小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇（）

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇（）

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)五年制二上第37—39頁

教學(xué)目標(biāo):

1、借助詳細(xì)情景,進(jìn)一步理解乘法的意義,通過自主探究、合作溝通編制8的乘法口訣。

2、在編制口訣的過程中,探究規(guī)律,培育同學(xué)發(fā)覺規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的技能及遷移類推的技能。

3、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,進(jìn)展初步的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)分析:

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義、查找規(guī)律編制記憶口訣

教學(xué)難點(diǎn):查找規(guī)律記憶口訣

教學(xué)預(yù)備:小棒數(shù)字卡片

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好

1、談話導(dǎo)入

今日,小凱蒂又來到了同學(xué)們中間,看看她在向大家學(xué)什么手藝?

(出示情景圖)

原來凱蒂來到教室里學(xué)習(xí)編中國結(jié)。

認(rèn)真觀測(cè),從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?

提問:你能提出什么問題?

生1:一共需要多少個(gè)圓環(huán)?

生2:做2個(gè)中國結(jié)需要多少個(gè)圓環(huán)?

生3:每周要安排多少人做值日?

……

這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。

二、合作溝通,探求新知

1、編兒歌,填填表(教學(xué)紅點(diǎn))

我們一起來看“一共需要多少個(gè)圓環(huán)?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。

(出示兒歌)

小小凱蒂志氣高

編起結(jié)來手兒巧

中國結(jié)兒傳友情

我們一起瞧一瞧

一個(gè)結(jié)上8個(gè)環(huán)

……

誰能接著往下編?2個(gè)結(jié)上……?3個(gè)結(jié)上……?……

(以小組為單位,可借助小棒,把兒歌編完整)

同學(xué)根據(jù)共同編好的兒歌,邊說邊完成38頁“填填表”

2、讀兒歌,編口訣

同學(xué)們數(shù)得很好,你是怎樣數(shù)的?和同桌溝通一下你的方法。

(同學(xué)溝通方法)

同學(xué)們猜想一下,依據(jù)以往乘法口訣的學(xué)習(xí)閱歷,8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?

(同學(xué)試著編口訣,并將整理好的口訣進(jìn)行板書)

3、查找規(guī)律記憶口訣

(1)來看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來讀一讀。

(2)認(rèn)真觀測(cè),同桌爭(zhēng)論一下,你發(fā)覺了什么小奧秘?(引導(dǎo)同學(xué)比較發(fā)覺規(guī)律)

(對(duì)的,也就是每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個(gè)8比3個(gè)8多幾?比5個(gè)8少幾?)

(4)假如忘卻了“六八”這句口訣,怎么辦?

(5)你認(rèn)為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行溝通。

記憶口訣。

三、解決問題走進(jìn)生活(教學(xué)綠點(diǎn))

1、一周安排多少人做值日?

能很快解決嗎?

(同學(xué)先獨(dú)立計(jì)算解決,然后再小組溝通)

2、全班溝通:誰能代表你們小組說出在解決問題的過程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?

(同學(xué)獨(dú)立思索)

生1:就是求5個(gè)8是多少?

生2:可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。

……

四、自主練習(xí)鞏固深化

1、自主練習(xí)1“對(duì)口令”游戲

現(xiàn)在我們大家一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲。(師說上半句,生說下半句。再輪換,增加趣味性。)

練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。

2、7個(gè)8比6個(gè)8多(),比8個(gè)8少()

提問:7個(gè)8比6個(gè)8多幾個(gè)8?

你能照樣子說一句嗎?

3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發(fā)覺?每一組的得數(shù)為什么是一樣的.?

3×8+8=5×8+8=6×8+8=

4×8=6×8=7×8=

8×4=8×6=8×7=

4、同學(xué)們情愿接受挑戰(zhàn)嗎?(看得數(shù)、講算式)

485624

五、拓展應(yīng)用

班上共有多少名同學(xué)?(42名)

除了用數(shù)字告知大家用,你還能用算式來告知我們嗎?

可能會(huì)涌現(xiàn):5×8+26×8-24×10+2

五、總結(jié)評(píng)價(jià)延伸拓展

學(xué)了這節(jié)課,你有新的收獲嗎?(同學(xué)說感受,并一起回憶8的乘法口訣。)在實(shí)際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢?

