【核心素養(yǎng)目標(biāo)】統(tǒng)編版必修下冊(cè)第六單元整體一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】統(tǒng)編版必修下冊(cè)第六單元整體一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)作家筆下的那些極致觀察與批判－－必修下冊(cè)第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)解讀】

本單元屬于必修課程“文學(xué)閱讀與寫作"任務(wù)群，普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）指出：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中今中外詩(shī)歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生再感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。”

學(xué)業(yè)質(zhì)量1-3描述：有欣賞文學(xué)作品的興趣，能整體感受作品中的形象，把握作品的思想觀點(diǎn)和情感傾向；能運(yùn)用口頭語言和書面語言傳達(dá)自己對(duì)作品的感受和理解。在文學(xué)鑒賞中，有正確的價(jià)值觀。

學(xué)業(yè)質(zhì)量2-3描述：喜歡欣賞文學(xué)作品，能整體感受作品的語言、形象和情感，展開合理的聯(lián)想和想象；能對(duì)作品的內(nèi)容和形式作出自己的評(píng)價(jià)。在文學(xué)鑒賞中，有正確的價(jià)值觀，有追求高尚審美情趣和審美品位的意愿。

學(xué)業(yè)質(zhì)量4-3描述：在鑒賞活動(dòng)中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)論。能比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同，能對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。喜歡嘗試用不同的語言表現(xiàn)形式表達(dá)自己的思想和情感，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。在文學(xué)鑒賞和語言表達(dá)中，追求正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。

學(xué)業(yè)質(zhì)量5-3描述：在鑒賞活動(dòng)中，能從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品，能具體清晰地闡釋自己對(duì)作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風(fēng)格的理解。能比較多個(gè)不同作品的異同，能對(duì)同一作品的不同闡釋發(fā)表自己的觀點(diǎn)，且內(nèi)容具體，依據(jù)充分。能對(duì)作品的藝術(shù)形象及價(jià)值有獨(dú)到的感悟和理解。有文學(xué)創(chuàng)作的興趣和愿望，愿意用文學(xué)的形式表達(dá)自己的情感，追求正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。

【單元說明】

1.單元導(dǎo)語：第一段明確了單元的人文主題--觀察與批判（觀察思考，分析鑒別）。第二段介紹了單元所選五篇小說的特點(diǎn)--通過虛構(gòu)的人物形象與故事情節(jié)反映社會(huì)生活，描摹人情世態(tài)，表達(dá)對(duì)人生的思索；指出學(xué)習(xí)小說的意義和價(jià)值--豐富人生體驗(yàn)，提升對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)觀察、分析、判斷的能力，激發(fā)想象，培養(yǎng)高尚的審美情趣。第三段指明單元學(xué)習(xí)的三個(gè)核心任務(wù)：①知人論世，在人物與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會(huì)批判性。②了解作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖，品味小說在形象、情節(jié)、語言等方面的獨(dú)特魅力，欣賞小說不同的風(fēng)格類型。③學(xué)習(xí)用讀書提要或讀書筆記記錄自己的閱讀感受和見解，借鑒小說技法進(jìn)行創(chuàng)作。

2.單元選文：五篇小說，分為三課，縱接古今，橫跨中外，風(fēng)格迥異、文體多樣、主題豐富，反映了不同時(shí)代背景下、不同地域社會(huì)環(huán)境中被侮辱與被損害的普通人的命運(yùn)變化。他們有的是命若蓬草的底層?jì)D女，有的是身不由己的古代軍官，有的是自我封閉的中學(xué)教師，有的是軟弱無力的潦倒書生，有的是疲于奔命的公司職員，卻無一例外地被看似無常、實(shí)則人為的強(qiáng)大力量打出常軌，或反復(fù)陷入絕境，或最終走向死亡。五位作者以客觀冷峻的眼光觀察，用簡(jiǎn)潔精到的語言批判，引導(dǎo)讀者在審視、理解普通人物所面臨的悲苦境遇的同時(shí)，思考突破悲苦境遇的可能性，五篇小說具有了深刻的思想內(nèi)涵、高超的藝術(shù)表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的社會(huì)批判精神。

3.單元任務(wù)：①任務(wù)一核心是關(guān)注小說的社會(huì)環(huán)境描寫，進(jìn)而分析其對(duì)對(duì)人物命運(yùn)的影響。②任務(wù)二指向小說表達(dá)手法：小說中的“突發(fā)事件"、細(xì)節(jié)描寫和個(gè)性化的人物語言，三個(gè)子任務(wù)各有側(cè)重，又有聯(lián)系，抓住情節(jié)的突轉(zhuǎn)、關(guān)鍵細(xì)節(jié)和人物語言,在體察構(gòu)思、賞析細(xì)節(jié)、品味語言中感受形象、體驗(yàn)情感,把握作品的內(nèi)涵,理解作者的創(chuàng)作意圖,鑒賞小說藝術(shù),提升文學(xué)欣賞能力。③任務(wù)三落實(shí)單元導(dǎo)語中的“借鑒小說技法進(jìn)行創(chuàng)作"的要求，一是要求從自己的日常生活中尋找素材，寫一段“真實(shí)經(jīng)歷”,或發(fā)揮想象，寫一個(gè)“虛構(gòu)的故事",與寫作部分“敘事要引人入勝”相呼應(yīng)。二是學(xué)習(xí)小說家的敘述技巧。首先是選擇合適的敘述視角（第三人稱或第一人稱），讓學(xué)術(shù)層次更豐富、多維；其次要寫出事情的波瀾，變換敘述順序、設(shè)置懸念、制造波折等。

