SEFCInbsp;Unitnbsp;21bodynbsp;language第二課時reading說課文稿

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁SEFCI Unit 21body language第二課時reading說課稿sefciunit21bodylanguage第二課時reading說課稿我要說的是高中英語新教材高一（下）第21單元第二課時reading，我將從教材分析、教學目標、教學重點與難點、教學策略與教學方法、教學過程、教學反思等六個方面對進行說明。一教材分析本單元內容緊緊圍繞“身勢語”這一話題展開，具體涉及“什么是身勢語”“如何理解身勢語”及“身勢語”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢語的異同。文中列舉了不同國家對眼神交流和基本手勢的不同理解和表達，還介紹了一些國際通用的身勢語，例如：微笑。根據(jù)英語課程標準對閱讀課的要求，應著重培養(yǎng)學生的閱讀策略；培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。因此通過教材所設計的pre-reading,reading及post-reading三項內容，循序漸進地訓練學生運用略讀與查讀等閱讀技能。二教學目標本課的教學目標是依據(jù)《新課程標準》（實驗稿）所設立的，主要有三個目標：1．知識與能力目標：在這節(jié)課里要理解、內化、運用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過閱讀獲取關于bodylanguage的相關信息,且進行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓練。另外，還要充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。2．過程與方法目標：本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，進行任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生自主探究、解決一系列層層深入的問題，培養(yǎng)學生獨立自主的思維意識。當面對難度較大的學習任務時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為“協(xié)作學習”更方便英語的交流和體驗，有利于培養(yǎng)學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能激燃起學生的“創(chuàng)新火花”。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,培養(yǎng)學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力、獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價值觀：在有趣的話題激勵下，誘導學生積極參與，充分調動他們學習的興趣。在共同完成設計的roleplay等任務的過程中，加強小組合作意識。而且通過本課教學，可以使學生了解不同國家的身勢語，及在各國相同身勢語所表示的不同交際含義。增強對中外“身勢語”差異的敏感性，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)世界意識；通過文化地域對比，加深對祖國相關知識的理解，鼓勵學生以滿腔的熱忱在語言情景中激發(fā)愛國主義熱情。三教學難點與重點訓練學生的略讀與掃讀技巧是本課的重點。根據(jù)英語課程標準關于語言技能的教學建議，略讀與掃讀是閱讀教學的基本技能之一，是學生必須掌握的。342019-05-23sefciunit21bodylanguage第二課時reading說課稿我要說的是高中英語新教材高一（下）第21單元第二課時reading，我將從教材分析、教學目標、教學重點與難點、教學策略與教學方法、教學過程、教學反思等六個方面對進行說明。一教材分析本單元內容緊緊圍繞“身勢語”這一話題展開，具體涉及“什么是身勢語”“如何理解身勢語”及“身勢語”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢語的異同。文中列舉了不同國家對眼神交流和基本手勢的不同理解和表達，還介紹了一些國際通用的身勢語，例如：微笑。根據(jù)英語課程標準對閱讀課的要求，應著重培養(yǎng)學生的閱讀策略；培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。因此通過教材所設計的pre-reading,reading及post-reading三項內容，循序漸進地訓練學生運用略讀與查讀等閱讀技能。二教學目標本課的教學目標是依據(jù)《新課程標準》（實驗稿）所設立的，主要有三個目標：1．知識與能力目標：在這節(jié)課里要理解、內化、運用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過閱讀獲取關于bodylanguage的相關信息,且進行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓練。另外，還要充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。2．過程與方法目標：本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，進行任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生自主探究、解決一系列層層深入的問題，培養(yǎng)學生獨立自主的思維意識。當面對難度較大的學習任務時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為“協(xié)作學習”更方便英語的交流和體驗，有利于培養(yǎng)學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能激燃起學生的“創(chuàng)新火花”。