建設特色學校的理論認識與實踐研究課件

我們從這里起步—建設特色學校的理論認識與實踐研究1田榮俊上海市竹園小學 校長上海教育十大年度人物華東師大課程與教學系 客座教授上海市兒童文學研究推廣學會 副會長中國教育學會小學教育學校管理研究會 理事長引言2什么是特色學校

怎樣建設特色學校科學地認識特色學校的本質準確地把握特色學校的內涵需要我們用理性去分析，用智慧去理解因為我們知道——來自實踐的認識是珍貴的經(jīng)過實踐檢驗證明是正確的認識更珍貴建設特色學校需要我們從理論認識走向實踐探索這是一種積極的實實在在的辦學行為這樣的探索，其價值在于——豐富社會優(yōu)質教育資源讓教育真正實現(xiàn)公平正義和均衡發(fā)展3文藝小說中的學校生活4許依桐所在的班共有一百二十余人，教室被塞得好像密封罐頭。放眼望去，滿是高低不一的書山和無盡的人頭，人頭上掛著深淺不一的熠熠放光的鏡片。可見，我國的教

育業(yè)也帶動了玻璃業(yè)的發(fā)展。許依桐在臺下早已心飛天外，耳朵一直在捕捉教室外的鈴聲，只恨不能伸出手推地球一把，使它轉得更快些。再看班中其他人，也似熱鍋上的螞蟻一樣躁動不安。離放

學的鈴聲還有五分鐘，樓上幾個班早已挺不住了，把地板

跺得震天響。早讀時，有的英語老師更敬業(yè)一點，拿著教鞭直接在班內抽查單詞背誦情況，學生們噤若寒蟬，被點到名字的無異于在全班同學面前大大出丑一回，沒點到名字的如坐針氈，因為等待被點到比點到本身可怕多了。一中管理效仿監(jiān)獄模式，采取封閉式管理折磨般教學，所以這里的學生一天除了吃喝拉撒等必須的生理活動外，其余時間全都在苦讀圣賢書上下功夫。在老師往死里教、學生往死里學的前提下，一中年年均出現(xiàn)幾個考分高得嚇人的狀元，有恐高癥的人都不敢聽人家考的分數(shù)有多高。隨著招生規(guī)模的擴大，一中的知名度也逐年遞增，甚至開州市的家長也把一中看做得道升天的風水寶苑，認為只要來到一中，便與北大遙遙相望。于是開州市內的學生也放棄城市教育，被吸引到這破縣城來發(fā)奮讀書。一中要發(fā)展首先得圈地，于是一中在縣委的扶持下，在擴建的道路上越走越遠，憑借當年俄羅斯強征遠東的雄心，以并購、強征為手段，

東張西擴，南進北下，校區(qū)竟呈放射狀擴大到兩千畝。在這幅員遼闊的

兩千畝土地上，一中教學樓拔地而起，在縣城以破敗為主的灰色基調中，這些白色樓群聳入云霄、氣象萬千。校領導對建校上了癮，又開始籌建

體育場，計劃在一年內趕上開州一中，五年內傲視全省，校長周廣青在

校動員大會上唾沫往八方飛濺，傲氣不已，大有指揮封陽一中與哈佛、

耶魯叫板的氣勢。一中采取精英式教育，注重學生的三六九等，先從這四十一個班中篩出尖子生，歸為一個班，號稱“北大班”，再從學校老師里挑出精干老師專門培育，入了“北大班”的學生自忖進了“北大班”出來便是北大人，其中有幾位已經(jīng)迫不及待地穿上了印有“北大”字樣的T恤衫。“北大班”的學生唯一的夢想就是上北大，唯一的特長就是考試，一個月不考試便渾身不自在。——摘自潘沈斌《出麥田記》2012.2重慶版5學習：什么是特色學校6“特色”，本意是指“事物所表現(xiàn)的獨特色彩與風格”。學校特色則是指學校的獨特色彩與風格。在實踐與思考中，我們將學校特色定義為學校的某些方面明顯優(yōu)于其他方面或其他學校的具有本土氣息獨特、穩(wěn)定的品質，它是學校長期辦學思想的沉淀和產物。那么，具有這樣顯著品質的學校，即為特色學校。特色學校通常表現(xiàn)在這樣一些方面——有著良好的校園環(huán)境、科學的管理制度和優(yōu)秀的師資隊伍，能為學生創(chuàng)造出優(yōu)質教育資源條件，并最終培養(yǎng)出具有較高綜合素質、符合社會需要、具有時代精神的學生。一所特色學校，除了能提供學生符合公平正義的教育機會及適性發(fā)展的學習條件外，更應強調能創(chuàng)造豐富而多元的教育教學活動

