教師個人讀書心得體會

第教師個人讀書心得體會教師個人讀書心得體會一

作為一名剛?cè)肼毜挠變航處?，我們與經(jīng)驗豐富的老教師之間還有很大的差距，這些差距需要我們付出更多的努力，更多的精力充實自己。經(jīng)驗的豐富除了可以通過不斷實踐，還可以通過豐富內(nèi)在的知識來提升，因此，當(dāng)我看到這本書的名稱時，我就決定拜讀一下。

《新手老師上路啰！幼兒教師入門必讀》共分為七章，分別是幼教理念、課程設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃、課室管理、幼兒發(fā)展與輔導(dǎo)、親職教育計劃、幼兒老師的專業(yè)成長。幼兒教育是孩子終身教育的起點，幼兒教育的重要性告訴我們，只有理論的堆砌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此該書中從實踐經(jīng)驗上進(jìn)行了簡單的簡述，以案例的形式呈現(xiàn)，貼近實際教學(xué)工作，更易將書中理論運用到實際教學(xué)情況中。

首先，在幼兒方面，我們要尊重幼兒，幼兒具有與成人一樣的獨立人格，不能因為幼兒年齡小，各方面還沒有發(fā)育成熟而輕視幼兒，成人需要理解、愛護(hù)、關(guān)心幼兒。在日常生活中，教師要用敏銳的觀察力和洞察力關(guān)注幼兒的每個細(xì)節(jié)，了解幼兒的心理，以便更好地照顧好、教育好他們。

其次，在教師方面，我們要完善自己，做到有備而戰(zhàn)。作為一個教育者，我們首先要擺正自己，才能為幼兒樹立榜樣，更好地教育幼兒。教師要做到三個心：耐心、細(xì)心、責(zé)任心，并積極與家長交流，了解幼兒在家的情況，將幼兒在園情況反映給家長，家園共育，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

再次，將書中的理論知識運用到實踐中。俗話說：實踐出真知。只有將書中的內(nèi)容到實踐中運用一下，才能發(fā)現(xiàn)其中的問題，才能及時改正，才能提升自己的能力。本書第七章就將理論與實踐相結(jié)合，將以兒童發(fā)展為本的教育觀，開放、整合、活動化的課程觀，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生態(tài)觀，幼兒園、家庭、社會合作共育的大教育觀等理念滲透在各教育環(huán)節(jié)中。

該書還對新手教師容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，對新手教師有很大的指導(dǎo)作用。最后送上我在這本書中最喜歡的一句話：在邁入21世紀(jì)的今天，我們期望所有的幼兒老師都能以幼教工作者自許，共同為培養(yǎng)自由、發(fā)現(xiàn)、探索，且健康、自信、快樂的孩子而努力。

教師個人讀書心得體會二

作為一名剛工作不久的幼兒園老師，閱讀一些幼兒方面的書籍，不僅可以積累自身知識，也可以讓自己快速融入工作中，更好的為幼兒服務(wù)。因此，我最近便閱讀了由陳娟娟老師編寫的《新手老師上路啰幼兒教師入門必讀》這本書。從這本像新手老師入門指南的書中，了解到了作為一名新新幼教工作者所應(yīng)具備的知識與技能，以及在工作中可能遇到的困難與麻煩時所要掌握的處理方法。

《新手老師上路啰幼兒教師入門必讀》這本書把教育教學(xué)中的問題以簡明的語言總結(jié)概括成文，從新教師的角度出發(fā)，結(jié)合淺顯易懂的圖片與文字，把教學(xué)理念與教學(xué)實踐相互結(jié)合，給我們新教師指明了方向。整本書從幼教理念、課程設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃、課室管理、幼兒發(fā)展與輔導(dǎo)、親職教育、教師自身的專業(yè)成長來分析、闡述如何做好新教師的`工作。這本書特別有助于我們幼兒教師的專業(yè)成長，在建立自身信心的同時，也能為幼兒健全的人格打下基石。

在書中闡述了幼兒違反日常行為規(guī)范時我們應(yīng)如何正確對待，書中提到了老師要有澄清問題歸屬的能力，即發(fā)現(xiàn)幼兒犯了錯誤，不要不分青紅皂白的給與幼兒批評，而是要心平氣和的尋找幼兒犯錯的原因，從而引導(dǎo)幼兒改正錯誤，朝著正確的方向邁進(jìn)。就像我們班級有些幼兒，不時會犯一些錯誤，老師剛剛提醒幼兒要好好坐，不要雙腳跪在椅子上，就有幼兒啪一下從椅子上跌下來，往往這時候老師便會覺得很氣憤。在讀了這本書后，我不禁想到今后如果遇到此類問題，不妨先不對其嚴(yán)格指責(zé)，而是耐心詢問幼兒為什么會不聽老師的建議，再針對其缺點讓幼兒們共同談一談如何幫助和監(jiān)督此幼兒改正錯誤，這樣既不會損害該名幼兒的自尊心，又可以幫助其揚長避短。

而在家長工作方面，書中也提出了家長工作關(guān)鍵在于溝通從心開始，做到三心：責(zé)任心、耐心、細(xì)心。正如《綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。首先，從教師自身出發(fā)，做到有備而戰(zhàn)。在了解幼兒的情況之外，也對其家長、對其家庭有個了解，這樣才能在與家長溝通方面，做到對癥下藥。其次，從家長的角度出發(fā)，要做到將心比心。在對待每一個幼兒時，我們要像對待自己的孩子一樣，在家長向老師反映幼兒問題時，要從家長的角度，思考一下如何正確應(yīng)對他們提出的困惑?，F(xiàn)如今，與家長的溝通方式不僅是語言的交流，電話，郵件，微博等現(xiàn)代化工具都應(yīng)充分使用，才能取得家長的理解、支持和配合，實現(xiàn)家庭與幼兒園同步教育，從而取得良好的教育效果。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，年輕教師在成長的道路上難免有些不足之處，只有把《新手老師上路啰幼兒教師入門必讀》這本書讀懂讀透了，才能使自己今后的工作順利暢通，不至于困難重重。

