職業(yè)生涯規(guī)劃書模版

(word大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃姓 名:性 別:專業(yè)班級(jí):學(xué) 聯(lián)系:郵 1(word名目生涯理念… 3\l“_TOC_250004“第一章自我認(rèn)知… 4\l“_TOC_250003“其次章環(huán)境評(píng)估… 12第三章職業(yè)方向定位… 14\l“_TOC_250002“第四章目標(biāo)設(shè)定… 16\l“_TOC_250001“第五章打算實(shí)施… 17\l“_TOC_250000“第六章評(píng)估反響… 20完畢語……………………。2第一章 自我認(rèn)知蘇格拉底曾自問：“什么是哲學(xué)？“他的答復(fù)是“生疏你自己”.可見，自我認(rèn)知是生疏自我人者智，知己者明”。第一節(jié)自我評(píng)估2(word1。我的性格特點(diǎn)：樂觀、正直、坦率、急躁、認(rèn)真、執(zhí)著、感情我的興趣愛好:3。我的力量與素養(yǎng)特點(diǎn)：獨(dú)立性、樂觀性、自發(fā)性、富于想象、適應(yīng)能其次節(jié)他人評(píng)估刻苦奮斗，能吃 一絲不茍富有責(zé)任家 苦耐勞,但是好勝 老人 心理強(qiáng)有時(shí)堅(jiān)持 己見，難以說服

心,但是主動(dòng)性不高，有時(shí)優(yōu)柔寡斷，缺乏自信3(word普 勤勞，認(rèn)真，謙 知通 己同 虛，溫順，文雅， 朋學(xué) 但是待人冷漠 友

熱忱，開朗，保護(hù)，但是多愁善感，過分敏感第三節(jié)專業(yè)測(cè)評(píng)一、共性特征—-你適合做什么1、共性特征因素得分表本共性特征測(cè)試建立在MBTI〔外傾E、內(nèi)傾I，感覺S、直覺N，思考T、情感F,推斷J、感知P〕中,每個(gè)維度中得分較高的因素為你外顯的人格類型,四個(gè)維度的外顯人格類型組成你的共性特征。2、你的個(gè)傾、感覺、情感和感知

