學(xué)困生幫教工作總結(jié)

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學(xué)困生幫教工作總結(jié)1

本學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行了師生幫扶學(xué)困生活動(dòng)，作為班主任援助學(xué)困生進(jìn)步更是責(zé)無旁貸。通過內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，時(shí)常為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師援助同學(xué)獵取一個(gè)個(gè)小勝利，同學(xué)的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、理解、尊敬、寬容，善待差生

教學(xué)勝利與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們心情，立場、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此老師在任何時(shí)候要留意掌握自己的心情，不遷、怒、不急燥，切忌運(yùn)用訓(xùn)斥，污辱人格和損害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些老師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)心情。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采用適當(dāng)?shù)?形式去栽培他們。

二、詳細(xì)問題詳細(xì)分析

在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)，爭取科任老師熱心協(xié)作，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

三、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素

差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成果差。作為老師對(duì)詳細(xì)同學(xué)要作詳細(xì)分析，各個(gè)突破，比如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些狀況，并在生活上予以足夠的關(guān)懷。我還留意了解每位差生的狀況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，查找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓舞加強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

四、爭取差生家長的協(xié)作：

沒有家長的積極協(xié)作，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)懷孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會(huì)，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對(duì)差生成果的提高有很大的作用。

五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要緣由，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)〔一學(xué)期〕，而且常常檢查這一目標(biāo)，實(shí)時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺給他們訂得過高或過低，就逐一援助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)困生幫教工作總結(jié)2

同學(xué)因各自的緣由，導(dǎo)致成果差。有的自身理解力很差、記憶力差，接受新知識(shí)的技能也很差，就算課堂上仔細(xì)聽課，努力完成老師的作業(yè)，成果還是無法提高。有的自身接受新知識(shí)技能差和理解力差，基礎(chǔ)一貫以來都不扎實(shí)，但課堂上又不聽課，常常講話、玩小動(dòng)作，作業(yè)馬虎應(yīng)付，家長不重視，成果當(dāng)然無法提高。針對(duì)以上兩種類型，我采用如下的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、加強(qiáng)思想溝通，訂正他們的學(xué)習(xí)立場，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

利用課余時(shí)間找他們談話，常常過問他們的學(xué)習(xí)成果，聊一下生活上其它的事情，讓他們覺得老師是值得他們交住的伙伴，只要他們有什么心事，我都盡量援助他們解決。此外，還主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，了解他們?cè)诩冶憩F(xiàn)，與家長一起制定方案和目標(biāo)，努力援助他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。留意培育良好的師生關(guān)系，盡量讓同學(xué)喜愛我，假如他們喜愛我，就會(huì)很愿意聽你的課，也會(huì)很愿意地完成你布置的各項(xiàng)作業(yè)。

二、多點(diǎn)表揚(yáng)，少點(diǎn)批判。

大凡是人都喜愛聽到人家的表揚(yáng)，不喜愛別人批判自己。作為一名成果差的'同學(xué)，他自己也不好受，所以做老師肯定要記住多些表揚(yáng)少些批判。課堂上積極提問他們，假如他做到敢于發(fā)言，不管他說的對(duì)不對(duì)，都要實(shí)時(shí)表揚(yáng)他，讓他養(yǎng)成思索和回答下列問題的好習(xí)慣。每次考試成果進(jìn)步了，都進(jìn)行全班表揚(yáng)，讓差生也體會(huì)到勝利的喜悅，讓他們感覺到老師對(duì)待他們和對(duì)待班里的優(yōu)生一樣受到老師的尊敬。這樣他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就有了，也會(huì)積極協(xié)作老師完成各項(xiàng)作業(yè)。

三、依據(jù)差生的要求實(shí)時(shí)改進(jìn)教法。

一節(jié)課不能只顧及優(yōu)生也不去管差生。因此針對(duì)老師的上課風(fēng)格及方法，除了征求優(yōu)生的看法也要詢問差生的要求。依據(jù)他們反饋的狀況實(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，努力去適應(yīng)他們。因此在備課環(huán)節(jié)，優(yōu)先考慮同學(xué)狀況，再考慮教學(xué)方法。

四、建立差生檔案，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)。

對(duì)每一名學(xué)困生，在每次單元測驗(yàn)完成后，分別記錄他們的錯(cuò)題，并進(jìn)行歸類保管，匯總哪一項(xiàng)不過關(guān)，再單獨(dú)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)方法：針對(duì)他們每一項(xiàng)分別出一些題目，先學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，再講解題方法，在輔導(dǎo)時(shí)，能一題多解的，老師都會(huì)排列出來，讓同學(xué)進(jìn)行選擇合適自己的解題方法，逐項(xiàng)輔導(dǎo)過關(guān)。