及優(yōu)質的學習環(huán)境，因為這是其本質所在。7良好的校園環(huán)境校園是學校所有成員共同學習和工作的地方。濃厚的學習氛圍、融洽的工作環(huán)境能幫助

和所有成員激勵工作與學習熱情，凝聚團隊精

神，并能使他們不斷實現(xiàn)自身的追求和發(fā)展。

優(yōu)質的校園環(huán)境不僅可以促進每個成員的自身

發(fā)展，同時也能推動所有成員為了學校的進步，向著同一個辦學目標而共同奮斗。8科學的管理制度科學的管理制度要求學校管理制度本身要能夠體現(xiàn)學校的教育、教學和管理的本質特性，符合教育教學及管理的客觀規(guī)律，同時還必須

結合本校的校情，與時俱進，體現(xiàn)時代的發(fā)展

要求。如果一種制度是外來的或是移植的，它

就一定要經(jīng)過接納、消化、取舍、揚棄、吸收

等過程?？茖W的管理制度還要逐步形成一個科

學的體系，把學校的各項管理制度形成為一個

相互補充、相互協(xié)調、相互完善的整體，從而

讓制度在學校管理中發(fā)揮整體效能。9先進的教師隊伍特色學校要求教師不但要具有扎實的學科教學能力，還要具有創(chuàng)新的教學方式。一個優(yōu)秀的教師“總是積極地尋找方法來提高自己的能力，知道自己在今后兩年中需要什么樣的知識，并對如何獲取知識有一個積極的計劃，喜歡學習新的東西，包括思想、方法、工具等等。”教師應努力追求自己的專業(yè)成長，構建了體現(xiàn)科學教育理念的教學方式、教學模式和教學風格；形成了駕馭課程教學的有效經(jīng)驗與教育智慧；具備了學校課程開發(fā)的知識與能力；形成了很多個性化的教學故事和案例。10優(yōu)秀的學生群體特色學校的一個重要標志，就是要培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的學生群體。教育好、塑造好、成就

好學生，這是特色學校辦學的出發(fā)點和歸宿點。我們的一切教育教學活動和課程建設都應把眼

光始終放在學生身上，要創(chuàng)設一種寬松、愉悅、健康、向上的學習氛圍，幫助學生逐步樹立自

信，培養(yǎng)良好的學習與生活態(tài)度，健全人格品

質，使之成為一個具有高素質的能適應未來社

會發(fā)展需要的現(xiàn)代學生。11優(yōu)質的資源配置優(yōu)質教育資源的配置一定要把握好適度的原則。對一所學校辦學而言，優(yōu)質教育資源配置并非越多越好，也不能按照設備先進與否來衡量辦學水平。學校要從社會經(jīng)濟發(fā)展和學生培養(yǎng)的實際需要出發(fā)，避免過度的教育消費現(xiàn)象。先進的教育硬件固然重要，但如果一味地強調硬件設施的配置，而忽視科學優(yōu)質的軟件建設，則有可能難以走出貪圖虛名的怪圈。只有追求優(yōu)質教育資源的公平，提高優(yōu)質教育資源的使用效益，才能真正地集中體現(xiàn)優(yōu)質資源的有效配置。12思辨：走出特色學校建設的幾個誤區(qū)誤區(qū)1：重短期效應，輕長期培育（把特色學校作為“面子政績”工程而短期突擊）誤區(qū)2：重拿來主義，輕植根本土（把特色學校作為一個外來物嵌入學校肌體）誤區(qū)3：重外在形象，輕特色內涵（把特色學校建設脫離學校文化背景而孤立存在

）誤區(qū)4：重局部建設，輕全面發(fā)展（把特色學校等同于學校特色或特色項目

）13準備：特色學校需要我們做些什么14特色學校的建設是一項長期的、艱苦的工作過程，需要學校所有成員的心理投入和創(chuàng)造

性的勞動。一所學校，只有從學校的實際出發(fā)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢條件，遵循辦學規(guī)律，確

