教學設計的說課稿(六篇)

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教學設計的說課稿篇一

我今天說的內容是人教版十二冊美術課本第5課——《我設計的服裝》，教材的主要內容是讓學生學習設計制作服裝，這篇課文屬于“設計和應用〞領域。

服裝的樣式千姿百態(tài)，把我們的生活點綴得五彩繽紛。服裝設計更是一門藝術，與我們的生活密切相關。學習設計、制作服裝是整個課堂教學的核心，是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據。本節(jié)課的教學目標包括認知領域、技能領域和情感領域三個方面。具體內容為：

1、認知目標：了解服裝設計的基本知識，把握最基本的款式設計、色調設計以及整體搭配能力。

2、技能目標：運用所學知識，通過合作，用準備的材料設計制作一款美觀、別致、獨特的特性服裝。

3、情感目標：欣賞服飾作品，體驗服裝款式、色調的藝術美，理解服裝在生活中不同場合的審美與運用，同時，培養(yǎng)學生在現實生活中發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識。

關于本課教學的重點和難點，我認為最能表達課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，因此我根據本課教學內容，制定以下教學重點和難點：

教學重點：服裝的設計和制作方法。

教學難點：特性服裝的設計和制作，特別是服裝設計中的款式、色調及搭配的能力。

我之所以把這個作為重點，是由于我覺得既然是服裝設計，那么設計的方法和步驟是重要的、該把握的。只有這樣，才能設計出富有想象力和創(chuàng)造性的服裝來。

1、教法

根據教學方法的優(yōu)化原則和本課內容特點，我主要采取了多媒體演示、啟發(fā)引導和示范指導。教學方法靈活多變，只要能夠達到教學目的，完成教學任務，我認為并無一定之規(guī)，根據教和學需要，還交替綜合運用局部探求法、范例教學法、欣賞法等常用教學方法。

2、學法

著重指導學生通過探討交流，互助合作，自己動手實踐以“畫、剪、貼、拼、卷〞等方法，引導學生自己設計制作富有創(chuàng)意的特性服裝。

本節(jié)課需要準備電腦多媒體課件、彩紙和幾個布娃娃。學生準備的材料有各種廢舊塑料、報紙、彩紙、膠水、剪刀等。

本節(jié)課的教學過程，我簡述如下：

（一）、引導階段

1、欣賞周邊同學的服裝。你最喜歡班上哪個同學的服裝，你對哪一部分特別感興趣？

2、欣賞中國古代的服飾，介紹古代服飾的面料及特點。

總結：隨著社會的不斷進步，服裝不僅可以防寒，而且可以美化生活，成為我們生活不可或缺的一道風景。

欣賞布娃娃，學生交流探討布娃娃服飾的特點，研究制作方法，并想一想，假使讓你來做，你還能想出哪些方法。

4、欣賞學生制作的服裝作品。多媒體展示學生制作的服裝作品。并總結制作材料和制作方法。

（二）、發(fā)展階段

動手做一做，為組內一模特設計一款別致別致的服裝。

1、探討技法，把握技能。

提醒：

1、你想為他設計什么樣款式的服裝？

2、準備用什么樣的材料，用什么方法來制作？

3、用什么樣的紋樣來裝飾點綴服裝？

2、動手嘗試，小組合作完成作品。教師巡回指導。

3、學生互評。

4、作品展示。

5、教師小結。

（三）、課后拓展。

女同學可為自己心愛的布娃娃縫制衣服。

1、以學生發(fā)展為根本，使學生形成基本美術素養(yǎng)。本課通過欣賞及動手實踐，既使學生了解了服裝的基本常識，又增進了學生對服裝藝術美的感知力。

2、關注學生生活，激發(fā)學生學習美術的興趣。課堂上從學生的衣著打扮說起，引導學生關注自己的生活，使學生知道生活中四處有美，只要我們有擅長觀測的眼睛，一定能發(fā)現生活中的美，也一定能用自己的雙手和聰慧把生活打扮得更精彩。

