四年級數(shù)學讀書筆記

篇一：《有趣的數(shù)學課堂》讀書筆記】有趣的數(shù)學課堂》讀書筆記2002年8月，在北京召開的中國少年數(shù)學論壇開幕式上，中國93歲高齡的數(shù)學家陳省身老先生揮毫題詞“數(shù)學好玩”，簡單而樸實的四個字，表達了陳老先生一生對數(shù)學的熱愛和對中國未來數(shù)學的期望。作為一個基礎教育階段小學低年級的數(shù)學教師，不禁深思，如何讓學生從小喜愛數(shù)學，在不斷地數(shù)學學習和研究的過程中體會到數(shù)學的真諦，我想，應該從讓學生喜愛數(shù)學課堂生活開始。1、使學生在數(shù)學課堂生活中學會思考，體驗成功。例如：在教學《比長短》這節(jié)課時，我設計了這樣的一個環(huán)節(jié)，將兩枝長度不同的鉛筆筆尖朝上（短的那枝反而高出一點），另一端握在手中，然后問學生“這兩枝鉛筆長度怎樣？”大部分學生都堅定地認為高出的那枝鉛筆長，還有個別學生眼光里充滿疑惑，可能在猜測老師的用意。當我的手松開，兩枝鉛筆的另一端露出時，學生恍然大悟。我笑著問學生“怎么會上當?shù)?？”孩子們爭著說“兩枝鉛筆的另一頭沒有對齊?！庇谑俏易穯枴澳悄銈冋J為兩樣東西比長短時應該怎樣？”孩子們已經很清晰地認識到只有將兩個物體的一端對齊，看另一端，才能比出長短，并且能用自己的語言有條理地進行表述。接下來學生運用自己獲得的比較長短的方法進行練習，不斷地取得成功，并且因為體驗到成功，而感受到學習的快樂。2、使學生在數(shù)學課堂生活中得到尊重，成為主人。記得在一節(jié)教學分類的數(shù)學課上，我讓學生把一群小動物按照能不能在水里生活分成兩類，還沒等大家都分完，一個學生站起來說：“我知道青蛙既能在水里生活又能在陸地上生活，應該怎樣分？”我肯定了他的提問，并指出把青蛙分在能在水里生活的那一類。等學生都分好，我又問學生“根據(jù)剛才那個同學的發(fā)現(xiàn)，如果讓你們自己來分類，你們認為這些小動物應該分成幾類？”孩子們很快又把這些小動物分成了三類，當時，那個提問的學生非常得意。接下來再教學給一些蔬菜和水果進行分類時，學生再也不需要我給出分類的標準了，他們按照顏色、形狀、味道、數(shù)量、大小等不同的標準分出了不同的結果，在全班交流時，都得到了肯定和稱贊。3、挖掘數(shù)學教學中的形象因素，使數(shù)學課堂生動鮮活。萬物皆有形，形象性是藝術的外顯特征，數(shù)學課堂同樣需要形象性。教師只有善于把教學內容及其形象融為一體，引導學生在具體可感的形象中，完成從生動直觀向抽象思維的轉變，才能使數(shù)學課堂生動鮮活。教學中，可以通過數(shù)形結合、類比等教學方法，讓學生在充分感知、體驗和探索中理解數(shù)學概念、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，化抽象的結論性知識為形象的動態(tài)性知識。例如：在教學＂體積＂一課時，我先出示兩個完全相同的玻璃杯，里面放同樣多的水，先往一個杯子中放一個石塊，讓學生觀察水面有什么變化，想想為什么？很容易得出：因為石塊占了一定的空間，把水擠上來了；我又往另一個杯子中放一個大點兒的橡皮，又得出：水面升得更高，是因為橡皮占的空間更大了。從而領悟到所有的物體都占有一定的空間，而且物體不同，占有的空間大小也不同。這時，老師適時點撥：物體所占空間的大小叫做物體的體積。學生在有趣的游戲活動中，深刻理解了體積的含義，體驗到學習數(shù)學的樂趣?？傊覀冞€要經常選擇一些發(fā)散性強的典型習題，進行變式訓練通過一題多解，一題多變，一題多思等，激發(fā)思維的靈活性，使學生對數(shù)學課堂始終充滿新鮮感；要有意引導學生運用所學知識創(chuàng)造性地解決千變萬化的現(xiàn)實生活問題，從而使能力得到提高，價值得以體現(xiàn)。讓數(shù)學課堂在師生互動、生生互動中思想得到交流、思維碰激火花，使數(shù)學教學更具生命力。篇二：四年級上冊讀書筆記】四年級上冊讀書筆記讀《天棠街3號》有感這是一本令人覺得很美好的一本書，它讓你找到了什么是孩子，孩子就是一個擁有童年的的人，孩子，就是一個單純美好的化身，它讓你看到了孩子之間的友誼，是沒有任何雜念的，是干凈的。