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,培養(yǎng)學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力、獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價值觀：在有趣的話題激勵下，誘導學生積極參與，充分調動他們學習的興趣。在共同完成設計的roleplay等任務的過程中，加強小組合作意識。而且通過本課教學，可以使學生了解不同國家的身勢語，及在各國相同身勢語所表示的不同交際含義。增強對中外“身勢語”差異的敏感性，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)世界意識；通過文化地域對比，加深對祖國相關知識的理解，鼓勵學生以滿腔的熱忱在語言情景中激發(fā)愛國主義熱情。三教學難點與重點訓練學生的略讀與掃讀技巧是本課的重點。根據(jù)英語課程標準關于語言技能的教學建議，略讀與掃讀是閱讀教學的基本技能之一，是學生必須掌握的。342019-05-23sefciunit21bodylanguage第二課時reading說課稿我要說的是高中英語新教材高一（下）第21單元第二課時reading，我將從教材分析、教學目標、教學重點與難點、教學策略與教學方法、教學過程、教學反思等六個方面對進行說明。一教材分析本單元內容緊緊圍繞“身勢語”這一話題展開，具體涉及“什么是身勢語”“如何理解身勢語”及“身勢語”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢語的異同。文中列舉了不同國家對眼神交流和基本手勢的不同理解和表達，還介紹了一些國際通用的身勢語，例如：微笑。根據(jù)英語課程標準對閱讀課的要求，應著重培養(yǎng)學生的閱讀策略；培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。因此通過教材所設計的pre-reading,reading及post-reading三項內容，循序漸進地訓練學生運用略讀與查讀等閱讀技能。二教學目標本課的教學目標是依據(jù)《新課程標準》（實驗稿）所設立的，主要有三個目標：1．知識與能力目標：在這節(jié)課里要理解、內化、運用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過閱讀獲取關于bodylanguage的相關信息,且進行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓練。另外，還要充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。2．過程與方法目標：本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，進行任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生自主探究、解決一系列層層深入的問題，培養(yǎng)學生獨立自主的思維意識。當面對難度較大的學習任務時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為“協(xié)作學習”更方便英語的交流和體驗，有利于培養(yǎng)學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能激燃起學生的“創(chuàng)新火花”。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,培養(yǎng)學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力、獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價值觀：在有趣的話題激勵下，誘導學生積極參與，充分調動他們學習的興趣。在共同完成設計的roleplay等任務的過程中，加強小組合作意識。而且通過本課教學，可以使學生了解不同國家的身勢語，及在各國相同身勢語所表示的不同交際含義。增強對中外“身勢語”差異的敏感性，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)世界意識；通過文化地域對比，加深對祖國相關知識的理解，鼓勵學生以滿腔的熱忱在語言情景中激發(fā)愛國主義熱情。三教學難點與重點訓練學生的略讀與掃讀技巧是本課的重點。根據(jù)英語課程標準關于語言技能的教學建議，略讀與掃讀是閱讀教學的基本技能之一，是學生必須掌握的。342019-05-23sefciunit21bodylanguage第二課時reading說課稿我要說的是高中英語新教材高一（下）第21單元第二課時reading，我將從教材分析、教學目標、教學重點與難點、教學策略與教學方法、教學過程、教學反思等六個方面對進行說明。一教材分析本單元內容緊緊圍繞“身勢語”這一話題展開，具體涉及“什么是身勢語”“如何理解身勢語”及“身勢語”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢語的異同。文中列舉了不同國家對眼神交流和基本手勢的不同理解和表達，還介紹了一些國際通用的身勢語，例如：微笑。根據(jù)英語課程標準對閱讀課的要求，應著重培養(yǎng)學生的閱讀策略；培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。因此通過教材所設計的pre-reading,reading及post-reading三項內容，循序漸進地訓練學生運用略讀與查讀等閱讀技能。二教學目標本課的教學目標是依據(jù)《新課程標準》（實驗稿）所設立的，主要有三個目標：1．知識與能力目標：在這節(jié)課里要理解、內化、運用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過閱讀獲取關于bodylanguage的相關信息,且進行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓練。另外，還要充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。2．過程與方法目標：本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，進行任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生自主探究、解決一系列層層深入的問題，培養(yǎng)學生獨立自主的思維意識。