4.學(xué)習(xí)提示：①《祝福》體現(xiàn)了魯迅小說“為人生"的宗旨，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。結(jié)合小說對(duì)社會(huì)環(huán)境的描寫思考社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響，在此基礎(chǔ)上分析人物形象，思考祥林嫂不幸遭遇的社會(huì)根源，深入挖掘小說的思想內(nèi)涵；注意小說的細(xì)節(jié)描寫，欣賞小說簡(jiǎn)練的敘述語言和生動(dòng)的人物對(duì)話。②《林教頭風(fēng)雪山神廟》思考社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響；體會(huì)看似巧合的情節(jié)中現(xiàn)實(shí)的邏輯鏈條，體會(huì)小說引人入勝的敘事手法；注意在小說發(fā)展中塑造人物性格，感受和理解自然環(huán)境（如風(fēng)雪）描寫渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)的作用?！堆b在套子里的人》注意把握別里科夫的性格特點(diǎn)，分析其成因，體會(huì)人物的社會(huì)批判意義；從情節(jié)、結(jié)構(gòu)等方面欣賞小說“講故事"的藝術(shù)，體會(huì)契訶夫小說幽默諷刺的風(fēng)格。③《促織》是一篇中國(guó)古代文言小說，《變形記》是一篇西方現(xiàn)代派小說，共同點(diǎn)：“人化為蟲”的“幻化"故事。注意主要情節(jié)的起伏和人物情感的變化，體會(huì)人物生存景況，進(jìn)而理解“變形”中寄寓的社會(huì)批判意味；注意比較兩篇作品的異同，把握其各自的風(fēng)格和特色。

【素養(yǎng)目標(biāo)】

語言建構(gòu)與運(yùn)用：領(lǐng)略小說多變的敘事手法及其表達(dá)效果，品味小說語言的藝術(shù)魅力，把握文學(xué)虛構(gòu)對(duì)于小說的意義；學(xué)習(xí)用讀書提要或讀書筆記記錄自己的閱讀感受和見解。

思維發(fā)展與提升：進(jìn)一步了解情節(jié)、人物、環(huán)境等小說要素，理解它們的作用和相互關(guān)系；在人物與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會(huì)批判性。

審美鑒賞與創(chuàng)造：了解小說如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖，品味小說在形象、情節(jié)、語言等方面的獨(dú)特魅力，欣賞小說不同的風(fēng)格類型。

文化傳承與理解：領(lǐng)會(huì)作家對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生世相的深刻洞察，拓展視野，體會(huì)其對(duì)舊世界、丑惡事物的批判意識(shí)；學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活，思考人生問題，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；提升對(duì)社會(huì)人生的觀察、判斷、分析能力，提升審美情趣和審美品位。

【教學(xué)重點(diǎn)】

鑒賞小說的情節(jié)，深入分析人物形象、橫向比較不同小說中人物的異同，思考人物命運(yùn)和社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，品味小說的敘事手法和語言，深入挖掘小說主題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響；學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活，思考人生問題；學(xué)寫敘事有波瀾的小小說。

【情境任務(wù)】

社會(huì)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜多樣，人間世相千姿百態(tài)。今年校園讀書節(jié)，學(xué)校擬舉辦以“品讀經(jīng)典，洞察社會(huì)”為主題的微小說征集大賽。請(qǐng)你結(jié)合本單元名家名作的學(xué)習(xí)，為此次活動(dòng)創(chuàng)作一篇小說投稿。

【教學(xué)課時(shí)】

課內(nèi)15課時(shí)+課外

【學(xué)習(xí)資源】

1.推薦視頻：《覺醒年代|魯迅》、《林沖，八十萬禁軍教頭，是盔甲也是軟肋》、《都21世紀(jì)了，還有人愛契訶夫嗎》、《中國(guó)妖怪有多美》、《聊齋之父-蒲松齡》、《卡夫卡的一生》。

2.參考書目：《聊齋志異》、《山海經(jīng)》、《生死疲勞》（莫言）；《饑餓的藝術(shù)家》（卡夫卡）、《局外人》（加繆）、《消失的地平線》、《百年孤獨(dú)》、《河的第三條岸》、《隱身人》（艾里森）、《我彌留之際》（?？思{）。

【預(yù)習(xí)任務(wù)】

1.準(zhǔn)確流暢地通讀五篇課文，梳理關(guān)鍵字詞，掌握文言篇目的重點(diǎn)字詞和文言句式。

2.查閱資料，了解作者、寫作背景及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

3.了解文本大意，梳理小說基本人物關(guān)系與主要情節(jié)脈絡(luò)。

【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】

1.設(shè)置《促織》文言詞句檢測(cè)。

2.假如祥林嫂、林沖、別里科夫、成名或格里高爾5人中的1人或幾人穿越時(shí)空來到當(dāng)代中國(guó)，他們會(huì)有怎樣的際遇或表現(xiàn)呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，創(chuàng)作一篇300字以上的文章。

3.如果你可以改變《促織》的結(jié)局，你如何改寫？要求：保留文章對(duì)于社會(huì)黑暗的批判，200字左右。

4.設(shè)置三個(gè)國(guó)家的人物，任選一個(gè)，描寫人物生活的環(huán)境，建構(gòu)人物的命運(yùn)。字?jǐn)?shù)100左右。

①出生于阿富汗貧民窟的孩子亞伯拉罕……（環(huán)境）多年以后……（命運(yùn)）。

②出生于美國(guó)的黑人孩子約翰……（環(huán)境）多年以后……（命運(yùn)）。

③出生于中國(guó)貧困山區(qū)的孩子王小明……（環(huán)境）多