小學六年級科學《地球的內部》說課稿

小學六年級科學《地球的內部》說課稿各位評委老師：你們好！我說課的題目是《地球的內部》首先，我說說對教材的理解。1、教材的體系、內容《地球的內部》選自蘇教版《小學科學》教材六年級上冊第二單元《我們的地球》?！兜厍虻膬炔俊穼儆凇暗厍蚺c宇宙”中“地球的概貌”局部。為六年級研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅實的根抵。本單元順應學生思量、探索問題的規(guī)律，從人類探索地球的形狀開始，引領學生從地球外表到地球內部去認識地球，分為《地球的形狀》、《地球的外表》、《地球的內部》、《火山和地震》、《地表的變遷》，它們之間有著密切的聯(lián)系。《地球的內部》主要研究地球的內部構造，《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運動與地表變化?！兜厍虻膬炔俊酚腥齻€教學活動（PPT）,其中認識地球內部構造是木課的重點。下面我就分下來說一說每節(jié)課的教學目標、教法學法和教學過程。先看第三課：2、教學目標根據以上我對教材的理解和課程標準的要求，我擬定了以下三個方面的教學目標科學知識知道地球內部構造是科學家根據一些自然現象猜測出來的。知道地球的內部構造。過程與方法能夠制作地球構造的模型。情感與態(tài)度喜歡發(fā)展科學探索活動，并從中體驗和感受樂趣；認識到科學是不斷開展的。在和解決問題中注重證據。3、教學重點：了解地球內部的構造。4、教學難點：猜測暗盒里有什么。5、教學安排：1課時6、教學準備：教師準備：幻燈片、暗盒、沙子、玻璃球、泡沫、熟雞蛋、橡皮泥等。學生準備：橡皮泥。學情分析：在學習本課前，學生對地球的形狀、大小以及外表地貌有了初步的了解，但是對地球的內部有什么幾乎一無所知。學生要運用已經掌握的科學探索的方法，自主設計實驗，探索暗盒里有什么，由此判斷科學家是如何探測地球內部的，從而認識地球的內部構造。并且，用橡皮泥制作地球內部構造的模型，加深對地球內部的認識，這對六年級的學生，并不艱難。根據教學目標，結合學生的實際情況以及現有的實驗材料，我主要采用了以下教學方法情境法：用學生感興趣的活動“探索暗盒里有什么”導入新課，調動學生已有的生活，激發(fā)學習興趣；講解法：學生對地球的內部構造不是很熟悉，需要教師的講解并補充材料;課件展示法：用視頻形象的展示地球的內部構造。課堂教學中，不是教師單純地傳授知識，而是在教師的指引下，讓學生自己學。所以要把教法融于學法中，在學法中表達教法。本節(jié)課的教學，要使學生掌握以下一些根本的：觀察分析：通過觀察和分析地球外表的一些現象對地球的內部構造發(fā)展合理的假設；動手實驗：通過動手制作“地球構造模型”讓學生加深對地球內部構造的認識；本課繼續(xù)運用“提出問題一猜測一實驗證明一得出結論一應用”的探索式學習方法。我設計了四個步驟：（一）情境導入，探索暗盒1、（出示書上的問題）老師要請你們幫我解決一個問題：講臺上有三個盒子，里面分別裝了沙子、玻璃球、泡沫，不翻開盒子，你們知道每一個盒子里裝了什么嗎？請幾名學生嘗試分辨。（這是本課的難點，學生在不翻開盒子的情況下，要探索出盒子里面是什么，并不容易，前幾個同學只能猜測，于是我多請了幾個同學,并提示允許他們將盒子拿起來，而且把鉆孔的釘子放在旁邊，學生很快便通過搖晃、鉆孔等方法探索出暗盒里有什么。突破了教學的難點）2、學生交流：我們剛剛用了哪些方法？3、提示:其實我們剛剛用的方法和科學家探測地球內部的方法相似。［設計意圖］:這里設計了老師請學生匡助解決問題的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，既激發(fā)了學生學習的興趣，又讓學生明白了探測地球內部的方法，使教學更有針對性，并為研究地球內部構造做準備。（二）討論，認識地球內部構造這是本課的重點，著重探索地球內部的構造，我打算分四步來完成這一局部的教學。