如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎??(同學(xué)做拍手游戲)

同學(xué)們編兒歌的愛好真深厚,等我們以后學(xué)了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問題。只要同學(xué)們上心去發(fā)覺學(xué)習(xí),老師相信你們肯定會(huì)收獲的更多。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識(shí)圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖;認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的開展圖。

2.培育同學(xué)細(xì)致的觀測(cè)技能和肯定的空間想像技能。

3.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)圓柱的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

看懂圓柱的平面圖。

教具預(yù)備：

同學(xué)預(yù)備圓柱，師自制圓柱體側(cè)面開展紙，一張長(zhǎng)方形紙。切好的圓柱形蘿卜，水果刀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.已知圓的半徑或直徑，怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)?(指名同學(xué)回答，使同學(xué)熟識(shí)圓的周長(zhǎng)公式：C=2πr或C=πd)

2.求下面各圓的周長(zhǎng)(老師依次出示題目，然后指名同學(xué)回答，其他同學(xué)評(píng)判答案是否正確)

(1)半徑是1米

(2)直徑是3厘米

(3)半徑是2分米

(4)直徑是5分米

二、認(rèn)識(shí)圓柱特征

1.整體感知圓柱

(1)談?wù)剤A柱.你喜愛圓柱嗎?請(qǐng)同學(xué)說說喜愛圓柱的理由。(美觀、有用、安全、可滾動(dòng)……)

(2)找找圓柱，請(qǐng)同學(xué)找誕生活中圓柱形的物體。

2.圓柱的表面

(1)摸摸圓柱。請(qǐng)同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說說發(fā)覺了什么?

(2)指導(dǎo)看書：摸到的.上下兩個(gè)面叫什么?它們的外形大小如何?摸到的圓柱四周的曲面叫什么?(上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。)

3.圓柱的高

(1)一根豎放的大針管中的藥水由高到低的改變過程，引導(dǎo)同學(xué)思索：藥水水柱的高低和水柱的什么有關(guān)?

(2)引導(dǎo)小結(jié)：水柱的高低和水柱的高有關(guān).

(3)結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高。(板書：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。)

(4)爭(zhēng)論溝通：圓柱的高的特點(diǎn)。

①裝滿牙簽的塑料盒，問：這些牙簽是圓柱的高嗎?假如牙簽細(xì)一些，再細(xì)一些，能裝多少根?

②初步感知：面對(duì)圓柱的高，你想說些什么?

歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有很多條，高的長(zhǎng)度都相等。

③深化感知：面對(duì)這數(shù)不清的高，測(cè)量哪一條最為簡(jiǎn)便?

老師引導(dǎo)同學(xué)操作分析，得出測(cè)量圓柱邊上的這條高最為簡(jiǎn)便，同時(shí)課件上的圓柱體閃耀邊上的一條高.也可以用筆筒來教學(xué)圓柱的高。

4.圓柱的側(cè)面開展(例2)

(1)動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形實(shí)物，分別把商標(biāo)紙剪開，再打開，觀測(cè)商標(biāo)紙的外形.

(2)尋求發(fā)覺.開展的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系.

①師生一起把開展的長(zhǎng)方形還原成圓柱的側(cè)面，再開展，在重復(fù)操作中觀測(cè)。

②同學(xué)再觀測(cè)上述過程.(用彩色線條突出圓柱底面周長(zhǎng)和高轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的過程。)

③同學(xué)溝通后說出自己的發(fā)覺：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高。

(3)延伸發(fā)覺.開展的平行四邊形的底和高及正方形的邊長(zhǎng)與圓柱的關(guān)系。

①爭(zhēng)論：平行四邊形能否通過什么方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形?

②想一想：當(dāng)圓柱底面周長(zhǎng)與高相等時(shí)，側(cè)面開展圖是什么形?

③引導(dǎo)小結(jié)：不管側(cè)面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形.其中正方形是非常的長(zhǎng)方形.

