造創(chuàng)作的空間，并給孩子們提供豐富的材料和工具，在材料的選擇上，可以選取一些很容易找到的生活舊物或是天然材料等，這不僅能給孩子帶來熟悉感，還會引起孩子的好奇心，這樣更有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。

(二)動手能力和創(chuàng)造能力

在我國傳統(tǒng)的教育模式上，所有的課程都是在課堂上完成的，填鴨式的教育模式使得孩子們缺少了自己的個性特征，所以對于生活化的幼兒美術教育，教師要摒棄這樣的教學模式，通過不同方面來滲透美術元素，讓幼兒在自然中感受美術的魅力，這不僅有助于激發(fā)孩子的積極性，還會給孩子們相互學習交流創(chuàng)造條件。比如在美術活動中，教師可以給孩子們布置一個美術課題“制作小蛋糕”，在孩子們用橡皮泥制作蛋糕的同時教師也可以和孩子一起制作，教師適時指點能給孩子帶來更多啟發(fā)，這也會提高孩子的積極性，也可以通過利用廢舊的報紙、絲帶等物品來制作一些奇思妙想的玩具，讓孩子的思維得到開拓。通過這樣的美術活動，讓孩子切身體會到創(chuàng)作帶來的樂趣及不一樣的體驗。同時還可以組織家長共同參與到幼兒的美術活動中來，從最初的設計到最后的成品，都由家長和孩子共同完成，這不僅能讓孩子感受到美術教育的快樂，還能體驗生活中不能感受到的另一面。

四、結束語

在幼兒的初始教育中，生活化的美術教育不僅能夠讓幼兒的心智得到提高，還能拓展開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒更好的了解現(xiàn)實世界的美好，培養(yǎng)其正確的審美觀。建立在生活氛圍中的美術教育不僅能夠讓幼兒更好的發(fā)現(xiàn)生活中的美好，還能讓幼兒對生命之美有初步認識。

作者:胡媛單位:陜西學前師范學院

淺談幼兒美術教育論文篇二

一、挖掘生活材料，豐富教學內容

為實現(xiàn)幼兒美術教學生活化模式，教師首先要在教育中融入生活材料，并利用這些材料開展美術創(chuàng)作。比如，利用生活中的飲料瓶、礦泉水瓶等材料，用紙張、膠帶、剪刀等工具對其進行自由創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，一些幼兒能夠做出燈罩等極具創(chuàng)意的生活小道具，或者做出電話聽筒類物品，也可以把廢舊紙板剪成狗、豬、雞等常見動物的形狀。教師通過在美術教學中引入生活材料，讓幼兒在美術學習過程中，根據(jù)生活素材的顏色、形狀等特點展開聯(lián)想，以此確保美術教育朝著生活化模式方向發(fā)展，幼兒也在其中學會理解生活，感受到生活中的藝術。

二、體現(xiàn)生活美術，展示美術魅力

我國傳統(tǒng)文化中民間藝術眾多，比如捏面人、剪紙、糖畫等手工藝術，這些富有特色的藝術有著悠久的歷史，是珍貴的歷史活化石，這里面蘊涵了大量的藝術氣息、生活氣息和文化氣息。因此，教師要讓幼兒更多接觸民間藝術，借助多媒體教學手段(比如介紹這些民間美術藝術的圖片、視頻或者趣味小故事)，以演示或者邊播邊講的形式，為幼兒展示我國民間美術文化的特點。還可以讓幼兒觀看民間美術工藝品的制作流程，同時為他們講解有關民間美術起源的小故事，這些具有濃厚文化特色與趣味性的小故事，能夠有效調動幼兒學習美術的熱情，增強學習效果。

