2021年教師招聘《教育理論基礎(chǔ)》押題卷試卷7

單選題（共20題，共20分）1.地理老師講到地形時(shí)，使用彩色圖片的效果往往比只用黑白圖片的效果好，這主要體現(xiàn)了知覺(jué)的()?！敬鸢浮緽【解析】知覺(jué)的選擇性指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。使用彩色效果比黑白效果好是因?yàn)椴噬菀妆粎^(qū)分出來(lái)，體現(xiàn)的是知覺(jué)的選擇性。故選B。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性2.“以僧為師”“以吏為師”是古代（）教育的一大特征?！敬鸢浮緿【解析】古代埃及開(kāi)設(shè)有職官學(xué)校和文士學(xué)校,強(qiáng)調(diào)“以僧為師”和“以吏為師”。A.印度B.中國(guó)C.巴比倫D.埃及3.教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式是（）【答案】A【解析】題干是對(duì)“教學(xué)組織形式”的概念的闡述。A.教學(xué)組織形式B.教學(xué)模式C.教學(xué)方法D.教學(xué)策略4.電視、電影、活動(dòng)性商業(yè)廣告運(yùn)用的知覺(jué)現(xiàn)象是（）【答案】B【解析】動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是當(dāng)兩個(gè)刺激按一定的時(shí)間間隔和時(shí)距相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們就會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。電視、電影運(yùn)用的就是這個(gè)原理。A.誘發(fā)運(yùn)動(dòng)B.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C.自主運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效5.下列選項(xiàng)中體現(xiàn)了記憶敏捷性品質(zhì)的是（）。【答案】D【解析】記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。因此，D選項(xiàng)符合題意。A.出口成章B.死記硬背C.博聞強(qiáng)記D.過(guò)目成誦6.把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)叫()?！敬鸢浮緽【解析】題干的描述體現(xiàn)的是綜合課程的概念。A.分科課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.活動(dòng)課程7.“沒(méi)有查出病就是健康”實(shí)質(zhì)上忽視了人的（）?！敬鸢浮緾【解析】健康是指一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。傳統(tǒng)的健康觀是“無(wú)病即健康”，現(xiàn)代人的健康觀是整體健康。世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德健康等。A.生理健康B.生理衛(wèi)生C.心理健康D.身體健康8.一位從教多年的教師說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生面臨一個(gè)很大的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。那么，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是（）?！敬鸢浮緽【解析】厭學(xué)癥又稱學(xué)習(xí)抑郁癥，是由于人為因素造成的兒童厭惡學(xué)習(xí)的一系列癥狀，厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的最主要的表現(xiàn)。A.學(xué)習(xí)成績(jī)差B.厭學(xué)C.注意力不集中D.貪玩9.既怕考試不及格又不想放棄玩耍時(shí)引起的是（）沖突。【答案】B【解析】雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。A.雙趨B.雙避C.趨避D.多重趨避10.在西方，“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞（）一文中。【答案】A【解析】在西方課程”一詞最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中。A.《什么知識(shí)最有價(jià)值》B.《什么能力最有價(jià)值》C.《什么教育最有價(jià)值》D.《什么家庭教育最有價(jià)值》11.教師提高教學(xué)水平最經(jīng)常、最普遍的形式是（）?！敬鸢浮緼【解析】教師提高教學(xué)水平最經(jīng)常、最普遍的形式是在教育教學(xué)工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)提高。A.在教育教學(xué)工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)提高B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C.參加自學(xué)考試D.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)12.心理學(xué)家指出了壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，其中第三階段是（）。【答案】C【解析】心理學(xué)家指出了壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段：第一階段是警覺(jué)反應(yīng)階段，第二階段是搏斗階段，第三階段是衰竭階段。A.抗拒階段B.警覺(jué)反應(yīng)階段C.衰竭階段D.結(jié)束階段13.教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）?！敬鸢浮緾【解析】教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)是教育活動(dòng)的歸宿。A.教育內(nèi)容B.教育質(zhì)量C.教育目的D.教育方針14.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（）?！敬鸢浮緽【解析】格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。A.弗洛伊德B.格塞爾C.皮亞杰D.威爾遜15.大腦（）主要是調(diào)節(jié)機(jī)體的觸覺(jué)、溫覺(jué)、動(dòng)感覺(jué)?！敬鸢浮緽【解析】額葉在組織有目的、有方向的活動(dòng)中，有使活動(dòng)服從于堅(jiān)定意圖和動(dòng)機(jī)的作用；頂葉主要是調(diào)節(jié)機(jī)體的觸覺(jué)、溫覺(jué)、動(dòng)感覺(jué)等；枕葉是視覺(jué)中樞；顳葉主要對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激進(jìn)行加工。A.額葉B.頂葉C.枕葉D.顳葉16.多元智力理論是由（）于1983年在其《智力結(jié)構(gòu)》一書中提出來(lái)的?！敬鸢浮緽【解析】多元智力理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。A.桑代克B.加德納C.布魯納D.加涅17.思維的基本過(guò)程是（）。【答案】A【解析】思維的過(guò)程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中分析與綜合是思維的基本過(guò)程，其他過(guò)程都是由此派生出來(lái)的。