部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《植樹(shù)的牧羊人》課件

激趣導(dǎo)入

一片幾千公頃的荒山,幾十年的時(shí)間被一個(gè)人一點(diǎn)一點(diǎn)全部栽上了樹(shù),荒山變得有了生機(jī),大家相信這是事實(shí)嗎?

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的人物,他或許就是中國(guó)的“愚公”。2023/10/21激趣導(dǎo)入一片幾千公頃的荒山,幾十年的202植樹(shù)的牧羊人讓.喬諾2023/10/2植樹(shù)的牧羊人讓.喬諾2023/8/4預(yù)習(xí)診斷1、補(bǔ)充有關(guān)作者和寫作背景。

(1)讓·喬諾(1895-1970),生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵,在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多,部分作品被搬上銀幕,被認(rèn)為是法國(guó)20世紀(jì)最著名的作家之一。多數(shù)作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景的。2023/10/23預(yù)習(xí)診斷1、補(bǔ)充有關(guān)作者和寫作背景。2023/8/43預(yù)習(xí)診斷2.本文是作者于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡、難忘的人是誰(shuí)?”的約稿而寫的。編輯收到這篇讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人,稿子就被退了回來(lái)。第二年在美國(guó)《Vogue》雜志上發(fā)表,之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,為世界各地的森林再生做出了貢獻(xiàn)。2023/10/24預(yù)習(xí)診斷2.本文是作者于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志預(yù)習(xí)診斷3.給下列加點(diǎn)的字注音。干涸(

)坍塌(

)戳(

)酬勞(

)山毛櫸(

)白樺樹(shù)(

)薰衣草(

)廢墟(

)hé

tānchuō

chóu

jǔ

huà

xūn

xū

2023/10/25預(yù)習(xí)診斷3.給下列加點(diǎn)的字注音。hé預(yù)習(xí)診斷4.解釋下列詞語(yǔ)。(1)干涸:(2)酬勞:(3)坍塌:(4)不毛之地:(5)刨根問(wèn)底:(6)沉默寡言:(7)連鎖反應(yīng):干枯,沒(méi)有水。用錢物酬報(bào)答謝出過(guò)力的人。建筑物或堆積物倒下來(lái)。不長(zhǎng)草木的地方。比喻追究底細(xì)。形容鉆研的精神。形容性情沉靜,不聲不響,很少說(shuō)話。比喻相關(guān)的事物發(fā)生相應(yīng)的變化。2023/10/26預(yù)習(xí)診斷4.解釋下列詞語(yǔ)。干枯,沒(méi)有水。2023/8/46標(biāo)題告訴了我們些什么人物（牧羊人）+事件（種樹(shù)）?2023/10/27標(biāo)題告訴了我們些什么人物（牧羊人）+事件（種樹(shù)）?2023/初讀課文概括文章內(nèi)容簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言2023/10/28初讀課文簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言2023/8/48整體感知快速默讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。

敘寫“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅(jiān)持著選種、種樹(shù)的工作,使得荒山變成了綠洲,給當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來(lái)了勃勃生機(jī)。2023/10/29整體感知快速默讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。2023/8/牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見(jiàn)牧羊人最后一次相見(jiàn)獨(dú)居、50幾歲，牧羊、種樹(shù)，沉默寡言、充滿自信荒原、光禿禿的山，狂風(fēng)怒吼、沒(méi)有溪水身體硬朗、不再牧羊、養(yǎng)蜂，性格沒(méi)有變化，依然心無(wú)旁騖地種樹(shù)樹(shù)木成林、挺拔茂盛，有了溪水已經(jīng)87歲了，初衷不動(dòng)搖，繼續(xù)種樹(shù)。一片沃土、生機(jī)勃勃、微風(fēng)飄香、泉水流淌、重建新村、人民幸福三見(jiàn)牧羊人2023/10/210牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見(jiàn)牧羊人最后一次相見(jiàn)獨(dú)居、段落層次第一部分（1）：開(kāi)門見(jiàn)山，作者對(duì)牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)精神的評(píng)價(jià)。第二部分（2--20）一時(shí)間為順序，寫我和牧羊人三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化。第三部分（21）贊美老人堅(jiān)強(qiáng)的毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