三、鞏固練習(xí)

1.做第11頁“做一做”，指出圓柱體的底面，側(cè)面和高。

2.做第15頁練習(xí)二的第2題找出圓柱體。

3.15頁第3題，想一想，折一折，能得到什么圖形。

4.做第15頁練習(xí)二的第4題。老師行間巡察，對(duì)有困難的同學(xué)實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

完成一課三練P15的1、2題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級(jí)〔上冊(cè)〕第四單元第51～53頁化簡(jiǎn)比。

【教學(xué)目標(biāo)】

1〕在實(shí)際情境中，體會(huì)化簡(jiǎn)比的須要性，進(jìn)一步體會(huì)比的意義。

2〕會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能解決一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

【教具預(yù)備】

蜂蜜、水、量筒、水杯和自制課件

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)過程教學(xué)過程說明

一。制蜂蜜水的活動(dòng)：哪一杯更甜？

同學(xué)們分成小組進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)：各小組拿出課前預(yù)備好的蜂蜜、水、量筒、水杯等試驗(yàn)物品，動(dòng)手調(diào)制蜂蜜水。

各小組選出代表在全班進(jìn)行匯報(bào)、溝通。議一議哪個(gè)小組調(diào)制蜂蜜水更甜。

[課件出示]課本P51圖片，同時(shí)配上畫外音：

一個(gè)男同學(xué)說：我調(diào)制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。

一個(gè)女同學(xué)說：我調(diào)制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。

師：他們倆調(diào)制的蜂蜜水哪一杯更甜？請(qǐng)估一估，再試一試。

我們先分別寫出它們的.比。

40：360

10：90

就這樣徑直比較他們倆誰調(diào)制的蜂蜜水更甜還是有困難，用什么方法來解決呢？請(qǐng)分組爭(zhēng)論一下。

40：360===1：９

10：90＝＝＝１：９

得出結(jié)論：兩杯水一樣甜。

二。化簡(jiǎn)比。

分?jǐn)?shù)可以約分，比也可以化簡(jiǎn)。

0.7：0.8：

師：剛才我們依據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化簡(jiǎn)整數(shù)與整數(shù)的比?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試一下化簡(jiǎn)小數(shù)與小數(shù)的比和分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的比，然后請(qǐng)同學(xué)說一說是依據(jù)什么來化簡(jiǎn)的。

0.7：0.8：

=0.70.8=

=78=4

=7：8=

=8：5

完成書上試一試化簡(jiǎn)下面各比。

15：210.12：0.4：1：

請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立完成后，說說化簡(jiǎn)比的方法，全班集體訂正。

三。課堂練習(xí)。

[課件出示]課本P52第1題：連一連

在同學(xué)中開展競(jìng)賽，鼓舞同學(xué)獨(dú)立完成。

[課件出示]課本P52第2題：寫出各杯子中糖與水的質(zhì)量比。

1〕寫出四個(gè)杯子中糖和水的質(zhì)量比。

2〕這幾杯糖水有一樣甜的嗎？

3〕還能寫出糖與糖水的質(zhì)量比嗎？

[課件出示]課本P52第3題：

〔1〕〔2〕題自己獨(dú)立完成；

〔3〕題投球命中率同學(xué)爭(zhēng)論完成。

四、總結(jié)

師：同學(xué)們一起來總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

閱讀數(shù)學(xué)課本P51比的化簡(jiǎn)。

我們是依據(jù)什么來化簡(jiǎn)比的呢？

是依據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化簡(jiǎn)的。

我們?cè)趯?shí)際生活中什么時(shí)候需要化簡(jiǎn)比？或者說我們用化簡(jiǎn)比可以解決實(shí)際生活中的哪些問題

五、獨(dú)立完成課本P53第4題和第5題。

讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作，動(dòng)手調(diào)制蜂蜜水。通過調(diào)制蜂蜜水的活動(dòng)，讓同學(xué)在解決哪一杯更甜這個(gè)問題的過程中，加深對(duì)比的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

體會(huì)化簡(jiǎn)比的須要性，學(xué)會(huì)化簡(jiǎn)比的方法。依據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化簡(jiǎn)整數(shù)與整數(shù)的比。

這是小數(shù)與小數(shù)的比和分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的比，還是依據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化簡(jiǎn)，目的是讓同學(xué)在不同題目中鞏固化簡(jiǎn)比的方法。

進(jìn)一步鞏固化簡(jiǎn)比的方法。

鞏固化簡(jiǎn)比。

這幾杯糖水有一樣甜的嗎？這個(gè)問題需要化簡(jiǎn)比或求出比值后才能確定投球命中率的高低，其實(shí)就是比值大小的比較。因此，老師可以引導(dǎo)同學(xué)在完成〔1〕，〔2〕兩題的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)爭(zhēng)論完成〔3〕題，然后在班級(jí)溝通每組的狀況，從而讓同學(xué)明白判斷投球命中率的高低要看比值的大小。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教案是老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及同學(xué)的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)和安排的一種有用性教學(xué)文書。學(xué)校數(shù)學(xué)的教案應(yīng)當(dāng)怎么制作?