3、加強綜合性學習，在廣泛的文化情景中認識美術。通過多媒體展示，欣賞了中國古代的服飾，對服飾文化有所了解，感知服飾文化的發(fā)展變化。

4、以學生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。在作品設計和展評活動中，通過小組合作、師生探討和學生互評，創(chuàng)設良好的情感交流氣氛，提高學生對美的鑒賞能力，加強學生的自信心和滿足感。

教學設計的說課稿篇二

本課是人教版小學四年級教材（上冊）第8課，屬于設計應用領域。縱觀小學初中整套教材，相關內容為小學二年級下冊《我們班級的標志》與《認識圖形標志》兩課，初中一年級下冊《標志設計》一課。本課一方面是對前面知識的一個回想，另一方面也是為以后的設計打基礎。本課針對前后知識點起一個串聯、承上啟下的作用，相對而言，課內容量頗多，難度相對較大，對于課堂的整體把握的確是個挑戰(zhàn)，對于設計知識的引領我認為關鍵還在于一個“度〞的把握。

四年級的學生已具備一定的分析能力，具有一定的繪畫基礎與思維表達力，通過課前前測發(fā)現，學生們對于設計只停留在“好看〞、“好玩兒〞等淺顯的感知上，對標志的涵義及作用意識領悟較淺，據此，我認為對小學美術設計應用課的教學，首先應當激發(fā)孩子學習的興趣，引導孩子們感受美術學科特有的藝術魅力，提供給學生能夠獨立思考、獨立探究和獨立創(chuàng)造的空間。從生活入手，引導孩子們去正確的欣賞發(fā)現，從生活中探尋藝術的內涵。在師生共同合作的氣氛中，體驗創(chuàng)作的樂趣。在注意難易結合的同時還要注意各個環(huán)節(jié)的設計一定要符合這一年齡階段的學生的情意發(fā)展和認知特征才可行。

為此，我在課堂中以“探寓意“為主線，以“激趣〞為暗線，貫穿于整個教學環(huán)節(jié)。

教學環(huán)節(jié)具體設定為激趣游戲引“?；炸暋笳饕饬x探“校徽〞——分層指導墊“?；炸暋獎邮种谱骼L“?；炸暋嘣u價展“校徽〞——總結鼓舞拓“?；炸暳鶄€環(huán)節(jié)來詮釋本課。

在引“?；炸曋?，分為“猜標志〞、“研組成〞、“引寓意〞三個環(huán)節(jié)；

在探“?；炸曋校譃樵O計方法的探究、色調的探究及引領歸納三個環(huán)節(jié)；

在墊“?；炸曋?，分為“創(chuàng)意無限〞引創(chuàng)意、任務確定激興趣、分步指導做鋪墊、同桌互談構思、教師示范引步驟五個環(huán)節(jié)；考慮到學生的認知規(guī)律，從探究到創(chuàng)作坡度較大，學生很難駕馭，因此在分步指導中，參與了兩個小練習，一個是簡筆畫的練習，一個是文字變形的練習，為后面完整的校徽創(chuàng)作打好基礎，埋下伏筆。

在繪“校徽〞中，考慮到創(chuàng)作需要有特性特色，因此主要采取了單獨完成的方式來進行；

在展“?；炸曋校饕譃閷W生自評、老師點評、生生互評三方面。

在拓“?；炸曋校譃閷W生總結、歌謠展示、拓展延續(xù)三個環(huán)節(jié)。

本次教案著重以下幾點：1、全體主動參與性。2、設計表達實效性。3、時間合理分派性。

在組織策略上以“情境游戲引?；铡囗椈顒犹皆O計———梯度練習構創(chuàng)意———多元評價促內化———總結拓展體驗美〞來浮現本節(jié)課的內容。

課堂中有欣賞、有探討、有創(chuàng)作、有總結、有練習等，一系列有序的活動之后，讓孩子總結出標志的組成、表現形式及表現手段，既而通過欣賞、探析、互助合作的方式摸索設計手法及步驟，為孩子設計出有特色、寓意的校徽做好有力的鋪墊。在興趣的激發(fā)上，根據孩子的年齡特點，我采用了“猜標志〞的游戲引入、“無知熊貓〞動畫片的創(chuàng)意引領；在課后拓展上，我采用了讓孩子欣賞不同材料?；?，從而激起課后動手制作的熱心，讓孩子感受到設計的開心與成就感。

