第13課《野望》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《野望》教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)背景分析教材分析：《野望》是王績的一首膾炙人口的唐詩，詩歌描繪了詩人在郊外的景象，表達(dá)了詩人對自然景色的熱愛和對人生的感慨。這首詩語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力有很好的作用。學(xué)情分析：八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詩歌鑒賞能力，對于唐詩有了一定的了解。但是，他們對于詩歌的內(nèi)涵和意境的理解還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和提升。因此，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的意境，提高學(xué)生的審美能力。?語文核心素養(yǎng)1.語言的建構(gòu)和運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《野望》，學(xué)生可以豐富自己的詞匯量，理解并運(yùn)用一些復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)，提高語言表達(dá)能力。2.思維的發(fā)展和提升：通過分析詩歌的意境和內(nèi)涵，學(xué)生可以鍛煉自己的思維能力，提升對事物的理解和分析能力。3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過欣賞《野望》的優(yōu)美詩句，學(xué)生可以提高自己的審美能力，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。4.文化的理解和傳承：通過學(xué)習(xí)《野望》，學(xué)生可以了解唐代的文化，傳承我國的優(yōu)秀文化。?教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的意境，提高學(xué)生的審美能力。難點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)涵，尤其是對詩歌意境的理解。?教學(xué)方法1.講授法：教師講解詩歌的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境。2.討論法：學(xué)生分組討論詩歌的內(nèi)涵，分享自己的理解和感受。3.情景法：學(xué)生用自己的語言描述詩歌的意境。4.仿寫創(chuàng)作：學(xué)生仿寫詩歌，發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力。?教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.激發(fā)學(xué)生興趣，講述王績及其在文學(xué)領(lǐng)域的成就。王績，字無功，自號東皋子、五斗先生，絳州龍門（今山西河津）人，唐朝著名詩人。王績出身于官宦世家，是隋末大儒王通的弟弟。王績一生郁郁不得志，曾經(jīng)在隋朝任秘書省正字，初唐時，以原官待詔門下省，后棄官隱居于故鄉(xiāng)東皋村。王績性情豁達(dá)，嗜酒如命。唐武德八年（625年），朝廷征召前朝官員，王績以原官待詔門下省。按照門下省例，每日發(fā)給官員良酒三升。他的弟弟王靜問他：待詔快樂否？”王績回答說：“待詔俸祿不過三升，并無以為樂?！蓖蹩冊谖膶W(xué)領(lǐng)域的成就主要表現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作上。他的詩歌風(fēng)格清新自然，以描寫田園風(fēng)光和隱逸生活為主題，被譽(yù)為“初唐四杰”之一。他的代表作品有《山中》、《春夜喜雨》等。其中，《山中》一詩通過描繪山中景象，表達(dá)了詩人對自然美景的喜愛和對官場的超脫。這首詩語言簡潔，意境深遠(yuǎn)，被后人譽(yù)為“初唐絕句壓卷之作”。王績的詩歌創(chuàng)作對后世影響較大，他的田園詩和隱逸詩成為了唐代詩歌的重要流派之一。同時，他的文學(xué)成就也對后來的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被譽(yù)為“初唐四杰”之一。2.簡要介紹《野望》的背景，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容。《野望》是唐代詩人王績所作，寫于他辭官隱居?xùn)|皋（今山西河津）之時。王績原本在隋朝任職，后進(jìn)入唐朝，曾任秘書省正字和門下省待詔。然而，他因不愿在京任職，辭官還鄉(xiāng)。在唐朝武德年間，他被征召為太樂丞，但后來又因病回鄉(xiāng)。這次回鄉(xiāng)后，他隱居在北山東皋，自號東皋子，以詩賦著稱于世。二、學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容1.學(xué)生自讀詩歌，理解詩歌大意。2.教師講解生詞、詞句，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。《野望》王績東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。逐句翻譯和講解：1.東皋薄暮望，徙倚欲何依。翻譯：在東皋的山邊薄暮時分凝望，徘徊不定，不知該歸依何方。講解：詩句開篇描述了作者在東皋山邊薄暮時分凝望的情景，表達(dá)了內(nèi)心的彷徨和無助。2.樹樹皆秋色，山山唯落暉。翻譯：每一棵樹都換上了秋天的色彩，每一座山只剩下落日的余暉。講解：這兩句詩描繪了秋天山野的景象，通過樹和山的變化，突顯了季節(jié)的轉(zhuǎn)換和時光的流逝。3.牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。翻譯：牧人驅(qū)趕著牛群返還家園，獵人帶著獵物經(jīng)過我身旁。講解：這兩句詩描述了山野中的生活場景，通過牧人和獵人的活動，展現(xiàn)出自然與人文的和諧共處。4.相顧無相識，長歌懷采薇。翻譯：大家相對無言，彼此互不相識，我高歌長嘯，懷念起古代隱士的生活。講解：這兩句詩表達(dá)了作者對官場的失望，對田園生活的向往，以及隱逸山野的決心。3.學(xué)生再次朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和意境。三、分析詩歌意境1.學(xué)生分組討論，分析詩歌中的意境描繪。2.教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中的關(guān)鍵詞、句入手，分析詩歌的意境?！