教學(xué)目的

1．使同學(xué)理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，掌控豎式的寫法和計(jì)算方法，并能正確的筆算．

2．培育同學(xué)知識(shí)遷移的技能和口頭表達(dá)技能．

3．培育同學(xué)認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

正確書寫兩位數(shù)減兩位數(shù)的豎式和計(jì)算順次．

教學(xué)重點(diǎn)

掌控兩位數(shù)減兩位數(shù)的`計(jì)算順次．

教具、學(xué)具預(yù)備

多媒體課件、同學(xué)預(yù)備紅、黃色圓片及數(shù)位表．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．70－3042－2079－6

85－4067－3165－3

65－3這道題的豎式應(yīng)當(dāng)怎樣寫？

2．想一想筆算加法時(shí)都應(yīng)留意些什么？

二、觀測(cè)思索，探究新知

1．教學(xué)例1．

65—3＝_______________

老師說明也可以寫成豎式進(jìn)行筆算．

〔1〕出示圖示，使同學(xué)明確：

十位上6個(gè)○表示6個(gè)十；個(gè)位上5個(gè)○表示5個(gè)一，讀作65．

〔2〕說明：要從65里減3

啟發(fā)同學(xué)思索：3表示什么？應(yīng)當(dāng)從哪里去掉？

引導(dǎo)同學(xué)明確：3表示3個(gè)一．應(yīng)當(dāng)從65里個(gè)位上“5個(gè)一里去掉3個(gè)一．”

老師同時(shí)在個(gè)位○中劃去3個(gè)．

〔3〕說明：筆算豎式怎樣寫呢？

要求同學(xué)在稿紙上寫數(shù)字65，在65的個(gè)位數(shù)5的下面寫上3，也就是3要對(duì)著65的個(gè)位數(shù)5．

寫上減號(hào)和橫線．就是數(shù)位對(duì)齊，與筆算加法的道理一樣．

〔4〕同學(xué)獨(dú)立在書上填寫．提示同學(xué)，在橫式等號(hào)后面也要寫上得數(shù)．

2．教學(xué)例2．

〔1〕比較例2和例1有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

〔2〕請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立操作學(xué)具，留意去掉的23應(yīng)當(dāng)怎樣去掉？

〔3〕同學(xué)試寫豎式，老師巡察指導(dǎo)．

提問：你在寫豎式時(shí)，其中寫減數(shù)中的“2”，你是怎樣想的？〔2是在十位上，應(yīng)與65的十位上的6對(duì)齊．〕

〔4〕同學(xué)對(duì)比數(shù)位圓片圖，進(jìn)行嘗試計(jì)算．

〔5〕集體訂正，請(qǐng)同學(xué)說一說計(jì)算時(shí)的思維過程．

3．小結(jié)計(jì)算方法．

說說筆算減法的方法是怎樣的？筆算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？

三、加深理解，形成技能

填空：

69－27＝99－8＝70－40＝

探究活動(dòng)

小貓釣魚

游戲目的

鞏固百以內(nèi)的加減法．

游戲材料

用硬紙片做成的魚假設(shè)干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤．

游戲程序

1．用課桌圍成一個(gè)長(zhǎng)方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上．

2．每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個(gè)寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面．

3．用魚桿、魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同算式的魚．

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問題的過程中，探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、在探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程中，體驗(yàn)算法的多樣性，養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣，促進(jìn)性格化學(xué)習(xí)。

3、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：同學(xué)們，我們學(xué)校設(shè)立了很多課外愛好小組，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間可以依據(jù)自己的愛好愛好參與小組的活動(dòng)。今日我們一起走進(jìn)布藝愛好小組，看看那里的同學(xué)給我們提出了哪些數(shù)學(xué)問題。

師：看大屏幕，從情境圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：布藝愛好小組的同學(xué)要用9/10米的布給小猴做衣服。假如做背心，可以做3件；假如做褲子，可以做2條。