立個性化的辦學目標，運用科學的方法和手段，才能實現(xiàn)有效辦學和特色辦學?？梢钥隙ǖ卣f，每一所特色學校都是具有個性化辦學的學校，

都是逐步走向成功的學校。一、科學的價值取向決定了特色學校的辦學方向15學校價值取向，其實就是校長的辦學價值觀，是校長對辦學和管理過程中的價值關系的認識評

價和辦學理念，即為什么辦學？要辦什么樣的學

校？怎么辦？要培養(yǎng)怎樣的學生？怎樣才算是好

學生和好老師？教師教什么？學生怎么學？這些

其實都是一種哲學思考，也就是我們所說的教育

理念。校長科學的價值取向，能夠正確地樹立辦學目標，確定教學內容和把握教學過程。同時，也能引導教師與學生樹立正確的質量觀與人生觀等。因此，可以這么說，校長獨特的、科學的價值取向決定了學校辦學的方向，而這是伴隨著整個學校教育教學的管理過程之中的。教育理念是學校的靈魂，是校長對學校發(fā)展所作的理性思考。校長只有不斷地通過反思

學校教育狀況，不斷調整自己的教育理念，與

時俱進，學校建設發(fā)展才有可能取得成功。當

然，教育理念不是花瓶擺設，要在實踐行動中

內化為教師的思想，形成學校具體的可實施的

目標。因此，校長要注意創(chuàng)建寬松民主、開放

多元的教育環(huán)境，讓教師清楚學校的發(fā)展前景，提高教學水平，積極參與學校的特色建設。16二、獨特的辦學風格引領了特色學校的特色教育17“風格”，也就是作風和品格。特色學校獨特的辦學風格，其實就是校長的辦學管理風格，是辦學實踐中對學校標準、等級、品質、式樣等的追求在管理中的表現(xiàn)，這最終會成為一所優(yōu)質學校的特色所在。一所學校的辦學特色，其實就是校長辦學思想個性化的表現(xiàn)。校長要善于發(fā)表自己獨到的辦學見解，要努力形成自己獨特的辦學理念，只有這樣，才能形成學校的辦學特色。任何一種辦學特色，都不可能從外部移植，它始終根植于每一所學校的內部。因此，校長要善于挖掘校內的潛在的力量，尋找到合適的突破口，以確立特色項目，創(chuàng)建學校特色，直至辦學特色的形成。在這其中，校長的辦學特色意識起到了先導作用。學校沒有特色，教育就沒有生氣，學校就

難以持續(xù)發(fā)展。尋找學校持續(xù)發(fā)展的新的生長

點，創(chuàng)出品牌，關鍵在于找準學校的辦學方向。長期以來，在高度集中統(tǒng)一、整齊劃一的大一

統(tǒng)的教育模式和管理模式下，學校成為教育行政部門的附屬物，缺乏辦學自主權，出現(xiàn)了“千校一貌”的局面，學校特色、教師特長被磨滅了，學生的個性發(fā)展被忽視了，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能

力被桎梏。這種單向性和歸一性的思維方式是

傳統(tǒng)的辦學觀念的最大弊端，嚴重地扼殺了人

的創(chuàng)新能力，使辦學失去豐富多彩的一面。18對于特色學校，我們倡導的應該是“人云亦云不云，亦步亦趨不趨”的個性。當然，不管這種“獨特”多么具有差異性，都要追求與時代精神相一致的辦學方向。校長的辦學思路一定要基于本土，認識和了解學校。而這，正是特色學校個性化辦學特色所必需遵循的原則。學校是每一個與它相聯(lián)系的成員共同成就和共同成長的生命體。在校長辦學思想的基礎上，要引導全校師生產生共同的理想價值，共同的信念追求，共同的道德情操，共同的工作態(tài)度，從而形成學校的精神和文化，這又是特色學校個性化辦學的支柱與靈魂。19三、良好的行為表現(xiàn)20奠定了特色學校的建設基礎“行為”，是人在主客觀因素的影響下和環(huán)境相互作用產生的外界活動。人的活動是在某種動力機制的觸動下，為了達到一定的目的而進行的活動。校長的教育理念通常決定了一個特色學校的良好的行為表現(xiàn)，這些行為表現(xiàn)是貫穿于整