當面對難度較大的學習任務時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為“協(xié)作學習”更方便英語的交流和體驗，有利于培養(yǎng)學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能激燃起學生的“創(chuàng)新火花”。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,培養(yǎng)學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力、獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價值觀：在有趣的話題激勵下，誘導學生積極參與，充分調動他們學習的興趣。在共同完成設計的roleplay等任務的過程中，加強小組合作意識。而且通過本課教學，可以使學生了解不同國家的身勢語，及在各國相同身勢語所表示的不同交際含義。增強對中外“身勢語”差異的敏感性，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)世界意識；通過文化地域對比，加深對祖國相關知識的理解，鼓勵學生以滿腔的熱忱在語言情景中激發(fā)愛國主義熱情。三教學難點與重點訓練學生的略讀與掃讀技巧是本課的重點。根據(jù)英語課程標準關于語言技能的教學建議，略讀與掃讀是閱讀教學的基本技能之一，是學生必須掌握的。342019-05-23sefciunit21bodylanguage第二課時reading說課稿我要說的是高中英語新教材高一（下）第21單元第二課時reading，我將從教材分析、教學目標、教學重點與難點、教學策略與教學方法、教學過程、教學反思等六個方面對進行說明。一教材分析本單元內容緊緊圍繞“身勢語”這一話題展開，具體涉及“什么是身勢語”“如何理解身勢語”及“身勢語”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢語的異同。文中列舉了不同國家對眼神交流和基本手勢的不同理解和表達，還介紹了一些國際通用的身勢語，例如：微笑。根據(jù)英語課程標準對閱讀課的要求，應著重培養(yǎng)學生的閱讀策略；培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。因此通過教材所設計的pre-reading,reading及post-reading三項內容，循序漸進地訓練學生運用略讀與查讀等閱讀技能。二教學目標本課的教學目標是依據(jù)《新課程標準》（實驗稿）所設立的，主要有三個目標：1．知識與能力目標：在這節(jié)課里要理解、內化、運用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過閱讀獲取關于bodylanguage的相關信息,且進行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓練。另外，還要充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。2．過程與方法目標：本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，進行任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生自主探究、解決一系列層層深入的問題，培養(yǎng)學生獨立自主的思維意識。當面對難度較大的學習任務時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為“協(xié)作學習”更方便英語的交流和體驗，有利于培養(yǎng)學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能激燃起學生的“創(chuàng)新火花”。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,培養(yǎng)學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力、獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價值觀：在有趣的話題激勵下，誘導學生積極參與，充分調動他們學習的興趣。在共同完成設計的roleplay等任務的過程中，加強小組合作意識。而且通過本課教學，可以使學生了解不同國家的身勢語，及在各國相同身勢語所表示的不同交際含義。增強對中外“身勢語”差異的敏感性，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)世界意識；通過文化地域對比，加深對祖國相關知識的理解，鼓勵學生以滿腔的熱忱在語言情景中激發(fā)愛國主義熱情。三教學難點與重點訓練學生的略讀與掃讀技巧是本課的重點。根據(jù)英語課程標準關于語言技能的教學建議，略讀與掃讀是閱讀教學的基本技能之一，是學生必須掌握的。342019-05-23sefciunit21bodylanguage第二課時reading說課稿我要說的是高中英語新教材高一（下）第21單元第二課時reading，我將從教材分析、教學目標、教學重點與難點、教學策略與教學方法、教學過程、教學反思等六個方面對進行說明。一教材分析本單元內容緊緊圍繞“身勢語”這一話題展開，具體涉及“什么是身勢語”“如何理解身勢語”及“身勢語”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢語的異同。文中列舉了不同國家對眼神交流和基本手勢的不同理解和表達，還介紹了一些國際通用的身勢語，例如：微笑。根據(jù)英語課程標準對閱讀課的要求，應著重培養(yǎng)學生的閱讀策略；培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。因此通過教材所設計的pre-reading,reading及post-reading三項內容，循序漸進地訓練學生運用略讀與查讀等閱讀技能。二教學目標本課的教學目標是依據(jù)《新課程標準》（實驗稿）所設立的，主要有三個目標：1．