三、改善教學模式，確保因材施教

事物普遍有著個性化差異的特點，人也是如此。尤其是對于還沒有經(jīng)歷過應試教育的幼兒來說，個性化差異尤為明顯，這也是幼兒自身天性使然。對于幼兒的這種天性，教師不能以成人的眼光加以評論，這樣對幼兒是極為不公平的。教師必須秉承因材施教的教育理念，從每位幼兒的不同能力出發(fā)，對幼兒開展有針對性、多樣性的培養(yǎng)。比如，在美術教學過程中，很多幼兒表現(xiàn)出了較強的繪畫天賦，教師可以把“我的家”這類生活化題材作為繪畫主題，組織幼兒進行繪畫比賽。對于有著較強手工制作能力的幼兒，教師要指導幼兒制作生活中常見的用具，比如杯子、盒子等。

四、營造生活環(huán)境，構建教學氛圍

教學氛圍直接關系到教學效果的好壞，教師要積極為幼兒營造出生活化的教學情景，構建良好的生活化教學氛圍。比如，教師可以在教室一角建立“生活小廚房”，要求幼兒利用自己喜愛的素材制作廚房用具，比如筷子、桌子、碗、鍋等，以后在涉及到廚房方面的教學內容時，教師可以讓幼兒觀察“生活小廚房”，觀察已有哪些用具，還缺少什么東西。這樣幼兒會通過自己的記憶思考，在日常生活中更加留意廚房用具，并明白這些廚具的特點、用途和區(qū)別。對于繪畫而言，這也有利于幼兒抓住繪畫目標特點與作用展開創(chuàng)作，以此實現(xiàn)美術生活化模式的目的。

五、貼近生活教學，發(fā)掘美術元素

為實現(xiàn)幼兒美術教育生活化模式，教師不僅要在課堂教學中引入生活元素，還要在生活中融入美術元素，也就是在課堂教學任務完成之后，為幼兒布置課后小作業(yè)，要求幼兒在日常生活中找到美術元素。比如，讓幼兒就生活中存在的事物展開聯(lián)想，并且按照自己的聯(lián)想進行創(chuàng)作，這樣能增強幼兒自我發(fā)現(xiàn)與自我創(chuàng)作的意識，并讓幼兒在生活中找到更多美術元素，讓幼兒創(chuàng)造力得到培養(yǎng)?？傊瑢τ谟變好佬g教育而言，美術教育生活化模式是重要的發(fā)展方向，能夠有效提高幼兒審美情趣，增強幼兒生活體驗，促進幼兒個性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，讓幼兒逐步養(yǎng)成健全的人格。所以，教師要重視幼兒美術教育生活化模式，認清幼兒美術教育實踐中存在的問題，積極探索新的教學方法，進一步推動幼兒美術教育改革，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

作者:路彥喬單位:石家莊市鹿泉區(qū)幼兒園

淺談幼兒美術教育論文篇三

一、幼兒美術教育中存在的問題

教師在傳統(tǒng)的美術授課過程中，步驟非常的單一。教師一般會拿出一幅作品，進行簡單的技巧講解，然后讓孩子去臨摹。教師只要看著孩子能夠把畫作完整地呈現(xiàn)出來，就覺得授課是成功的。殊不知，在這個過程中，沒有對幼兒美術興趣的喚起，對藝術能力的開發(fā)。而且教師對幼兒畫作的評價也是大同小異，用畫得好，畫得不好，畫得像不像等語言來評價。不能對具體的畫作以及畫作中呈現(xiàn)的幼兒繪畫能力進行深度的評價。而且有一部分學生還沒有完成畫作，但是老師因為各種原因就叫停了，打斷了學生繪畫的連貫性思維。

二、幼兒美術教育中藝術能力的開發(fā)與培養(yǎng)

1.要改變傳統(tǒng)繪畫教學思維，積極引導幼兒學習

首先教師要提高自己的綜合水平，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極學習和運用新的教學方法，不必要求孩子必須要按事物本身的形態(tài)特點來描繪，可以運用多種繪畫素材來鼓勵孩子繪畫。為幼兒準備多樣的繪畫對象，多樣的繪畫工具，讓孩子們按照自己的喜好自由選擇。還可以讓孩子從手工制作、音樂欣賞、文學欣賞中，感受藝術氣息，培養(yǎng)自己的藝術感覺。我們經(jīng)常會說這樣的話“，藝術源于生活，但高于生活?！彼岳蠋熢谟變好佬g教育的過程中，應當積極引導孩子注意觀察生活中的一草一木，人們的一行一動。經(jīng)常到野外大自然中去實地考察，觀察各種事物的形狀和顏色，靜態(tài)和動態(tài)。讓孩子在大自然中尋找靈感，培養(yǎng)觀察力和想象力。

