適應(yīng)和損傷課件

適應(yīng)和損傷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜適應(yīng)和損傷適應(yīng)和損傷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜各種致病因子病理變化組織或細胞—適應(yīng):萎縮肥大增生化生損傷:變性壞死凋亡第一節(jié)適應(yīng)適應(yīng)可為生理性,也可為病理性萎縮(atrophy)肥大(hypertrophy)增生(hyperplasia)化生(metaplasia)作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設(shè)計的供學生課內(nèi)外進行的練習.它能發(fā)展學生的智力及創(chuàng)造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié).它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要組成部分.隨著新課程標準的深入實施和素質(zhì)教育的要求，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學的改革，課堂的教學觀念、教學形式和教學水平都發(fā)生了質(zhì)的變化.然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，布置適量合理的數(shù)學作業(yè)，利用數(shù)學作業(yè)來發(fā)展學生，提高教學質(zhì)量的關(guān)注還很不夠.一些數(shù)學教師依然沿襲傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，依然存在一些不和諧的情況：數(shù)學作業(yè)“題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象嚴重；作業(yè)“無設(shè)計”現(xiàn)象突出，隨意性較嚴重.《數(shù)學課程標準》指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展.”因此，數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變觀念，用先進的教育理念來優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的有效性.積極探索新的數(shù)學作業(yè)途徑及評價方式，提高數(shù)學作業(yè)的有效性.下面我就我們數(shù)學組在作業(yè)的設(shè)計、批改、講評、反思這四個環(huán)節(jié)上的做法談一些我們的體驗.一、科學合理設(shè)計作業(yè)1.精選作業(yè)題，使學生既減負又增效數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，每次作業(yè)我們老師都會根據(jù)學生的實際水平和課堂的教學目標從課本，練習冊及網(wǎng)絡(luò)資源中精選出一些合適的習題作為作業(yè)，而不是簡單地以熟求巧，布置大批簡單重復(fù)的習題；對于一些過于綜合、離我們學生實際水平較高的題目我們往往采用的辦法是：向后推，等學生對所用知識有了一定的積累和體驗后再做.精選的作業(yè)題既可以循序漸進地培養(yǎng)學生能力，又有利于提高學生做作業(yè)的效率.因為學生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于埋在作業(yè)堆中的學生來說是很有現(xiàn)實意義的.2.設(shè)計層次性作業(yè)，讓不同的學生得到不同的發(fā)展我們在承認學生共性的同時，更注重學生的個體差異.因此在布置作業(yè)時，我們針對學生的差異，設(shè)計多梯度、多層次的作業(yè)，給學生留有自主學習的空間，讓他們各取所需自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度.我們的作業(yè)大致設(shè)計三類題目：A類為基本題，應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，起到鞏固新知識的目的.B類為基礎(chǔ)題，題目稍有變化但易于上手，主要是針對一部分基礎(chǔ)薄弱的學生設(shè)計，有利于他們獲得成功的快樂，從而增強他們的自信心.C類為拓展題.