我的設計思路大致如此，其中難免有好多缺憾之處，還請各位同仁多多指示。

教學設計的說課稿篇三

尊敬的各位評委：

大家好！我今天說課的內容是人民美術出版社美術教材第八冊第11課《提袋的設計》。下面我將從教材分析、了解學情、制定教學目標、確定重難點、確定教法學法、設計教學過程、板書設計等幾個方面來進行我今天的說課。

首先我來說說我對教材的理解：本課屬于“設計應用〞學習領域，手提袋是一種十分常見的日常用品，它與我們的生活息息相關。隨著“限塑令〞的實施，各種手提袋取代了塑料袋，它更時尚更環(huán)保更具特性，受到了廣大人民的愛好。此課主要要學生了解到手提袋不僅僅是為了實用而設計，對其外形、色調、材質、圖案等各方面都有要求。通過本課的教學，讓學生初步把握手提袋的設計制作方法，運用各種美術元素，設計制作出自己愛好的有特性的手提袋。

四年級的學生初步具備了一定的設計制作能力，但設計制作出一個完整的有特性的手提袋對他們來說還是有一定的難度，因此在教學中就需要展示大量的手提袋外形和平面展開圖，使學生對手提袋有比較明了的印象和了解，從而降低知識的難度，引導學生自主學習。

基于對教材和學情的分析，依據課程標準理念，我制定了以下三維目標：知識與技能目標：認識手提袋的用途，了解各種樣式各種材料的手提袋制作方法。

過程與方法目標：初步把握手提袋的簡單制作方法，運用畫，剪，貼等表現方法，展開合理想象，并靈活運用各種彩紙，廢舊材料進行手提袋的設計制作。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過制作特性手提袋，領悟生活中的美，體驗創(chuàng)作的開心。培養(yǎng)學生觀測表現生活和美化生活的情感。

根據以上教學目標，我確定了本課的重點和難點，重點：善觀測，會分析，能設計制作手提袋的造型，培養(yǎng)學生的審美能力。難點：啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，設計制作出別致好玩兒的手提袋。

在教學中，為了更好的突破重難點，我將遵循教為主導學為主體的思想，并結合課程標準的理念，采用直觀演示法、引導法、練習法、觀測欣賞法等教學方法。

學生以自主、合作、探究的學習方式，進行合作學習。

下面我將重點談談我的教學過程，為了吸引學生的注意力，本節(jié)課我將采用實物導入法來導入新課。開始上課，我會直接將一個自己設計制作的手提袋放在講臺上的醒目位置，這時學生們的注意力就會被吸引過來，然后提問學生：“同學們，老師的手提袋好看嗎？〞接著我會告訴學生們：“這個手提袋可不是買過來的，它是老師自己做的哦！你們想做一個屬于自己的手提袋嗎？〞

從而引出本課的課題——《提袋的設計》

知識的新授是全課核心，根據教材內容和要求，我將分四個階段層層推進。

第一個階段：初步了解

首先，我會使用多媒體展示一些外形不同材質不同的手提袋圖片，并引導學生觀測手提袋的組成部分。接著我會讓學生聯系生活回憶提袋的主要功能是什么？使學生知道針對這一特點在設計選材時要在注意：材料的選擇與制作的厚實穩(wěn)固。

通過圖片欣賞，使學生了解提袋的功能和組成部分，提袋不僅實用，還可以更美觀更特性。

其次個階段：研究制作方法

在學生對提袋有了基本的了解之后，我會以小組為單位分發(fā)一些提袋，并告訴學生：“同學們，你們可以試著把提袋拆開，但是拆完后要想方法再把它還原哦。〞

用最直觀的方法讓學生自己了解提袋的結構，讓學生自己感受平面轉換成立體的過程。從而解決提袋外形制作這一難點。

第三階段：引導創(chuàng)新

通過多媒體向學生展示提袋圖片，并引導學生觀測思考，這些提袋的袋身和提手有哪些不同，以此來擴寬學生的思維。

通過直觀的設計圖片，了解設計的規(guī)律與方法、并且滲透打破常規(guī)大膽想象的理念，拓展學生的思維，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

