上海心理名師工作室總結(jié)

上海心理名師工作室總結(jié)中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分近年來，中小學(xué)生心理問題呈上升趨勢(shì)，要解決好這一問題，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校共同配合，而建設(shè)一支高素質(zhì)的專職心理教師隊(duì)伍是關(guān)鍵.我國(guó)中小學(xué)的心理健康教育歷經(jīng)二十余年的探索與實(shí)踐心理教師的師資現(xiàn)狀,能力水平和專業(yè)化亟待提升，聶續(xù)紅心理名師工作室2015年建立了一整套科學(xué)規(guī)范、實(shí)用有效的心理教師培訓(xùn)體系與培訓(xùn)方案滿足大多數(shù)心理教師的需要一、 前期工作（一） 問卷調(diào)查：數(shù)據(jù)具有準(zhǔn)確性、客觀性和可評(píng)估性，為此聶續(xù)紅心理名師工作室特開展瀏陽市心理教師現(xiàn)狀調(diào)查,旨在真實(shí)反映出瀏陽教師的真實(shí)情況和需求狀況.針對(duì)中小學(xué)心理教師的心理學(xué)理論水平和操作水平的調(diào)查結(jié)果顯示有6%的心理教師認(rèn)為自己的心理學(xué)理論處于空白狀態(tài)，而在具體操作上面也有不少心理教師認(rèn)為自己的操作水平比較低下，進(jìn)一步分析顯示，這部分心理教師多為兼職心理教師.但對(duì)于是否能夠熟練運(yùn)用心理學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐操作只有16.6%的心理教師認(rèn)為可以熟練運(yùn)用獨(dú)立操作.86.66%的心理教師都迫切希望從多個(gè)方面提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在實(shí)踐中得到訓(xùn)練與提升.（二） 課程設(shè)計(jì)聶續(xù)紅心理名師工作室針對(duì)前期調(diào)查的基礎(chǔ)上制定了培訓(xùn)目標(biāo)1、了解如何做好學(xué)校心理健康教學(xué)、教研工作.2、掌握一定專業(yè)性的實(shí)際操作技術(shù),實(shí)操能力提升.3、提升心理專業(yè)教師個(gè)人心理資本.為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)工作室分析討論了活動(dòng)的三大模塊包括教學(xué)模塊主要研修團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì).教研模塊集中討論心理學(xué)理論與課題研究實(shí)施.第三模塊是學(xué)校心理健康工作模塊落點(diǎn)在如何將學(xué)校心理健康工作做出影響力和特色化如何有效開展學(xué)校心理健康教育工作和精神分析在學(xué)校心理健康工作中的運(yùn)用.（三） 名師講團(tuán)聶續(xù)紅心理名師工作室在前期調(diào)查和課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)心理學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)者進(jìn)行系列講座和研討,旨在盡快打造一支專業(yè)高效的瀏陽特色心理教師隊(duì)伍.二、 活動(dòng)實(shí)施（一）主題講座緊緊圍繞主題'如何做好學(xué)校心理健康工作〃.先后進(jìn)行了《學(xué)校心理健康教育:新理念、新行動(dòng)》、《教育科研:名師工作室的抓手》、《如何有效開展學(xué)校心理健康教育工作》、《四大流派在學(xué)校心理健康教育工作中的運(yùn)用》的專題講座培訓(xùn)中，還進(jìn)行了團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì).在首席名師聶續(xù)紅的引領(lǐng)下，通過、'尋找有緣人〃等團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),工作室成員們彼此由陌生走向熟悉.通過''人際互動(dòng)拋線球〃和現(xiàn)場(chǎng)分享等形式引導(dǎo)全體成員的思考與交流.在培訓(xùn)研討中，即使是簡(jiǎn)單的游戲，名師聶續(xù)紅也引導(dǎo)學(xué)員們得出了十多個(gè)不同的心理輔導(dǎo)主題為學(xué)員們作了進(jìn)一步地專業(yè)引領(lǐng),并從理論和實(shí)踐的不同角度對(duì)學(xué)員們成長(zhǎng)道路上的困惑進(jìn)行分析和解答.