性類型是：ISFP4(word你平和、敏感，保持著很多猛烈的個(gè)人抱負(fù)和自己的價(jià)值觀。你更多地是通過行為而不是言辭表達(dá)自己淺薄的情感。你虛心而沉默，但實(shí)際上你是具有巨大的友愛和熱忱之人，但是除了與自己相知和信任的人在一起外，你不常常表現(xiàn)出自我的另一面.由于你不寵愛直接地自我表達(dá),所以常常被誤會(huì).你急躁、敏捷，很簡(jiǎn)潔與他人相處，很少支配或掌握別人。你很客觀,以一種相當(dāng)實(shí)事求是的方式承受他人的行為。你擅長(zhǎng)觀看四周的人和物，卻不尋求覺察動(dòng)機(jī)和含義。由于你完全生活在目前之中，所以你的預(yù)備或打算往往不會(huì)多于必需，是很好的短期計(jì)劃制定者。由于你完全投入于現(xiàn)在，寵愛享受目前的經(jīng)受，而不連續(xù)下一個(gè)目標(biāo)沖刺，所以你對(duì)完成工作感到很放松。你對(duì)于從經(jīng)受中直接了解和感受的東西很感興趣,常常富有藝術(shù)天賦和審美感，力求為自己制造一個(gè)秀麗而隱蔽的環(huán)境.你沒有想要成為領(lǐng)導(dǎo)者,常常是忠誠的追隨者和團(tuán)體成員.由于你寵愛那些花費(fèi)時(shí)間去生疏自己和理解自己內(nèi)心的忠誠的人。你需要最根本的信任和理解，在生活中需要和諧的人際關(guān)系，對(duì)于沖突和分歧則很敏感。適合的崗位特質(zhì):〔1)同你的猛烈的、內(nèi)在的價(jià)值觀相符合，是你感興趣并情愿為之付出自己的才智和力量的工作.〔2〕你作為對(duì)集體忠誠和樂于合作的一員是在一種彼此樂觀支持的氣氛下工作。(3〕要求對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，你所做的工作必需是切實(shí)的，有益于別人的和有有用性的東西?！?〕給你獨(dú)立工作的自由,四周的人必需和諧有禮貌，工作中沒有太多的規(guī)章、構(gòu)造、僵化的程序?！?)允許你邊工作邊適應(yīng)，工作中你有目標(biāo),能看到或體驗(yàn)到你工作的實(shí)際結(jié)果?！?〕能讓你發(fā)揮審美情趣,優(yōu)化工作空間，使其富有共性化，讓別人覺著舒適。(7〕在活潑的、合作的環(huán)境下工作，最小限度的人際沖突.〔8)在你認(rèn)為重要的工作背景中給你一個(gè)自我進(jìn)展、自我成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。(9〕讓你快捷地處理問題，供給實(shí)際幫助?！?0)不要求你從事例行的公開講話，或領(lǐng)導(dǎo)不生疏的人,或給別人否認(rèn)的答復(fù)。二、職業(yè)興趣——你寵愛做什么5(word1本職業(yè)興趣測(cè)試建立在霍蘭德人職互擇理論框架根底上?；籼m德人職互擇理論把不同類型的職業(yè)和人格都分成6種類型：現(xiàn)實(shí)型、爭(zhēng)論型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型.如以下圖，六邊形的任一個(gè)角代表一種職業(yè)人格典型類型，一般相鄰角的職業(yè)人格類型表示相容或接近，但對(duì)角的往往是截然相對(duì)的。得分最高的三種類型即為你的職業(yè)興趣類型,很大程度上說明你喜歡從事與之相關(guān)的職業(yè)。同種職業(yè)人格的人的相互協(xié)作是最抱負(fù)的工作狀態(tài),職業(yè)興趣與職業(yè)環(huán)境的匹配是打算成功的最重要的因素之一。你最感興趣的職業(yè)類型是：SACS社會(huì)型、A藝術(shù)型、C常規(guī)型職業(yè)興趣類型說明：實(shí)際型R:遵守規(guī)章、實(shí)際、安定、寵愛需要根本技能的具體活動(dòng)。比較適合的職業(yè)：有具體的規(guī)章和程序,需要特定的技巧或技能的行業(yè)。爭(zhēng)論型I：需要系統(tǒng)觀看、科學(xué)分析和肯定程度的制造性。比較適合的職業(yè)：特地的科學(xué)爭(zhēng)論、某個(gè)領(lǐng)域的高尖端工作以及某些行業(yè)的研發(fā)工作。藝術(shù)型A：想象、直覺、沖動(dòng)、無序,寵愛用藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的思想與情感.