個創(chuàng)造性辦學實踐過程中的。校長的管理智慧，應該體現(xiàn)在以創(chuàng)造性的思維方式，從學校實踐

出發(fā)，科學地作出決策，組織和利用好各種管

理要素，形成學校資源的合理配置。通過探索，思考，研究、實踐和評價，最終形成與眾不同

的個性行為。校長的有效領導作為應體現(xiàn)在——一是要保持制度的變通性；二是要用標準引領教師發(fā)展；三是要建立有效的獎勵制度；四是要重視學校軟件和硬件的并重發(fā)展；五是要在決策時應優(yōu)先考慮學生。21四、成熟的領導團隊保證了特色學校的有效管理22領導，包括分享觀點、達成共識，形成團隊的共同愿景，也包括責任的分擔。在現(xiàn)代教育發(fā)展中，校長不僅是管理者、決策者、教育者、改革者，同時也是一個領導者、

經(jīng)營者、服務者、反思超越者，不僅要加強自身

的專業(yè)發(fā)展，同時也要為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平

臺。這就決定了以校長為主要帶領者的領導團隊，是建設特色學校的有力保證。特色學校管理者的基本素養(yǎng)人的行動取決于人的思想意識，學校管理的本質是人的管理。管理者的思想意識決定著學校管理的系統(tǒng)行為，決定著學校管理制度的制定，決定著實施管理制度的方法、手段，決定著學校的發(fā)展方向。學校管理者要實施特色高效的學校管理，需要具備較為全面的優(yōu)良素質，其中非常重要的是要有寬廣的胸懷和寬容的心境。學校管理的主要對象是人，而人的管理關鍵是“人心”。23作為學校的管理者，不能墨守成規(guī)，死守老一套，而應該摒棄那些陳舊的、落后的思想觀念，拋棄那些不合時宜的、不利于學校健康發(fā)展的規(guī)章制度，建立和完善與時俱進的、能促進學校發(fā)展的先進的管理機制。不能用靜止的、一成不變的眼光看待師生員工，而應該用動態(tài)的、發(fā)展的觀念對待和評價師生員工，既看到他們的過去和現(xiàn)在，更要看到他們的前景和未來，努力創(chuàng)設學生能持續(xù)發(fā)展，教職員工能持續(xù)提高，人人都能往好的方面發(fā)展的良好環(huán)境。24要實施特色的學校管理，必須樹立科學有效的管理觀念，要建立和培養(yǎng)優(yōu)質的管理群體，大膽選拔有才能、有實績、有威信的人員擔任