第四階段：創(chuàng)作體驗

根據學生的接受程度和時間的原因，我建議學生在帶來的現成的紙袋的基礎上進行改造與創(chuàng)意設計。在學生創(chuàng)作過程中用幻燈片展示豐富的作品，以開拓學生的視野，當學生遇到困難時，我會積極給予幫助。假使發(fā)現哪個同學創(chuàng)作中的閃光點，我將給予立刻表揚，并啟發(fā)更好更好的創(chuàng)意。在學生創(chuàng)作過程中，我會不斷提醒他們在使用工具時注意安全，學生安全，重于一切！

學生是課堂的主人，教師應把課堂還給學生，我將采取自評互評和教師點評相結合的方式將學生的作品以小組為單位進行展示，主要從色調造型裝飾創(chuàng)意四個方面進行評價，最終選出最具人氣的作品，贈送“小小設計師〞的頭銜，是學生感受設計所帶來的開心與成就感。對于不理想的作品我會口頭進行勉勵并提出中肯看法，保護他們的自尊心和積極性。

課堂接近尾聲，我將請同學們來說一說，自己這堂課學到了什么，有什么感受，充分發(fā)揮學生的主體作用。并對本課的知識進行梳理，保持學生口頭表達能力和信息交流能力，課堂最終我會提醒學生整理整理好工具，保持教室的清潔衛(wèi)生。

最終，我來說說我的板書設計，我的板書力求簡單，突出重難點，左邊是我的多媒體，中間是我的主體板書，右邊是我的作品展示區(qū)。主體板書部分：上方出示課題——《提袋的設計》，接下來寫到：創(chuàng)意獨特造型簡單圖案好玩兒色調亮麗。明了直觀，便于學生理解和運用。

教學設計的說課稿篇四

各位老師：

上午好！

我今天說課的題目是五年級第23課《我設計的船》，本課屬于“設計應用〞學習領域。船載著人類經歷了漫長而又宏偉的航程，經歷了無數次的嘗試、失敗，創(chuàng)造了一個又一個壯舉。本課要讓學生通過觀看、收集、研究最新船的圖片，引導學生從各方面研究、探討目前船設計上的不足之處，探討未來船的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。隨著人類的發(fā)展和需求，船的外形結構及其功能已經浮現出好多的變化。本課以“我設計的船“為題目，帶給學生無限的期待、無盡的遐想和無窮的創(chuàng)造欲望。本課通過線條、形狀、色調和材質把學生自己的想法和愿望具體化，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本課利用電腦多媒體教學，播放大量有關船的圖片，引導他們想象未來船的造型、色調，制作材料等，學生畫出想象中未來的船，在自主學習、小組學習，全班交流的過程中豐富學生有關船的認識，為下一課學習“夢中的遠航〞做好準備。

學生狀況：要上好這節(jié)課，就應率先上第22課《船》，它介紹了不同時期船的結構特點、用途，使學生知道船是人們生活中不可缺少的交通工具。上節(jié)課通過大量的圖片資料，讓學生認識船、了解船，通過觀測欣賞，提高學生對船的認識，激發(fā)學生對船產生濃重的興趣，點燃他們創(chuàng)造的激情。從遠古時代最早的獨木船到現代的萬噸遠洋巨輪，船的發(fā)展經歷了漫長而又宏偉的航程。船的發(fā)明是勞動人民聰慧的結晶，是人類的創(chuàng)舉。通過上節(jié)課的教學，使學生領會不同時代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色調美，感受船的悠久文化，激發(fā)學生對人類發(fā)明的敬仰，促進學生更加熱愛生活、熱愛科學。學生通過上一節(jié)課的學習，在對船的起源，外形、種類有了一定了解的基礎上，畫了畫自己喜歡的船，并對未來的船有了一定的設想，形成了學生寶貴的美術素養(yǎng)，自然而然地過渡到本節(jié)課的學習。本節(jié)課是想象我設計的船，這種想象類的繪畫能很好的激起學生的創(chuàng)作欲望，學生對未來的船有及其濃郁的興趣。

