教你如何填寫項目申報書

項目申報書的填寫——從大創(chuàng)項目說開去申報題目的確定小學“男孩危機”現(xiàn)狀調查及其干預路徑研究——以徐州銅山新區(qū)為例基于學科教材知識滲透的小學職業(yè)啟蒙教育研究——以蘇教版教材為例一、申請理由包括自身具備的知識條件、自己的特長、興趣、已有的實踐創(chuàng)新成果等一、申請理由（一）“男孩危機”現(xiàn)象讓人擔憂目前，在中小學及高校，存在一個令人擔憂的現(xiàn)象，即“男弱女強”現(xiàn)象正悄然發(fā)生。在《拯救男孩》一文中，孫云曉以翔實的數(shù)據(jù)揭示了一個很嚴重的事實：在高校學習成績各項指標的比較中男生遠落后于女生。這僅僅是“男孩危機”的一個表征。由于社會、家庭以及男孩自身的原因，男孩的學業(yè)以及心理發(fā)展遇到不同程度的問題，并已引發(fā)“男孩危機。男性的發(fā)展關系到人類社會的發(fā)展，因此改善“男孩危機”這一現(xiàn)狀已刻不容緩。（二）本團隊具備極大的研究興趣本研究組成員熱愛小學教育專業(yè)，隨時關注教育的前沿動態(tài)及其教育問題。在學習的過程中，“男孩危機”這一現(xiàn)象引起了我們的極大關注和研究的興趣。因此，我們希望能夠深入到教學實踐中去，了解學生，并針對目前“男孩危機”這一現(xiàn)象進行深層次探究，找出原因，并提出合理的解決辦法。（三）本團隊具有一定的研究知識條件和基礎本團隊的成員均是小學教育專業(yè)大學二年級的學生。在優(yōu)秀的專業(yè)教師的指導下，我們一直努力學習小學教育專業(yè)的相關知識。目前，我們已經(jīng)掌握有關小學教育專業(yè)的部分專業(yè)知識，為這次的科研立項奠定了一定的理論基礎。我們深知從課堂上獲取關于小學教育專業(yè)的知識是遠遠不夠的，因此我們希望通過這次科研立項的機會鍛煉自己的能力、拓寬自己的知識視野。作為當代大學生的我們，雖然個人的理論知識和實踐能力有限，但是我們具有積極探究和創(chuàng)新實踐的精神，我們期望通過這次研究能夠提出切實可行的解決方法。我們將團結協(xié)作、盡心盡責，努力完成這項艱巨而又有意義的科研立項活動。二、項目方案（一）項目研究背景國內外的研究現(xiàn)狀及研究意義、項目已有的基礎與本項目有關的研究積累和已取得的成績，已具備的條件尚缺少的條件及方法等1.項目研究背景1.國內外研究現(xiàn)狀國內：隨著目前我國中小學“男孩危機”現(xiàn)象的日漸凸顯，許多學者開始關注這一領域的研究。有學者以大量的研究結果為基礎，充分論證了“男孩危機”在當前是一個不容置疑的客觀事實，絕不是一個危言聳聽的偽命題（孫云曉，李文道,趙霞，2010）。這種研究主題的提出暗示了當前社會對男權社會建立的身體、權利秩序的焦慮（馬姝，2010）。對于這種想象，另有學者從深層次進行解讀，認為“男孩危機”的性質是一種教育危機，其本質是教育評價的危機（李申儒，2010），其實質在于男孩相對于女孩其自身上的相關潛能未得到充分的發(fā)揮（張佳，2011）。國外：如今國際上已有報告強調：“21世紀的基本國民教育，更要關注的是男生的受教育問題”。為此，很多歐美國家已經(jīng)提出了“拯救男孩計劃”并進行了相關研究。以美國和澳大利亞為例：(1)美國哈佛大學心理學家威廉·波拉克在1998年其著作《真正的男孩》中指出，當代男孩“膽小懦弱”、“缺乏自信”，取得的成就“遠不及”當代女孩。以至于出現(xiàn)如同美國的《商業(yè)周刊》所指出的：“在美國各地，女生在學習方面似乎建立了一個羅馬帝國，而男生則像古希臘一樣日趨衰敗”（2003）。對此，有教育學者提倡應重視男孩的情感世界，以使他們獲得社會認可。（2）澳大利亞聯(lián)邦議會于2002年發(fā)布了一份題為《男孩：正確地成長》報告。此后，該國實施了“為男孩爭取成功”的相關行動，如通過開辦“男孩教育示范學?！眮韼椭泻@得成功與和發(fā)展。1.項目研究背景評價：“男孩危機”現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會的關注并取得了一定的成果。目前文獻呈現(xiàn)以下方面的特點：第一，在研究內容上，從男孩自身、社會建構和教育學方面進行了探討：①男孩自身的膽小懦弱性格特點及其缺乏自信心的心理狀況；②社會構建中男孩危機所引發(fā)的當前社會對男權社會建立的身體、權利秩序的焦慮；③教育學方面提出的男孩危機的本質是教育危機，鼓勵關注男孩的受教育問題等視角進行了詳細地探索，引起了社會各界對“男孩危機”問題的重視。但這些文獻關注的是男生成長的整個階段，而未曾系統(tǒng)地對某一特定階段的“男孩危機”現(xiàn)象進行深入研究。第二，在研究方法上，側重于理論研究和現(xiàn)象描述，實證研究還不充分。已有文獻的成果為我們課題提供一定的參考價值，但研究的不足之處也為我們研究開拓了研究空間。本課題試圖針對小學這一特定階段采用實證研究的方法對“男孩危機”現(xiàn)象進行系統(tǒng)深入研究。1.項目研究背景2.研究意義理論意義：研究從小學這一特定教育階段考察“男孩危機”，進一步豐富了該主題研究的理論成果，使研究更加具體化和針對性。實踐意義：本研究順應了當前我國堅持“以人為本”的教育理念、全面實施素質教育的社會環(huán)境，通過關注和改善小學男孩的成長問題，有利于培養(yǎng)社會主義新時期的建設者和接班人。

3.已具備的條件1研究資源豐富：學校鼓勵科研研究，擁有大量的圖書館藏書，多元的電子數(shù)據(jù)庫；學院提供相應的科研設施和圖書、期刊資源，并配備專業(yè)的指導老師。②研究對象便捷：學院與銅山實小等周邊小學有著良好的合作關系，為研究對象的選取和研究過程的順利開展提供了便利的條件。③研究團隊健全：研究團隊有4名大二學生組成，皆來自小學教育專業(yè)，擁有較強的專業(yè)理論知識；成員之間的任務分配合理，依據(jù)個人優(yōu)勢不同，分配不同的具體工作。4.尚缺少的條件：調查學校的聯(lián)系，調查所需的經(jīng)費支撐。2.項目研究目標及主要內容1.研究目標通過調查研究，了解“男孩危機”在小學階段的表征，并分析造成這種現(xiàn)象的原因，進而提出改善問題的路徑和方法，以形成可行性的指導策略。2.主要內容一、“男孩危機”的內涵解讀二、小學“男孩危機”的基本表征