學校管理各個層面的負責人，以保證管理“機件”的最優(yōu)化。同時，還要提高管理人員的思想和業(yè)務素質，教育和指導管理人員樹立公平公正、實事求是、嚴謹科學的工作作風，以保證管理群體的“高信譽度”，從而為創(chuàng)建和發(fā)展特色學校提供管理機制方面的必要保證。25五、優(yōu)秀的教師隊伍體現(xiàn)了特色學校的發(fā)展動力26優(yōu)秀的教師隊伍，是特色學校的發(fā)展動力。我們應要求教師在工作中大膽設想，小心求證。只要是符合人的健康成長發(fā)展要求的，符合教育發(fā)展規(guī)律的，一切合理有用的教育教學理念、方法和手段，都可“為我所用”，不拘泥于傳統(tǒng)，不受老框框的束縛，勇于實踐，敢于標新立異，從而走出一條嶄新的培育新人的新路。學校要鼓勵和促進每一個教師成為優(yōu)秀的發(fā)現(xiàn)者。因為人的天賦總是會被發(fā)現(xiàn)的，人的許多能力不一定是自己能夠預知的，他們的才能往往為別人所發(fā)現(xiàn)，并在別人的鼓勵與肯定中得以保持與發(fā)展。所以，一名教師正確的價值判斷和敏銳的觀察力，包括對學生的期待都非常重要。所謂的好老師一定是最善于從意想不到的角度去發(fā)現(xiàn)學生身上優(yōu)點的人。六、卓越的辦學成效實現(xiàn)了特色學校的價值追求27學校是否特色，社會是最終的評價者。這就決定了要想成為一所特色學校，必須要贏得廣泛的聲譽，并且這種聲譽是建立在卓越的辦學成效上的。學生群體是學校發(fā)展前進的這部“機車”的“內燃機”。從某種意義上講，一個學校的成敗和品位高低，很大程度上取決于學生的群體素質，沒有學生的成功，就不可能有教師和學校的成功。因此，建設特色學校，必須努力創(chuàng)造優(yōu)秀的學生群體，這是卓越的辦學成效最直接的體現(xiàn)。學校應挖掘每一個學生的潛能，讓他們獲得展示自我的舞臺。要相信每一個學生都會表現(xiàn)出各自鮮明的個性，這種個性又往往孕育著他們潛在具有的能力。這就需要我們不斷地創(chuàng)造條件，把握其發(fā)展的方向，在最佳的時機，以最佳的方式將他們的這種潛能激發(fā)出來，并給予他們熱情的鼓勵和熱烈的掌聲。我們要注重學生在各方面的素質都能獲得發(fā)展和達到基本要求的前提下，使每一個學生的個性得到充分的發(fā)揮，以形成良好的人格，充分調動學生學習與生活的積極性和主動性，努力實現(xiàn)他們自身主體的回歸。28呼喚：特色建設之路就在腳下29特色學校建設是一個有目的、有計劃、有組織地變革學校，以使其向著理想方向發(fā)展的過程。盡管任何試圖使學校變得更好的努力都可以成為學校特色建設的起點，但是學校特色建設作為變革學校的系統(tǒng)努力，需要考慮影響特色建設的各種因素，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心設計、認真實施，長期努力。特色學校建設，從本質上說，是一種校本實踐活動，就是要讓學校更好地發(fā)展起來。校長應該有效實

施智慧型計劃，用智慧領導學習團隊，建設和諧的工

作環(huán)境，積極挖掘學校內外資源，讓所有的師生擔負

起責任，與教師一起領導學校，建立有效的研修制度，讓教師學習與工作品質得到提升，鼓勵師生積極貢獻?！@是學科教學實施素質教育的需要——這是有效落實課程改革的需要——這是實現(xiàn)學校自身發(fā)展的需要1、加強教育科研，保障特色教育研究方向教育科研是提高學校辦學質量的重要途徑，是鍛煉教師教育教學能力的主要抓手。向科研要質量，以科研興教，以科研興校，應形成我們的共識。我們積極引導教師在教育教學中善于發(fā)現(xiàn)問題，提煉課題，樹立科研意識，注重成果的產出。只有這樣，才能更快更好地促進學校的特色化發(fā)展和校本課程建設，也才能深化特色發(fā)展的內涵，促使學校的特色教育更具科學性、系統(tǒng)性和前瞻性。（1）開展教育科研，推進特色發(fā)展（2）注重成果意識，開展成果評比（3）專家專業(yè)引領，提升教學層次30一、重視特色課程研究，滿足特色教育需要2、開發(fā)特色課程，構建特色教育課程系列31學校課程的開發(fā)是創(chuàng)建特色學校的需要。學校特色是形成特色學校的基礎，特色學校是學校特色的發(fā)展和升華。任何一所特色學校的成長，總是先建立在特色項目

的創(chuàng)建上。而要科學規(guī)范地實施特色項目的教育教學，

為師生的教與學提供必要的教學依據(jù)，并進而加以推廣，以形成學校的整體辦學特色，研究與開發(fā)校本化的特色

課程，則是一項重要的必不可少的工作。因此，創(chuàng)建特

色學校，需要有獨特的校本課程作支撐。由于學校課程能以其獨特的課程目標、設計方案、教育內容、實施方法以及課程評價來反映學校建設的特殊性，能夠促使師生的教與學富有個性化，能夠提高學校個性化的辦學質量，因此，它是學校辦學特色的最有效反映形式。學校課程的開發(fā)意味著一種權利，即實施真正的教