2.尊重幼兒的個性發(fā)展，積極鼓勵表揚

每一個孩子的思想，個性都是不同的，他們與生俱來的繪畫天賦也是不同的，對藝術作品的感受和想法也存在千差萬別。因此，教師要保護好每一個孩子的天性，尊重幼兒的個體差異，要多多觀察幼兒的性格特點及行動特征和興趣愛好，注重觀察幼兒的整個繪畫過程，尊重每一個孩子的個性發(fā)展。因材施教，培養(yǎng)幼兒自己的動手能力和獨立創(chuàng)作的能力，積極引導幼兒的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。尊重孩子們的各種涂鴉，并進行適當?shù)那擅铧c評。教師要盡量采取正面的評價原則，注意不要打擊孩子的自信心和抹殺孩子的創(chuàng)造力，要多多鼓勵孩子講解自己的畫作，帶著欣賞和贊美的心情看待孩子的作品。這樣能夠極大地增強孩子的信心，鍛煉孩子的形象思維能力。

3.努力培養(yǎng)幼兒學習繪畫的興趣，創(chuàng)造寬松的繪畫環(huán)境

興趣是最好的老師，所以首先要培養(yǎng)幼兒對美術學習的興趣。幼兒這個階段正是對各種新鮮事物充滿好奇心的階段，喜歡各種鮮艷明亮的色彩，奇形怪狀的形態(tài)。教師要充分利用幼兒的這一特點進行美術教育。讓孩子們多多參加各式各樣的美術活動，跟不同性格的孩子一起學習交流。通過人物模擬、故事創(chuàng)作、手工剪紙、魔術表演等很多的小游戲和活動，來增強孩子的動手和動腦能力，啟發(fā)孩子的想象創(chuàng)造力、表達力。通過這些豐富多彩的活動，觸摸形態(tài)各異的物品，孩子們的想象力會飛起來。此外，老師的授課要做到開心快樂，這樣才能調動孩子們的繪畫積極性。幼兒美術教育不僅可以開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力、想象力、觀察力等多重藝術審美能力和美術修養(yǎng)，還能發(fā)展幼兒的個性和陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)一個孩子的細心、耐心、恒心和不怕吃苦受累的精神。因此，教師在教育過程中，要努力為幼兒打造一個可以自由翱翔的課堂。

