實(shí)用文檔其他之基于工作過程的航空機(jī)務(wù)特定維修崗位培訓(xùn)體系構(gòu)建

基于工作過程的航空機(jī)務(wù)特定維修崗位

培訓(xùn)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐摘要：航空機(jī)務(wù)特定維修崗位資格培訓(xùn)是加強(qiáng)航空維修保障能力建設(shè)，推進(jìn)航空機(jī)務(wù)訓(xùn)練，促進(jìn)機(jī)務(wù)維修全員持證上崗的重要舉措。本文結(jié)合形勢(shì)任務(wù)，闡述了以工作過程為導(dǎo)向的航空機(jī)務(wù)特定維修崗位培訓(xùn)體系構(gòu)建的理念與過程，探索了體系建設(shè)內(nèi)容與思路，取得了明顯效益。關(guān)鍵詞：工作過程航空機(jī)務(wù)培訓(xùn)體系一、研究背景廣和普及，其工作任務(wù)越來越重，專業(yè)人員的需求越來越大，當(dāng)前從事特定維修崗位工作的人員多是經(jīng)過簡(jiǎn)單的自我學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)、設(shè)備帶教等培訓(xùn)方式后上崗的。這種人才培養(yǎng)方式和質(zhì)量與航空機(jī)務(wù)實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展要求還有較大差距。為此，加強(qiáng)特定維修崗位培訓(xùn)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐具有重要意義。二、體系構(gòu)建理念與過程一）體系構(gòu)建理念模式。針對(duì)航空機(jī)務(wù)特定維修崗位特點(diǎn)，我單位確定提出以特定維修崗位工作過程為導(dǎo)向，按照“3343”理念模式開發(fā)培訓(xùn)體系。即：體系構(gòu)建分為崗位調(diào)研、人才培養(yǎng)模式論證和課程開發(fā)3個(gè)階段；其中課程開發(fā)是核心，按照先開發(fā)專業(yè)課程、再改造公共基礎(chǔ)課程、最后進(jìn)行保障體系建設(shè)的3個(gè)步驟實(shí)施；在專業(yè)課程開發(fā)中注重頭腦風(fēng)暴、分析開發(fā)、研討確認(rèn)和決策計(jì)劃4個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)向行動(dòng)領(lǐng)域、行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)情境的3個(gè)轉(zhuǎn)換。二）體系構(gòu)建基本過程。體系的構(gòu)建主要分三個(gè)階段完成：第一階段：課題準(zhǔn)備與調(diào)研階段。一是到各航空機(jī)務(wù)工作單位，通過專家研討、工作實(shí)踐、問卷調(diào)查等方法對(duì)特定維修崗位的工作、職位、職能等方面進(jìn)行全面的分析調(diào)研。對(duì)無損檢測(cè)、油液分析、發(fā)動(dòng)機(jī)綜合監(jiān)控、發(fā)動(dòng)機(jī)特檢等具有代表性的特定維修崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析；二是對(duì)各特定維修崗位工作任務(wù)和勝任能力進(jìn)行綜合歸納，確定特定維修崗位人才培訓(xùn)能力目標(biāo)模型。三是通過工作任務(wù)及勝任能力的分析，提煉出典型的工作任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步論證。第二階段：人才培養(yǎng)模式論證階段。一是對(duì)資格培訓(xùn)、技能等級(jí)認(rèn)證和專題輪訓(xùn)相銜接的人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行論證。二是研究制定特定維修崗位各工種職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系；三是對(duì)油液分析、無損檢測(cè)等特定維修崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)分析，制訂了基于工作過程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的特定維修崗位專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在基于工作過程導(dǎo)向論的指導(dǎo)下，重點(diǎn)對(duì)航空油液監(jiān)控專業(yè)進(jìn)行課程建設(shè)和實(shí)踐保障條件建設(shè)。第三階段：課程開發(fā)與實(shí)施階段。課題組采用邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊深化研究的策略和方法，在前期形成的人才培養(yǎng)模式研究和課程開發(fā)思路的基礎(chǔ)上，一是按照科學(xué)的職業(yè)資格研究方法進(jìn)行職業(yè)分析，修訂特定維修崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核大綱；二是按照工作過程系統(tǒng)化原則確立課程結(jié)構(gòu)和課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；三是以工作行動(dòng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和開發(fā)課程教學(xué)項(xiàng)目，完成無損檢測(cè)、發(fā)動(dòng)機(jī)特檢、發(fā)動(dòng)機(jī)綜合監(jiān)控、飛參處理、航空油液監(jiān)控等特定維修崗位專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)踐條件建設(shè)。三、研究?jī)?nèi)容（一）基于工作過程，科學(xué)提出特定維修崗位人才培養(yǎng)新思路。一是以工作過程觀為指導(dǎo)，確定“四個(gè)堅(jiān)持”的人才培養(yǎng)思路。即：堅(jiān)持貼近崗位，使學(xué)員獲得與工作崗位和職業(yè)發(fā)展需要相一致的崗位知識(shí)、技能與態(tài)度；堅(jiān)持能力為本，圍繞崗位能力生成組織學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的崗位工作情境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；堅(jiān)持職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，人才培養(yǎng)過程融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，推行“雙證制”；堅(jiān)持工作任務(wù)為引領(lǐng)，以典型工作任務(wù)整合理論知識(shí)和專業(yè)技能，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。二是準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立“五個(gè)對(duì)接”專業(yè)建設(shè)策略。針對(duì)航空機(jī)務(wù)特定維修崗位特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型”人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)?！拔鍌€(gè)對(duì)接”的專業(yè)建設(shè)策略是指專業(yè)設(shè)置與工作崗位群對(duì)接；課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；人才培養(yǎng)過程與工作過程對(duì)接；培訓(xùn)證書與崗位職業(yè)資格證書對(duì)接；任職教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。三是以院校為培訓(xùn)主陣地，構(gòu)建“三位一體”人才培養(yǎng)新模式。著眼院校、科研院所和部隊(duì)三方各自優(yōu)勢(shì)，在上級(jí)業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)的組織領(lǐng)帶下，建立了以院校培訓(xùn)為主陣地，科研院所為技術(shù)依托，部隊(duì)崗位實(shí)踐“三位”，集資格培訓(xùn)、技能等級(jí)評(píng)定和專題輪訓(xùn)于“一體”的特定維修崗位專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。（二）以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，實(shí)施基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系改革。一是以工作過程為主線，構(gòu)建專業(yè)課程體系。針對(duì)特定維修崗位的多學(xué)科專業(yè)知識(shí)滲透的特點(diǎn)，課題組打破傳統(tǒng)學(xué)科體系化課程結(jié)構(gòu)模式，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照“基礎(chǔ)單一能力、中端復(fù)合能力和高端復(fù)雜能力”三個(gè)層級(jí)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系，使學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作崗位中知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合。人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)序化工作過程和梯度化能力目標(biāo)的邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，符合“初學(xué)者到實(shí)踐專家”軍事職業(yè)人才成長(zhǎng)和能力形成過程。二是以工作任務(wù)為中心，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。一方面，打破學(xué)科知識(shí)體系的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心整合理論與實(shí)踐，組織課程內(nèi)容，讓學(xué)員在完成具體項(xiàng)目的過程中獲