五、家?；?dòng)，教給家長輔導(dǎo)方法，盡量讓家長抽空輔導(dǎo)小孩。

利用學(xué)?，F(xiàn)有平臺(tái)，將每天布置的作業(yè)，小孩在校表現(xiàn)狀況，每天學(xué)習(xí)的知識(shí)以及輔導(dǎo)方法發(fā)到家長們的手機(jī)上。只要家長肯抽時(shí)間主動(dòng)去輔導(dǎo)小孩，小孩的進(jìn)步是明顯的。當(dāng)家長看到自己小孩的進(jìn)步，他們也會(huì)嘗到甜頭，堅(jiān)決信心輔導(dǎo)下去。

只要讓學(xué)困生看到自己在老師的輔導(dǎo)下，每次考試都進(jìn)步一點(diǎn)，讓他們有信心堅(jiān)持下去，不斷給他們鼓舞，給他們信心，成果自然就會(huì)提高起來。同時(shí)，自己也不斷改進(jìn)教學(xué)方法，查找適合差生的輔導(dǎo)方法，實(shí)時(shí)給差生一些方法指導(dǎo)，讓他們掌控一些方法。犧牲自己一些休息時(shí)間來換取同學(xué)的進(jìn)步，我認(rèn)為是作為一名老師應(yīng)當(dāng)盡的責(zé)任。我始終相信：有辛勤的付出就會(huì)有回報(bào)。

學(xué)困生幫教工作總結(jié)3

老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一位老師都無法回避的問題。在一個(gè)班級(jí)里，后進(jìn)生的存在是客觀必定的。他們?cè)谝粋€(gè)班里雖然為數(shù)不多，但因常常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成果差，令老師傷透了腦筋，援助后進(jìn)生提高品德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)成果是老師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、要分析后進(jìn)生形成的緣由

后進(jìn)生形成的緣由是多方面的，也不是一朝一夕形成的。他們有的是由于學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，而漸漸丟失了學(xué)習(xí)愛好，破罐子破摔；有的是由于家庭緣由而影響了學(xué)習(xí)；有的是由于長期以來缺乏正確的引導(dǎo)，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣

分析后進(jìn)生形成的緣由，是援助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的第一步，而且是非常重要的一步。老師要通過多種渠道多方面去了解后進(jìn)生，如：采納家訪、座談、和其他老師及家長共同協(xié)作等多種方式摸清后進(jìn)生形成的緣由，建立個(gè)人分析檔案，在以后的教學(xué)中依據(jù)不同的狀況對(duì)癥下藥，實(shí)施個(gè)別教育。

二、發(fā)覺閃光點(diǎn)，開展“亮點(diǎn)工程”，堅(jiān)決其信心

“天生我材必有用”，任何事物都可以一分為二，即使是廢鐵，也有可熔成鋼的成分；即使是木屑，也可燃燒起熊熊的烈火。后進(jìn)生也不例外，他們也有閃光點(diǎn)，如：有的雖然學(xué)習(xí)成果差，但體育特別好，跑得快；有的非常喜愛勞動(dòng)；有的具有很強(qiáng)的組織技能；有的在藝術(shù)方面比別人強(qiáng)等等。把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育作為突破口，全面啟動(dòng)了以發(fā)覺亮點(diǎn)、制造亮點(diǎn)、進(jìn)展亮點(diǎn)、宣揚(yáng)亮點(diǎn)、集聚亮點(diǎn)為主要內(nèi)容的“亮點(diǎn)”工程活動(dòng)，發(fā)覺和確定同學(xué)的閃光點(diǎn)，哪怕是極為細(xì)小的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓每一個(gè)同學(xué)閃亮自己、走向勝利。確立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培育一個(gè)優(yōu)等生同樣重要、同樣光榮、同樣有價(jià)值”的教育理念，積極開展“轉(zhuǎn)化”工程活動(dòng)，建立后進(jìn)生檔案，開展多層次的幫教活動(dòng)，并取得了顯著成效。老師要擅長發(fā)覺后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，并充分利用這一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)為中心輻射四周，帶動(dòng)其他方面的提高，用一點(diǎn)帶動(dòng)多點(diǎn)，用一方面的優(yōu)秀，堅(jiān)決其信心，然后去鼓舞、去撫平其受傷的傷口。

三、合理運(yùn)用鼓舞和表揚(yáng)是開啟后進(jìn)生心靈的鑰匙

心理學(xué)說明：適當(dāng)?shù)墓奈韬捅頁P(yáng)更能促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。表揚(yáng)就是確定，多次確定必定會(huì)使一個(gè)人堅(jiān)決信心，確立自我，并激發(fā)起信心和制造的欲望與熱忱。同學(xué)對(duì)于老師的每一個(gè)評(píng)價(jià)，每一個(gè)默示，甚至每一個(gè)動(dòng)作都非常在意。后進(jìn)生同樣也非常在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們甚至比其他同學(xué)更看重老師的一言

