關(guān)于八年級生物教案

第第頁關(guān)于八年級生物教案

關(guān)于八班級生物教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.掌控急救措施的一般步驟。

2.學(xué)會人工呼吸和胸外心臟擠壓的詳細(xì)操作方法。

3.分清外出血的三種狀況，學(xué)會對出血進(jìn)行初步的止血處理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、急救措施的一般步驟。

2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。

3、依據(jù)外出血的不憐憫況采用不同止血處理的方法。

教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

1.復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

2.創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入

板書：二、急救

老師：在日常生活中有時會發(fā)生一些危險狀況或意外損害。例如，當(dāng)你夏天游泳時，發(fā)覺有人溺水;當(dāng)你踢足球或打籃球時不當(dāng)心摔倒，發(fā)生了骨折或外傷出血;或是你發(fā)覺有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時你首先想到的措施是什么呢?

同學(xué)：應(yīng)馬上撥打“120”急救電話。

[推動新課]

學(xué)習(xí)目標(biāo)一

板書：1.“120”緊急呼救

活動一：

假設(shè)，現(xiàn)在有一同學(xué)在教室里不知什么緣由突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救電話，你會怎樣撥打?

(請3個同學(xué)即興表演)

學(xué)習(xí)目標(biāo)二

板書：2.人工呼吸和胸外心臟擠壓

活動二：假如在野外一時找不到電話，而狀況又非常危險的話，那就只能先行采用救治措施，等病人暫無生命危急時再去找人幫忙。

(老師講授)

腦對缺氧非常敏感!對腦的搶救要以秒來計(jì)算!

在常溫下，人心跳停止3秒以上大腦就會因缺氧而頭暈，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒后呼吸中樞衰竭，4分鐘后腦神經(jīng)可發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的損害，10分鐘后腦細(xì)胞死亡。所以急救勝利的關(guān)鍵在于搶時間：即前4分鐘，甚至前60秒。所以假如病人的呼吸或心跳停止后再去打電話等急救車過來后再開始搶救，幾乎沒有勝利的可能。這就是急救的意義所在!當(dāng)呼吸停止時馬上進(jìn)行人工呼吸，當(dāng)心臟停止跳動時人工胸外心臟擠壓。

(播放教學(xué)課件)

老師：急救措施往往可以在危險狀況下挽救一個人的生命，所以學(xué)會這些方法是特別有用的。老師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提示其操作要領(lǐng)。

同學(xué)示范：人工呼吸操作方法

同學(xué)示范：人工呼吸和胸外心臟擠壓操作

[聯(lián)系舊知識，引出新知識]

學(xué)習(xí)目標(biāo)三

板書：3.出血和止血

老師：許多同學(xué)有過跌傷外出血的經(jīng)受，那么你們當(dāng)時是如何處理的呢?

同學(xué)回答

老師：同學(xué)們所說的狀況都屬于外出血，事實(shí)上出血可以分為外出血和內(nèi)出血二種狀況。下面我們分別來介紹這兩種出血的處理。

板書：(1)內(nèi)出血

老師：內(nèi)出血是指體內(nèi)器官的.出血，一般不易診斷，所以肯定要實(shí)時到醫(yī)院救治。

板書：(2)外出血

老師：外出血是指體表的出血，我們可見到血液的流出。這種狀況應(yīng)當(dāng)首先做須要的止血處理。事實(shí)上外出血又可以依據(jù)血管類型的不同而分為不同的幾種。那么請同學(xué)們回憶一下，我們在學(xué)習(xí)血液、血管和人體循環(huán)系統(tǒng)時將血管分為哪些類型呢?依據(jù)動脈及靜脈的血液和血管壁的特點(diǎn)來歸納出動脈和靜脈出血的狀況。

師生共同完成學(xué)案內(nèi)容

老師：同學(xué)們分析得特別好。對于外出血的處理，也正是依據(jù)這三種狀況而采用不同的措施，我們來看下面的內(nèi)容。

活動三：

(播放多媒體課件“外出血的處理”)

同學(xué)練習(xí)

老師：這節(jié)課我們學(xué)會了許多日常用藥和急救的常識，了解這些生活中的常識是特別須要的。所以同學(xué)們不但要學(xué)好課堂知識，同時還要多向醫(yī)生、醫(yī)務(wù)工等知識閱歷豐富的人詢問和請教，多從生活中學(xué)習(xí)和積累知識，讓我們更有把握應(yīng)對各種生活中的問題和困難。

[拓展深化]

[課堂小結(jié)，結(jié)束新課]

[鞏固練習(xí)]

[布置作業(yè)]書86頁第2題，練習(xí)冊

●板書設(shè)計(jì)

二、急救

1.“120”緊急呼救

2.人工呼吸和胸外心臟擠壓

3.出血和止血

(1)內(nèi)出血

(2)外出血

關(guān)于八班級生物教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.說出動物生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)。

2.說出水生動物常見種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點(diǎn)。

5.關(guān)注水生動物的生存環(huán)境改變狀況。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：探究魚鰭在游泳中的作用。

課前預(yù)備

1、老師：制作CAI(展示不同生活環(huán)境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，加強(qiáng)直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖。

2、同學(xué)：預(yù)習(xí)探究魚鰭在游泳中作用的模擬試驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化狀況資料。