比較適合的職業(yè):通過非系統(tǒng)化的自由活動(dòng)進(jìn)展藝術(shù)表現(xiàn)的行業(yè)。社會(huì)型S:助人、合作，具有責(zé)任感和憐憫心，寵愛并擅長(zhǎng)社會(huì)交往，樂善好施。比較適合的職業(yè)：對(duì)人進(jìn)展說服、勸導(dǎo)、幫助、教育和治療的行業(yè)。治理型E：具有肯定的支配力量，自信、精力旺盛,寵愛指揮，勸導(dǎo)別人承受自己的意見。比較適合的職業(yè):需要發(fā)動(dòng)、組織和領(lǐng)導(dǎo)他人實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的行業(yè)。常規(guī)型C：有條理、穩(wěn)定、服從、有序,寵愛程序化的條理性工作。6(word比較適合的職業(yè):具有固定規(guī)章的習(xí)慣性、重復(fù)性工作。三、職業(yè)價(jià)值觀—-你為什么而工作1、職業(yè)價(jià)值觀因素得分表2、你的職業(yè)價(jià)值觀取向是:安定休閑取向、社會(huì)價(jià)值取向、人際關(guān)系取向3、職業(yè)價(jià)值觀取向類型說明:自我進(jìn)展取向：工作中能獲得信任，能夠自我充實(shí),促進(jìn)個(gè)人進(jìn)展；能夠發(fā)揮個(gè)人才華，提升生活品質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。安定休閑取向:工作之余有充分的時(shí)間讓人從事休閑活動(dòng)；工作能為生活供給便利，并不會(huì)讓人感到緊急焦慮。社會(huì)價(jià)值取向：工作中能幫助別人，為他人效勞；工作能增進(jìn)社會(huì)福利，對(duì)社會(huì)具有樂觀的意義。組織安全取向：工作能帶來合理經(jīng)濟(jì)酬勞；組織能從制度、環(huán)境和前景等方面為員工供給安全感.人際關(guān)系取向：工作中能與其他人建立良好的友情關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)人際關(guān)系融治的環(huán)境，并經(jīng)由工作能提升自己的人際關(guān)系.威望尊嚴(yán)取向：工作時(shí)能獲得自我確定,滿足個(gè)人成就感,贏得他人敬重；以及擁有自主性7(word和治理權(quán).四、職業(yè)力量-—你能做什么1、職業(yè)力量因素得分表:職業(yè)力量得分覺察細(xì)節(jié)力量5.67動(dòng)手力量4。00空間推斷力量4.67社會(huì)交往力量5.67書寫力量5.33數(shù)理力量5.67言語力量5.33學(xué)習(xí)力量5.00運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)力量5。00組織治理力量5.672、你的優(yōu)勢(shì)職業(yè)力量是：覺察細(xì)節(jié)力量、社會(huì)交往力量、數(shù)理力量五、職業(yè)規(guī)劃總體評(píng)估本測(cè)評(píng)對(duì)你的共性特征、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)力量進(jìn)展了綜合全面的評(píng)估，你在各方面的綜合評(píng)估結(jié)果是：你的共性特征屬于內(nèi)傾、感覺、情感和感知型,感興趣的職業(yè)類型是S社會(huì)型、A藝術(shù)型、C常規(guī)型，在職業(yè)進(jìn)展中比較看重的價(jià)值觀是安定休閑取向、社會(huì)價(jià)值取向、人際關(guān)系取向，具有優(yōu)勢(shì)的職業(yè)力量有覺察細(xì)節(jié)力量、社會(huì)交往力量、數(shù)理力量。依據(jù)你的這些測(cè)評(píng)結(jié)果，綜合考慮各種職業(yè)的特征及其對(duì)從業(yè)人員的不同要求，以下職業(yè)比較適合你將來的進(jìn)展：教育培訓(xùn)2。行政主管3.公關(guān)宣傳4.營(yíng)銷籌劃5。秘書助理六、小結(jié)通過自己、他人及專業(yè)測(cè)評(píng)，我的性格特征根本和我的興趣愛好全都,因此，我把教師作為我抱負(fù)的職業(yè)符合我的職業(yè)生涯規(guī)劃要求。其次章環(huán)境評(píng)估8家庭環(huán)境分析