一行。這就需要老師要制造機(jī)會(huì)予以后進(jìn)生發(fā)揮的空間，組織一些有利于發(fā)揮后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)的'活動(dòng)，或給他們一些能夠順當(dāng)完成的任務(wù)。如課上多提問一些難度相宜的問題，讓他們回答；衛(wèi)生掃除時(shí)，讓他們?nèi)ソM織、去干。一旦發(fā)覺他們有進(jìn)步或做得特別好時(shí)，實(shí)時(shí)地發(fā)表看法，對(duì)其進(jìn)行鼓舞和表揚(yáng)，甚至要面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行，堅(jiān)決他們的信心，使他們覺得自己并不比別人差，在某一方面還比別人強(qiáng)。

老師要合理地運(yùn)用贊許語言，多加表揚(yáng)。如在輔導(dǎo)同學(xué)時(shí)，要多用“我相信，你能行”、“勇猛些，試一試”之類的語言，去激勵(lì)同學(xué)勇猛地去做。當(dāng)完成時(shí)，要說“做得好，繼續(xù)努力”之類的語言，讓同學(xué)明白自己經(jīng)過努力肯定能夠取得勝利?！叭诵宰钌顚哟蔚男枰褪堑玫絼e人的賞識(shí)。”我們的同學(xué)也是如此?，F(xiàn)在我們?cè)诶贸砷L檔案袋，把同學(xué)的進(jìn)步一一記錄，讓我們的同學(xué)得到深層次的需要，在老師和家長的關(guān)注下不斷進(jìn)步。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)非常艱難、細(xì)致、長期的工作，需要老師機(jī)敏敏捷地運(yùn)用多種方法，去關(guān)愛每一位后進(jìn)生。

學(xué)困生幫教工作總結(jié)4

作為班主任，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生工作最主要的是討論后進(jìn)生心理，援助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在教學(xué)工作中，老師們深刻地感覺學(xué)困生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分同學(xué)是由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等緣由造成的，而導(dǎo)致這些緣由的癥結(jié)所在，往往是由于他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

1、自卑和憂悶，這些同學(xué)在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起心情不穩(wěn)定或憂悶，有時(shí)以損害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

2、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的歡樂建立在別人的痛楚之上。

3、挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一批判就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)采用躲避、退縮的立場，久而久之，惰性漸漸抑制了上進(jìn)心。

針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問題，各班對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化大略采納了以下的策略：

一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。

同學(xué)一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，假如不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，它

會(huì)助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生，老師假設(shè)能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，實(shí)時(shí)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，采用優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生發(fā)奮向上的內(nèi)在動(dòng)力。賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表揚(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的'，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

二、用尊敬啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。

每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)予以更多的關(guān)懷、愛惜、尊敬他們的人格，愛護(hù)他們的自尊心，決不能采用冷漠和蔑視的立場，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲處。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲處往往使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟，才能從心底里改過自新、積極向上。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要暖和的陽光、潮濕的雨露。只有老師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊敬、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力清除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從喜愛同學(xué)的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，肯定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛好，得援助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)實(shí)時(shí)的督促，鼓舞他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，假如有一點(diǎn)點(diǎn)勝利，老師予以確定，共享勝利的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1、增進(jìn)家校協(xié)作，共同督促。

對(duì)于學(xué)困生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，常常與家長聯(lián)系，多找些同學(xué)的進(jìn)步方面和家長共勉，增進(jìn)家長與同學(xué)的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué)校與家長能夠協(xié)作緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

2、發(fā)揮小老師的作用，援助學(xué)困生提高。

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，相互援助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又親密了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

三、捕獲閃光點(diǎn)

能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到勝利的喜悅，加強(qiáng)自信心。如我班一位同學(xué)成果較差，但他很喜愛亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課常常提問他，回答錯(cuò)了，也從不批判他幫他實(shí)時(shí)訂正，要他說完整話。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的成果大大提高了。

四、抓反復(fù)，反復(fù)抓

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶漸漸濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素養(yǎng)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理心情潑動(dòng)而涌現(xiàn)反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要實(shí)時(shí)找到復(fù)病緣由。這樣按部就班，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

學(xué)困生的心理活動(dòng)是非常繁復(fù)而又充斥沖突的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班陳龍同學(xué)，喜愛欺侮同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過教育原來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓舞他多參與有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來，減削他淘氣搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長。在競賽中，他為班級(jí)贏得了榮譽(yù)，為班級(jí)爭了光，我對(duì)他大加贊頌，同學(xué)們對(duì)他也產(chǎn)生了好感，他也樂滋滋的。從今，他漸漸地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復(fù)，采用心理功戰(zhàn)為他查找回自信，令他趕上了先進(jìn)。