知識與能力目標：在這節(jié)課里要理解、內化、運用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過閱讀獲取關于bodylanguage的相關信息,且進行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓練。另外，還要充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。2．過程與方法目標：本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，進行任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生自主探究、解決一系列層層深入的問題，培養(yǎng)學生獨立自主的思維意識。當面對難度較大的學習任務時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為“協(xié)作學習”更方便英語的交流和體驗，有利于培養(yǎng)學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能激燃起學生的“創(chuàng)新火花”。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,培養(yǎng)學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力、獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價值觀：在有趣的話題激勵下，誘導學生積極參與，充分調動他們學習的興趣。在共同完成設計的roleplay等任務的過程中，加強小組合作意識。而且通過本課教學，可以使學生了解不同國家的身勢語，及在各國相同身勢語所表示的不同交際含義。增強對中外“身勢語”差異的敏感性，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)世界意識；通過文化地域對比，加深對祖國相關知識的理解，鼓勵學生以滿腔的熱忱在語言情景中激發(fā)愛國主義熱情。三教學難點與重點訓練學生的略讀與掃讀技巧是本課的重點。根據(jù)英語課程標準關于語言技能的教學建議，略讀與掃讀是閱讀教學的基本技能之一，是學生必須掌握的。342019-05-23sefciunit21bodylanguage第二課時reading說課稿我要說的是高中英語新教材高一（下）第21單元第二課時reading，我將從教材分析、教學目標、教學重點與難點、教學策略與教學方法、教學過程、教學反思等六個方面對進行說明。一教材分析本單元內容緊緊圍繞“身勢語”這一話題展開，具體涉及“什么是身勢語”“如何理解身勢語”及“身勢語”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢語的異同。文中列舉了不同國家對眼神交流和基本手勢的不同理解和表達，還介紹了一些國際通用的身勢語，例如：微笑。根據(jù)英語課程標準對閱讀課的要求，應著重培養(yǎng)學生的閱讀策略；培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。因此通過教材所設計的pre-reading,reading及post-reading三項內容，循序漸進地訓練學生運用略讀與查讀等閱讀技能。二教學目標本課的教學目標是依據(jù)《新課程標準》（實驗稿）所設立的，主要有三個目標：1．知識與能力目標：在這節(jié)課里要理解、內化、運用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過閱讀獲取關于bodylanguage的相關信息,且進行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓練。另外，還要充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。2．過程與方法目標：本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，進行任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生自主探究、解決一系列層層深入的問題，培養(yǎng)學生獨立自主的思維意識。當面對難度較大的學習任務時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為“協(xié)作學習”更方便英語的交流和體驗，有利于培養(yǎng)學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能激燃起學生的“創(chuàng)新火花”。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,培養(yǎng)學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力、獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價值觀：在有趣的話題激勵下，誘導學生積極參與，充分調動他們學習的興趣。在共同完成設計的roleplay等任務的過程中，加強小組合作意識。而且通過本課教學，可以使學生了解不同國家的身勢語，及在各國相同身勢語所表示的不同交際含義。增強對中外“身勢語”差異的敏感性，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)世界意識；通過文化地域對比，加深對祖國相關知識的理解，鼓勵學生以滿腔的熱忱在語言情景中激發(fā)愛國主義熱情。三教學難點與重點訓練學生的略讀與掃讀技巧是本課的重點。根據(jù)英語課程標準關于語言技能的教學建議，略讀與掃讀是閱讀教學的基本技能之一，是學生必須掌握的。342019-05-23sefciunit21bodylanguage第二課時reading說課稿我要說的是高中英語新教材高一（下）第21單元第二課時reading，我將從教材分析、教學目標、教學重點與難點、教學策略與教學方法、教學過程、教學反思等六個方面對進行說明。一教材分析本單元內容緊緊圍繞“身勢語”這一話題展開，具體涉及“什么是身勢語”“如何理解身勢語”及“身勢語”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢語的異同。文中列舉了不同國家對眼神交流和基本手勢的不同理解和表達，還介紹了一些國際通用的身勢語，例如：微笑。