(word)職業(yè)生涯規(guī)劃書模版我來自農(nóng)村，家里經(jīng)濟(jì)不算太好,父母文化學(xué)問水平也不高，但是他們知道教育的重要性，因此始終和鼓舞我好好學(xué)習(xí),卻從來不會(huì)賜予我太多的壓力，總是讓我學(xué)自己想要學(xué)的東西，敬重我的選擇，支持我的抱負(fù)，間接上給了我很多幫助,也熬煉了我獨(dú)立有主見的共性。由于在農(nóng)村長(zhǎng)大，父母的辛苦生活也激發(fā)了我刻苦奮斗的精神，培育了我堅(jiān)強(qiáng)不屈的共性.學(xué)校環(huán)境分析我讀的學(xué)校是一個(gè)很一般的本科院校，我現(xiàn)在就讀的是學(xué)校的特色專業(yè),雖然這個(gè)專業(yè)的排我始終認(rèn)為一個(gè)人的自我學(xué)習(xí)力量才是最重要的,學(xué)校給的只是一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我在學(xué)校進(jìn)展的各方面學(xué)習(xí)，大多都是通過自己學(xué)習(xí)把握的。教師給的,更多的是引導(dǎo)，更多的是教導(dǎo)，在實(shí)踐閱歷方面，我想，學(xué)校給我們確實(shí)很有限，因而，自己必需樂觀參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自己必需樂觀主動(dòng)朝著夢(mèng)想的方向前進(jìn)。社會(huì)環(huán)境分析金融危機(jī)幾乎讓各個(gè)行業(yè)都患病了不同的沖擊,就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻行令人堪憂,不少企業(yè)做出了大面積的裁員，大多數(shù)企業(yè)則選擇大幅度縮減聘請(qǐng)人數(shù),這對(duì)大學(xué)生就業(yè)來說無異于火上澆油，農(nóng)民工、本科生、爭(zhēng)論生都在為著各自的工業(yè)劇烈的競(jìng)爭(zhēng)著，不過由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的根本面并沒有轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力照舊強(qiáng)勁，這為大學(xué)畢業(yè)生順當(dāng)就業(yè)供給了保障。金融危機(jī)確實(shí)影響了全球經(jīng)濟(jì)，但可以看到國(guó)際影響較大，國(guó)內(nèi)形勢(shì)還比較穩(wěn)定的，照舊可以通過自己努力,謀得一職半位的.危機(jī)帶來了困擾，既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，等待我們這些大學(xué)生去面對(duì)去挑戰(zhàn)，而戰(zhàn)勝危機(jī)之后，則是更明朗的前途。當(dāng)前國(guó)家出臺(tái)了各種政策，大力解決大學(xué)生就業(yè)問題，通過各種途徑解決學(xué)生就業(yè)難的問題，也由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的緣由，教師行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也愈加劇烈，要求也更加嚴(yán)格，因而必需確實(shí)加強(qiáng)自己的各種力量，只有這樣才能可能在這種惡劣的環(huán)境下占得一席之地。職業(yè)環(huán)境分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,隨著國(guó)家對(duì)教育的大力扶持，教師行業(yè)的穩(wěn)定性讓越來越多的大學(xué)生對(duì)其青睞有加，總結(jié)一下中小學(xué)教師主要呈現(xiàn)如下現(xiàn)狀：教師隊(duì)伍年輕化，教師待遇低位化，教師壓力極限化,東西進(jìn)展兩極化。作為教師，最大的職責(zé)是教學(xué)育人、任勞任怨，因而要求教師必需不能太盲目化，對(duì)于剛畢業(yè)而無閱歷的大學(xué)生來說更是如此，而現(xiàn)在東西部初、高中文科教師9(word人幾乎處于飽和狀態(tài)，對(duì)于非師范專業(yè)的我來說更是面臨巨大挑戰(zhàn)。所以,我要扎實(shí)專業(yè)學(xué)問，提高綜合素養(yǎng)和技能。樹立正確的擇業(yè)觀.第三章職業(yè)決策每個(gè)人都要進(jìn)展合理的、到位的、準(zhǔn)確的定位，假設(shè)定位錯(cuò)誤，那將是對(duì)人生最大的鋪張?！惨弧硞€(gè)人職業(yè)進(jìn)展內(nèi)外部環(huán)境SWOT分析10(word個(gè)人優(yōu)勢(shì)〔S〕 個(gè)人劣勢(shì)〔W〕內(nèi)部環(huán)境分析