總分總2023/10/211段落層次第一部分（1）：開(kāi)門見(jiàn)山，作者對(duì)牧羊人慷慨第二部分（記敘順序?qū)懽魇址〞r(shí)間（順敘）對(duì)比2023/10/212記敘順序?qū)懽魇址〞r(shí)間（順敘）對(duì)比2023/8/412理解人物形象？找出課文中直接描寫牧羊人的語(yǔ)句，以“他是一個(gè)____的人”形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)

1、他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無(wú)論對(duì)勞作，還是對(duì)生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來(lái)心無(wú)旁騖，認(rèn)認(rèn)真真。2、他是一個(gè)在生活中一絲不茍，不愿馬虎度日的人。如：“房間收拾得很整齊，餐具寫得干干凈凈。地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)油……”3、他是一個(gè)有頑強(qiáng)毅力、堅(jiān)持默默奉獻(xiàn)的人。從“戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有擾亂他的生活。他一直在種樹(shù)。種橡樹(shù)，中山毛櫸，還種白樺樹(shù)”可以看出。2023/10/213理解人物形象？找出課文中直接描寫牧羊人的語(yǔ)句，以“他是一個(gè)_植樹(shù)的牧羊人讓.喬諾（法）數(shù)十年孤單寂寞荒山種樹(shù)萬(wàn)余人幸福快樂(lè)高原定居功在千秋無(wú)私堅(jiān)持沉靜細(xì)心美2023/10/214植樹(shù)的牧羊人讓.喬諾（法）數(shù)十年孤單寂寞荒山種樹(shù)萬(wàn)余人幸?？飙h(huán)境描寫作用：環(huán)境描寫的作用：①表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌，展現(xiàn)風(fēng)土人情。②襯托人物心理，表現(xiàn)人物性格。③深化主題。④交代背景，渲染氣氛。⑤感染讀者。⑥推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。⑦交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。2023/10/215環(huán)境描寫作用：環(huán)境描寫的作用：2023/8/415怎樣理解：

想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。如果他慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給世界留下了許多，那就可以肯定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人。激發(fā)讀者的閱讀興趣：這到底是一個(gè)怎樣的好人，“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事”，這句話自然引出，作者與牧羊人從相識(shí)、相知，到敬佩贊美的過(guò)程。2023/10/216怎樣理解：激發(fā)讀者的閱讀興趣：這到底是一個(gè)怎樣的好人，202主題？通過(guò)對(duì)比突出牧羊老人的巨大貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他具有的頑強(qiáng)意志、堅(jiān)忍不拔的毅力和默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。2023/10/217主題？通過(guò)對(duì)比突出牧羊老人的巨大貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他具有的

你覺(jué)得這篇故事是虛構(gòu)的還是真實(shí)的？（文中的牧羊人是真實(shí)的存在還是作者的塑造？）為什么？2023/10/218你覺(jué)得這篇故事是虛構(gòu)的還是真實(shí)的？（文中的牧羊人寄托理想：

人類除了毀滅還可以像上帝一樣創(chuàng)造——哪怕只是一個(gè)普通人，只要滿懷無(wú)私的大愛(ài)，不求名利、默默奉獻(xiàn)，并且具有堅(jiān)持不懈的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神，就可以創(chuàng)造奇跡！就可以“種植”希望、愛(ài)與幸福！2023/10/219寄托理想：2023/8/419拓展練習(xí)

我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹(shù)“的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認(rèn)識(shí)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評(píng)價(jià)和感受。2023/10/220拓展練習(xí)我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹(shù)“的拓展延伸

我們所處的社會(huì)中也有很多默默的“種樹(shù)”的人,他們以非凡的毅力,辛勤耕耘,種植著希望和幸福。你知道這樣的人嗎?試為他寫一段文字,記錄下他的事跡,并寫出你的評(píng)價(jià)和感受。

示例1:黎族教師李桂林、陸建芬夫婦:十九年的堅(jiān)持,懸崖絕壁一道狹窄天梯上幾千次的來(lái)來(lái)回回,為一個(gè)十幾年沒(méi)有學(xué)校的小山村的孩子們搭建通往美好生活的知識(shí)橋梁。

示例2:抗震英雄武文斌:在軍校學(xué)習(xí)就要畢業(yè)的他本不在領(lǐng)導(dǎo)考慮的救災(zāi)人員名單內(nèi),他堅(jiān)決請(qǐng)纓,與戰(zhàn)友共赴災(zāi)區(qū)救災(zāi)。34天內(nèi)別人休息他不休息