根據(jù)英語課程標準對閱讀課的要求，應著重培養(yǎng)學生的閱讀策略；培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。因此通過教材所設計的pre-reading,reading及post-reading三項內容，循序漸進地訓練學生運用略讀與查讀等閱讀技能。二教學目標本課的教學目標是依據(jù)《新課程標準》（實驗稿）所設立的，主要有三個目標：1．知識與能力目標：在這節(jié)課里要理解、內化、運用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過閱讀獲取關于bodylanguage的相關信息,且進行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓練。另外，還要充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。2．過程與方法目標：本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，進行任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生自主探究、解決一系列層層深入的問題，培養(yǎng)學生獨立自主的思維意識。當面對難度較大的學習任務時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為“協(xié)作學習”更方便英語的交流和體驗，有利于培養(yǎng)學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能激燃起學生的“創(chuàng)新火花”。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,培養(yǎng)學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力、獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價值觀：在有趣的話題激勵下，誘導學生積極參與，充分調動他們學習的興趣。在共同完成設計的roleplay等任務的過程中，加強小組合作意識。而且通過本課教學，可以使學生了解不同國家的身勢語，及在各國相同身勢語所表示的不同交際含義。增強對中外“身勢語”差異的敏感性，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)世界意識；通過文化地域對比，加深對祖國相關知識的理解，鼓勵學生以滿腔的熱忱在語言情景中激發(fā)愛國主義熱情。三教學難點與重點訓練學生的略讀與掃讀技巧是本課的重點。根據(jù)英語課程標準關于語言技能的教學建議，略讀與掃讀是閱讀教學的基本技能之一，是學生必須掌握的。342019-05-23sefciunit21bodylanguage第二課時reading說課稿我要說的是高中英語新教材高一（下）第21單元第二課時reading，我將從教材分析、教學目標、教學重點與難點、教學策略與教學方法、教學過程、教學反思等六個方面對進行說明。一教材分析本單元內容緊緊圍繞“身勢語”這一話題展開，具體涉及“什么是身勢語”“如何理解身勢語”及“身勢語”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢語的異同。文中列舉了不同國家對眼神交流和基本手勢的不同理解和表達，還介紹了一些國際通用的身勢語，例如：微笑。根據(jù)英語課程標準對閱讀課的要求，應著重培養(yǎng)學生的閱讀策略；培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。因此通過教材所設計的pre-reading,reading及post-reading三項內容，循序漸進地訓練學生運用略讀與查讀等閱讀技能。二教學目標本課的教學目標是依據(jù)《新課程標準》（實驗稿）所設立的，主要有三個目標：1．知識與能力目標：在這節(jié)課里要理解、內化、運用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過閱讀獲取關于bodylanguage的相關信息,且進行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓練。另外，還要充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。2．過程與方法目標：本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，進行任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生自主探究、解決一系列層層深入的問題，培養(yǎng)學生獨立自主的思維意識。當面對難度較大的學習任務時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為“協(xié)作學習”更方便英語的交流和體驗，有利于培養(yǎng)學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能激燃起學生的“創(chuàng)新火花”。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,培養(yǎng)學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力、獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價值觀：在有趣的話題激勵下，誘導學生積極參與，充分調動他們學習的興趣。在共同完成設計的roleplay等任務的過程中，加強小組合作意識。而且通過本課教學，可以使學生了解不同國家的身勢語，及在各國相同身勢語所表示的不同交際含義。增強對中外“身勢語”差異的敏感性，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)世界意識；通過文化地域對比，加深對祖國相關知識的理解，鼓勵學生以滿腔的熱忱在語言情景中激發(fā)愛國主義熱情。三教學難點與重點訓練學生的略讀與掃讀技巧是本課的重點。根據(jù)英語課程標準關于語言技能的教學建議，略讀與掃讀是閱讀教學的基本技能之一，是學生必須