興趣是最好的教師，我充滿著激情,不管是家人還是老 目前我就讀的專業(yè)并不是師師或是同學(xué),他們都認(rèn)為我具 范專業(yè),我必需要比別人付出更有當(dāng)教師的天賦。由于我的認(rèn) 多的努力才能與我的夢(mèng)想縮短距真，我的急躁，我的執(zhí)著，我 離。要當(dāng)教師,這是一個(gè)公眾人的夢(mèng)想得到大家的認(rèn)可與支物我還需抑制自己內(nèi)斂的性格。持。進(jìn)展時(shí)機(jī)〔O〕 職業(yè)威逼〔T〕外部環(huán)境分析

國(guó)家逐步要求中學(xué)教師本科化;教師學(xué)問、年齡隊(duì)伍調(diào)整，需要一批穎的血液；教育的進(jìn)展還是跟不上經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，但教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展的奉獻(xiàn)是不斷增大的，教育進(jìn)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展日趨協(xié)調(diào)；國(guó)家大力進(jìn)展經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)，重視當(dāng)?shù)亟逃倪M(jìn)展;國(guó)家鼓舞大學(xué)生面對(duì)基層就業(yè)；啟動(dòng)“三支一扶打算”

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,教師職業(yè)受到很多畢業(yè)生的青睞教育”推廣不完善，殘留“應(yīng)試教育“碎片;學(xué)生仍被動(dòng)學(xué)習(xí)，禁錮獨(dú)立思考力量和制造力；數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論,特別是應(yīng)用方面的教育、教學(xué)理論相對(duì)滯后.〔二〕個(gè)人職業(yè)進(jìn)展定位11(word個(gè)人職業(yè)目標(biāo) 我期望以后從事教育事業(yè)。職業(yè)進(jìn)展策略 我期望以后能在學(xué)校從事工作。職業(yè)進(jìn)展路徑 我期望以后走專家路線。第四章目標(biāo)設(shè)定12〔一〕路線圖

(word)職業(yè)生涯規(guī)劃書模版20152019年〔18~22本錢科學(xué)業(yè)，獵取學(xué)士學(xué)位證和本科畢業(yè)證書

2015-2019(22—26生入學(xué)資格，獵取碩士爭(zhēng)論生學(xué)位證

20192022年〔26—29歲〕成為一名一般中學(xué)教師2031年~..(38歲后成為中師，工作穩(wěn)定，和學(xué)生同事建立了結(jié)實(shí)的關(guān)系

〔二)小結(jié)

2027-2030年〔34-37歲〕獲得中學(xué)一級(jí)教師證書

2023-2026(30-33歲獲得中學(xué)二級(jí)教師資格證我的大體路線是先拿到學(xué)士學(xué)位，再連續(xù)深造，拿到碩士學(xué)位。據(jù)我所知，機(jī)械行業(yè)中爭(zhēng)論生比本科生的優(yōu)勢(shì)大一點(diǎn)。畢業(yè)后我的目標(biāo)是一般教育培訓(xùn)人員，積存肯定閱歷后我的目標(biāo)是二級(jí)教師。擔(dān)當(dāng)一段時(shí)間后我就會(huì)往管高級(jí)教師方向進(jìn)展。我不僅要傳播文化學(xué)問，還要傳播愛心,回饋社會(huì),為社會(huì)做出應(yīng)有的奉獻(xiàn).第五章打算實(shí)施13(word名 稱 短期打算(現(xiàn)在-—大學(xué)畢業(yè)〕時(shí)間段 從2011年~2015年

珍惜大學(xué)時(shí)間，把握相關(guān)專業(yè)學(xué)問，獵取獎(jiǎng)學(xué)金，獵取相關(guān)證書，拿到畢業(yè)證和學(xué)位證。大一：適應(yīng)生生活，廣交朋友，積存人脈關(guān)系，樂觀參與課外活動(dòng)，豐富大學(xué)生活;大二：任職院系機(jī)構(gòu)部長(zhǎng),培育組織籌劃力量，考取英語四級(jí)證書和計(jì)算細(xì)分目標(biāo) 機(jī)二級(jí)證書大三:爭(zhēng)取被推優(yōu)入黨,把握專業(yè)學(xué)問,考取英語六級(jí)證書和教師資格證書，取得一般話二級(jí)乙等證書。為考研做預(yù)備；大四：考研沖刺期，大量實(shí)習(xí)，增加社會(huì)閱歷以及積存社會(huì)人脈關(guān)系曾擔(dān)當(dāng)素拓秘書處助理,現(xiàn)擔(dān)當(dāng)素拓副秘書長(zhǎng)。周末任職義務(wù)家教或兼職家教。主要行動(dòng) 認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問樂觀參與各種活動(dòng),獵取獎(jiǎng)學(xué)金獵取優(yōu)秀青年志愿者素拓之星、先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào).名 稱 中期打算(大學(xué)畢業(yè)—-畢業(yè)后五年〕時(shí)間段 從2015年～2020年主要目標(biāo) 完成爭(zhēng)論生學(xué)業(yè)任務(wù)，進(jìn)入學(xué)校任職教師14(word穩(wěn)固提高專業(yè)學(xué)問，發(fā)揮興趣愛好,積存社會(huì)閱歷