郎朗就是一個活潑開朗、對待朋友正義負責的初中生，他的好朋友們都遭到“尻”的欺負、威脅??，但他為了幫助他的好朋友解偉，經常遭到“尻”的責罵和毒打，但他沒有因此而退縮，為了好朋友，無論有多少困難，多少危險，他都要幫助他的好朋友。這才是友誼，不需要為什么，因為他是我的好朋友，就這么簡單。童年只有一個，我們應該學會如何珍惜，如何去保護它，它是一個人生中最美好，也是最單純的時光，在這同時，我們也應該學會如何珍惜身邊的人，珍惜自己的好朋友，如何對待自己的好朋友。朋友，對一個人來說是多么的重要，也許，沒了朋友，你也不會成為此時此刻的自己，多一個朋友，就是多一條走出去的路。我們應該像郎朗一樣，他為了朋友，不顧一切，這就是友誼。母愛是偉大的，父愛是偉大的，友誼也是偉大的，它幾乎可以控制一個人，讓一個人擁有了無窮的勇氣和力量??讓我們去感受友誼，享受友誼，真正體會友誼的價值！【篇三：小學數(shù)學讀書筆記4】《小學數(shù)學“同一內容分階段教學”疑難問題解決的策略研究》讀后感宋詔橋小學：錢靜靜讀了陳霞芬老師的這本書，讓我受益匪淺。在教學的過程中，我經常對于如何定位教學目標，如何把握教學的“度”感到很迷茫與困惑。而這本書能更好地實現(xiàn)新課程的預期目標，幫助廣大小學數(shù)學教師解決教學實踐中遇到的困惑與問題，本書結合教與學的實踐，探索出一條有效解決問題的操作方法和模式，更好地推進了課程改革。根據(jù)《數(shù)學課程標準》，本書對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計”三大板塊中“同一內容分階段教學實施”的課時目標，按照課程標準學段教學目標的要求，瞻前顧后進行系統(tǒng)的教材梳理，承上啟下深度解讀教學內容，對具體的課堂教學，提出合理的富有啟發(fā)的教學建議，在此基礎上，重視審視“學什么”、“怎么學”、“學得怎么樣”、“教什么”、“怎么教”、“教得怎么樣”，來幫助教師把握隱性知識的要點，有機整合顯性目標與隱性目標，比較恰當?shù)亩ㄎ粚W段教學目標。本書提出了多個疑難問題，并通過教學案例加以釋疑解惑。在數(shù)與代數(shù)中，關于數(shù)感培養(yǎng)的思考。數(shù)感的培養(yǎng)，是數(shù)學發(fā)展的需求，也是學生學習數(shù)學的需求。學生培養(yǎng)數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體的生活經驗，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。例如，在認識10以內數(shù)的時候，可以通過實物、圖片，使物與數(shù)一一對應，使學生對10以內的“數(shù)”與身邊實物的“形”結合起來采取數(shù)實物的方式建立數(shù)感。而對于大數(shù)目的認識教學，這種數(shù)實物的方式對于學生數(shù)感的培養(yǎng)價值就不大了。于是，建立一種新的“數(shù)形”關系，有效實施數(shù)感的培養(yǎng)，使學生對數(shù)的認識有新的體驗，從而獲得數(shù)感的新發(fā)展。在空間與圖形中關于角的思考，角對于一年級的孩子來說是一個比較抽象的概念，它是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。教學中，始終圍繞讓學生經歷“角”概念的形成過程，通過一系列數(shù)學活動，讓學生的頭腦中真正建立“角”的概念，發(fā)展學生的空間觀念。對統(tǒng)計的思考?！敖y(tǒng)計”是數(shù)學課程標準規(guī)定的四個板塊之一，它之所以會在新一輪基礎教育的數(shù)學課程改革中受到特別重視，并在新課程標準中占據(jù)重要位置，是因為它在當今社會生活中和培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)上的重要作用。學習統(tǒng)計的核心目標是發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，小學階段的兒童學習統(tǒng)計簡單的統(tǒng)計圖表