A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化18.()是教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！敬鸢浮緼【解析】提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校管理的一切工作，歸根結(jié)底都是為了切實(shí)保證和不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。A.提高教學(xué)質(zhì)量B.提高學(xué)生素質(zhì)C.提高教師素質(zhì)D.促進(jìn)學(xué)校發(fā)展19.小學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）?！敬鸢浮緿【解析】有意后注意又叫隨意后注意，是自覺(jué)的但不需要意志努力的注意。A.隨意注意B.不隨意注意C.無(wú)意注意D.隨意后注意20.賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，是（）的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)?！敬鸢浮緾【解析】賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.相同要素說(shuō)C.概括化理論D.關(guān)系理論多選題（共5題，共5分）21.遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的作用和影響有（）?！敬鸢浮緼、B、D【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的發(fā)展提供了可能性，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響隨年齡的增加而呈減弱趨勢(shì)，但是遺傳素質(zhì)不能決定人的發(fā)展。A.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提B.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性C.遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展D.遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響隨年齡的增長(zhǎng)而在總體上呈減弱趨勢(shì)22.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)有（）?！敬鸢浮緽、C、D【解析】創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)包括流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，其中靈活性又稱變通性。A.迅速性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.流暢性23.嘗試-錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)定律包括（）。【答案】A、C、D【解析】桑代克的嘗試一錯(cuò)誤理論的學(xué)習(xí)定律包括：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。A.效果律B.學(xué)習(xí)率C.練習(xí)律D.準(zhǔn)備率24.下列屬于內(nèi)部感覺(jué)的有（）。【答案】B、D【解析】?jī)?nèi)部感覺(jué)是指感受內(nèi)部刺激，反映機(jī)體內(nèi)部變化的感覺(jué)，主要分為機(jī)體覺(jué)、平衡覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)。膚覺(jué)和嗅覺(jué)屬于外部感覺(jué)。A.膚覺(jué)B.平衡覺(jué)C.嗅覺(jué)D.運(yùn)動(dòng)覺(jué)25.教育法調(diào)整的基本法律關(guān)系主要有（）。【答案】A、B、C【解析】在教育領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)校與政府、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系因?yàn)橛邢鄳?yīng)的法律規(guī)定，故皆屬于法律關(guān)系。A.學(xué)校與政府的關(guān)系B.學(xué)校與社會(huì)關(guān)系C.學(xué)校與教師、學(xué)生的關(guān)系D.學(xué)校與家長(zhǎng)關(guān)系填空題（共10題，共10分）26.教育功能按其作用的對(duì)象，可以分為個(gè)體發(fā)展功能和（）?！敬鸢浮可鐣?huì)發(fā)展功能,【解析】暫無(wú)解析27.從有無(wú)目的性的角度，想象可以分為（）和無(wú)意想象。【答案】有意想象,【解析】暫無(wú)解析28.（）時(shí)期被稱為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”?！敬鸢浮可倌昶?【解析】暫無(wú)解析29.教師申訴的程序有（）、申訴的受理和申訴的處理決定?！敬鸢浮刻岢錾暝V,【解析】暫無(wú)解析30.學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括（）和（）。【答案】認(rèn)知方式差異,認(rèn)知能力差異,【解析】暫無(wú)解析31.概念學(xué)習(xí)的心理機(jī)制主要有兩種，一是概念形成；二是（）?！敬鸢浮扛拍钔?【解析】暫無(wú)解析32.我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)是（）。【答案】馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō),【解析】暫無(wú)解析33.操作技能的形成分四個(gè)階段:操作定向、操作模仿、操作整合和（）?！敬鸢浮坎僮魇炀?【解析】暫無(wú)解析34.（）的設(shè)立標(biāo)志我國(guó)歷史上延續(xù)1000多年的科舉制度結(jié)束和近代教育的開(kāi)始?！敬鸢浮繉W(xué)部,【解析】暫無(wú)解析35.（）提出“泛智”的教育思想，探討“把一些事物教給一切人類的全部藝術(shù)”?！敬鸢浮靠涿兰~斯,【解析】暫無(wú)解析問(wèn)答題（共8題，共8分）36.簡(jiǎn)述影響識(shí)記效果的因素?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)有無(wú)明確的識(shí)記目的和任務(wù)，直接影響識(shí)記的效果。(2)識(shí)記時(shí)的態(tài)度和情緒狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，在積極的態(tài)度和情緒狀態(tài)下，人的識(shí)記效果好。(3)活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)。當(dāng)識(shí)記的材料成為人活動(dòng)的直接對(duì)象時(shí)，識(shí)記的效果就好。(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)。材料越多，識(shí)記所用的平均時(shí)間和次數(shù)就越多。識(shí)記也受材料性質(zhì)的制約。有意義的、有規(guī)律的材料更容易記住。(5)識(shí)記的方法。采用意義記憶法比采用機(jī)械記憶法對(duì)信息的識(shí)記更準(zhǔn)確。37.