育的地方——學校有了自主決定部分課程的權利，教師、學生、家長和社區(qū)人士共同合作、共享與探究，以充分

利用學校和社區(qū)的現(xiàn)有課程資源。因此，對于學校來說，學校特色課程的開發(fā)無疑是學校自我更新和實力證明的

最佳時機。我校以作文教學為特色的系列學校課程體系

的建構以及特色化辦學建設推動了整個學校的發(fā)展，不

僅豐富了學校文化的內涵，而且綜合實力和社會影響力

也得以大大提高。學校課程的開發(fā)同樣也意味著一種發(fā)展機會，即學校特別是教師都有機會得到專業(yè)發(fā)展。尤其是對于教師來說，他們在參與校本課程開發(fā)的實踐與反思中，逐步加強了對學校的認同意識，提高了歸屬感，形成了課程意識，掌握了課程技術，從而加快了專業(yè)發(fā)展的進程。學校課程的開發(fā)正有利于彌補這一缺陷，能夠改變學生的學習方式，為學生提供更多學習過程中的內容選擇，體現(xiàn)教育內容的多元性和選擇性。32二、重視特色機制建設，保障特色教育效益331、推出改革舉措，保障特色建設的有效實施學校打破了原有職稱評審制度中不利于調動教師的教學積極性的束縛，大力挖掘教師在特色教學上的潛能，為更多的教師在特色學校建設中嶄露頭角創(chuàng)造有利條件。同時，為了開闊教師眼界，走出教育狹隘的視野，逐步成長為在教育教學方面有一定理論修養(yǎng)的特色教師，學校為教師發(fā)展制訂了培訓規(guī)劃，創(chuàng)造性地實行帶薪休學術假制度，讓優(yōu)秀教師帶薪享受學術休假，分批參加國內外考察與培訓。完善教育教學質量管理機制，實行發(fā)展性評價制度，有效地促進了學校特色建設的實施。2、以師資建設為主導，促進學習型組織的形成34在特色學校的創(chuàng)建與優(yōu)化中，采取內部挖潛和外部引進相結合的方法，通過技能培訓、資源開發(fā)、課堂實踐、課題研究等途徑，全面提高教師的言語素養(yǎng)，逐步構筑起學校特色教育領域的人才高地。把學習的理論應用于實踐，更新教師的教育教學觀念，使教師認識到教育的過程不僅僅局限于學校，教育的過程將伴隨著人的一生。學校要指導教師制訂個人發(fā)展規(guī)劃；鼓勵他們積極參與到學校發(fā)展規(guī)劃的制訂中，使教師明確學校特色發(fā)展的方向，形成教師發(fā)展和學校發(fā)展的共同愿景，并為實現(xiàn)這一愿景而一起努力。學校要引導教師在學習和工作中逐步形成新的思維方式和工作模式。3、以制度建設為抓手，確保特色發(fā)展有序進行35制度建設是學校順利開展特色化建設、促進學校特色化發(fā)展的重要保證。學校應從特色發(fā)展的角度出發(fā)，以促進特色建設為出發(fā)點，制訂一系列切實可行的制度措施，為學校的特色化發(fā)展創(chuàng)設了良好的制度環(huán)境。雖然在大力倡導人性化管理的現(xiàn)在，一些強制性的規(guī)定無法起效，但合理的制約對于處在變革時期的組織來說還是有必要的。針對實際情況，學校應制訂一系列正面積極的制度以此督促、規(guī)范、提升教師的行為品質。（1）學習進修制度（3）教學質量管理制度（2）校本研修制度（4）職級評審制度借鑒：英國特色學校建設的啟示36（案例1）作為一所“綠旗學校”，圣布里吉德小學非常重視健康和環(huán)境。它回收手機、眼鏡、郵票、墨盒和報紙，并且以建立生態(tài)俱樂部的形