1．了解船的基本結構、比例、色調等造型特征，知道船的設計與制造要符合人的需要，要適應時代發(fā)展的需要。

2．培養(yǎng)對船造型的設計、表現能力，把握造船的基本方法，創(chuàng)造出心中的船。

3．激發(fā)創(chuàng)造美的.激情，并通過不斷的嘗試，體驗創(chuàng)造的艱辛，培養(yǎng)耐挫力和積極向上的樂觀精神。

1．培養(yǎng)學生手腦并用的能力，感受創(chuàng)作的樂趣。

2．能熟練運用繪畫、制作技法，表現出自己設計的船。

根據本課教材和學生的實際，為了更好調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我專門設計了學習卡。學習卡分為三部分：設計圖、創(chuàng)意說明、立體船的設想。這三部分有效融入到教學流程中，在小組探討中，先獨立思考完成創(chuàng)意說明，然后小組內進行交流探討，在思維地碰撞中，相互促進對方設想的成熟化，豐富了學生的審美語言；緊接著，在有了創(chuàng)意說明的設想積淀下，自主完成設計圖；最終一部分，是在完成繪畫創(chuàng)作后，對立體船的探究，豐富了學生對船的表現形式。學習卡有利于學生學習特性化、自主化的展開，有助于學生提升和完成由于審美直覺沖突而產生的審美創(chuàng)作需要。雖然學習卡有時應用在小組合作中，但它相對側重學生個體自我審美預想發(fā)展角度的生成。由于我個人覺得先于小組合作的自主學習是基本的學習方式，組織學生在有序的學習情境中自主學習，確保每個學生都能積極思考，感受美術作品，從文字的書寫鍛煉學生的審美語言，為后面展開的小組合作學習打下了厚實的基礎，是小組合作學習的有效性的先決條件。

本課設計成四個部分進行教學

（一）交流導入階段

我針對學生的已經參與過的美術活動經歷，把這些美術經歷變成了美術經驗、形成了能力，為學生今天的學習開啟了一扇經驗之門：學生欣賞各種各樣的船的圖片資料。并交流“現在的船和過去的船在造型和功能上的突破與改進之處〞。本階段通過交流探討，調動起學生的學習積極性，使學生在了解船的基本結構、比例、色調等造型特征的基礎上，知道船的設計與制造要符合人的需要，要適應時代發(fā)展的需要。

（二）感悟創(chuàng)作階段

第一環(huán)節(jié)：欣賞交流

“你喜歡哪幅作品，作品中的船創(chuàng)意在哪里？運用了哪些創(chuàng)作方法？〞通過欣賞、研究他人設計的船的圖片，引導學生從各方面研究、探討他人是如何去設計船。通過這種提問的方式，來進一步激發(fā)學生的學習欲望，給學生自由的空間，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

其次環(huán)節(jié)：小組探討

“你對未來生活中的船的造型與功能有哪些需求？假使你是未來的船舶設計師你將會怎樣設計？〞學生先獨立思考，完成創(chuàng)意說明；然后同桌交流各自的創(chuàng)意，探討需要修改的部分；最終推薦一人，說一說探討結果。本環(huán)節(jié)引導學生從造型和功能方面獨立思考研究、同伴互助探討目前船設計上的不足之處，探討未來船的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

第三環(huán)節(jié)：想象創(chuàng)作

“畫你想象中未來的船的摸樣，還可對船的內部結構進行設計和想象。〞學生根據自己的想象，加上小組的探討結果進行自由創(chuàng)作，利用線條、形狀、色調等把自己的想法和愿望具體化。培養(yǎng)了學生對船造型的設計、表現能力，把握了設計船的基本方法。

（三）展示評價

教師提出評價要求：你喜歡哪幅作品？創(chuàng)意在哪，運用了什么創(chuàng)作方法？你想給的作品提個小建議……。學生進行自評、互評，在評價過程中樹立學生的自信和發(fā)現自己的不足，相互學習中提升自己的能力。