1、提問：通過前兩課的學習，同學們知道了地球的形狀，那末地球里面是什么樣子的呢？2、我們的地球就像暗盒一樣，人類無法深入到地球深處，科學家是怎樣去了解地球的內部構造呢？學生討論，教師出示火山、溫泉、地震的圖片，提示鉆井、地震波等也是發(fā)展地球內部探測的方法。并把剛剛的方法記錄在表格上。3、預測。學生根據以上的現象討論、交流，斗膽猜測，并畫在記錄表格上。［設計意圖］:這局部我教學以后調整了一下順序，把第2、3兩步對調了一下，原來的第2步讓學生毫無根據漫無目的的發(fā)展預測沒有必要，預測要有一定的依據，先讓學生看火山等圖片，因為這些學生很少見到，再用上面研究暗盒的方法像科學家那樣來猜測，更能訓練學生的思維，由現象到本質，也符合探索的普通過程。并且下面讓學生閱讀課本資料?，將科學家的預測與自己的預測發(fā)展比照，缺乏的可對自己的研究方法和思路發(fā)展反思，一致的可以體驗到成功的歡躍。4、提問：地球內部到底是什么樣的呢?先讓學生閱讀書上第21頁的內容，形成簡單的認識。接著出示圖片，讓學生形象地了解地球內部的構造和各局部的厚度。補充材料：1910年，南斯拉夫地震學家莫霍洛維奇發(fā)現地震波在傳到地下50千米處有折射現象發(fā)生。他認為這個發(fā)生折射的地帶，就是地殼和下面物質的分界面。1914年，美國地震學家古騰堡發(fā)現地下2900多千米深處存在著另一個不同物質的分界面。以后，人們?yōu)榱擞浤钏麄?，分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個面，把地球內部劃分為地殼、地幔和地核3個圈層。名稱范圍物質的組成厚度與特征地殼地表到莫霍面硅和鋁的硅酸鹽巖石平均厚17千米大洋底地殼較薄平均6千米，最薄處不到5千米；大陸較厚平均40千米，最厚可達70千米（青藏高原）地幔莫霍面與古騰堡面之間鐵、鎂、硅酸厚為2900千米距地表100—150千米范圍內溫度近于巖石的熔點，地幔物質處于塑性流動狀態(tài)，稱為軟流層，它是巖漿活動的發(fā)源地。地核古騰堡面以下到地心局部鐵厚3478千米內核：1278外核：22005、師：其實地球內部就像一個雞蛋，你能用雞蛋作一個類比嗎？［設計意圖］:這一局部學生先根據已有的知識經歷對地球的內部構造作斗膽的預測， 接著通過閱讀書上的資料和觀看老師提供的圖片和錄相材料認識地球內部構造的廬山真面目，整個過程雖然有許多的知識講解，但是學生的主體作用得到了發(fā)揮，他們討論、交流，斗膽猜測地球內部的構造，并通過主動學習，了解了地球的內部，完善認知構造，突出了教學的重點。老師適時補充了書本上沒有的內容，豐富了課堂資源，學生興趣盎然。（三）拓展，制作地球內部構造模型1、（出示教材插圖）提問：今天我們學習了地球內部的知識，知道了地球的構造，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個地球內部構造模型嗎？2、（出示老師做好的模型。）這就是老師做的，你們想做嗎？你打算怎么做？小組可以討論。3、討論交流方法，確定方案。（重點說清作時先后順序、各局部顏色確實定、各局部的厚度關系等）4、分組合作。（提示如果小組同一色的橡皮泥不夠，可以和周圍小組調換顏色）5、指導切開模型，展示評價。（主要從外形、內部顏色、各局部的厚度比例幾方面來評價）［設計意圖］:我認為本課的教學目標不僅是要學生了解地球內部的構造，而且還要通過制作地球內部構造模型，加深對地球內部的認識。為了實現這一目標，我先出示了自己制作的模型，激發(fā)學生的制作興趣，學生討論后制定實驗方案（確定先后順序、各局部顏色，計算各局部的厚度），然后學生分小組制作，最后切開評價。從理論到實際，讓學生的思維得到進一步的拓展。既培養(yǎng)了學生的分析能力，又穩(wěn)固了對地球內部構造的認識，同時也讓學生在制作過程中培養(yǎng)了團結合作的意識。（四）總結，課后延伸1、總結：人類是如何了解地球的內部構造的？地球內部是什么