20世紀(jì)藝術(shù)大師-馬蒂斯教學(xué)反思

20世紀(jì)藝術(shù)大師——馬蒂斯》教學(xué)反思本課屬于“欣賞評(píng)述"領(lǐng)域的內(nèi)容，是要緊引導(dǎo)學(xué)生從馬蒂斯的生平、作品造型、色彩特點(diǎn)，和晚年藝術(shù)巔峰之作——剪紙這些方面來(lái)熟悉這位藝術(shù)大師。小學(xué)賞析課真的很難講，小孩大多數(shù)沒(méi)有對(duì)美術(shù)史的了解，再者有些作品比較抽象，比像咱們上大學(xué)時(shí)，教師如此給咱們講：這幅畫真美呀，是呀，也學(xué)咱們能感覺(jué)到，課時(shí)小孩們，在他們天真浪漫的眼睛里，還容不下這么多、難的東西。作為教師，應(yīng)該如何把這些內(nèi)容連成一條線，把知識(shí)梳理好，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且是有愛(ài)好的學(xué)習(xí)。第一，制造懸念。上節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)了我國(guó)人民藝術(shù)家齊白石，我把齊白石與馬蒂斯聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)：“這節(jié)課咱們來(lái)熟悉一名與齊白石同時(shí)期的國(guó)外的藝術(shù)大師——馬蒂斯，并來(lái)對(duì)照一下，他們有哪些相同的地址。”齊白石生于1863年，馬蒂斯誕生于1869年，年齡相差無(wú)幾，馬蒂斯與齊白石晚年對(duì)藝術(shù)的追求也有相同的地方，那份對(duì)藝術(shù)的酷愛(ài)、追求，孜孜不倦值得同窗們學(xué)習(xí)。有兩位藝術(shù)家的的實(shí)例，更有說(shuō)服力、感染力，也增加了學(xué)生了解馬蒂斯的動(dòng)力。二、用馬蒂斯的生平結(jié)合作品展現(xiàn)他的藝術(shù)人一輩子。讓學(xué)生介紹馬蒂斯的資料總感覺(jué)七零八落，前后混亂，不夠?qū)哟巍Ｔ趯W(xué)生們介紹完以后，再依照時(shí)刻順序，從他20歲完成第一幅作品、摹仿盧浮宮名畫、參加秋季沙龍并成為野獸派代表人物、到晚年的剪紙藝術(shù)巔峰，在各個(gè)時(shí)期，插入本時(shí)期的代表作品，進(jìn)行賞析。學(xué)生能更完整的了解這位藝術(shù)家他的生平及藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)中，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作品《帶帽的女人》的感受時(shí)，幾乎一口同聲地說(shuō)“不行看”，說(shuō)實(shí)話這是我所沒(méi)有想到的，這可如何辦？馬上我就順著讓學(xué)生問(wèn)下去“什么緣故不行看？”，學(xué)生們有的說(shuō)“臉上的顏色青一塊、紫一塊”，有的說(shuō)“顏色一塊一塊的，不柔和"……在問(wèn)答中，學(xué)生把對(duì)作品不中意的地址全都列舉了出來(lái)。隨后，我接著學(xué)生們的話說(shuō)：“你們的方式很對(duì)，在1905年的時(shí)候，那時(shí)許多評(píng)論家也象大伙兒一樣感覺(jué)這幅作品很難看，想野獸一樣……”最后我讓學(xué)生將適才列舉的對(duì)這幅作品的各類“不行”的地址歸納起來(lái)……在這節(jié)課上，我沒(méi)有一味地讓學(xué)生去從成人的角度去明白得作品，而是讓他們從自己的角度去感受作品，如此產(chǎn)生的成效反而要好得多。另外，讓同窗們斗膽猜想、嘗試，體會(huì)馬蒂斯的抽象剪紙藝術(shù)。猜一猜馬蒂斯剪的是什么；學(xué)一學(xué)馬蒂斯剪紙的風(fēng)格，試著創(chuàng)作一幅自己喜愛(ài)的剪紙作品。在剪紙的進(jìn)程中，學(xué)生不用擔(dān)憂“形”不準(zhǔn)，斗膽的表現(xiàn)，那種無(wú)拘無(wú)束、自由讓同窗們體會(huì)在藝術(shù)創(chuàng)作中的歡樂(lè)，就像馬蒂斯創(chuàng)作時(shí)的心情，從而讓學(xué)生更酷愛(ài)藝術(shù)，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)美術(shù)。