師：依據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生1：做一件背心需要花布多少米？

生2：做一條褲子需要花布多少米？

〔老師依據(jù)同學(xué)的提問，有選擇的進(jìn)行板書〕

二、自主探究，獵取新知

1、獨(dú)立思索、自主探究。

師：我們先看第一個(gè)問題做一件背心需要花布多少米？怎樣列算式？

生1：9/103=

師：為什么用除法？

生1：把9/10平均分成3份，求1份是多少，所以用除法。

師：誰還能再說一遍？

生重復(fù)。

師：9/103結(jié)果是多少呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱木毩?xí)本寫一寫、畫一畫，算一算。

生自主操作，師適時(shí)巡察指導(dǎo)，找出兩位同學(xué)上臺(tái)板演。

2、合作溝通，解決問題。

師：將你的想法和同桌溝通一下。

生溝通。

師：我們來看幾位同學(xué)的方法。

〔投影展示，畫線段圖的`方法〕

師：我們先看第一位同學(xué)的方法，這是哪位同學(xué)的，你能來介紹一下嗎？

生：〔畫線段圖的方法〕把9/10米平均分成3份，每份是3/10米。

師：我們?cè)賮砜匆晃煌瑢W(xué)的，他用的是長(zhǎng)方形布條，這是哪位同學(xué)的，介紹一下？

生：把9/10米平均分成3份，每份是3/10米。

師：不管是畫線段圖還是用長(zhǎng)方形來表示，我們都可以得到每份是3/10米。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教科書28-29頁例5、6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀測(cè)、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計(jì)算方法。

2、通過觀測(cè)、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。

3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算商中間、末尾有0的`除法。

4、能主動(dòng)思索、積極發(fā)表自己的看法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓同學(xué)理解0作為被除數(shù)時(shí)的意義及除數(shù)為0時(shí)的意思。從“以同學(xué)為主體”這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，讓同學(xué)爭(zhēng)論得出商末尾有0的除法的計(jì)算方法，并不斷溝通乘除之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具預(yù)備：

教學(xué)過程：

一、故事引入，得出規(guī)律

將書中四幅圖逐一顯示，并配上解說，在故事中嵌入數(shù)學(xué)問題：

1、4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？

2、你說孫悟空會(huì)怎么分？

3、這時(shí)豬八戒說我來分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，

4、沙僧急了，忙問：我們3人怎么分呀？每人能吃到幾個(gè)西瓜？你能用一個(gè)算式來表示嗎？

5、0÷3=0說明其它3人分不到了，

6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=

7、爭(zhēng)論：0÷0=由于這個(gè)內(nèi)容不是學(xué)校時(shí)學(xué)到的，但為了讓同學(xué)有個(gè)認(rèn)識(shí)，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時(shí)，是沒有意義的。

8、小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都是0

9、做一做

0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=

二、探究新知

1、出例如6。

〔1〕出例如6，要求李思平均每月用電數(shù)，你能用一個(gè)算式來表示嗎？得：309÷3=

〔2〕你認(rèn)為這道題的商是幾位數(shù)？

〔3〕嘗試用豎式計(jì)算，結(jié)果是多少？你是怎么得到的？

〔4〕反饋，比較得出簡(jiǎn)便寫法，指板演題，問為什么十位上要寫0？

〔5〕獨(dú)立解決“萬青平均每月用電數(shù)”，實(shí)時(shí)訂正。

三、練習(xí)鞏固

〔1〕豎式計(jì)算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=

比較今日學(xué)習(xí)的與以前所學(xué)的筆算除法的聯(lián)系

揭題：商中間有0和商末尾有0的除法

〔2〕判斷題：書第30頁，讓同學(xué)在改錯(cuò)中鞏固方法。

〔3〕解決實(shí)際問題：第30頁第4題

四、課堂小結(jié)〔略〕

五、隨堂作業(yè)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

一、教學(xué)目的要求：

1、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫直角，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的觀測(cè)技能、判斷技能、實(shí)踐技能。

3、使同學(xué)知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育同學(xué)學(xué)會(huì)查找生活中的數(shù)學(xué)。

二、教材分析：

教材通過引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)手帕、練習(xí)本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓同學(xué)通過折紙作直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。最末讓同學(xué)學(xué)會(huì)用三角板畫角。