全體成員還就工作室的持續(xù)性發(fā)展問題以及學(xué)員的成長(zhǎng)性問題展開了討論.心理學(xué)流派眾多，研修需有所專注，為此聶續(xù)紅心理名師工作室根據(jù)培訓(xùn)的研究人群如家長(zhǎng)、學(xué)生、教師，進(jìn)行了成長(zhǎng)傾向性選擇，研修的流派技術(shù)如精神分析流派、人本主義、認(rèn)知流派、行為主義等也進(jìn)行了基本分類，包括工作傾向性的選擇分為了教學(xué)、教研、心理健康管理和心理評(píng)估.（二）特色教研而在課程采取方式上采用主題式集中研修，主要是學(xué)員主題課程、參與式研討和經(jīng)驗(yàn)交流分享相結(jié)合的研修方式，注重課中的交流與對(duì)話和課的自我反思與回應(yīng)反饋.七年級(jí)學(xué)生正處在青春期的開始階段，對(duì)自己和周圍的環(huán)境都開始變得關(guān)注，最突出的表現(xiàn)就是在情緒方面，情緒管理系列課程更注重讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)情緒、體驗(yàn)情緒、理解情緒、陪伴情緒、轉(zhuǎn)換情緒的過程中，消除對(duì)自身情緒和他人情緒的疑惑與顧忌，學(xué)會(huì)與情緒相處，習(xí)得對(duì)情緒的調(diào)適與掌控能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的心態(tài)基礎(chǔ).八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，本學(xué)年內(nèi)生物、地理要進(jìn)行會(huì)考，另外新加科目物理，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，因此對(duì)于時(shí)間的高效利用就顯得非常重要.八年級(jí)學(xué)生的大腦思維進(jìn)一步加強(qiáng)邏輯思維也在不斷強(qiáng)化，此時(shí)時(shí)間管理系列課程恰到好處.八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入思維發(fā)展的高峰期,所以我們必須重視對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng).初中的學(xué)習(xí)和生活對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和思維要求都是全新的，如若照搬之前的學(xué)習(xí)方法和問題解決習(xí)慣,被以前的經(jīng)驗(yàn)所控制，難以跳出原有的定勢(shì)思維，勢(shì)必導(dǎo)致了學(xué)生失敗經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，由此設(shè)計(jì)了創(chuàng)新思維課程.（三）智慧閱讀讀書會(huì)是心理名師工作室特色項(xiàng)目，每周四我們都堅(jiān)持一起讀書,讓喜歡讀書并且交流讀書心得的學(xué)員們有一個(gè)相互學(xué)習(xí)的園地，以書為友，以書會(huì)友,通過探討和交流提高伙伴們的專業(yè)素養(yǎng)和文學(xué)涵養(yǎng),最終能夠?qū)?nèi)斂文華，滋潤(rùn)精神.聶續(xù)紅老師指導(dǎo)學(xué)員們的將理論知識(shí)變身為實(shí)際操作.不斷引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行思考：1、如何將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際.2、如果由你來講你會(huì)如何呈現(xiàn)你所理解的知識(shí).針對(duì)講解者，聶老師不斷要求學(xué)員們反饋所聽到的聲音、內(nèi)容是什么感受，是內(nèi)在的、外在的還是精神的，從不同的層次讓學(xué)員們?nèi)ビX察當(dāng)下.甚至針對(duì)讀書會(huì)當(dāng)中的停頓去進(jìn)行分析和感受.（四）危機(jī)干預(yù)小組成立危機(jī)干預(yù)是一種通過調(diào)動(dòng)處于危機(jī)之中的個(gè)體自身潛能來重新建立或恢復(fù)危機(jī)爆發(fā)前的心理平衡狀態(tài).心理危機(jī)是指由于突然遭受嚴(yán)重災(zāi)難、重大生活事件或精神壓力使生活狀況發(fā)生明顯的變化，尤其是出現(xiàn)了用現(xiàn)有的生活條件和經(jīng)驗(yàn)難以克服的困難,以致使當(dāng)事人陷于痛苦、不安狀態(tài)常伴有絕望、麻木不仁、焦慮，以及植物神經(jīng)癥狀和行為障礙.