課時安排：兩課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

6、四人一組，依據(jù)試驗(yàn)和錄像總結(jié)出魚類的共同特點(diǎn)。

7、四人一組，依據(jù)問題，進(jìn)行分析爭論，通過歸納整理，表述溝通，得出結(jié)論。

觀測各種動物標(biāo)本，并依據(jù)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)得出結(jié)論。

同學(xué)依據(jù)錄像內(nèi)容和問題，表述各自的觀點(diǎn)，達(dá)成共識，愛護(hù)水域環(huán)境特別重要。

創(chuàng)設(shè)情景(CAI媒體播放)，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入那豐富多彩的動物世界，讓同學(xué)每人說出一種熟識的動物(不能重復(fù))。然后，組織同學(xué)依據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動方式的不同，給他們找個家。

利用錄像呈現(xiàn)豐富多彩的動物世界，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)。

播放錄像奇異的海底世界。質(zhì)疑：魚為什么能適于在水中生活?魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀測提綱，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測錄像，分析問題，表述溝通，得出結(jié)論。

指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行模擬試驗(yàn)(魚鰭在游泳中的作用)，通過探究，得出結(jié)論。

質(zhì)疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀測提綱，組織同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，針對問題進(jìn)行探究。同時，給于同學(xué)適當(dāng)?shù)脑?、指?dǎo)，最終得出結(jié)論。

出示掛圖或投影片，組織同學(xué)分析魚類的共同特征。通過相互溝通，得出結(jié)論。

質(zhì)疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物?組織同學(xué)自主看書，觀測標(biāo)本并相互溝通。對存在的問題，在老師的點(diǎn)拔、指導(dǎo)下，完成答疑、解惑。

質(zhì)疑：利用錄像展示水域污染狀況，并提出水環(huán)境的'好壞影響水生生物的生活嗎?組織同學(xué)表述溝通，得出結(jié)論，進(jìn)行情感教育。

教學(xué)過程

師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動物，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入那絢麗多彩的動物王國，去體味大自然的奇妙。然后，組織同學(xué)填表總結(jié)。

生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)行爭論并總結(jié)。

師：請依據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動方式的不同，給它們找個家，然后相互溝通。

生：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)溝通。

師：通過溝通，我們不難發(fā)覺動物種類繁多，而且生活環(huán)境和運(yùn)動方式也各不同。

質(zhì)疑：這些動物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的?

生：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行爭論。

師：播放錄像，水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣逍遙自在地生活在水中呢?

生：開動腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。(相互補(bǔ)充、完善)

師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織同學(xué)觀測魚缸里的活魚，然后提出觀測問題。(CAI展示)

問題l：魚的形狀有什么特點(diǎn)?是否有利于克服水中運(yùn)動的阻力?

問題2：魚的運(yùn)動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動中各起什么作用?

生：以小組為單位，仔細(xì)觀測，依據(jù)提示問題積極動腦思索。然后，表述溝通、補(bǔ)充完善，最末得出正確結(jié)論。

ａ.體型呈梭形、鱗片；

ｂ.外有黏液，可減削水中運(yùn)動的阻力；

ｃ.鰭：鰭是運(yùn)動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。

師：在科學(xué)探究過程中，有些問題僅憑觀測是難以得出結(jié)論的。這就需要通過試驗(yàn)或模擬試驗(yàn)來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設(shè)計(jì)《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互爭論討論，提出本組想要探究的問題，作出假設(shè)。

師：組織同學(xué)匯報(bào)溝通，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。

生：修改自己的試驗(yàn)方案。

師：老師引導(dǎo)同學(xué)參照書中的方法步驟和老師提供的試驗(yàn)材料(略)，以小組為單位進(jìn)行模擬探究。

生：同學(xué)以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)。

師：巡察指導(dǎo)。

生：體色的觀測：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？

生：體形的觀測：鯽魚的身體〔圓形、側(cè)扁〕，體呈**。

師：這種體形有什么好處？

生：體表的觀測：體表掩蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表〔干燥、有粘液〕。

師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚的水中生活是如何適應(yīng)的？

生：仔細(xì)記錄，爭論并得出結(jié)論，表述溝通。

師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?

生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織同學(xué)觀測魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?

生：用吸有墨汁的吸管漸漸滴在魚口的前方，觀測墨汁流淌的狀況，并仔細(xì)記錄。

生：試驗(yàn)操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對比魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。

師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細(xì)?

生：爭論并填表：魚鰓位于**兩側(cè)，外有**愛護(hù)，共有**對鰓，顏色。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時，溶解于水里進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而血液中的**擴(kuò)散出毛細(xì)血管，排到水中。

師：總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。

生：爭論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

師：質(zhì)疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺曳和鰭(fin)的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來適應(yīng)水中生活。

師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？

生：舉例說明。

師：組織同學(xué)看書，認(rèn)識書中的各種水生動物。

質(zhì)疑：1．腔腸動物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見腔腸動物有哪些?

2．軟體動物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見軟體動物有哪些?

3．甲殼動物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見甲殼動物有哪些?

生：表述溝通(略)。

師：水中生活的動物有很多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而繁復(fù)的聯(lián)系。

質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動物會涌現(xiàn)什么現(xiàn)象?

生：各抒己見、慷慨陳詞。

師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅亡。莫非不值得我們?nèi)ド钏紗?

生：進(jìn)行情感、立場和價值觀教育。

課堂小結(jié)

1．你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。

2．你明白了嗎?魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3．你認(rèn)同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動物的生活。

結(jié)束語

在動物王國里，還有很多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的?請大家課前預(yù)習(xí)