這類題目設(shè)計一定的難度，主要是針對基礎(chǔ)好的學生設(shè)計的，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和拓展性.在A，B，C三類題目中，學生可以根據(jù)自己的學習情況自主選擇，自由搭配完成，教師鼓勵學生對每類試題試一試.二、認真仔細批改作業(yè)批改作業(yè)是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學內(nèi)容掌握的程度.同時也有利于調(diào)整教學的方法，學生可以從作業(yè)檢測中了解自己對所學內(nèi)容掌握的程度，從而來確定自己的學習目標和改進學習方法.事實證明，只要及時批改作業(yè)，及時反饋作業(yè)情況就能提高作業(yè)的有效性.批改學生作業(yè)不用簡單的幾個勾或叉來完成過程，而是看重對學生的作業(yè)書寫格式以及算理、推理過程的批改.在批改時，輕答案的對錯，而重審查做題的思路、推導(dǎo)過程.也就是說，不僅要看學生做題方法是否對，還要看其方法是否好、是否巧.這些是體現(xiàn)良好學習習慣的外在標準.還利用評語給予學生啟發(fā)，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識.例如“一題多解”可以培養(yǎng)學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定式的不利因素，開拓思路，使學生能正確、靈活地解答各類問題.于是就可以寫出評語“解得巧、方法妙、有新意”來肯定其獨特見解.對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，就寫上“還有更好的解法嗎？”這樣的評語激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生開啟心靈，認真做作業(yè)的積極性也將大大提高.其次，批改作業(yè)應(yīng)該因生而異，對基礎(chǔ)好的學生可以略批.如果寫上“這題有問題，你能自己找出錯誤嗎？”以此培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和糾錯的能力，比起教師的個人包辦會更好.對基礎(chǔ)一般的則詳略得當，估計他自己能解決的略批，覺得他有困難的則詳細一些，幫助其找出錯誤根源；對基礎(chǔ)差的則詳批加面批，明確指出錯誤原因，并加以個別輔導(dǎo)；再次，針對作業(yè)情況做好記錄，隨時摘記作業(yè)中的獨特見解和典型錯誤，只有這樣后面的講評才會有的放矢.三、有的放矢精講精評在作業(yè)講評方面我們既能注意到評講的及時性，又能做到求準求活.及時性就是當天的作業(yè)最好做到當天講評.求準，就是在講評時做到講解有針對性，對普遍存在的共性問題和錯誤率較高的問題進行重點剖析，做到就題論理、正本清源，準確運用所學知識分析問題、解決問題，使講評對癥下藥.批改后的作業(yè)提前發(fā)給學生，讓學生先自查，分析過失后先獨立糾錯.求活，就是我們在講評時不只局限于就題論題，而是在求準的基礎(chǔ)上靈活運用所學過的知識，采用一題多解、一題多變的講評方法，讓學生找到最基本、最典型的方法，掌握解題的通性通法，從而讓不同層次的學生都有最大的收獲.一般來說，對于新學的知識學生容易犯錯和遺忘，教師應(yīng)當在學生形成錯誤的思維定式之前予以糾正，因此，當天作業(yè)當天講評、當天訂正的效果是比較好的，而時間一長學生就容易形成錯誤的思維定式，此時的講評、訂正就會打折扣.四、針對不足雙方反思能否使全體學生對每次的數(shù)學作業(yè)都進行深刻的反思，逐漸養(yǎng)成自查、自省的良好思維習慣，是數(shù)學作業(yè)是否更有效的關(guān)鍵.反思包括學生和教師兩個部分.首先，是學生的反思.作業(yè)本及時反饋給學生后，教師要求學生在訂正之前，寫出自己錯誤的原因再訂正.我們知道在批改的時候，學生已看到自己哪兒錯了，但此時很多同學只是大概地了解自己的錯誤所在，并不能真正理解，當然也有少部分學生當時就知道了.訂正之前，要寫出原因，那么學生就不得不深入分析自己的錯誤所在，就要去找錯誤之處，思考原因，并寫出原因，從而能夠總結(jié)原因，避免不知錯誤所在，盲目訂正.