教師個人讀書心得體會三

前段時間有幸拜讀了__撰寫的《從新手教師到課程領(lǐng)導(dǎo)者》，該書作者首先與讀者討論我和這位青年教師的淵源、他的專業(yè)發(fā)展背景、敘說**的過程，以及期待透過這次**能為不同的人帶來意義，然后，我以生活檢驗為切入點，討論教師兩個很切身的課題：教師專業(yè)發(fā)展及教師發(fā)展為課程領(lǐng)導(dǎo)者，這兩個課題也是這個故事的核心焦點。通過閱讀這位年青教師的故事，我可以重新思考作為課程帶頭人的教師專業(yè)發(fā)展和教師發(fā)展問題，這對我有很大的裨益。

1、面對新課程：教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程理念下，教師不再是知識的灌輸者，應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者和促進(jìn)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問；有時教師會從臺前退到幕后。目前，在我校的小組學(xué)習(xí)中，課堂上的教師是學(xué)習(xí)的顧問，課后的教師是課程學(xué)習(xí)的設(shè)計者。在新課程理念下，為了促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，教師在課余工作中做的更多，對教師的能力提出了更高的要求。

作為一名老教師，必須認(rèn)識到課程改革的必要性和重要性，做好角色轉(zhuǎn)換工作。樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，更要樹立以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)注每一個學(xué)生的身心發(fā)展的需要。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，老教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，更好地開展教育教學(xué)工作。

針對我校學(xué)生的具體情況，學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)更重要，要想培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，就要不斷通過課程的開發(fā)來實現(xiàn)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來實現(xiàn)。

2，老師一生的功課：讓反思成為職業(yè)生活的一部分

教師既要關(guān)注學(xué)生，也要關(guān)注教師自身。學(xué)生是教學(xué)認(rèn)識的主體，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，因此，教師需要不斷反省是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是否通過教學(xué)讓學(xué)生有所進(jìn)步。在學(xué)生課堂積極性不高的情況下，要反思教學(xué)難度是否過高，練習(xí)設(shè)計是否有梯度，課堂教學(xué)是否一字不差。

一次我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生注意力沒有集中，就讓學(xué)生到黑板做老師講課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生馬上集中精力聽講，效果不錯。

教師還應(yīng)該注意到學(xué)生的情感等非智力因素又為其知識學(xué)習(xí)提供了動力，關(guān)注學(xué)生的情感世界，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才可能事半功倍地教學(xué)，才可能保證學(xué)生身心的和諧發(fā)展。課后做教后反思時，想一想這節(jié)課哪些學(xué)生沒有專注學(xué)習(xí)，對于這些同學(xué)是否給予關(guān)注，如果課堂上通過一個眼神、一個微笑、一個提問，就能引起他們的注意。

新課程理念反對程式化教學(xué)，反對單一的

一、被動的學(xué)習(xí)方式，重視教學(xué)中的生成性，但是這并不意味著教師就不需要在授課之前對自己的教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計與組織，在授課時任由學(xué)生發(fā)揮，在教學(xué)結(jié)束時也不考慮師生是否有所收獲。而恰恰是為了更好地利用教學(xué)中的生成性資源，教師需要在授課之前進(jìn)行有彈性的設(shè)計，不拘泥于單一的思路，在授課當(dāng)中及時地對學(xué)生的生成信息信息進(jìn)行篩選和評價。越是靈活的課堂，越需要教師強有力的引領(lǐng)；同時，教師也可以從學(xué)生產(chǎn)生的有意義的信息中反思自身教學(xué)設(shè)計的不足。

教師敢于正視自身的不足，接受不同的教師意見，為教學(xué)反思創(chuàng)造了條件。杜威就認(rèn)為，個人進(jìn)行反思，有三種態(tài)度是非常重要的，一是開放的頭腦，二是責(zé)任感，三是專心致志。正是這種積極的心態(tài)，保證了教師反思的良性循環(huán)，才可能在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問題，促進(jìn)教學(xué)水平的提高；謙虛和責(zé)任心也是教師專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。

讓反思成為教師教學(xué)生活中的一種習(xí)慣、一種需要，讓教師的反思水平和教學(xué)水平相得益彰，讓教師真正成為自主的專業(yè)人士，讓反思成為專業(yè)生活的一部分。

3、教師回歸學(xué)習(xí)：教師自主專業(yè)發(fā)展

教育的意義不僅在于學(xué)生的成長，更在于教師的發(fā)展。通過對這本書的研究，我認(rèn)識到教師獨立專業(yè)發(fā)展的必要性。在新課程背景下，教師專業(yè)發(fā)展的重心是教師在專業(yè)發(fā)展過程中不斷接受新知識、增強專業(yè)能力，教師的態(tài)度、情感、各種能力等不斷成熟、不斷提升，自信心不斷增強，教育教學(xué)能力不斷提高。

加強基礎(chǔ)教育新課程的理論學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、多元智能等理論，還要通過教學(xué)實踐來分析自己的信念與新課程理念的一致和分歧之處，進(jìn)一步領(lǐng)悟心課程理念。通過集體備課、案例分析、專題研討、科研論壇、教學(xué)沙龍等方式來解決實施教學(xué)活動中所遇到的問題，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的互補，實現(xiàn)信息資料，計劃的共享，實現(xiàn)教師專業(yè)水平的共同提高?，F(xiàn)在我們物理組通過集體備課，共同研制教