三、教學(xué)方法：

練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)法

四、教學(xué)過程：

〔一〕預(yù)習(xí)：看書21-22頁。

〔二〕引入：1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)與邊。

2、說一說四周哪些物體的表面有角？有哪些角的外形與復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的外形相同？〔去掉投影圖中的銳角與鈍角，保留直角〕

象這樣的`角叫直角?！舶鍟n題〕

〔三〕講授：

〔1〕觀測(cè)物體表面的直角，學(xué)校數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)直角》。

請(qǐng)同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的外形是不是相同？觀測(cè)桌面上的四個(gè)角，他們的外形是不是也相同？

把教科書封面上的一個(gè)角與課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們四周還有哪些物體的表面有直角？

〔2〕請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

〔3〕學(xué)畫直角

老師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)與這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊與這條邊合在一起，再從頂點(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個(gè)直角。要畫上直角符號(hào)。

同學(xué)邊畫邊說。同桌相互評(píng)一下。

同學(xué)按操作畫，老師巡察。

〔4〕分組進(jìn)行競(jìng)賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)全部的面一共有多少個(gè)直角，評(píng)比出數(shù)的最快的小組。

〔四〕課堂練習(xí)：

1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。

2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長(zhǎng)方形與一個(gè)三角形。

〔五〕課堂小結(jié)：

說一說，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本事？

〔六〕板書設(shè)計(jì)：直角

〔七〕課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形與一個(gè)正方形?！灿萌前瀹嫛?/p>

〔八〕后記及反饋：

本節(jié)課由于找三角板中的直角涌現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有親密的聯(lián)系，人們四周很多的物體表面都有直角，引導(dǎo)同學(xué)從生活中認(rèn)識(shí)直角，感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，效果不錯(cuò)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)理解平均數(shù)的含義，掌控簡(jiǎn)約求平均數(shù)的方法．能依據(jù)簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)表求平均數(shù)．

2．培育同學(xué)分析、綜合的技能和操作技能．

3．使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好．

教學(xué)重點(diǎn)

明確求平均數(shù)與平均分的區(qū)分，掌控求平均數(shù)的方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解平均數(shù)的概念，明確求平均數(shù)與平均分的區(qū)分．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？

2．一個(gè)上下同樣粗的杯子里裝有16厘米深的水，把這些水平均倒在4個(gè)同樣粗細(xì)的杯子里，每個(gè)杯子里的水深是多少厘米？

3．小明和小剛的體重和是160斤，平均體重多少斤？

師：上述1、2兩題都是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，實(shí)際每一份都一樣多，而第3題是把兩個(gè)數(shù)的和平均分成兩份，每份不肯定是實(shí)際數(shù)．所以，求幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)與把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，是有區(qū)分的．

二、探究新知．

1．引入新課．

以前，我們學(xué)習(xí)過把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少的應(yīng)用題，也就是平均分的問題．

今日我們共同討論一下求平均數(shù)問題．〔板書課題：求平均數(shù)〕

2．教學(xué)例2．

〔1〕出例如2．用4個(gè)同樣的杯子裝水，水面高度分別是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米．這4個(gè)杯子水面的平均高度是多少？

〔2〕組織爭(zhēng)論：你怎樣理解水面的平均高度？

〔3〕同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果，老師進(jìn)一步明確：所謂平均高度，并不是每個(gè)杯子水面的實(shí)際高度，而是在總水量不變的狀況下，水面高度同樣的高度值．

〔4〕同學(xué)操作．

請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)備的積木，用每塊積木的高度代表1厘米，先用積木按例題的高度要求疊放四堆來表示4杯水的高度，再動(dòng)腦動(dòng)手操作一下，使這四杯水的水面高度相等．

〔5〕同學(xué)匯報(bào)操作結(jié)果，一般涌現(xiàn)兩種方法．

第一種：數(shù)出共有多少個(gè)積木，或把積木全部疊放在一起，共16厘米，再用

164＝4厘米，得出每杯水水面的平均高度是4厘米．

第二種：徑直移多補(bǔ)少．從6厘米中取2厘米放入2厘米杯中，從5厘米杯中取1厘米放入3厘米杯中，就可徑直得到4杯水面高度相同的水，水面高度都是