（四）拓展

欣賞：手工制作的立體船。完成“我對‘立體船’制作方面的設想〞。學生欣賞書本上立體的作品，獨立思考并完成“我對‘立體船’制作方面的設想〞，然后進行全班交流。激發(fā)起學生對立體船制作的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造美的激情，感受變廢為寶的巧妙與創(chuàng)作的樂趣。

教學設計的說課稿篇五

尊敬的各位評委：

大家上午好！

十分榮幸能在這里和大家共享我的教學理念。我今天說課的題目是《響應式頁面—導航的制作》，授課對象是計算機專業(yè)的學生。我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教法與學法、教學過程、教學反思六個方面來說說這節(jié)課。

《網頁制作》課程是中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學生必修的一門課程。本課程采用的教材《html+css網頁設計與布局從入門到精通》，教材的部分內容已經過時，web技術更新換代較快，為使學生了解更多的新技術，與web發(fā)展同步，引入了教材外的一些新知識點，以案例教學的方式講授給學生聽，本次說課的內容“響應式頁面〞是其中之一。

由于本案例的知識點、內容較多，所以分為8課時講授，分別為導航、內容布局、底部、手機模擬器等，本次說課的內容是“響應式頁面—導航的制作〞（2課時）。

1、學生對英語單詞特別反感，很少同學能主動去記。（每個單詞都翻譯給學生，并讓學生做好筆記）

2、學生對網頁的代碼有進一步的認識，但不熟悉。（利用編輯器的智能提醒功能）

3、好多學生對網頁都很感興趣，終究和計算機專業(yè)相關，但欠缺獨立思考能力，沒有實際的網頁制作經驗。（通過案例教學法，提出問題，一步步引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力）

根據以上對教材的分析處理，以及所教學生的特點，制作如下教學目標，確定重、難點。

1、教學目標

知識與技能

了解本案例的實踐效果

把握橫向導航的制作

把握橫向導航的響應式變化的制作

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)健康、良好的審美觀

在共同探究、合作學習過程中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，加強學生的合作與摸索精神

2、重難點

重點：橫向導航、橫向導航的響應式變化

難點：橫向導航的響應式變化

1、教法

情景法：通過設計情景，引出課題，激發(fā)學生學習興趣。

演示法：通過廣播軟件，讓學生把握響應式頁面導航的制作過程。

巡回指導法：通過巡回指導，對學生存在的問題及時跟進、解答，排除學生學習的障礙。分層教學法：讓學習好的學生主動輔導學生一般的學生，從而提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)獨立思考與合作學習的能力。

2、學法

知識是通過學生自己動手、動腦，積極思考、主動摸索獲得的，在課堂教學過程中學生運用分析歸納學習、主動探究學習、交流合作學習等方法把握操作技能，重視引導學生體會摸索知識的過程，培養(yǎng)學習的主動性。

下面我介紹一下我整個教學過程，主要分成以下五步：

第一步：創(chuàng)設情景、導入課題（5分鐘）

問題的提出：目前中國智能手機用戶已達到5億，網頁的制作不能只是臺式電腦下的顯示效果，同時也要兼顧手機。那一份頁面是否也要做成臺式版和手機版呢？不是，響應式頁面能幫我們解決這個問題，一個頁面兼顧各個場合。

然后利用廣播教學方式，根據制作“響應式頁面〞的小情景（視頻），向學生展示響應式頁面的效果（培養(yǎng)學生健康良好的審美觀），激發(fā)學生學習響應式頁面制作的興趣，從而引出本課內容“響應式頁面—導航的制作〞。

其次步：演示操作、學生做筆記（10分鐘）

依舊利用廣播教學方式，向學生展示如何制作橫向導航，包括導航的布局、css樣式（培養(yǎng)學生橫向導航的制作知識和技能）。在每個新單詞、新知識點停頓片刻，提醒學生做好筆記，并觀測學生學習的動態(tài)。