在每道題旁邊已寫上正確的答案，給學生一個指導(dǎo)的方向，讓他知道自己訂正后到底對不對，和正確結(jié)果一比較便知，有助于一次訂正成功.注意著重讓學生寫出原因的本質(zhì)所在，諸如“我算錯了”，“我寫錯了”是不行的，應(yīng)具體的寫出我哪兒錯了，有話則長，無話則短，但一定要寫出本質(zhì)所在.等學生訂正好之后上交給教師，這時教師認真批改學生的訂正，對學生的錯誤所在仔細察看，學生寫的原因也要細看，看看學生是不是真的知道自己的錯誤，然后進行處理：對沒有找出原因、或訂正不對不全的退回重新訂正寫原因.學生有正確答案，注意不能出現(xiàn)“金玉其外，敗絮其中”的現(xiàn)象.其次，是教師的反思，通過學生的作業(yè)教師便要深刻思考自己教學的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足.教學反思就是用新課程的理念來反思自己的課堂教學.通過教師的自我評價、自我思考、達到自我改進的過程.思考：學生為什么會有這樣的錯誤出現(xiàn)？這個知識點學生掌握了嗎？課堂教學中還有那些不足？有哪些要進一步改進的地方？怎樣在反思中雙方提高，在反思中雙方成長？.總之，提高數(shù)學作業(yè)的有效性，我們不再是傳統(tǒng)意義上的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)，而是一個改變學生學習方式，讓學生主動參與獲得知識、使得問題得以解決的科學方法的認知過程.數(shù)學作業(yè)的有效性是提高教學有效性的重要實施途徑，我們教師應(yīng)該合理而科學地設(shè)計數(shù)學作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學生過重的作業(yè)負擔，又讓學生更好地掌握知識和技能，并形成樂于探究的態(tài)度，把學生從作業(yè)中解放出來，真正落實和體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學的有效性.插圖的作用就是輔助學生理解文章的內(nèi)容的，同時加深文章想要表達的意思。閱讀能力和閱讀素質(zhì)對于人類而言是非常重要的，無論是看書還是簽合同等都是需要通過閱讀，然后將書面的文字的含義進行理解，才能夠明白語句中所蘊含的意思。就像是企業(yè)與企業(yè)之間簽訂合同，如果在不理解合同的意思的情況下就簽訂了，后期很有可能會出現(xiàn)非常多的問題，由此可見，閱讀能力對人們而言的確很重要。為了能夠提高我國學生的閱讀能力，教育改革事業(yè)中提出了許多的方式。本文就以插圖的方式為例，簡單地分析插圖對初中語文的閱讀教學有什么樣的幫助。一、插圖教學的意義插圖教學在語文閱讀中的作用，其實和地理學科中的圖片教學的作用基本一致，都是希望能夠通過圖文互動的形式，提高學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。在閱讀教學的過程中，對文章的情感、意思等的理解和掌握是非常重要的，而插圖就是輔助學生理解的一個工具，比如在一篇講述烈士英勇事跡的文章中，基本上都會配有一幅戰(zhàn)火連天的圖片，就是為了能夠讓學生感受到戰(zhàn)爭的緊張感等。而且通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文教師將閱讀文章中的插圖有效地運用起來時，學生的注意力被吸引了，而且學生的學習興趣以及求知欲等，都得到了提升和滿足。所以，插圖對于初中語文的閱讀教學而言是非常有幫助的，教師在利用圖文互動教學的過程中，不僅提高和鍛煉了學生的閱讀能力，還幫助學生鍛煉和提高了觀察力和理解能力。還有，因為插圖都是與課文的內(nèi)容呼應(yīng)的，所以，還能夠加深學生對閱讀內(nèi)容的記憶能力，以及鍛煉其想象能力。二、插圖教學的應(yīng)用1.“引”文。插圖對于語文閱讀教學而言有著引文的作用，對于教師而言，也可以當做是課堂開始的開場白，比如教《楊修之死》這篇文章的時候，教師可以先利用多媒體等，將課文中的圖片展示出來，讓學生觀察圖片并且告訴大家圖中描繪的是什么、你理解這幅圖片描述的意思是什么等。然后，再進入課文閱讀等的步驟。因為，初中生的心理特點與學生其他階段的心理特點有一定的差異，他們已經(jīng)開始使用邏輯思維的能力了，雖然說形象思維依舊占主導(dǎo)地位。所以，據(jù)觀察得出初中生在自行翻閱課本的時候，面對沒有學習過的文章，首先會去看課文中的插圖，然后再看課文的內(nèi)容。