總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又繁復(fù)的。作為老師需要看清這一點(diǎn)，并堅(jiān)信我們的努力不會(huì)白費(fèi)，即使我們的轉(zhuǎn)化沒有達(dá)到預(yù)期的效果，孩子也肯定會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化過程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)按部就班的過程。所以，我會(huì)把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過工作堅(jiān)持下去，并努力做好它。

學(xué)困生幫教工作總結(jié)5

本學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行了師生幫扶學(xué)困生活動(dòng)，作為班主任援助學(xué)困生進(jìn)步更是責(zé)無旁貸。通過內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，時(shí)常為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師援助同學(xué)獵取一個(gè)個(gè)小勝利，同學(xué)的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、理解、尊敬、寬容，善待差生

教學(xué)勝利與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們心情，立場、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此老師在任何時(shí)候要留意掌握自己的心情，不遷、怒、不急燥，切忌運(yùn)用訓(xùn)斥，污辱人格和損害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些老師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)心情。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采用適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、詳細(xì)問題詳細(xì)分析

在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)，爭取科任老師熱心協(xié)作，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

三、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素

差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成果差。作為老師對(duì)詳細(xì)同學(xué)要作詳細(xì)分析，各個(gè)突破，比如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的'愛，找他們談心，了解他們的一些狀況，并在生活上予以足夠的關(guān)懷。我還留意了解每位差生的狀況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，查找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓舞加強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

四、爭取差生家長的協(xié)作：

沒有家長的積極協(xié)作，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)懷孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會(huì)，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對(duì)差生成果的提高有很大的作用。

五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要緣由，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)〔一學(xué)期〕，而且常常檢查這一目標(biāo)，實(shí)時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺給他們訂得過高或過低，就逐一援助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以上就是我在本學(xué)期的學(xué)困生幫教總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，在將來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

學(xué)困生幫教工作總結(jié)6

后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌控正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。上課時(shí)做小動(dòng)作，做作業(yè)馬虎大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識(shí)不明白，卻又不問老師。其實(shí)有幾個(gè)同學(xué)本性不壞的，人也挺聰慧的，就是懶，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對(duì)這一實(shí)際情景，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。所以我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作。詳細(xì)說來做了以下幾點(diǎn)工作：

一、要關(guān)懷、愛惜后進(jìn)生

任何同學(xué)、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的，而對(duì)后進(jìn)生那么易發(fā)覺其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于同學(xué)提高的，我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的眼光來看待同學(xué)：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今日好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛，并且更需要愛。作為老師，應(yīng)尊敬他們，進(jìn)可能地去發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是詳細(xì)的，滲透在對(duì)同學(xué)的一言一行中，漸漸地去感動(dòng)、感化同學(xué)。

二、即時(shí)了解同學(xué)，并對(duì)癥下藥

老師要實(shí)時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和快樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情景。老師要充斥信心地去親近他們，成為同學(xué)真正的伙伴和知心人。然后，再依據(jù)該同學(xué)談話的情景，進(jìn)一步仔細(xì)、認(rèn)真地分析后進(jìn)生后進(jìn)的緣由。

三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作

同學(xué)的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的.思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是提高中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語，會(huì)刺傷他們的自尊心的。

四、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進(jìn)

對(duì)差生的監(jiān)管，除了老師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀同學(xué)結(jié)對(duì)幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長，組長除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評(píng)改指導(dǎo)。學(xué)期末評(píng)比提高差生同時(shí)，評(píng)比最負(fù)職責(zé)的優(yōu)秀組長，讓同學(xué)之間的互幫互助進(jìn)展成為一種良好的班風(fēng)。

除此外我還進(jìn)取與同學(xué)的家長取得聯(lián)系，把同學(xué)的進(jìn)展提高實(shí)時(shí)告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有許多不足之處：比如說對(duì)差生還缺乏足夠的耐煩，對(duì)他們一再涌現(xiàn)的錯(cuò)誤不能鎮(zhèn)靜地諄諄教導(dǎo)。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展，對(duì)差生的督促管理不能做到鍥而不舍、持之以恒。這些需要不斷改善。

總之，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長期的艱難的工作，它需要我們更多地上心，用更多的愛心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體同學(xué)的共同提高！

學(xué)困生幫教工作總結(jié)7

素養(yǎng)教育是面對(duì)全體同學(xué)，而不是面對(duì)少數(shù)同學(xué)的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)。老師就要依據(jù)不同的同學(xué)的實(shí)際狀況，采用相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)懷那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且仔細(xì)的分析了學(xué)困生形成的緣由。并且制定了"學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃"。一學(xué)年以來，在我的努力下，收到了肯定的效果，一也取得了肯定的成果。為了更好的總結(jié)閱歷，更好的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、尊敬學(xué)困生，給他