作者:莊麗芬單位:江蘇省常州市武進區(qū)馬杭城東幼兒園幼兒園美術教育方面的論文幼兒美術教育活動是幼兒教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有重要的作用。下文是我為大家搜集整理的關于幼兒園美術教育方面的論文的內容，歡迎大家閱讀參考!淺談幼兒園美術教育方法摘要：幼兒時期的美術教育，對幼兒身心的健康成長及全面發(fā)展有著重要意義，越來越多地受到人們的關注和重視。幼兒美術教育有其自身的特點。在學習美術技巧的同時，注重幼兒智力的開發(fā)，藝術靈魂的培養(yǎng)，審美情趣的提高，是幼兒美術教育的使命。基于幼兒活潑好動、富于好奇心、模仿力強以及思維具有發(fā)散性的特點，幼兒美術教育必須堅持興趣性原則、直觀性原則、循序漸進原則和因材施教原則。針對幼兒的美術教育應該采取靈活多樣的方法，觀察法、講解法、示范法、范例法、游戲法、練習法、熏陶法等都是幼兒美術教育的常用方法。充分利用美術教育的形式，幫助幼兒開發(fā)智力，提高能力，培養(yǎng)素質，全面發(fā)展。符合素質教育的發(fā)展方向。關鍵詞：幼兒美術美術教育原則美術教育常用方法美術是指運用一定的物質材料，通過線條、形體、色彩等造型手段，塑造出的具有可視的平面或立體的形象，反映自然和社會生活，表達思想觀念和感情的一種藝術活動。幼兒時期的美術教育，對幼兒身心的健康成長及全面發(fā)展有著重要意義，越來越多地受到人們的關注和重視。尤其在當前，隨著中國素質教育的不斷深入，以人為本，注重素質，注重德智體美全面發(fā)展的教育理念深入人心，幼兒時期的美術教育，以其獨特的教育功能為家長所重視和接受;事實上在日常生活當中，在孩子們的成長過程當中，我們已經(jīng)不知不覺地涉及到這個領域，例如，教孩子認識色彩、圖形，帶孩子到大自然中欣賞山光水色、鳥語花香等，但真正從教育的高度了解美術的手段，有意識地引導、教育孩子，對家長仍是一個十分偏頗、模糊的概念。本文將以此為視角，就幼兒時期美術教育作粗步的探討。對幼兒進行美術教育并不神秘。當嬰兒呱呱落地時，家長就已經(jīng)開始了美的教育，如懸掛彩球、玩具、圖片等。這種家庭美育就是美術教育的萌芽期。隨著孩子的成長，接觸社會和大自然的機會越來越多，接受美的教育的機會也越來越多。觀看五彩繽紛的節(jié)日彩燈和焰火，聆聽下雨時有節(jié)奏的滴答聲，在景色迷人的公園里游玩，在碧綠清澈的水池里嬉戲，都可以使幼兒感受和理解自然中、社會生活中、藝術作品中的美。從而引起幼兒的注意，激發(fā)審美情感，受到美的陶冶。可以說這都是對幼兒進行美術教育。由此可見，幼兒美術教育有其自身的特點：其一，對孩子思想品德的影響。審美活動對孩子進行自然美、社會美、藝術美的肩上。發(fā)展孩子的審美能力，陶界情操，樹立崇高理想，形成道德觀念，豐富精神生活。其二，對孩子智力思維方面的影響。用藝術的手段反映現(xiàn)實世界，可使人的認識更加生動、豐富，從而提高觀察力、想象力、創(chuàng)造力。因此，幼兒美術教育的方法和任務就應圍繞上述范疇來確立。也就是說，在學習美術技巧的同時，更應注重幼兒智力的開發(fā)，藝術靈魂的培養(yǎng)，審美情趣的提高，這才是幼兒美術教育的使命。一、幼兒園美術教育的原則教育學、心理學的研究表明：幼兒期既是人的智力開發(fā)的關鍵時期，又是思維發(fā)育的基礎階段，活潑好動，富有好奇心，模仿力強，思維具有發(fā)散性特點。而美術以形象性、生動性、色彩性、趣味性等特點正是吸引幼兒容易接受、樂于接受的極好方式，更是開發(fā)幼兒智力、訓練思維的極好途徑。因此對幼兒美術教育的目標應確立在開發(fā)智能、訓練思維、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣以及初步掌握實用美術工具及材料的技能等基點上。1.興趣性原則。美術教育內容的選擇要具有興趣，教師在選擇教學內容是要選擇形式新穎、富有情趣、新奇易動的內容，這樣可以激發(fā)幼兒的積極性和參與性。