所以，教師可以利用插圖來對課文的內(nèi)容進行引入。2.“補”文。上文中也提到過，插圖的作用就是幫助學生理解課文的內(nèi)容的，所以說，教師在進行閱讀教學的過程中，可以利用插圖來幫助學生理解，提高學生的理解能力。比如《看云識天氣》這一文章，大部分學生僅僅只是知道有晴天、雨天、陰天等，但是對于云的形態(tài)卻不知道具體有何區(qū)別，如果這個時候教師只是讓學生自行閱讀文章或者是直接講述文章的內(nèi)容，學生基本上不能分辨出云的形態(tài)。如果這個時候教師將插圖利用起來，每一種形態(tài)的云都對應(yīng)一個插圖，這樣能夠讓學生有一個直觀的感受，能夠充分地理解和分辨出云的形態(tài)，以及不同形態(tài)的云和天氣變化的聯(lián)系。所以，閱讀課文中的插圖還具有“補”的作用。3.“顯”文。這個作用也是比較明顯的一個作用，就比如《蘇州園林》這篇文章的學習，在課文中會有蘇州園林的景象的插圖，教師在講述蘇州園林的時候，可以讓學生關(guān)上書，只看教師所展示出的圖片，然后由教師聲情并茂地將課文進行閱讀，讓學生在視覺和聽覺的雙重引導(dǎo)下，置身于美的世界，從而將其審美的意識提高。還有教師在講述古詩或其它美景的文章的時候，也可以讓學生自己根據(jù)詩句的內(nèi)容進行繪畫，比如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”這種景致明顯的詩文。通過繪畫讓學生再一次感受到文章中所蘊含的美。4.“鑒”文。初中語文的文章中，各種類型題材的都有，所表現(xiàn)的內(nèi)容等都是不同的，所以，插圖就是將這些精神世界的情感等具體化了，將作者的情感進行了傳遞，從而激發(fā)了學生的愛憎之情，就比如《斑羚飛度》這篇文章中，偷獵者的行為，和斑羚羊敢于犧牲的形象等，都通過插圖能夠直接地表現(xiàn)出來，而且對學生的心靈產(chǎn)生了強烈的震撼和沖擊，使得學生獲得了更深刻的情感體驗，所以，插圖還具有“鑒”文的作用，能夠幫助學生深化情感體驗。適應(yīng)和損傷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，1各種致病因子病理變化組織或細胞—適應(yīng):萎縮肥大增生化生損傷:變性壞死凋亡各種致病因子2第一節(jié)適應(yīng)適應(yīng)可為生理性,也可為病理性萎縮(atrophy)肥大(hypertrophy)增生(hyperplasia)化生(metaplasia)第一節(jié)適應(yīng)3萎縮已發(fā)育正常的實質(zhì)細胞、組織或器官的體積縮小,常伴實質(zhì)細胞數(shù)量減少。肉眼器官體積變小,質(zhì)地變堅韌,邊緣變銳,色澤呈棕褐色(褐色萎縮)。萎縮4鏡下:實質(zhì)細胞萎縮,核深染,縮小,胞漿嗜酸性增加。核的兩端?？煽吹街炙仡w粒。間質(zhì)成分常增生。若臟器體積因間質(zhì)增生反而增大,稱為假性肥大。鏡下:5分類:生理性萎縮病理性萎縮萎縮發(fā)生的機理:蛋白合成減少分解增加一細胞體積縮小;細胞數(shù)量減少的機理是通過凋亡機理。結(jié)局:若原因消除有可能恢復(fù);若原因持續(xù)存在則萎縮加重。分類:6肥大細胞、組織或器官的體積增大稱為肥大,常伴細胞數(shù)量的增多生理性肥大:妊娠的子宮和哺乳的乳腺病理性肥大:高血壓心臟肥大7病理性肥大1、代償性肥大:慢性高血壓心肌細胞肥大。機理:細胞含更多的蛋白和相應(yīng)的細胞器。病理性肥大82、內(nèi)分泌性肥大病理情況下因過量促激素分泌或靶細胞受體數(shù)量增多(甲狀腺腫)。肥大不可能無限制的發(fā)展,可能受限于血供或線粒體功能。2、內(nèi)分泌性肥大9三、增生實質(zhì)細胞的數(shù)量增多。細胞增生常伴有細胞的肥大。細胞增生的能力與組織類型有關(guān)。生理性增生:青春期乳腺,妊娠期子宮病理性增生:子宮內(nèi)膜增殖癥,瘢痕疙瘩三、增生10病理性增生過量激素或生長因子刺激所致:雌孕激素失衡導(dǎo)致子宮內(nèi)膜增殖癥、纖維囊性乳腺病,有可能變?yōu)槟[瘤性增生慢性炎癥刺激:慢性扁桃體炎瘢痕組織過度增生:瘢痕疙瘩病理性增生11適應(yīng)和損傷課件12適應(yīng)和損傷課件13適應(yīng)和損傷課件14適應(yīng)和損傷課件15適應(yīng)和損傷課件16適應(yīng)和損傷課件17適應(yīng)和損傷課件