式開展“垃圾巡邏，健康零食，安全游戲”和“

步行到學校日”活動。學校提倡營養(yǎng)午餐，推行

反校園暴力并提高煙酒危害意識。與此同時，學

校通過課后活動和鍛煉計劃來保持學生的良好體

型。瑪麗校長為此解釋說：“人們說，如果你改

善孩子們的飲食，就可以看到這對于孩子們的學

習和日常行為的完善有著多么大的影響。正因為

孩子們并不喜歡外出，巧克力加薯片的生活方式

在我們這里非常盛行，所以我們決定走健康學校

路線”。（啟示1）校長是學校特色愿景的發(fā)現(xiàn)者。學校特色愿景是一所學校發(fā)展的目標和方向，凝聚著學校所有成員的智慧，決定著學校辦學的

質量與品位。愿景應該是基于學校本土真實狀況

的方向和提煉。學校已經(jīng)做了些什么，正在做什

么，還要做什么，學校已經(jīng)具備了哪些條件，還

需要創(chuàng)造哪些條件，學校的優(yōu)勢與劣勢在哪里，

碰到了什么樣的機遇與挑戰(zhàn)，這些都需要校長靜

下心來系統(tǒng)地思考一番，并逐步提煉出發(fā)展的愿

景，以形成辦學特色。學校的特色辦學愿景，只

能植根于本土，不可能從外面照搬照抄過來。雖

說學校愿景的設計絕不是校長一個人的閉門造車，憑空想象，但也的確需要校長站在自己學校的土

地上去深入思考，善于發(fā)現(xiàn)。37（案例2）圣布里吉德小學正在推出注重培養(yǎng)學生特色技能的修訂版課程。教師們現(xiàn)在被要求教授六個新的課題，包括語言、文學、藝術、周圍的世界、數(shù)學和計算。在修訂版課程中，通過沿襲以前課程好的框架，并補充相應的知識與方法，以完善修訂版課程新的內容。瑪麗校長認為這種做法將會非常前瞻，同時又保持傳統(tǒng)。因為修訂版課程的實施目標是讓每以個孩子都能為社會做出貢獻，這正是這所學校的強項。圣布里吉德小學所有的教學計劃都是基于修訂版課程，不同于單獨的科學、歷史或地理等學科要求，教師會把這些知識都融合到“周圍的世界”這門課程當中。新的課程目標是把更多的時間留給師生共同的教與學，而不是簡單地為了應付以考試為目的的教學。這樣，學生們就能更好地掌握讀寫能力、計算能力、計算機的應用技能和社交技能。38（啟示2）學校特色課程是實現(xiàn)師生教與學價值的有效載體。校長可以依據(jù)國家課程的總體要求，結合自己學校、教師和學生的特點，靈活自主地制定學校實施的具體可行的科學方案，這也是學校辦學個性化的體現(xiàn)。千篇一律，整齊劃一的做法只會窒息學校教學的民主與自由的空氣。因此，作為校長應當懂得尊重課程建設的基本規(guī)律，不盲從，不跟風，不折騰；校長應當具有一定的教學理論素養(yǎng)，了解并能理解、組織運用有益的教學方式和方法；校長應當深入課堂，在自己的專業(yè)領域中上得了課，聽得懂課，評得出課。校長對學校特色課程的領導應當實實在在地把課程落在實處，讓學校、教師和學生都能得到切切實實的發(fā)展，而不是成為裝點學校門面的一個“招牌”。39（案例3）北愛爾蘭地區(qū)的龐巴迪航空飛機制造公司確立了一個教育項目，與周邊的學校合作一起開展研究，目前已經(jīng)有20多個學校參與。他們以飛機制造為教育的切入點，通過這樣的話題來綜合與歷史和科技等方面的關系。設計師會深入到學校的學生中，告訴他們飛機是怎么設計制造出來的。設計師往往先從一些昆蟲的飛行特點入手，讓學生有一個大致的了解。以后，項目組的研究人員還會帶領學生去參觀自然博物館，更深入地去了解昆蟲的飛行與飛機的制造之間的聯(lián)系。前一段時間，學校還組織學生到航空公司去參觀訪問，更直接地去感受飛機制造的現(xiàn)實場景。學生在看中學，學中做，自己設計飛機的樣式，自己

圖畫飛機的色彩，自己介紹飛機的情況，自己試飛飛機的

性能，然后自己推銷自己的飛機。學校和航空公司里的教

師、工程師、設計師和學生組成評委會，評選出其中最佳

的給予獎勵。學生趣味盎然，既學到了歷史與科技的知識，又掌握了相關的技能。曾經(jīng)有位小女孩就是在這樣的學習

影響下，長大了就在這個飛機制造公司工作，而且現(xiàn)在做得很出色。40（啟示3）特色學校建設要實現(xiàn)與社區(qū)、企業(yè)以及其他組織的教育大融合。特色學校的建設，不單單要用現(xiàn)代學校的元素來加強教育內部本