兑巴肥且皇酌枥L山野秋景的詩歌，通過關(guān)鍵詞和句子，我們可以分析出詩歌的意境。關(guān)鍵詞：-薄暮：詩句開篇便描繪了薄暮時分的景象，給人一種靜謐、朦朧的感覺，為整首詩歌營造了一種秋意盎然的氛圍。-秋色：每一棵樹都換上了秋天的色彩，傳遞出一種季節(jié)更替的氣息，同時暗示了詩人內(nèi)心的孤寂和惆悵。-落暉：每一座山只剩下落日的余暉，表現(xiàn)出一天即將結(jié)束的景象，寓意時光流逝，增強(qiáng)了詩歌的意境。-牧人、獵馬：這些山野生活中的人物和動物，展現(xiàn)了自然與人文的和諧共處，同時也暗示了詩人對田園生活的向往。-采薇：詩人借用古代隱士的生活，表達(dá)了自己對隱逸山野的決心。綜合以上，《野望》詩歌的意境可以概括為：詩人在薄暮時分，面對秋天的山野景象，感嘆時光流逝、季節(jié)更替，以及對官場的失望。在詩人的內(nèi)心深處，對田園生活充滿向往，對隱逸山野的生活充滿期待。整首詩歌通過對山野秋景的描繪，表達(dá)了詩人孤寂、惆悵的情感，以及對自然、田園生活的向往和追求。3.學(xué)生分享自己的分析結(jié)果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。四、理解詩歌內(nèi)涵1.學(xué)生思考詩歌中的主題思想，討論詩歌的內(nèi)涵。2.教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的背景、作者的經(jīng)歷等方面，深入理解詩歌的內(nèi)涵?！兑巴肥且皇酌枥L山野秋景并抒發(fā)詩人情感的詩歌。詩歌的內(nèi)涵主要有以下幾個方面：-對自然景象的描繪：詩人通過描繪秋天的山野景象，如樹樹皆秋色、山山唯落暉等，展示了季節(jié)更替、時光流逝的自然規(guī)律，突顯了詩人對自然美的欣賞和對時光流轉(zhuǎn)的感慨。-對官場生活的反思：詩人在詩中表達(dá)了對官場生活的失望，通過“相顧無相識”的表述，暗示了官場中人際關(guān)系的冷漠與虛偽。這反映了詩人對官場生活的厭倦和不滿，以及對真誠、純潔的人際關(guān)系的渴望。-對田園生活的向往：詩人通過描繪山野中的生活場景，如牧人驅(qū)犢返、獵馬帶禽歸等，展示了田園生活的寧靜與和諧。同時，詩人借用古代隱士的生活，表達(dá)了自己對隱逸山野、遠(yuǎn)離官場的向往。-對自由、閑適生活的追求：詩人在詩中通過“長歌懷采薇”的表述，暗示了自己對自由、閑適生活的向往。采薇代表了詩人心中的理想生活，寓意著詩人希望能夠擺脫官場束縛，過上自由、閑適的生活。3.學(xué)生分享自己的理解，教師點(diǎn)評并總結(jié)。五、鑒賞詩歌1.學(xué)生欣賞詩歌的優(yōu)美詞句，體會詩歌的語言美。2.學(xué)生嘗試背誦詩歌，增強(qiáng)對詩歌的理解和記憶。六、創(chuàng)作與展示1.學(xué)生仿寫詩歌，發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力。2.學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，其他同學(xué)給予評價和建議。七、總結(jié)與反思1.學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，分享自己在學(xué)習(xí)過程中的體會。2.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價和指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見。八、布置作業(yè)1.背誦《野望》。2.仿寫一首唐詩，要求意境優(yōu)美，語言流暢。?教學(xué)反思《野望》是王績的一首代表詩作，描繪了山野秋景，樸素清新，流暢自然。在這首詩的教學(xué)過程中，我注重了對學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，同時也對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。一、成功之處1.注重朗讀：在教學(xué)中，我注重了朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會詩人的情感。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生逐漸理解了詩歌的內(nèi)容和意境。2.注重詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)：在教學(xué)中，我注重了對詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握詩歌鑒賞的基本方法，如通過意象分析、背景了解、情感體悟等方式來鑒賞詩歌。這樣可以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。3.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段：在教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，通過圖片、音頻、視頻等多種形式來展示詩歌的內(nèi)容和意境，讓學(xué)生更加直觀地感受詩歌的美。二、不足之處1.對學(xué)生的引導(dǎo)不夠：在教學(xué)中，我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，沒有給學(xué)生足夠的時間和空間來思考和探究詩歌的內(nèi)涵和意義。2.對詩歌的解讀不夠深入：在教學(xué)中，我對詩歌的解讀不夠深入，沒有充分挖掘詩歌的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。3.課堂氛圍不夠活躍：在教學(xué)中，我沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，課堂氛圍不夠活躍。三、改進(jìn)措施1.加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)：在教學(xué)中，我要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時間和空間來思考和探究詩歌的內(nèi)涵和意義。2.深入挖掘詩歌的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值：在教學(xué)中，我要深入挖掘詩歌的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值，讓學(xué)生更加全面地了解詩歌的魅力。3.營造活躍的課堂氛圍：在教學(xué)中，我要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)