用一節(jié)課的時(shí)刻來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)課內(nèi)容，時(shí)刻太短，希望小孩們沿著馬蒂斯的足跡，愛(ài)藝術(shù)，愛(ài)生本課屬于"欣賞?評(píng)述”領(lǐng)域的內(nèi)容，是要緊引導(dǎo)學(xué)生從馬蒂斯的生平、作品造型、色彩特點(diǎn)，和晚年藝術(shù)巔峰之作——剪紙這些方面來(lái)熟悉這位藝術(shù)大師。小學(xué)賞析課真的很難講，小孩大多數(shù)沒(méi)有對(duì)美術(shù)史的了解，再者有些作品比較抽象，比像咱們上大學(xué)時(shí)，教師如此給咱們講：這幅畫真美呀，是呀，也學(xué)咱們能感覺(jué)到，課時(shí)小孩們，在他們天真浪漫的眼睛里，還容不下這么多、難的東西。作為教師，應(yīng)該如何把這些內(nèi)容連成一條線，把知識(shí)梳理好，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且是有愛(ài)好的學(xué)習(xí)。第一，制造懸念。上節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)了我國(guó)人民藝術(shù)家齊白石，我把齊白石與馬蒂斯聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)：“這節(jié)課咱們來(lái)熟悉一名與齊白石同時(shí)期的國(guó)外的藝術(shù)大師——馬蒂斯，并來(lái)對(duì)照一下，他們有哪些相同的地址?！饼R白石生于1863年，馬蒂斯誕生于1869年，年齡相差無(wú)幾，馬蒂斯與齊白石晚年對(duì)藝術(shù)的追求也有相同的地方，那份對(duì)藝術(shù)的酷愛(ài)、追求，孜孜不倦值得同窗們學(xué)習(xí)。有兩位藝術(shù)家的的實(shí)例，更有說(shuō)服力、感染力，也增加了學(xué)生了解馬蒂斯的動(dòng)力。二、用馬蒂斯的生平結(jié)合作品展現(xiàn)他的藝術(shù)人一輩子。讓學(xué)生介紹馬蒂斯的資料總感覺(jué)七零八落，前后混亂，不夠?qū)哟巍Ｔ趯W(xué)生們介紹完以后，再依照時(shí)刻順序，從他20歲完成第一幅作品、摹仿盧浮宮名畫、參加秋季沙龍并成為野獸派代表人物、到晚年的剪紙藝術(shù)巔峰，在各個(gè)時(shí)期，插入本時(shí)期的代表作品，進(jìn)行賞析。學(xué)生能更完整的了解這位藝術(shù)家他的生平及藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)中，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作品《帶帽的女人》的感受時(shí)，幾乎一口同聲地說(shuō)“不行看”，說(shuō)實(shí)話這是我所沒(méi)有想到的，這可如何辦？馬上我就順著讓學(xué)生問(wèn)下去“什么緣故不行看？”，學(xué)生們有的說(shuō)“臉上的顏色青一塊、紫一塊”，有的說(shuō)“顏色一塊一塊的，不柔和"……在問(wèn)答中，學(xué)生把對(duì)作品不中意的地址全都列舉了出來(lái)。隨后，我接著學(xué)生們的話說(shuō)：“你們的方式很對(duì)，在1905年的時(shí)候，那時(shí)許多評(píng)論家也象大伙兒一樣感覺(jué)這幅作品很難看，想野獸一樣……”最后我讓學(xué)生將適才列舉的對(duì)這幅作品的各類“不行”的地址歸納起來(lái)……在這節(jié)課上，我沒(méi)有一味地讓學(xué)生去從成人的角度去明白得作品，而是讓他們從自己的角度去感受作品，如此產(chǎn)生的成效反而要好得多。另外，讓同窗們斗膽猜想、嘗試，體會(huì)馬蒂斯的抽象剪紙藝術(shù)。猜一猜馬蒂斯剪的是什么；學(xué)一學(xué)馬蒂斯剪紙的風(fēng)格，試著創(chuàng)作一幅自己喜愛(ài)的剪紙作品。