簡(jiǎn)述新課程改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)教育觀念上的挑戰(zhàn)；(2)教學(xué)習(xí)慣上的挑戰(zhàn)；(3)新的教學(xué)情境的挑戰(zhàn)；(4)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的挑戰(zhàn)；(5)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)；(6)新的學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)。38.簡(jiǎn)述影響師生關(guān)系的因素。【答案】【解析】(1)教師方面:對(duì)學(xué)生的態(tài)度；領(lǐng)導(dǎo)方式；教師的智慧；教師的人格因素。(2)學(xué)生方面:學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。(3)環(huán)境方面:學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。39.與古代教育相比，現(xiàn)代教育有哪些新的特征?【答案】【解析】(1)教育的生產(chǎn)性不斷增強(qiáng)，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)從分離走向結(jié)合；(2)教育的公共性、普及性和多樣性日趨突出；(3)教育的科學(xué)化水平日益提高。40.簡(jiǎn)述陳述性知識(shí)的教學(xué)策略?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；(2)有效運(yùn)用注意規(guī)律；(3)對(duì)陳述性知識(shí)進(jìn)行精加工；(4)整理和綜合知識(shí)材料，使知識(shí)系統(tǒng)化；(5)了解學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)。41.如何理解“學(xué)生是獨(dú)特的人”？【答案】【解析】(1)學(xué)生是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。學(xué)習(xí)過(guò)程并不是單純的知識(shí)接受或技能訓(xùn)練，而是伴隨著交往、創(chuàng)造、追求、選擇、意志努力、喜怒哀樂(lè)等的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的全面參與。(2)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。每個(gè)人由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個(gè)人獨(dú)特的心理世界，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等方面各不相同。獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征，珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。獨(dú)特性也意味著差異性，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視之為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。(3)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯不同?！皯?yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子?！?2.試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示?！敬鸢浮俊窘馕觥拷?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的形成與發(fā)展對(duì)當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐都有廣泛的影響，尤其是其理論中所概括的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀的核心思想，能夠給予當(dāng)前的教育實(shí)踐很多啟發(fā)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)觀念，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行重新改革。(1)從建構(gòu)主義的知識(shí)觀出發(fā)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)是個(gè)體對(duì)于現(xiàn)實(shí)的理解和假設(shè)，其受到特定經(jīng)驗(yàn)和文化等的影響，因此每個(gè)人對(duì)知識(shí)所建構(gòu)的理解都是不同的。教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要更加重視學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，因材施教，并不是要對(duì)所有的學(xué)生傳授完全相同的原理知識(shí)，而是要讓每個(gè)學(xué)生能夠按照他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)出新的知識(shí)內(nèi)容。(2)從教學(xué)的角度來(lái)看，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是主體對(duì)學(xué)習(xí)客體的主動(dòng)探索、不斷變革，從而建構(gòu)對(duì)客體意義理解的過(guò)程。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的有意義建構(gòu)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略啟發(fā)學(xué)生能夠自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，因此，在教學(xué)過(guò)程中除了傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。43.一個(gè)有一定智力缺陷的男孩，平時(shí)語(yǔ)文、英語(yǔ)的成績(jī)都不怎么好。有一天，班主任老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩很喜歡勞動(dòng)，于是想出了一個(gè)“兩全其美”的辦法：讓他打掃辦公室的衛(wèi)生。這樣既保證了辦公室的清潔，又讓學(xué)生從中得到了樂(lè)趣。但是，孩子的家長(zhǎng)知道后就不愿意了，認(rèn)為老師不該這樣對(duì)待學(xué)生。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)理論，談一談你是如何看待這位老師“兩全其美”的做法的。【答案】【解析】(1)從教育學(xué)觀點(diǎn)看，這位班主任雖然做到了尊重個(gè)體差異，因材施教，但方法卻不得當(dāng)。貫徹因材施教原則要求：第一，堅(jiān)持課堂計(jì)劃和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一；第二，了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，這位班主任雖然對(duì)學(xué)生特點(diǎn)作了了解，但沒(méi)能據(jù)此給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)而是放棄了輔導(dǎo)；第三，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)