聶續(xù)紅心理名師工作室危機(jī)干預(yù)小組的成立，在對(duì)心理教師專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)和實(shí)例演練基礎(chǔ)后，小組成員能夠針對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)人及時(shí)給予適當(dāng)?shù)男睦碓怪M快擺脫困難.三、后期總結(jié)（一） 眷言思共理，鑒夢(mèng)想維良對(duì)當(dāng)今瀏陽市心理教師現(xiàn)狀進(jìn)行了初步的了解，同時(shí)我們參閱了許多和心理教師教育相關(guān)的文獻(xiàn)、報(bào)刊雜志和網(wǎng)頁，從中了解到瀏陽心理教育發(fā)展的現(xiàn)狀.因?yàn)樾睦砻麕煿ぷ魇以谌珖?guó)成立的較少，同時(shí)心理教師的地面培訓(xùn)亦較少，在開始之前，我們也借鑒了一些其他名師工作室的經(jīng)驗(yàn)以進(jìn)行自身活動(dòng)的修正和完善.在討論具體課程的時(shí)候,工作室成員進(jìn)行了多次網(wǎng)絡(luò)會(huì)議和地面會(huì)議，以確定課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式.（二） 徑細(xì)而全磴，松小卻含煙在細(xì)節(jié)方面我們也格外注意，比如前期資料匯編的編排、導(dǎo)師的邀請(qǐng)、培訓(xùn)對(duì)象的基本信息、各個(gè)部門聯(lián)系等等，這些準(zhǔn)備工作在前期我們就一一落實(shí)，盡可能減少中間遺漏的環(huán)節(jié).在三天專題講座當(dāng)中，每天我們都會(huì)更新一個(gè)培訓(xùn)背景的ppt，包括呈現(xiàn)每場(chǎng)講座的照片和講座課程的更新.在宣傳方面，每場(chǎng)主題講座工作室都撰寫了簡(jiǎn)訊，并附上講座現(xiàn)場(chǎng)的照片，擴(kuò)大心理學(xué)的宣傳，引起社會(huì)的對(duì)心理學(xué)、心理教育、心理健康的關(guān)注,心理健康離不開社會(huì)的支持.并在最后一天對(duì)此次系列講座進(jìn)行整體報(bào)道,發(fā)表在瀏陽教育局網(wǎng)站上.（三） 小荷已露尖尖角，普通成員變骨干把一件全新的理念或事物在陌生的領(lǐng)域推廣,推廣的效果與推廣者的信仰成正比.''有作為，才有地位〃，讓全體工作室認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是非常必要的.工作室成員在學(xué)期初，通過工作室計(jì)劃和要求，在各自所在的學(xué)校進(jìn)行心理健康教育工作的普及工作.他們通過自身的努力，開設(shè)心理課程，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，教授學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)，懂得心理學(xué)會(huì)得到實(shí)實(shí)在在的好處，并由此接受和喜歡心理健康課程.在他們的努力下，本學(xué)期一些成員的工作受到了他們學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可.（四）蘭燈吐新焰，桂魄朗圓輝在每次的系列專題研討結(jié)束后，聶續(xù)紅心理名師工作室的名師團(tuán)隊(duì)都會(huì)和學(xué)員進(jìn)行討論,以加深對(duì)課程的理解和消化，同時(shí)也及時(shí)收集學(xué)員對(duì)于課程的反饋情況.在名師聶續(xù)紅的帶領(lǐng)下團(tuán)隊(duì)成員每天都對(duì)當(dāng)天工作進(jìn)行總結(jié)和反思,從準(zhǔn)備到實(shí)施，從課程內(nèi)容到團(tuán)隊(duì)分工配合，在專業(yè)素養(yǎng)得到提升的同時(shí)也提升項(xiàng)目實(shí)施能力.每一次的活動(dòng)都是對(duì)我們的一次新挑戰(zhàn),在不斷超越的過程中，我們都對(duì)自己有更多的認(rèn)識(shí)，世上無難事，只要肯登攀！中小學(xué)心理教育發(fā)展二十余年來，我國(guó)心理健康教育的理論在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展.在心理工作室專業(yè)化培訓(xùn)下，有序穩(wěn)步提升心理教師的專