在生疏教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料、被教學(xué)人員狀況的根底上，制定具有自己共性的教學(xué)打算

學(xué)習(xí)爭(zhēng)論青少年心理學(xué)，利用理論和實(shí)際結(jié)合，參與各種教育培訓(xùn)，不斷積存的教學(xué)閱歷名 稱 長(zhǎng)期打算(就業(yè)后十年〕時(shí)間段 從2020年~2030年主要目標(biāo) 由一般中學(xué)教師晉升至高等教師，成為全部學(xué)生認(rèn)可的優(yōu)秀教師2020—2023得中學(xué)二級(jí)教師資格

2024—2027而取得中學(xué)高級(jí)教師資格2028—2030：成為學(xué)生們的朋友，一位優(yōu)秀的中學(xué)教師，一名精彩的教育工作者。15(word有目的，有打算地自學(xué)和進(jìn)修提高，參與連續(xù)教育，提升自己的職業(yè)技能；多與本校、外校、本地、外地教師進(jìn)展溝通，改善教學(xué),完善數(shù)學(xué)課的作用；主要行動(dòng)能準(zhǔn)時(shí)把握與本學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)學(xué)問的進(jìn)展動(dòng)態(tài)，樂觀探究素養(yǎng)教育的規(guī)律，在本學(xué)科教育教學(xué)領(lǐng)域里形成特色；走進(jìn)學(xué)生的世界，參與學(xué)生的生活,做學(xué)生的朋友.小結(jié)很明顯，近期、中期與長(zhǎng)期三個(gè)職業(yè)目標(biāo)，從職業(yè)本身的力量要求、就業(yè)難度、設(shè)置合理性來說，是逐層遞進(jìn)的；從我個(gè)人的職業(yè)興趣、職業(yè)力量、職業(yè)目標(biāo)價(jià)值量來分析，也是逐級(jí)遞進(jìn)的.三個(gè)職業(yè)目標(biāo)從低級(jí)到高級(jí),具有連續(xù)性和遞進(jìn)性。從宏觀的角度分析評(píng)估，這個(gè)規(guī)劃是符合規(guī)律的、符合實(shí)際的、具有可執(zhí)行性和操作性，它不僅可以不斷提升我自身的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力,而且對(duì)行業(yè)和對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)率也逐級(jí)上升，從而實(shí)像個(gè)人的真正價(jià)值。第六章評(píng)估反響在生涯進(jìn)展的過程中，我們需要對(duì)生涯規(guī)劃的方案進(jìn)展不斷的微調(diào),評(píng)估調(diào)整具有肯定的階16(word性與可行性。［1.評(píng)估與反響途徑］方式 內(nèi)容 途徑每天的學(xué)習(xí)工作任務(wù)是否完成 依據(jù)每天的學(xué)習(xí)、工作打算檢查我自 我反 到達(dá)饋

依據(jù)每周的學(xué)習(xí)心得與工作總結(jié)記錄每月的學(xué)習(xí)工作期望是否實(shí)現(xiàn) 依據(jù)每月的打算，比照差距滿足

依據(jù)家庭文化他反人 教師對(duì)我的學(xué)習(xí)狀況是否確定 依據(jù)尋常成績(jī)和教師態(tài)度饋反支持

依據(jù)人際關(guān)系饋學(xué)饋校 學(xué)生對(duì)我的奉獻(xiàn)是否確定 依據(jù)教學(xué)質(zhì)量是否提高反17(word同事對(duì)我的業(yè)績(jī)是否賞識(shí) 依據(jù)合作關(guān)系是否提高職位、待遇是否提高 依據(jù)得到確定程度評(píng)估與反響結(jié)果處理:A假設(shè)確定無法補(bǔ)救，則修改職業(yè)規(guī)劃，調(diào)整進(jìn)度。［2。修正］A更.C[3?？偨Y(jié)]雖然