使幼兒在情趣盎然地投入美術活動。例如，《貓頭鷹》這個教材，就是在已給的貓頭鷹輪廓基礎上給貓頭鷹涂色，并安裝上眼睛(兩只眼是睜開的，兩只眼是閉著的)，幼兒給貓頭鷹涂上自己喜歡的顏色后，就可以玩游戲了。這樣的內容和表現(xiàn)形式激發(fā)了幼兒美術活動的興趣。2.直觀性原則。美術活動本身就具有直觀性，因為它是從鮮明的視覺形象來反映和接受客觀事物的。幼兒在實物、圖片、模型、范畫、黑板等各種教具的使用下，能夠訓練幼兒的感受力，和逐步認識事物本質與特點的能力。3.循序漸進的原則。這是指給幼兒所選的教學內容要由淺入深，由易到難。幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點要求我們進行美術教育時要有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地不斷提出新的教學要求，從而使幼兒的美術水平逐漸發(fā)展。例如，小班幼兒繪畫是從畫線團、畫糖葫蘆開始，到了大班就是可以想象畫和意愿畫。4.因材施教原則。幼兒園教育大綱一直是這樣要求教育者要因材施教，在美術活動中也是要遵循這個原則進行教學。要從實際出發(fā)，面向大部分幼兒，提出統(tǒng)一的教學要求，在教學過程正確對待個別差異，根據(jù)幼兒的具體情況對幼兒進行正確的引導和培養(yǎng)。二、幼兒園美術教育常用的方法在遵循教育原則的基礎上，根據(jù)幼兒年齡特點及美術教育本身的規(guī)律，對幼兒實施美術教育，常用的方法有：1.觀察法：是指讓幼兒有目的、有計劃、比較持久地通過感官感知事物的一種方法。觀察看似簡單，其實，它包含了很大的學問。瓦特通過觀察壺蓋的跳動，發(fā)明了蒸汽機;人們從蜻蜓身上受到啟迪，制造出直升飛機等，無不始于觀察，在美術活動中觀察是重要的學習手段。教給幼兒正確的觀察方法可以為美術活動提供大量而豐富的內容和感性知識。教幼兒觀察，首先，要明確目的;其次要有秩序，或有整體到局部，或由上及下，由外及內的觀察方法。例如，目的：通過觀察金魚畫一幅金魚的畫;方法：可從整體到局部的觀察方法，即先看魚身體與尾巴在水中游動時的形態(tài)，在看眼、口、鱗、魚鰭各在的位置及形態(tài)，在他們之間反復比較，經(jīng)過這樣的觀察過程，找出魚與魚之間的異同。在動筆之前，最好用語言敘述出來，這樣既鍛煉了觀察能力又提高了語言表達能力。當然，觀察的方法也很多，觀察實物之外，可以觀察圖片、作品等。2.講解法：也叫運用語言。講解即是口授法，在美術活動中可以運用語言對幼兒進行啟發(fā)、講解、描述等，讓幼兒明確要求和表現(xiàn)方法，使幼兒有目的進行造型活動。隨著幼兒想象力的發(fā)展，教師還可以運用語言藝術――講故事，念兒歌、詩歌或者播放樂曲等啟發(fā)幼兒的想象力，引起幼兒美好的情感。也可以結合實物、范例等進行講解。例如，可以啟發(fā)幼兒用連環(huán)畫的方式，創(chuàng)造性的畫出幼兒熟悉的“兔龜賽跑”、“一把紅雨傘”等故事中的幾個主要情節(jié)。3.示范法(演示法)：示范是美術教學中的基本方法之一。什么是示范?是指教師用正確的動作、直觀可視的造型活動，把美術活動的操作過程一步一步地做給幼兒看，教給幼兒美術活動的方法和順序，使他們通過模仿，更好地掌握各種美術活動的技能，在示范的過程中必須伴隨語言的講解。例如：《畫小雞》教師可以邊示范邊講解，第一步：雞媽媽生了個大雞蛋(畫小雞的身體)。第二步：小雞用尖嘴啄破蛋殼，伸出小腦袋，用圓眼睛看周圍(畫頭、嘴和眼睛)。第三步：小雞學著站起來(畫腿與爪子)。第四步：拍拍翅膀向前跑(畫翅膀)。這樣生動而形象地講解加上緩慢、清晰、準確的演示，幼兒能夠快速掌握畫小雞的基本要領，很容易的畫出各種形態(tài)的小雞。示范法在手工活動中應用更為有效。例如，手工《小拖把》，在講解的同時操作制作步驟，在長條紙一邊剪直條，在長條紙的另一邊涂上漿糊，繞在小木棍上粘牢，將剪開處四處散開，這樣一個小拖把就完成了。4.范例法