在剪紙的進(jìn)程中，學(xué)生不用擔(dān)憂“形”不準(zhǔn)，斗膽的表現(xiàn)，那種無(wú)拘無(wú)束、自由讓同窗們體會(huì)在藝術(shù)創(chuàng)作中的歡樂(lè)，就像馬蒂斯創(chuàng)作時(shí)的心情，從而讓學(xué)生更酷愛(ài)藝術(shù)，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)美術(shù)。用一節(jié)課的時(shí)刻來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)課內(nèi)容，時(shí)刻太短，希望小孩們沿著馬蒂斯的足跡，愛(ài)藝術(shù)，愛(ài)生本課屬于“欣賞評(píng)述"領(lǐng)域的內(nèi)容，是要緊引導(dǎo)學(xué)生從馬蒂斯的生平、作品造型、色彩特點(diǎn)，和晚年藝術(shù)巔峰之作——剪紙這些方面來(lái)熟悉這位藝術(shù)大師。小學(xué)賞析課真的很難講，小孩大多數(shù)沒(méi)有對(duì)美術(shù)史的了解，再者有些作品比較抽象，比像咱們上大學(xué)時(shí)，教師如此給咱們講：這幅畫真美呀，是呀，也學(xué)咱們能感覺(jué)到，課時(shí)小孩們，在他們天真浪漫的眼睛里，還容不下這么多、難的東西。作為教師，應(yīng)該如何把這些內(nèi)容連成一條線，把知識(shí)梳理好，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且是有愛(ài)好的學(xué)習(xí)。第一，制造懸念。上節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)了我國(guó)人民藝術(shù)家齊白石，我把齊白石與馬蒂斯聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)：“這節(jié)課咱們來(lái)熟悉一名與齊白石同時(shí)期的國(guó)外的藝術(shù)大師——馬蒂斯，并來(lái)對(duì)照一下，他們有哪些相同的地址。”齊白石生于1863年，馬蒂斯誕生于1869年，年齡相差無(wú)幾，馬蒂斯與齊白石晚年對(duì)藝術(shù)的追求也有相同的地方，那份對(duì)藝術(shù)的酷愛(ài)、追求，孜孜不倦值得同窗們學(xué)習(xí)。有兩位藝術(shù)家的的實(shí)例，更有說(shuō)服力、感染力，也增加了學(xué)生了解馬蒂斯的動(dòng)力。二、用馬蒂斯的生平結(jié)合作品展現(xiàn)他的藝術(shù)人一輩子。讓學(xué)生介紹馬蒂斯的資料總感覺(jué)七零八落，前后混亂，不夠?qū)哟?。在學(xué)生們介紹完以后，再依照時(shí)刻順序，從他20歲完成第一幅作品、摹仿盧浮宮名畫、參加秋季沙龍并成為野獸派代表人物、到晚年的剪紙藝術(shù)巔峰，在各個(gè)時(shí)期，插入本時(shí)期的代表作品，進(jìn)行賞析。學(xué)生能更完整的了解這位藝術(shù)家他的生平及藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)中，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作品《帶帽的女人》的感受時(shí)，幾乎一口同聲地說(shuō)“不行看”，說(shuō)實(shí)話這是我所沒(méi)有想到的，這可如何辦？馬上我就順著讓學(xué)生問(wèn)下去“什么緣故不行看？”，學(xué)生們有的說(shuō)“臉上的顏色青一塊、紫一塊”，有的說(shuō)“顏色一塊一塊的，不柔和"……在問(wèn)答中，學(xué)生把對(duì)作品不中意的地址全都列舉了出來(lái)。隨后，我接著學(xué)生們的話說(shuō)：“你們的方式很對(duì)，在1905年的時(shí)候，那時(shí)許多評(píng)論家也象大伙兒一樣感覺(jué)這幅作品很難看，想野獸一樣……”最后我讓學(xué)生將適才列舉的對(duì)這幅作品的各類“不行”的地址歸納起來(lái)……在這節(jié)課上，我沒(méi)有一味地讓學(xué)生去從成人的角度去明白得作品，而是讓他們從自己的角度去感受作品，如此產(chǎn)生的成效反而要好得多。另外，讓同窗們斗膽猜想、嘗試，體會(huì)馬蒂斯的抽象剪紙藝術(shù)。猜一