第三步：學生操作、教師巡回指導（20分鐘）

終止廣播教學方式，提供視頻、圖片、文字等素材給學生，讓學生自己動手上機練習橫向導航的制作。

教師巡查課堂，對課程內容有疑問的學生給與解答，并主動修正學生敲打代碼的不良習慣，提醒學生簡單犯錯誤的地方。積累問題較多的部分，以便下次演示時反饋問題。

第四步：反饋問題、演示操作、學生做筆記（10分鐘）

開始廣播教學，首先對第一次巡查時積累的問題進行反饋，讓學生注意，避免錯誤。然后再演示操作如何制作橫向導航的響應式變化（培養(yǎng)學生橫向導航的響應式變化的制作知識和技能），提醒學生做好筆記，并觀測學生學習的動態(tài)。

第五步：學生操作、教師巡回指導（20分鐘）

終止廣播教學，讓代碼有錯誤的學生改正代碼，并上機練習橫向導航的響應式變化的制作。教師巡查課堂，繼續(xù)對課程內容有疑問的學生給與解答，提醒學生簡單犯錯誤的地方。積累問題較多的部分，以便課堂小結時演示時反饋問題。

第六步：共同探究、合作學習（10分鐘）

學生的學習能力、水平參差不齊，一小部分學習能力好的能提前完成任務，在課堂的最終十幾分鐘，讓這些學生主動幫助能力差的學生，共同完成任務（提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)獨立思考與合作學習的能力）。

第七步：課堂小結（5分鐘）

教師小結、歸納所需知識與操作技能；分析個別學生完成不好的原因，提出解決方法；使知識系統化，培養(yǎng)學生歸納知識的能力。

1、設置學生感興趣的任務、案例。

2、部分以學生合作、摸索的方式完成；教師在學生的操作過程中發(fā)現問題，并幫助學生解決問題。

3、運用多種方式，引導學生對代碼感興趣，加強學生的學習信心。

教學設計的說課稿篇六

前言：

早在幾千年以前，我們的祖先就發(fā)明白文字，自從有了文字，人類社會便快步跨入了文明時代。時至今日，文字不但能夠滿足人們之間表情達意的需求，還能給人特別的美感，特別是經過人們的創(chuàng)意設計和加工，文字更以美侖美奐的神態(tài)讓我們眼前一亮……

新課開發(fā)理由：

小學美術教材有指向性地安排《字的創(chuàng)意設計》方面的教學內容。如江美版第五冊第11課，這是一種形象直觀的字體設計方案，繼而又在江美版第八冊第９課《一面獎旗》中再次安排了“學寫黑體美術字〞這一內容，當然，這是一種更為規(guī)范的字體設計方案，教材這樣安排的意圖顯然是符合學生年齡特征及認知規(guī)律的。然而我發(fā)現這兩處《字的創(chuàng)意設計》教學內容都是在同一平面基礎上對字進行的設計，隨著學生認知能力的進一步提升，培養(yǎng)學生空間思維能力及觀念勢在必行，因此我想到把《字的創(chuàng)意設計》內容向三維空間延伸，嘗試教學立體美術字的寫法。

本課的教學意在引導學生將自己的思維拓展到三維空間這一環(huán)境中來，培養(yǎng)學生的空間思維能力，促進學生想象力的進一步發(fā)展，培養(yǎng)學生敏銳的觀測力并在教學中滲透思想品德教育，具體目標為：

知識目標：

通過教學活動，讓學生了解并把握立體美術字的寫法，能將所學知識應用到今后的生活實際中；

能力目標：

培養(yǎng)學生的觀測能力，想象能力特別是空間思維能力，發(fā)展創(chuàng)新思維能力和審美能力；

思想目標：

通過對“環(huán)保衛(wèi)士〞四個字的書寫，激發(fā)學生身體踐行、做環(huán)保衛(wèi)士的熱心，培養(yǎng)環(huán)保意識。

本課教學重點是引導學生觀測、分辯立體圖形（筆畫）的正面、側面、頂面，構建三維立體空間觀念，教學難點是怎樣正確處理兩個筆畫之間的交織面，用什么方式正確表現出交織面的立體可視效果。

美源自生活，服務于現實，這需要我們有敏銳的眼光，